Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 34

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 34
с углубленным изучением обществознания и экономики»
ПРИНЯТА
педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
от ___________ №__________
протокол от________ №_____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе
для 7 класса, срок реализации программы – 1 год
Разработана
Шульгиной Светланой Леонидовной,
учителем русского языка и
литературы высшей
квалификационной категории
Великий Новгород
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе
программы «Литература» Т. Ф. Курдюмовой (Программа для
общеобразовательных учреждений. 5-9 кл. / Т. Ф. Курдюмова, Н. А. Демидова,
Е. Н. Колокольцев и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. 4-е изд., перераб. и доп. –
М.: Дрофа, 2007).
Программа построена с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса. Программа рассчитана на 1 год обучения
основной ступени образования. В основе программы лежит принцип
единства. В программу внесен ряд изменений:
Ввиду того, что учебный год в образовательном учреждении длится 34
учебные недели, количество часов в 7 классе сокращено с 70 до 68 за счет
сжатия программы.
Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе,
к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда
ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности,
формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному
владению речью.
Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж,
формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее
специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом,
учится понимать его связь с процессом историческим.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач,
которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:
—формируют представление о художественной литературе как искусстве
слова и ее месте в культуре страны и народа;
—осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;
—осваивают теоретические понятия, которые способствуют более
глубокому постижению конкретных художественных произведений;
—овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми,
которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой
деятельностью самого ученика;
—используют различные формы общения с искусством слова для
совершенствования собственной устной и письменной речи.
Огромную роль играет активное использование принципа вариативности.
Именно обращение к этому принципу предполагает насыщение программы
большим количеством произведений, а в обзорных темах — и авторов, чтобы
возможность выбора не была бы беспочвенной декларацией.
Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского
мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения,
эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании
ценности окружающего мира. Логика литературного образования
предопределена содержанием и структурой программы.
Литературное произведение в программе предстает и как самостоятельное
произведение искусства и как звено в сложном процессе, поскольку
структура курса каждого из средних классов обращена к литературному
процессу в его движении от древности до наших дней.
Программа фиксирует границы и пропорции этапов литературного процесса.
Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литературы,
которые живы в читательской практике сегодня. Именно по этой причине
литература XX века занимает в программе место, примерно равное тому,
которое занимает в ней литература всех предшествующих веков. Это
помогает показать роль литературы XX века в истории культуры и
литературы и эффективней использовать силу ее воздействия на читателя.
Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен
и связь литератур разных народов.
В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика
и драма предстают в многообразии жанров. Речь идет не только о богатстве
жанров, но и о том, как они рождаются, видоизменяются, угасают. Модель
курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: как от древности до
сегодняшнего дня создавались, утверждались и сменялись различные жанры
эпоса, лирики и драмы.
Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за
конкретными жанрами и их особенностями и наблюдение за неразрывной
связью между временем и формами искусства слова. Первую задачу решает
анализ каждого конкретного произведения, вторую — специальные разделы,
посвященные истории жанров: «Из истории басни», «Из истории баллады»,
«Из истории сонета» и др.
Так, история басни предстает в виде путешествия басни о Вороне и Лисице
по литературам разных времен и народов. Ученики видят, как этот сюжет
сохранялся, немного изменяясь, в баснях разных народов в течение многих
веков. Они размышляют о причинах стойкости сюжета и его взаимосвязи с
жанром басни. Учащимся на протяжении этого учебного года предстоит
подумать и о том, когда и почему рождаются различные жанры, почему
только некоторым из них уготована долгая жизнь.
Программа последовательно обращает внимание учителя на вопросы
теории литературы. В каждой теме обозначено ведущее
литературоведческое понятие, важное для ее изучения. Однако это не
предполагает систематического изучения вопросов теории, а указывает
лишь на то, что возможно и желательно обратить особое внимание на
конкретный теоретический вопрос при чтении и изучении произведения.
Накопление теоретических сведений должно осуществляться постоянно.
Важно понять, когда и зачем нужна теория, и суметь ею
воспользоваться, чтобы сделать анализ конкретного произведения более
содержательным.
В 7 классе — роды (эпос, лирика и драма) и жанры. Их особенности,
история возникновения, роль и судьба каждого из них.
В течение учебного года каждый ученик выучит не менее 12—15
произведений (стихотворений, фрагментов прозы) по собственному выбору
или указанию учителя.
Методическое обеспечение уроков, время на изучение программных тем
распределено с учетом реального объёма знаний школьников, уровня
владения умениями, а также значимости материала для их формирования.
Методическое обеспечение
Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 кл. / Т. Ф.
