Программа разработана на основе авторской программы

Программа разработана на основе авторской программы Альбетковой Р.И.
«Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы» // Программы для
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009
Раздел 1
Пояснительная записка








Данная рабочая программа разработана в соответствии с
Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
государственным стандартом общего образования 2004 года (стандартом первого поколения), в котором указаны нормы и требования, определяющие обязательный минимум
содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный
объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса;
приказом Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта
2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
авторской программой Альбетковой Р.И. «Русская словесность. От слова к словесности.
5-9 классы» // Программы для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009;
приказом минобразования Ростовской области от 08.08.2014 № 24/4.1.1-4851/м об
утверждении Примерной структуры рабочей программы учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей);
учебным планом МБОУ гимназии №76 на 2014-2015 учебный год (приказ №320 от
29.08.2014 года);
календарным учебным графиком МБОУ гимназии №76 на 2014-2015 учебный год (приказ №320 от 29.08.2014 года);
производственными календарями на 2014, 2015 годы.
Программа курса «Русская словесность. От слова к словесности» на этапе основной
школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому
цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать
духовный опыт человечества.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:

изучение законов употребления языка;

овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;

овладение умением творческого употребления родного языка.
Раздел 2
Общая характеристика учебного предмета
Программа Р.И. Альбетковой соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если
программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по русской словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по русской словесности – как явления искусства слова.
В 5 классе учащиеся познакомились с некоторыми свойствами языка, позволяющими
ему выражать содержание, в частности, с понятиями литературный язык и разговорный язык,
научились различать разговорную и книжную окраску слов и выражений, употреблять слова в
соответствии с их окраской. В 6 — предстоит освоить такое важнейшее понятие, как стилистическая окраска слов и выражений, научиться видеть стилистические возможности лексики и
грамматики в произведении, а также применять это свойство языка в собственных высказываниях. Механизм формирования ключевых компетенций на уроках словесности таков: сначала
обучающиеся рассматривают ресурсы языка, которые служат материалом словесности, а затем
– произведение как результат употребления языка. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком – к смыслу, идее произведения словесности.
Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что
помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами
языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет совершенствовать их читательские
умения, умения чётко и ярко выражать свои мысли.
Сказанное выше предполагает использование в классно-урочной системе преподавания
личностно-ориентированный подход, а интеграционный характер самого предмета – использование интеграционной технологии, что соответствует цели гимназического образования.
Раздел 3
Место учебного предмета в учебном плане
Данная рабочая программа рассчитана на 33 учебных часа. В 6 классе на уроках словесности нет необходимости заучивать теоретический материал, поэтому контроль знаний и формирования умений осуществляется с помощью разнообразных устных и письменных заданий, в
том числе и творческого характера, а также в форме практических зачётных работ, которые, как
и в учебнике, называются «Играем со словами!».
Домашние задания в календарно-тематическом планировании являются примерными и
могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планового материала, но без нарушений СанПиНа.

Общее количество учебных дней – 205.

