Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики Отдел образования и молодёжной политики

Министерство образования и молодёжной политики
Чувашской Республики
Отдел образования и молодёжной политики
Ядринской районной администрации
МОУ «Николаевская СОШ»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Николаевская СОШ»: _____
/Г.И. Сорокина/
от «__» сентября 2008 г.
Программа профильного обучения
по русской литературе в 10 классе
«Лингвостилистический анализ
художественного текста»
Автор-составитель:
учитель русского языка и
литературы
Артемьева Е.Н.
с. Николаевское – 2008
1
Пояснительная записка
Как известно, на уроках русского языка и литературы вне поля зрения
остается важнейшая его сторона – эстетическая функция, которая наиболее
ярко проявляется в произведениях художественно литературы. Не видят дети в
языке самого главного – его удивительного богатства и красоты, того, чем
может гордиться каждый, кто считает русский язык своим достоянием. Не
потому ли не отзывается душа ребенка на проникновенные и авторитетные
высказывания ценителей русского языка о величии и красоте русского слова,
поразительном богатстве русской речи?
Изменить положение поможет курс лингвостилистического анализа текста.
Именно в художественном тексте наиболее ярко отражается эстетическая
ценность языка в целом и его разных элементов.
Курс ориентирован на гуманитарный профиль, сочетается с такими
предметами, как русский язык, МХК. В результате чего расширяется и
углубляется базовый курс выше названных предметов.
Основная цель курса: дать систему теоретических знаний и сформировать
навыки лингвостилистического анализа художественного текста и его
фрагментов, развивать умения оценивать эстетику текста, объяснять языковые
истоки его образности и выразительности.
Основные задачи:
*научить чувствовать слово, думать над словом, искать в слове истинный
смысл, выражать себя в слове, овладевать несметными богатствами родного
языка;
*через анализ раскрыть путь к синтезу художественного произведения, к
восприятию его целостной художественной системы, в которой все элементы
взаимосвязаны и взаимозависимы;
*создавать правильное представление о многофункциональности языкового
явления как грамматического, коммуникативного и эстетического факта;
*способствовать у учащихся выработки высокой литературоведческой,
нравственной компетенции, формирования русского национального
самосознания.
В результате освоения данного курса учащиеся научатся:
*владеть лингвистической, литературоведческой терминологией;
*на разных уровнях анализировать художественный текст;
*постигать смысловые тонкости художественного текста.
*создавать свой текст.
Формы контроля знаний: аналитическая беседа, тест, анализ текста,
сочинение.
Программа рассчитана на 34 часа.
2
Учебно-тематический план
№
Тема
1
Понятие лингвостилистического анализа
текста
2
Звуковые образные средства русского
языка:
*звукопись: ассонанс, аллитерация,
звукоподражание (лекция).
Звукоподражание в загадках (практика).
*русская рифма: составная, каламбурная,
неравносложная, равноударная (мужская,
женская, дактилическая, смежная,
перекрестная, кольцевая);
*строфа (терцина, катрен, секстина, октава,
ода, сонет).
Рифмованная проза.
Белые стихи
3
4
5
Ударение. Смысловые функции словесного
ударения.
Размер: 2-х, 3-х сложные размеры стиха
Изобразительные ресурсы русского
словообразования:
*словообразовательный повтор;
*слова с суффиксами оценки;
*использование окказионализмов;
*паронимы, парономассы.
Выразительные средства словообразования в
пословицах, поговорках, загадках (практика).
Колво
часов
(ТеоРия)
1
Колво
часов
(Прак
тика)
-
0,5
0,5
1
1
Виды деятельности
учащихся
Тезисы лекции. Слово как
первоэлемент
художественной
литературы. Языковой
анализ художественной
речи.
Тезисы лекции
Закрепление понятий
Анализ текста
(определение видов рифм)
Беседа (наблюдение над
звукописью)
Тест
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
Мини-лекция. Закрепление
понятий.
Анализ текста.
Внутренняя рифма
Практикум по
определению размера
стиха
Анализ самостоятельно
подобранных текстов.
Терминологический
диктант.
3
6
7
8
9
Анализ лексических средств
изобразительности речи:
*лексический повтор: анафора, эпифора;
*нарушение смысловой сочетаемости слов:
антономасия;
*синонимы и антонимы в стилистических
фигурах речи: оксюморон, градация,
антитеза;
А.А. Блок. «Полный месяц встал над
лугом…».
Антитеза в рассказе И.С. Шмелёва «Русская
песня».
*переносное значение слов: метафора,
метонимия, синекдоха;
Тропы и фигуры в рассказах К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона».
*эмоциональная выразительность: эпитет,
сравнение, олицетворение (персонификация);
Тропы и фигуры в поэме А.С. Пушкина
«Руслан и Людмила».
*гипербола (преувеличение), литота
(обратная гипербола).
Тропы и фигуры в стихотворении К.Д.
Бальмонта «У чудищ».
Юмор, ирония, сарказм, гротеск,
каламбур.
Тропы и фигуры в рассказе А.П. Чехова
«Пересолил».
Тропы и фигуры в рассказе М.М. Зощенко
«Обезьяний язык».
Стилистические фигуры речи:
*инверсия;
*риторический вопрос, риторическое
обращение;
Тропы и фигуры в стихотворении Н.М.
Рубцова «Острова свои обогреваем».
И.И. Хемницер. «Лев, учредивший совет».
*эллипсис («выпадение», «опущение»).
Практикум по анализу художественного
произведения.
0,5
0,5
1
Анализ поэтических
текстов А.Блока,
Б.Пастернака, С.Есенина..
Закрепление основной
терминологии.
0,5
1
1
0,5
2
0,5
1
0,5
1
0,5
1,5
Мини-лекция. Закрепление
понятий.
Анализ текста.
1
Терминологический
диктант.
Наблюдение над текстом.
Составление таблицы.
1
0,5
1
1
1
0,5
2
Лингвостилистический
анализ текста.
4
Содержание программы
1. Понятие лингвостилистического анализа текста.
2, 3, 4, 5. Звуковые образные средства русского языка:
*звукопись: ассонанс, аллитерация, звукоподражание (лекция).
Звукоподражание в загадках (практика).
*русская рифма: составная, каламбурная, неравносложная, равноударная (мужская,
женская, дактилическая, смежная, перекрестная, кольцевая);
*строфа (терцина, катрен, секстина, октава, ода, сонет).
6, 7. Рифмованная проза.
Белые стихи.
8, 9. Ударение. Смысловые функции словесного ударения.
Размер: 2-х (ямб, хорей), 3-х сложные размеры стиха (дактиль, анапест, амфибрахий).
10, 11, 12, 13, 14. Изобразительные ресурсы русского словообразования:
*словообразовательный повтор;
*слова с суффиксами оценки;
*использование окказионализмов;
*паронимы, парономассы.
Выразительные средства словообразования в пословицах, поговорках, загадках (практика).
15-24. Анализ лексических средств изобразительности речи:
*лексический повтор: анафора, эпифора;
*нарушение смысловой сочетаемости слов: антономасия;
*синонимы и антонимы в стилистических фигурах речи: оксюморон, градация, антитеза;
А.А. Блок. «Полный месяц встал над лугом…».
Антитеза в рассказе И.С. Шмелёва «Русская песня».
*переносное значение слов: метафора, метонимия, синекдоха;
Тропы и фигуры в рассказах К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона».
*эмоциональная выразительность: эпитет, сравнение, олицетворение (персонификация);
Тропы и фигуры в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
*гипербола (преувеличение), литота (обратная гипербола).
Тропы и фигуры в стихотворении К.Д. Бальмонта «У чудищ».
25, 26, 27. Юмор, ирония, сарказм, гротеск, каламбур.
Тропы и фигуры в рассказе А.П. Чехова «Пересолил».
Тропы и фигуры в рассказе М.М. Зощенко «Обезьяний язык».
28, 29, 30, 31, 32. Стилистические фигуры речи:
*инверсия;
*риторический вопрос, риторическое обращение;
Тропы и фигуры в стихотворении Н.М. Рубцова «Острова свои обогреваем».
И.И. Хемницер. «Лев, учредивший совет».
*эллипсис («выпадение», «опущение»).
33, 34. Практикум по анализу художественного произведения.
5
Список литературы
1.Квятковский А.П. Поэтический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1966.
2.Львова С.И. Уроки словесности в 5 – 9 классах. - М: «Дрофа», 2000.
3.Солганик Г.Я. От слова к тексту. - М. , 1993.
4.Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. М.: Просвещение, 1987.
5.Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста. - М.: Просвещение, 2002.
6.Поэтический строй русской лирики / под ред. Г.М.Фридлендер. - Л.: Наука, 1973.
7.Литература: Учимся понимать художественный текст: Задачник-практикум: 8-11 кл.
/ Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А., Шаповал С.А. - М.:
ООО "Издательство Астрель", 2001.
8.Бузина Е.В. Анализ средств выразительности в тестовых заданиях ЕГЭ
(русский язык, литература): Учебно-методическое пособие. - Омск: Изд.-во ОмГПУ, 2005.
6