Курдюмова, Н. А. Демидова, Е. Н. Колокольцев и др.; под ред. Т. Ф.
Курдюмовой. 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2007
Литература. 7 кл. в 2 ч.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/
авт.-сост. Т. Ф. Курдюмова.-14-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011.
Матвеева Е.И. Литература: 7 класс: Подготовка к ЕГЭ: Тематический
контроль: Рабочая тетрадь/ Е.И. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007
Содержание программы
7 класс (68 часов)
Роды и жанры литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Род как исторически
сложившаяся разновидность художественных произведений. Судьба жанров
эпоса, лирики и драмы в литературе разных народов.
Богатство и разнообразие жанров всех трех родов литературы. Постоянное
обновление жанров, появление новых и угасание старых, обогащение и
слияние жанров. Новое содержание и старые формы.
Античная литература.
Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Героический эпос древности.
«Илиада» - поэма о Троянской войне. Ахилл – герой поэмы. «Одиссея» рассказ о странствиях и трудном пути домой одного из героев легендарной
троянской войны. Одиссей у Циклопа.
Теория. Героический эпос.
Фольклор.
Жизнь жанров фольклора. Самые древние и самые молодые жанры. Живые
жанры УНТ. Обстоятельства появления новых жанров. Современная жизнь
малых жанров фольклора.
«Барин». Народный театр на ярмарках и гуляньях. Сатирическая пьеса
«Барин» как пьеса и народная игра.
Теория. Жанры современного фольклора. Жанры народного театра.
Литература эпохи Возрождения.
Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия как жанр драматического
произведения. Понятие о катарсисе.
Теория. Трагедия.
Отражение в трагедии «вечных тем»: любовь, преданность, вражда, месть.
Основной конфликт трагедии. Судьба юных влюбленных в мире
несправедливости и злобы. Смысл финала трагедии.
Сонеты. («Ее глаза на звезды не похожи…»)
Теория. Сонет.
Из истории сонета. Сонет как одна из популярных форм стиха в литературе.
А. С. Пушкин «Сонет» («Суровый Дант не презирал сонета…»), И. Ф.
Анненский «Перебой ритма», К. Д. Бальмонт «Хвала сонету», В. Я. Брюсов
«Сонет к форме», Н. С. Гумилев «Сонет», Игорь Северянин «Бунин» и др.
Литература эпохи Просвещения.
Мольер «Мещанин во дворянстве» (сцены). Теория. Комедия. Комедия как
жанр драматического произведения. Сатирический образ господина
Журдена. Комментированное чтение по ролям.
Литература 19 века.
Самые популярные жанры литературы 19 века. Золотой век русской поэзии.
Расцвет жанра басни в начале века. Классические жанры русской прозы 19
века: роман, повесть, рассказ. Жанры драматургии. Связь жанров.
Теория. Жанры эпоса, лирики, драмы.
Из истории басни. Басня в античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа.
Басни Ж. де Лафонтена. Русская басня 18 в. Расцвет русской басни в начале
19 века. Великий баснописец И. А. Крылов. Басни Козьмы Пруткова.
Теория. Басня и притча.
Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Баллады В. А. Жуковского в
современной ему литературе. В. А. Жуковский. Баллады В. А. Жуковского.
Трагические сюжеты и взыскательность нравственной позиции автора.
Легкость стиля в изложении событий. «Светлана». Сюжет и народные
поверья (фольклорная основа баллады). Романтический облик героини.
Органическая связь героини с миром природы. «Перчатка». Смелость рыцаря
и его чувство собственного достоинства.
А. С. Пушкин. Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А. С.
Пушкина. Жанры лирики поэта: послание, элегия, стансы, эпиграмма и др.
Эмоциональная яркость и совершенство формы лирических произведений
поэта. «Элегия», «К портрету Жуковского», «К*» («Я помню чудное
мгновенье…»), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…». «Я вас любил:
любовь еще, быть может…». Эмоциональная яркость и совершенство формы
лирических произведений поэта. «Туча», «Друзьям», «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…»), «Бесы», «Моя эпитафия».
Жанры прозы А. С. Пушкина. «Барышня – крестьянка» («Повести Белкина»).
Героиня повести – Лиза (Бетси). Автор и его решение вопросов композиции
повести. Пейзаж. Роль пейзажа в повести. Сюжет и герои. Рассказ или
повесть?
«Дубровский». Незавершенный роман «Дубровский». Сюжетные
особенности незавершенного произведения, в котором соединены признаки
любовного и социального романа. Владимир Дубровский как романтический
герой. Портрет. Маша. Их окружение. Судьба героев.