Общее количество часов по программе за год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Фактически часов (с учётом расписания) – 33.
Недостающий час будет компенсирован за счет уроков, отведенных на повторение.
Раздел 4
Содержание учебного предмета
Структура разделов программы
№
1
Разделы учебной программы
Употребление языковых средств
Количество
часов
8
2
Средства художественной изобразительности
6
3
Юмор в произведениях словесности
2
4
Произведения устной народной словесности
3
5
Эпическое произведение, его особенности
4
6
Лирическое произведение, его особенности
4
7
Драматическое произведение, его особенности
3
8
Повторение. Что вы узнали на уроках русской
словесности в 5 и 6 классах
3
ИТОГО:
33
Характеристика основных содержательных линий, тем
Употребление языковых средств – 8 часов
Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.
Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы,
профессионализмы, заимствованные слова.
Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в
художественных произведениях.
///Обогащение словарного запаса: работа со словарями. Различение слов по их стилистической окраске. Понимание роли общеупотребительных слов, областных, специальных и
заимствованных слов в произведениях словесности. Понимание роли грамматической формы
существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности. Выразительное
чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Выбор стилистических
средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью.
Средства художественной изобразительности – 6 часов
Понятие о средствах художественной изобразительности.
Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.
Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое
восклицание, антитеза.
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.
///Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной
изобразительности. Применение средств художественной изобразительности в собственных
высказываниях.
Юмор в произведениях словесности – 2 часа
Юмор в жизни и в произведениях словесности.
Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и
высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых
явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической
окраской; юмористические неологизмы и др.
Значение употребления средств создания юмора в произведении.
///Развитие чувства юмора. Выразительное чтение юмористического произведения. Устное и письменное изложение юмористического произведения. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.
Произведения устной народной словесности – 3 часа
Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.
Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.
Легенда как создание народной фантазии.
Предание о реальных событиях.
///Выразительное чтение былин. Рассказывание предания, легенды.
Эпическое произведение, его особенности – 4 часа
Что такое эпическое произведение.
Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя.
Раскрытие характера героя в сюжете произведения.
Герой произведения и автор произведения.
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении.
///Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского, отношения к герою. Различение
героя, автора и рассказчика. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания,
рассуждения, диалога и монолога.
Лирическое произведение, его особенности – 4 часа
Что такое лирическое произведение.
Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения
мысли и чувства в лирическом произведении.
Двусложные и трехсложные размеры стиха.
Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.
Роль аллитерации в стихотворном тексте.
Стиховая пауза.
///Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического. Различение размеров стихов. Понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации. Выразительное чтение лирического произведения.
Драматическое произведение, его особенности – 3 часа
Что такое драматическое произведение.
Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.
Сюжет драматического произведения.
///Умение отличить драматическое произведение от эпического и лирического. Понимание роли авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев. Выразительное чтение
по ролям драматического произведения. Сочинение сценки по собственным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монолога.
Дата урока
План
Факт
№ урока
Раздел 5. Календарно-тематическое планирование
6.09
1.
13.09
2.
20.09
3.
27.09
4.
Тема урока
Основные виды деятельности
Требования к результату
Употребление языковых средств (8 часов)
Выразительное чтение, наблюдение, Уметь работать со словарями.
Введение.
беседа.
Различать слова по их стилистичеРазмышление над проблемным во- ской окраске.
просом, наблюдение над рисунками, Понимать роль общеупотребительпоиск ошибок в словесном оформле- ных слов, областных, специальных и
Стилистические
нии речевой ситуации, работа с тол- заимствованных слов в произведенивозможности слов и ковым словарём, с репродукцией ях словесности, роль грамматической
выражений
картины Г.И. Угрюмова «Испытание формы существительного, прилагакнязем Владимиром силы русского тельного и глагола в произведениях
богатыря Яна Усмаря…», составле- словесности.
Выразительно читать тексты с разние рассказа.
Выразительное чтение и информаци- личной стилистической и эмоциоонно-смысловая обработка текстов, нальной окраской.
развернутые ответы на вопросы в хо- Выбирать стилистические средства
