РОЖДЕНИЕ СЛОВА В МАСТЕРСКОЙ ПИСЬМА «ЗВУКОРЯД»

РОЖДЕНИЕ СЛОВА В МАСТЕРСКОЙ ПИСЬМА
«ЗВУКОРЯД»
Зверева Л.Н., методист, учитель русского языка и литературы ГБОУ гимназия №528
Цель: развитие ассоциативного мышления детей; раскрытие творческого
потенциала каждого ученика.
Задачи:
1) познавательная: получение новых знаний о мире, о том, как надо создавать
творческую работу;
2) практическая: развитие речи учащихся, создание творческой работы;
3) развивающая: развитие логического мышления обучающихся;
4) воспитательная: воспитание внимания к слову.
5) Формирование коммуникативной, учебно-познавательной, общекультурной
компетенций.
1. «Поэт – существо легкое, крылатое и священное, и он может творить только
тогда, когда сделается вдохновенным и исступленными не будет в нем более
рассудка…» (Платон)
- Все начинается с погружения в глубины подсознания: всмотритесь в слово,
вспомните слово, что такое слово? (дети отвечают на вопросы)
« Слово свободно блуждает вокруг вещи, как душа вокруг брошенного, но не
забытого тела» (О. Мандельштам «Слово и культура»)
Слово есть «образ запечатанный: его нельзя
природе слова)
трогать» (О. Мандельштам о
2. – На столах у вас лежат высказывания поэтов и писателей. Выберите одно, которое
вас не устраивает, и одно, с которым вы не согласны. Обоснуйте свое мнение.
(одно выступление от группы)
- Чем же становится эта точка, это слово?
МЕ-ТА-ФО-РОЙ
- Что есть метафора?
- Извлеките из звуков, слогов, букв этого слова другие слова (мета, знак, форте, мотор,
театр, рой, мера, рот и т.д.) (проговорили, дописали)
- Используя свои слова, дайте определение метафоры (ЧИТАЕМ В ГРУППАХ, ОДНО –
ВСЛУХ)
! ВЕДЬ МЕТАФОРА – ЭТО ФИЛОСОФИЯ, ИБО ПРОРОСШИЙ В МЕТАФОРЕ НОВЫЙ
СМЫСЛ СЛОВА ЕСТЬ РОЖДЕНИЕ НОВОЙ РЕАЛЬНОСТИ, ЕСТЬ ОТЗВУК ДУШИ НА
НЕВЕДОМОЕ, ЕЩЕ НЕЗРИМОЕ, НО УЖЕ ЯВЛЕННОЕ В СЛОВЕ
- Посмотрите не словарное определение понятия. ( МЕТАФОРА – ОТ ГРЕЧЕСКОГО
СЛОВА – ПЕРЕНОС – ВИД ТРОПА, ОСНОВАННЫЙ НА ПЕРЕНОСНОМ ЗНАЧЕНИИ
СЛОВА: УПОДОБЛЕНИЕ ОДНОГО ПРЕДМЕТА ИЛИ ЯВЛЕНИЯ ДРУГОМУ;
СКРЫТОЕ СРАВНЕНИЕ, ПОСТРОЕННОЕ НА СХОДСТВЕ ИЛИ КОНТРАСТЕ
ЯВЛЕНИЙ, В КОТОРОМ СЛОВА «КАК», «КАК БУДТО», «СЛОВНО»
ОТСУТСТВУЮТ, НО ПОДРАЗУМЕВАЮТСЯ)
(Абстрактное общее, которое нарушает специфику и неповторимость каждого
поэтического текста)
!! Наш термин «метафора» становится необходимым, чтобы войти внутрь стиха, ощутить
его нерв.
2 ЗВУКОРЯД
1 ЗАДАНИЕ: написать несколько предложений, которые могут определить слово
ЗВУКОРЯД. ( читаем по кругу, один – вслух от группы)
2 ЗАДАНИЕ: (перед учениками стихотворение О. Мандельштама «Я по лесенке
приставной…» учитель читает вслух)
А). Написать свое ощущение после прочтения стихотворения
Б). Читать на два голоса - тоже написать свои ощущения после каждого прочтения
В). Что происходит с нашей душой? (одно слово от группы)
Я по лесенке приставной
Лез на всклоченный сеновал,Я дышал звезд млечных трухой,
Колтуном пространства дышал.
И подумал: зачем будить
Удлиненных звучаний рой,
В этой вечной склоке ловить
Эолийский чудесный строй?
Звезд в ковше Медведицы семь.
Добрых чувств на земле пять.
Набухает, звенит темь
И растет и звенит опять.
Распряженный огромный воз
Поперек вселенной торчит.
Сеновала древний хаос
Защекочет, запорошит…
Не своей чешуей шуршим,
Против шерсти мира поем.
Лиру строим, словно спешим
Обрасти косматым руном.
Из гнезда упавших щеглов
Косари приносят назад,Из горящих вырвусь рядов
И вернусь в родной звукоряд,
Чтобы розовой крови ряд
И травы сухорукий звон
Распростились: одна – скрепясь,
А другая – в заумный сон.
1922
3 ЗАДАНИЕ. Разделите страницу на три части:
Лексикон
первое выбранное слово
второе выбранное слово
(слова из стихов, которые созвучны его настроению, ощущению, ассоциативно
близки ранее записанным слова
(не менее 10-12 слов)
Учитель ещё раз читает стихотворение.
- Возьмите фломастеры или цветные ручки и выделите 2 понравившихся слова
- Во вторую колонку ПЕРВОЕ слово и ряд ассоциаций: звуковых, цветовых,
смысловых, синонимических, антонимических
- В третью – ВТОРОЕ слово по слогам, и из букв и слогов этого слова создайте новые
слова.
4 ЗАДАНИЕ: разделите лист следующим образом:
Согл. звуки слова
гласн. звуки
слова
(учитель ещё раз читает стихотвоение)
ЗАДАНИЕ: Запишите в узкие графы доминирующие согласные и гласные звуки
(От группы результат: какое ощущение дает этому стихотворению ваш звукоряд? - один
ответ от группы)
!!! ПРЕОБЛАДАЮТ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, В ОСНОВНОМ ШИПЯЩИЕ: « Не своей
чешуей шуршим, против шерсти мира поем, лиру строим словно спешим обрасти
косматым руном…»
ИЛИ: « Из горящих вырвусь рядов, и вернусь в родной звукоряд»
СОЛИРУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ: Л, Р, СТ, Ш, Щ
ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ГОРАЗДО МЕНЬШЕ, В ОСНОВНОМ ВЫПЕВАЕТСЯ , ИМЕННО
ВЫПЕВАЕТСЯ ОДНО СЛОВО ВО ВТОРОЙ СТРОКЕ СТИХОТВОРЕНИЯ: Э О Л И Й С
КИЙ
!!! В результате зримо выстраивается звукоряд этого стихотворения: контрапункт гласных
и согласных звуков, который дает ощущение двуемирия стиха, в котором живет поэт:
хаос щелкающих, свистящих, шипящих звуков, носквозь мощный звуковой оркестр
согласных прорывается, прозвучивает мелодия тихой эоловой арфы, звучит сквозь
«колтун пространства».
!!!! Посмотрите на высказывание О.Мандельштама. Что вы теперь скажете?
- Теперь подберите к каждому звуку по 2-3 слова (любые ассоциации) , из согласных
звуков выделите одно слово и из гласных - тоже одно слово.
ЗАДАНИЕ: Объединитесь в пары и читайте друг другу по очереди свои слова и
записывайте свои ассоциации, которые у вас возникают.
ЗАДАНИЕ: Я сейчас еще раз прочитаю стихотворение, а вы должны выписать
ассоциации, которые у вас возникают, т.е. создать слуховой образ, так называемое
словесное рисование (обобщить устно зрительный образ).
ЗАДАНИЕ: используя все слова, которые вы написали, создайте свой текст: тема,
заголовок, со звукорядом.
ЧИТАЕМ В ГРУППАХ, ЛУЧШИЙ ВСЛУХ.
5
РЕЛАКСАЦИЯ: Что происходит со мной и со стихотворением в процессе
мастерской «Звукоряд»
- взаимопроникновение;
-отрыв от реальности… Смысловая сторона стихотворения ускользает, звуки
завораживают, ощущается второе рождение стихотворения: «присвоение»,
«вторжение», «разрушение, пересоздание стихотворения в мою реальность»
Учитель: Смотрите, что получается:
- любой поэтический текст в сознании читателя и слушателя интерпретируется в той
степени, в какой человек способен на эмоциональное переживание и интеллектуальное
осмысление. И чем глубже слова проникают в сознание и пробуждают ассоциативные
связи, тем более поэт приближается к читателю.
Обратите внимание на слова Окавио Паса, мексиканского поэта, эссэиста,
переводчика, лауреата Нобелевской премии по литературе 1990 г.
«Стихотворение не является самостоятельной реальностью… Реальность
стихотворению дает читатель»
Любая мастерская – это возвращение к Слову, проживание Слова, создание Слова.
Через Слово прорастают эпохи, оживают в нас далекие миры, мы вживаемся в
«утраченное время» и постигаем Вечность.