Портрет в эпическом произведении. Жанры лирики и эпоса.
Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатство вариантов этого жанра.
Споры о его роли в современной литературе.
М. Ю. Лермонтов. Различные жанры в творчестве поэта: богатство жанров
лирики, лироэпические произведения (баллада, поэма). Стихотворение
«Смерть Поэта» и его роль в судьбе автора. Особенности композиции
стихотворения. Яркость стилистики, передающей силу чувств автора.
«Элегия», «Стансы», «Песня», «Романс», «Дума», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»), эпиграммы и мадригалы, эпитафия.
«Мцыри». Герой поэмы и его исповедь. Портрет в поэме. Необычность
сюжета. Особенности пейзажа. Роль пейзажа в поэме «Мцыри».
Совершенство стиха поэта. Рифма в лирике и поэме.
Теория. Пейзаж. Рифма. «Словарь рифм» Лермонтова.
Н. В. Гоголь «Ревизор». История создания комедии. Отражение России 19
века в сюжете и героях комедии. Сила обличения социального зла в комедии.
Теория. Афиша комедии.
Городничий и чиновники города Н.
Теория. Особенности отражения действительности в драматическом
произведении.
Хлестаков. Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии.
Теория. Структура драматического произведения и образ героя.
«Хлестаковщина». Сценическая история комедии (театр, кино). Женские
образы комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик.
Авторские ремарки в пьесе.
Теория. Ремарки в пьесе как один из приемов создания образа. Гоголь о
комедии.
И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе». Последние годы творчества и
последние произведения Тургенева – «Стихотворения в прозе». Творческая
лаборатория писателя и история создания «Стихотворений в прозе».
«Русский язык». «Собака», «Дурак», «Щи» и др. Нравственный пафос и
художественные особенности этих произведений.
Теория. Стихотворение в прозе.
Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Гражданская лирика
Некрасова. «Железная дорога». Судьба народа в лирических и лироэпических
произведениях. Сюжеты и композиция лироэпических произведений
Некрасова и их герои. Позиция автора. Стиль, отвечающий теме.
Теория. Стиль.
М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил». Сатирические сказки писателя. Герои сказок и их сюжеты.
Социальная острота проблематики и художественные особенности сказок.
Особенности создания сатирического образа. Объяснение авторского
названия «Повесть о том…» (почему сказка названа повестью). Сюжет
сказки-повести. Герои - два генерала и один мужик. Герой сказки
«Богатырь». Нравственные проблемы в изображении героев сказок («Карасьидеалист») и убедительность авторских суждений. Сатира и гротеск.
Теория. Гротеск. Сатира – форма комического в лирике и прозе. Сатира в
произведениях русских классиков.
Н. С. Лесков «Левша». Сюжет и герои сказа. Особенности стиля прозы
Лескова. Пафос творческого труда в произведении. Герои сказа: Левша,
Платов, цари государства Российского и чиновники разных рангов.
Сценическая история постановок сказа.
Теория. Сказ как жанр эпоса.
Марк Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету». Америка и ее
люди в зеркале сатиры Марка Твена. Произведение «Как я редактировал
сельскохозяйственную газету» как памфлет. Особенности сатиры Марка
Твена. Сюжет, герои и приемы изображения. Гротеск как прием.
Теория. Памфлет.
А. П. Чехов «Хирургия». «Жалобная книга», «Смерть чиновника».
Юмористические рассказы Чехова. Стремительность развития сюжета
«Хирургии». А. П. Чехов «Хирургия». «Жалобная книга», «Смерть
чиновника». Забавный набор реплик, которые характеризуют героев
«Жалобной книги». Безудержный юмор и жизнелюбие повествования.
Сочувствие к забавным героям рассказов.
Теория. Юмореска.
Литература 20 века.
Нравственная проблематика в лирике 20 века. Богатство и разнообразие
жанров и форм стиха. Эпические произведения как основа читательских
увлечений. Эпические и лирические произведения. Драматургия и читатель.
Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы.
Отражение духовных поисков человека 20 века в лирике.В. Я. Брюсов
«Хвала Человеку», «Труд». К. Д. Бальмонт «Бог создал мир из ничего…»,
Игорь Северянин «Не завидуй другу…», Р. Киплинг «Если», «Заповедь». А.
Т. Твардовский «Как после мартовских капелей..», «Июль – макушка лета…»
Теория. Тематика лирики. Новые жанры в искусстве.
М. Горький «Песня о Буревестнике», «Старуха Изергиль», «Старый Год».
Максим Горький, его творчество и роль в судьбах русской культуры.