де беседы, наблюдение над словар- языка в собственных высказываниях
ными статьями, образование слов в соответствии с условиями и с поОбщеупотребизаданной модели, составление рас- ставленной целью.
тельные слова
сказа о своих чувствах после прочтения текста, подбор эмоциональных
синонимов к нейтральным словам,
работа с репродукцией картины Н.М.
Ромадина «Белая ночь» на основе
отзыва К.Г. Паустовского.
Выразительное чтение, обсуждение,
Диалектные слова.
наблюдение над словарными статьяСпециальные слова
ми, анализ отрывков из сказа Бажова,
(профессионализпоиск ответа на проблемный вопрос,
мы)
устное описание дома П.Е. Пашкова
Виды
контроля
Домашнее
задание
Стр. 3-4
§ 1, з. 9
с. 13-14
§ 2, з. 16
с. 18
§§ 3, 4, з. 22
с. 25
4.10
5.
Заимствованные
слова. Неологизмы
11.10
6.
Употребление
имени существительного
18.10
7.
Употребление имени прилагательного
25.10
8.
Употребление глагола.
Практикум «Играем со словами!»
1.11
9.
Сравнение, аллегория, эпитет.
В Москве.
Выразительное чтение текстов, работа со словарём, наблюдение над текстом художественного стиля и определение роли заимствованных слов в
нём, описание рисунка при помощи
заимствованных слов.
Выразительное чтение эпических и
лирических текстов, поиск в них
неологизмов.
Выразительное чтение текстов, их
обсуждение,
размышление
над
названием некоторых городов, характеристикой имен собственных
отдельных героев, активизация знаний об употреблении неодушевлённых существительных в роли одушевлённых, поиск в художественном
тексте устаревших форм множественного числа имён существительных, создание рассказа-сказки.
Выразительное чтение художественных текстов, поиск ответа на проблемный вопрос, создание рассказа о
понимании фразеологизмов, анализ
текста по заданному плану, работа с
репродукцией картины И.К. Айвазовского «Чёрное море».
Выявление роли глаголов в выразительности речи, выразительное чтение художественных текстов, определение значения употреблённых в
них форм глагола, игра «Где чей
дом?»,
Выразительное чтение, поиск срав- Находить в тексте средства художенений в тексте и определение спосо- ственной изобразительности и пони-
§§ 5, 6, з. 32
с. 34-35
§ 7, з. 40
с. 43
§ 8 з. 46
с. 49-50
Практикум
«Играем со
словами!»
§ 9, з. 10
с. 59
§ 10, з. 55
с. 65
15.11
Метафора, олице10. творение, метонимия.
22.11
11.
29.11
Порядок слов в
12. предложении. Инверсия. Повтор
Синекдоха, гипербола.
бов, обнаружение аллегорий, раскрытие их смысла, формулирование
выводов на основе наблюдений,
установление эпитетов и их роли в
тексте.
Отгадывание народных загадок, основанных на метафорах, выразительное чтение художественного произведения,
формулировка
доказательств в пользу «метафор», поиск
олицетворений и определение их роли в тексте, составление предложений с выражениями, содержащими
метонимию.
Объяснение выражений, включающих синекдоху, выразительное чтение стихотворения, пересказ эпизода
из русской народной сказки, в котором есть гипербола, работа с репродукцией произведения из Палеха
И.И. Голикова «Летят стрелы калёные».
Выразительное чтение, наблюдение
над порядком слов в рассказе Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник», составление этюда об увиденном на
картине И.И. Шишкина «Дубы. Вечер» с соблюдением трёх правил построения текста, поиск инверсии и
определение её роли в тексте, составление рассказа об увиденном с
использованием инверсии, определение роли лексических и синтаксических повторов в сказке К.И. Чуковского «Мойдодыр».
мать их значение.
Выразительно читать произведения, в
которых имеются средства художественной изобразительности.
Применять средства художественной
изобразительности в собственных
высказываниях.
§§ 11, 12, 13
з. 69 с. 78-79
§§ 14, 15, з.
77 с. 86-87
§§ 16, 17, 18,
з. 84 с. 92-93
6.12
Риторический во13. прос и риторическое восклицание
13.12
Антитеза.
14. Практикум «Играем со словами!»
20.12
Что такое юмор?
15. Комическая неожиданность.
27.12
Соединение несоединимого. Остро16. умная речь.
Практикум «Играем со словами!»
17.01
Былины. Былинный
17. стих. Особенности
языка былины.
Беседа, выразительное чтение предложений из повести А.С. Пушкина
«Станционный смотритель», стихотворений русских поэтов, поиск в
текстах восклицательных и вопросительных предложений, определение
их роли в тексте.
Беседа,
создание
письмаповествования приятелю с использованием антитезы, пересказ повести
А.С. Пушкина при помощи антитезы,
игра в эпитеты, «Бестолковый» словарь.
Юмор в произведениях словесности (2 часа)
Выразительное чтение текстов, бе- Выразительно читать юмористичеседа, пересказ смешного эпизода из ские произведения.
повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Устно и письменно излагать юмориРождеством», из книги К.Г. Паустов- стическое произведение.
ского «Мещёрская сторона», состав- Создавать собственные юмористичеление юмористического рассказа по ские рассказы или сценки, употребкартинке.
лять в них средства создания комичеВыразительное чтение, беседа, уста- ского.
новление «причин» смешного текста,
основанного на нарушении смысловой сочетаемости, знакомство с образцами остроумной речи, игры
«Фигуры из слов», «Неожиданное
продолжение»,
«Палиндромы»,
«Анаграммы».
Произведения устной народной словесности (3 часа)
Беседа, выразительное чтение были- Выразительно читать былины.
ны с передачей её стихотворного Рассказывать предания, легенды.
ритма, анализ прочитанного текста,
сравнение героев былин, сказок и
мифов, составление устного рассказа
по картине В.М. Васнецова «Гусля-
§ 19, з. 87
с. 95-96
Практикум
«Играем со
словами!»
§ 20, з. 7
с. 104-105
§§ 21, 22, з.
99 с. 112
Практикум
«Играем со
словами!»
§§ 23, 24, з. 2
с. 125
§§ 25, 26, 27,
з. 123 с. 139
24.01
18. Легенда
31.01
Предание.
19. Практикум «Играем со словами!»
7.02
Отличие эпического произведения от
20.
лирического и драматического
ры», поиск в былине гипербол и
установление их роли при создании
образа героя, определение роли фантастики в былинном тексте.
Ознакомительное чтение статьи
учебника, выявление в рассказе признаков легенды, словарная работа,
рассказ легенд, связанных со святыми, со знаменитыми иконами, со святыми местами, работа с репродукцией картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» и эпизодом из произведения Б.К. Зайцева
«Преподобный Сергий Радонежский».
Установление признаков предания и
использование их при доказательстве
принадлежности текста к определённому жанру, пересказ предания, поиск ответа на проблемный вопрос,
составление рассказа по картине
В.М. Васнецова «Боян». Викторина
«Былина». Отгадывание загадок.
Конкурс на лучшую загадку. Скороговорки. Игра «Наборщик».
Эпическое произведение, его особенности (4 часа)
Беседа, ответ на проблемный вопрос, Уметь отличать эпическое произвепересказ сюжета произведения, ра- дение от лирического и драматичебота с иллюстрацией к эпическому ского.
произведению.
Понимать значение повествования,
§ 28, з. 128
с. 142
Практикум
«Играем со
словами!»
§ 29, з. 131
с. 144
§ 30, з. 137
с. 153
14.02
Литературный герой. Характер литературного героя.
21.
Как раскрывается
характер героя в
сюжете.
21.02
22.
28.02
Особенности языка
эпического произ23. ведения.
Практикум «Играем со словами!»
7.03
Лирическое произ24. ведение. Особенности его языка
14.03
25.
Герой произведения и его автор
Двусложные размеры стиха
Изучающее чтение, рассказ о люби- описания, рассуждения, диалога и
мом литературном герое, словарная монолога в эпическом произведении
работа, определение средств раскры- для изображения характера героя и
тия характера героя в эпическом передачи авторского отношения к гепроизведении, сравнение героя и рою.
«себя», рассказ о причинах «своих» Различать героя, автора и рассказчипоступков, работа с иллюстрациями ка.
художника И. Бруни к сказке-были Выразительно читать и пересказыМ.М. Пришвина «Кладовая солнца». вать эпические произведения.
Пересказ эпизодов из сказки-были Сочинять рассказы по собственным
М.М. Пришвина, где присутствует впечатлениям, использовать в нём
авторское отношение к герою, опре- повествование, описание, рассуждеделение средств выражения автор- ние, диалог и монолог.
ского отношения к герою, выражение
«своими» словами мысли писателя,
рассказ о любимом человеке.
Ознакомительное чтение, беседа,
рассказ-рассуждение о названии книги М.М. Пришвина, наблюдение над
диалогом, сравнение возможностей
писателя и художника. Шарады. Игры «Соберитесь в пары», «Город
лжецов и город правдецов».
Лирическое произведение, его особенности (4 часа)
Выразительное чтение лирических Уметь отличать лирическое произвепроизведений, рассказ о возникших дение от эпического и драматическочувствах после чтения текста, о ди- го.
намике этих чувств, работа с репро- Различать размер стихов.
дукцией картины А.А. Рылова «В Понимать выразительное значение
голубом просторе», определение ро- ритма, рифмы и аллитерации.
ли олицетворения в стихотворении Выразительно читать лирические
Н.А. Заболоцкого «Не позволяй душе произведения.
лениться», работа с орнаментом русской вышивки.
Изучающее, выразительное чтение,
составление схем стиха, определение
§§ 31, 32, 33,
з. 147 с. 162
§ 34, з. 150
с. 165
Практикум
«Играем со
словами!»
§ 35, з. 160
с. 175
§§ 36,37, з.
166
с. 188-189
§ 38, з. 169
с. 195-196
Трехсложные размеры стиха
4.04
26.
11.04
Аллитерация. Рифма. Главное свой27. ство стихов.
Практикум «Играем со словами!»
18.04
Особенности языка
28. драматического
произведения
25.04
Как изображается
29. характер героя в
пьесе
2.05
Сюжет драматического произведе30. ния.
Практикум «Играем со словами!»
размера стиха, ответ на проблемный
вопрос.
Изучающее, выразительное чтение,
определение размера стиха, работа с
фотографией кружева.
Беседа, выразительное чтение, анализ лирического текста по плану,
определение аллитерации в тексте,
работа по картине А.П. Остроумовой-Лебедевой, определение рифмы
и её роли в тексте. Игры «Восстановите рифму», «Отгадайте, с чем
сравнил поэт», викторины «Кто автор строк и как называется произведение?», «Кто автор строк и о ком
говорится?»
Драматическое произведение, его особенности (3 часа)
Беседа, выразительное чтение по ро- Уметь отличать драматическое пролям, установление отличий сказки и изведение от эпического и лиричепьесы, диалога в сказке и пьесе, со- ского.
здание сценки по картине В.Г. Пет- Понимать роль авторской ремарки,
рова «Охотники на привале».
реплик героев в диалоге, монологи
Выразительное чтение по ролям, героев.
определение роли диалога в пьесе- Выразительно читать по ролям драсказке Л. Филатова «Про Федота- матическое произведение.
стрельца, удалого молодца», роли Сочинять сценки по собственным
авторских ремарок в создании харак- впечатлениям, употреблять в них ретера героя, работа по иллюстрациям марки, диалог и монолог.
к сказке Л. Филатова.
Установление событий в пьесесказке Л. Филатова, средств языка,
передающих чувства героев, пересказ сюжета любимой пьесы, работа
с фотографией памятника Минину и
Пожарскому в Москве. Отгадывание
кроссвордов.
§ 39, з. 171
с. 199
Практикум
«Играем со
словами!»
§§ 40, 41, 42,
з. 7 стр. 215216.
§ 43, з. 187
с. 224
§ 44, з. 191
с. 228
Практикум
«Играем со
словами!»
§ 45, составить кроссворд.
16.05
23.05
30.05
Повторение. Что вы узнали на уроках русской словесности в 5 и 6 классах (5 часов)
Язык как материал
Различать слова и предложения по их
31.
Ознакомительное чтение, беседа.
словесности
стилистической окраске;
различать лирические, эпические и
драматические произведения; размеры стихов; героя, автора и рассказчика в эпическом произведении;
Произведение сло32.
Изучающее чтение, беседа.
понимать роль общеупотребительвесности
ных, областных, специальных, заимствованных слов в произведениях
словесности; значение средств художественной изобразительности;
значение повествования, описания,
рассуждения, диалога и монолога в
эпическом произведении;
значение ритма, рифмы и аллитерации в лирическом произведении;
роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, роль монологов героев в драматическом произведении;
выразительно читать тексты с разОбобщение и силичной стилистической и эмоциостематизация изунальной окраской, имеющие различченного.
Ответы на вопросы, анализ текста по
ные средства художественной изоб33. Практикум «Проплану. Беседа
разительности; юмористические проверьте себя!»
изведения, былины; эпические, лириПодведение итогов
ческие и по ролям драматические
года.
произведения;
употреблять в собственных высказываниях слова и выражения в соответствии с их стилистической и эмоциональной окраской; различные средства художественной изобразительности; средства создания комического; различные формы словесного выражения; излагать юмористические
§ 46, пересказ.
§ 47, подготовить вопросы для
одноклассников.
Подготовиться к
практикуму.
Практикум
«Проверьте
себя!»
Подготовиться к
практикуму.
рассказы, легенды, предания;
находить в тексте средства художественной изобразительности;
уметь создавать собственный юмористический рассказ или сценку, рассказ по собственным впечатлениям,
драматическую сценку, употребляя в
ней ремарки, монологи и диалоги.
Раздел 6
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
1) Перечень учебно-методического обеспечения
1. Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 6 класс». - М., 2010.
2. Альбеткова Р.И. Методическое пособие к учебнику «Русский язык: Русская словесность. 6 класс». – М.: Дрофа, 2013.
3. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы // Программы
для общеобразовательных учреждений. – М., 2009.
4. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 6 класс. - М.: Дрофа,
2012.
2) Литература для учителя
1. Бельчиков Ю.А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. - М.,1998.
2. Виноградов В.В. Избранные труды: О языке художественной прозы. - М., 1980.
3. Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. - М., 1981.
4. Винокур Г.О. О языке художественной литературы. - М., 1991.
5. Горшков А. И. Теория и история русского литературного языка. - М., 1984.
6. Граник Г.Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Дорога к книге: Психологи - учителям
литературы / Научн. ред. Г. Г.Граник. - М., 1996.
7. Ковалевская Е.Г. Анализ текстов художественных произведений. - Л., 1976.
8. Колесов В.В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. - СПб., 1998.
9. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М., 1997.
10. Максимов Л.Ю. О языке и композиции художественного текста // Язык и композиция
художественного текста / Отв. ред. Л. Ю. Максимов. - М., 1983.
11. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. - М., 1988.
12. Одинцов В.В. Стилистика текста. - М., 1980.
13. Одинцов В.В. О языке художественной прозы: Повествование и диалог. - М., 1983.
14. Потебня А.А. Теоретическая поэтика / Сост. А. Б. Муратова. - М., 1990.
15. Пустовойт П.Г. Слово. Стиль. Образ. - М.. 1965.
16. Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М., 2008.
17. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. - М., 1980.
18. Скворцов Л.И. Художественная литература и нормы языка // Русский язык: Проблема
художественной речи. Лексикология и лексикография. - М., 1981.
19. Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. - М., 1977.
20. Тынянов Ю.Н. Проблемы стихотворного языка: Статьи. - М., 1965.
3) Литература для учащихся
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995.
2. Вартаньян Э.Д. Из жизни слов. - М., 1960.
3. Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского
языка. - М., 1993.
4. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. - М., 1984.
5. Максимов В.И. Точность и выразительность слова. - Л., 1968.
6. Наровчатов С.С. Необычное литературоведение. - М.. 1970.
7. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. - М., 1976.
8. Паустовский К.Г. Золотая роза. (Любое издание.)
9. Солганик Г.Я. От слова к тексту. - М., 1993.
10. Успенский Л. Слово о словах. (Любое издание.)
11. Чуковский К.И. Живой как жизнь. (Любое издание.)
12. Шанский Н.М. Занимательный русский язык. - М., 1996.
Раздел 7
Результаты освоения учебного предмета и система их оценки
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу учебного года в 6 классе углубляется представление обучающихся о том, что в
каждом из родов словесности есть свои законы употребления языка, формируется представление об особенностях языкового выражения содержания в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.
По окончании курса словесности в 6 классе учащиеся должны

различать слова и предложения по их стилистической окраске; лирические, эпические и
драматические произведения; размеры стихов; героя, автора и рассказчика в эпическом
произведении;

понимать роль общеупотребительных, областных, специальных, заимствованных слов в
произведениях словесности; значение средств художественной изобразительности; значение повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении; значение ритма, рифмы и аллитерации в лирическом произведении; роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев в драматическом произведении;

выразительно читать тексты с различной стилистической и эмоциональной окраской,
имеющие различные средства художественной изобразительности; юмористические
произведения, былины; эпические, лирические и по ролям драматические произведения;

употреблять в собственных высказываниях слова и выражения в соответствии с их стилистической и эмоциональной окраской; различные средства художественной изобразительности; средства создания комического; различные формы словесного выражения;

излагать юмористические рассказы, легенды, предания;

находить в тексте средства художественной изобразительности;

уметь создавать собственный юмористический рассказ или сценку, рассказ по собственным впечатлениям, драматическую сценку, употребляя в ней ремарки, монологи и диалоги.
Четверть
Количество
учебных дней
I.
II.
III.
IV.
Год
54
44
55
52
205
Количество
часов
в неделю
1
1
1
1
Всего
часов
9
7
9
8
33
Формы и виды контроля
Играем со
словами!
Проверьте себя!