УРОК 48 Мягкий знак после букв шипящих на конце наречий

УРОК 48
Тема: Мягкий знак после букв шипящих на конце наречий
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать, перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (в таблицу, из таблицы в текст, из текста в графическую модель).
6/4ЛР: находить орфограмму-букву ь после букв шипящих на конце наречий, отличать на слух слова с изученной орфограммой, правильно
писать слова с ь и без ь на конце наречий, сопоставлять и устанавливать сходство и различие в выборе ь (его отсутствии) после шипящих на
конце существительных, прилагательных, глаголов.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка
с элементами проверки
домашнего задания.
1. Ученики по памяти записывают несколько словосочетаний, затем сверяют с
записями в тетрадях.
2. Задания для языковой разминки (по материалам, подобранным учениками).
Выбор одного из вариантов. Придумавший задание ученик проводит языковую
разминку.
3. Слуховой диктант.
Учитель читает слова, учащиеся определяют на слух место орфограммы-буквы
о, ё, е после букв шипящих и записывают слово в нужный столбик.
Пшённая, речонка, кирпичом, бережёт, свежо, копчёности, дешёвый,
грушовка, борщом, одежонка, ещё, боржоми, ландышем, толчёный.
–
Сформулируйте правила, на которые вы опирались при выборе буквы.
Самопроверка с помощью слайда.
© Баласс, 2014
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Владеть различными видами
диалога.
2. Осуществлять речевой
самоконтроль в процессе
учебной деятельности.
3. Владеть навыками
аудирования (выборочного,
детального).
Почему в суффиксе существительных мы пишем разные буквы после
шипящих – о и ё (копчёности и речонка, грушовка)?
–
III. Актуализация
изученного.
Актуализируется навык написания ь после шипящих в словах разных частей
речи.
Решение задач, беречь как зеницу ока, грамотная речь, не плачь, девчонка,
ночной сторож, проснёшься утром, голос певуч, не порежься.
–
Что объединяет все записанные слова? (Есть орфограмма-буква ь
(неупотребление ь) после букв шипящих.)
По какому опознавательному признаку можно обнаружить эти орфограммы?
–
Сколько видов орфограмм вы выделите? (Пять: ь (неупотребление ь) на
конце имён существительных, ь в глаголах неопределённой формы, ь в
глаголах повелительного наклонения, ь в глаголах 2 л. ед.ч.).
–
В словах каких частей речи эти орфограммы?
–
Составьте таблицу «Правописание ь после букв шипящих на конце
существительных, прилагательных и глаголов» (ученики работают в парах или
группах).
Ь пишется
Ь не пишется
Часть речи
Существ.
3-е скл., ж.р.
2-е скл., м.р., Р.п., мн.ч.
Глагол
Прил.
© Баласс, 2014
1)
2)
3)
неопределённая форма
повелительное наклонение
2 л., ед.ч. наст., буд.вр.
крат. форма
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать.
2. Представлять информацию
в разных формах (таблица).
Какой частью речи предстоит дополнить таблицу? (Наречие.)
Сформулируйте тему урока, сравните с формулировкой в учебнике.
Определите цель урока.
IV. Формулировка
темы и цели урока.
–
–
–
V. Открытие новых
знаний. Наблюдение.
1. Наблюдение. Работа по учебнику.
Ученики на основе ознакомительного чтения таблицы (упр. 181) выявляют
новую информацию.
–
Какое написание нужно выбрать для наречий? Почему вы так решили?
(Не пишется в исключениях, значит, основное правило – в наречиях пишется
ь.)
–
Сформулируйте правило самостоятельно.
2. Теория.
Сравнение результатов наблюдений с правилом в рамке.
–
Что является основным условием выбора орфограммы? (Часть речи,
конец слова.)
–
Назовите опознавательный признак орфограммы. (Шипящий на конце
слова.)
3. – Составьте графическую модель этого вида орфограммы.
Ученики сначала составляют самостоятельно, затем сравнивают свои варианты
с материалом предметного диска – с графической моделью орфограммы «Буква
ь после шипящих на конце наречий» к § 25.
Придумайте, как легче запомнить правило. (Образ, рифма.)
Подберите примеры на каждое правило, представленное в таблице
учебника (можно воспользоваться материалом предметного диска к § 25).
–
–
© Баласс, 2014
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать цель урока.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное,
свёртывать информацию до
ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
3. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую (таблицу в текст,
текст, таблицу в графическую
модель), подбирать аналогии.
VI. Практика.
Развитие учебноязыковых и
орфографических
умений.
1. Тренировочные упражнения.
Упр. 188 – развивается умение подбирать наречия к толкованиям, устно и
графически объяснять условия выбора написаний после шипящих на конце
наречий.
Выполняется устно (2–3 примера), затем письменно (с графическим
обозначением) в парах.
2. Объяснительный диктант (условия выбора изучаемого написания
обозначаются графически).
Учитель читает текст, а ученики выписывают слова с изученной орфограммой,
дают по ходу записи объяснения.
Вечер свеж. Небо сплошь синее-синее, тучи умчались прочь. Солнце светит
ещё горячо, так что порой бывает невтерпёж. Окна в домиках распахнуты
настежь, слабо колышутся льняные занавески. Хочется сберечь в памяти
каждое мгновение. Ложишься навзничь на песок и любуешься морем и
солнцем. На пляже кто-то наотмашь бьёт по мячу. Встаю и бреду к дальним
скалам, похожим на группу лошадей, мчащихся вскачь.
Познавательные УУД
1. Строить работу на основе
алгоритма.
2. Осуществлять
познавательную рефлексию.
3. Анализировать, сравнивать,
группировать.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения
2. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
ТОУУ
3. Самостоятельная работа № 3, задание 1 (на умение находить в тексте слова с
орфограммой «Мягкий знак после букв шипящих на конце наречий»), задание
3 (на выбор, по усмотрению учителя) в тетради «Самостоятельные и
проверочные работы по русскому языку. 7 кл.» Е.С. Баровой, М.Р. Богдановой.
Ученики выполняют задание в парах. Проверка коллективная.
VII. Итог урока.
© Баласс, 2014
Назовите ключевые слова темы. (Наречие, конец слова, орфограммабуква ь, шипящий на конце слова.)
–
Какое из них называет опознавательный признак орфограммы?
–
Приведите примеры, когда в наречии пишется и когда не пишется ь после
букв шипящих.
–
Какие ещё орфограммы имеют такой же опознавательный признак?
–
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
– С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной
орфограммой? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
VIII. Домашнее
задание.
© Баласс, 2014
1. Упр. 189.
2. Составить задание по теме урока.
ТОУУ