«Старуха Изергиль» как одно из ранних произведений писателя. Сочетание
реалистического повествования и легенд о Данко и Ларре. «Легенда о Данко»
- утверждение подвига во имя людей. Сюжет легенды и его место в
произведении «Старуха Изергиль». Романтический сюжет и романтический
образ Данко. Сказка «Старый Год» и ее герои. Элементы притчи в жанре
сказки.
Теория. Место эпических жанров в творчестве писателей 20 века.
В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче» как лироэпическое произведение. Проблема
творчества. Новаторство Маяковского. Поэт и Солнце. Мир Маяковского –
мир гипербол. Сатирические гимны поэта. «Гимн обеду». Новое оформление
старых жанров. Особенности стиха Маяковского.
Теория. Тонический стих Маяковского.
М. А. Булгаков «Ревизор с вышибанием» (новая постановка). Гогольлюбимый писатель Булгакова. Связь реального события и сюжета «Ревизора»
Гоголя. «Ревизор с вышибанием» - сатира на злобу дня и на невежество
героев «новой постановки». Необычная связь эпиграфа с текстом.
Теория. Драматическая сценка.
К. Г. Паустовский «Рождение рассказа». Поэтическая проза Паустовского.
Мир героев писателя и мир творчества («Золотая роза»). Попытка писателя
воссоздать в художественном произведении процесс творчества.
Теория. Замысел и его реализация в произведении искусства.
Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические, нравственные и
экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе. Рыжуха и ее
диалог с рассказчиком-автором. Логика истории и развития связей природы и
человека.
Теория. Сюжет и аллегорические герои.
А. В. Вампилов «Несравненный Наконечников». Водевильное решение
проблемы выбора призвания. Наконечников, Эдуардов и др. герои.
Психологическая точность и юмор диалогов. Мастерство ремарок. Серьезные
проблемы веселого жанра. Замысел незавершенного водевиля.
Теория. Водевиль.
Великая Отечественная война в художественной литературе.
Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть.
Роман. Роман-эпопея. Общий обзор богатства жанров, через которые на
протяжении десятилетий раскрывалась тема войны.
А. Н. Толстой «Русский характер». События и герои Великой Отечественной
войны в рассказе. Тема патриотизма.
М. А. Шолохов «Они сражались за Родину» (фрагменты).
Сражения в первые месяцы войны. Трагические события отступления армии.
Эпизоды боев в южных степях страны. Стойкость и героизм участников
сражений.
Теория. Живой отклик искусства на события войны.
В. Г. Распутин «Уроки французского». Трудные годы в жизни страны в
военные годы. Любознательность юного героя.
Душевная теплота учительницы, ее умение помочь ученику. Значение
названия рассказа. Гуманизм рассказа.
Теория. Война на страницах послевоенной прозы.
Жанры фантастики.
Р. Шекли «Запах мысли». Жанр рассказа в научно-фантастической
литературе. Рассказ «Запах мысли». Герой – Лерой Кливи и обитатели
планеты З-М- 22. Что помогло спастись герою рассказа. Виды коммуникаций
и телепатия. Особенность юмора в фантастическом произведении.
Теория. Жанры научной фантастики.
Жанры детективной художественной литературы.
Читатель классики и читатель детектива. Особенности произведений
детективного жанра.
А. Конан Дойл «Пляшущие человечки». Конан Дойл и его герой Шерлок
Холмс в оценке читателей 19 и 20 веков. Особенность композиции новелл о
Шерлоке Холмсе. Сюжет «Пляшущих человечков» и герои новеллы.
Причины творческого долголетия героя новелл Дойла.
Теория. Новелла.
Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.
Пародия и ее роль в истории литературы. Пародия в литературе разных эпох.
Козьма Прутков и его «творчество». Современная пародия. Пародия и
карикатура. Пародия и шарж.
Теория. Пародия. Фельетон. Шарж. Карикатура.
Итоги. Мир литературы и богатство его жанров. Рекомендации по
самостоятельному чтению во время летних каникул.
Приложение
Требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса
Программа предусматривает овладение знаниями и умениями, которые
формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с
искусством слова читателя.
К концу обучения в 7 классе учащиеся должны знать:
•
•
авторов и содержание изученных художественных произведений;
наизусть стихотворные тексты;
•
основные теоретические понятия (роды литературы – эпос, лирика,
драма; жанры всех трех родов;
Ученик должен уметь:
•
определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать
свои выводы;
•
привлекать целеобразные формы пересказа в соответствии с
особенностями рода и жанра произведения;
•
создавать творческие работы, способствующие владению жанрами
устной и письменной речи;
•
отличать стихотворную речь и ее особенности;
•
привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и
оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения;