Бурганова Фарида Фаатовна

Урок литературы в 6 классе
Учитель: Бурганова Фарида Фаатовна
г. Казань IT-лицей КФУ
Лирика как род литературы
Цели урока:
1. Образовательные цели:
- обобщить и закрепить знания учащихся о лирическом произведении
- овладение умениями и навыками правильной литературной речи в устной и
письменной формах.
2. Развивающие цели:
- развитие образного и логического мышления и речи, чувства языка,
языковой памяти, речевого слуха;
- развивать потенциальные творческие способности школьников;
- овладение приемами учебной деятельности.
3. Воспитательные цели:
- воспитывать устойчивый художественный вкус у учеников;
- воспитание эстетического отношения к слову, чувства ответственности по
отношению к слову;
- формирование школьника как личности, развитие его воли, интеллекта,
эмоций, самостоятельности мышления, творческих способностей,
ценностных ориентаций.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Постановка целей и задач урока.
- Сегодня мы с вами постараемся вспомнить все, что мы знаем о лирике. И
работать мы с вами будем, отвечая на следующие вопросы:
1) Какие литературные роды вы знаете?
2) Чем отличается лирика от эпоса?
3) Как различаются понятия «лирика» и «поэзия»?
4) Что такое стихотворная речь?
5) Что такое размер в стихотворной речи?
6) Что означает выражение «лирический герой»?
7) Как вы понимаете выражение «поэтический мир»?
3. Актуализация знаний.
- На какие роды делится художественная литература?
- Каждый литературный род, в свою очередь, состоит из жанров (видов),
которые вам знакомы. Давайте их вспомним.
- Какие жанры относятся к лирике, драме, эпосу?
- Соотнесите жанры и литературные роды
Работа по карточкам
Эпос
лирика
Трагедия
Роман
драма
Стихотворение
Повесть
Рассказ
Поэма
Драма
Песня
Басня
Комедия
Эпопея
- Чем отличается лирика от эпоса?
Заполнение таблицы.
Эпос
Лирика
Какую роль играет
художественное слово
Герой
Жанры
- А откуда появилось слово «лирика»?
Когда-то в древности поэзия и музыка были нераздельны: стихи пели, играя на
музыкальных инструментах – кифаре и лире. Изображение лиры вы, конечно,
видели много раз. От этого слова и образовалось слово – лирика. В более
позднее время пути лирики и музыка разошлись. Каждая обрела
самостоятельную жизнь. Но они хранят память от утраченной общности.
Именно о такой общности мечтал Осип Мандельштам:
Останься пеной, Афродита,
И, слово, в музыку вернись.
Сегодня немало стихов создается специально для музыкального исполнения.
Многие из вас, вероятно, знают песни Владимира Высоцкого, Александра
Галича, Булата Окуджавы. И в этой «авторской» песне стихи неотделимы от
музыки.
- Как различаются понятия «лирики» и «поэзии»?
(лирика – род литературы, поэзия – форма)
- А какие вы знаете формы литературы?
(поэзия, проза)
- А теперь мы с вами посмотрим отрывок из комедии Мольера «Мещанин по
дворянстве». Итак, господин Журден хочет написать любовную записку и
спрашивает совета у своего учителя.
Инсценирование эпизода.
- А что такое «стихотворная речь»?
(Стихотворная речь – это речь, организованная по законам ритма, речь, в
которой чередуются ударные и безударные слоги).
- Давайте вспомним основные понятия, касающиеся стихотворения.
Работа в группах: разгадывание кроссворда, проверочная работа.
Зачем нужны стихи? Кому какая польза
От ритма, рифм и прочих пустяков?
А вы попробуйте запомнить столько прозы,
Сколько на память помните стихов!
Николай Глазков
Поэт Николай Глазков подсказывает нам, что в стихах должен быть ритм и
рифма. Рассмотрим теперь, как слово ложится в стих, как понять, что одно
слово – из этого, а другое – не из этого стихотворения. Задумаемся, как
соотнести размер стиха и длину слова. Когда прозаик ищет нужное слово, он не
всегда обращает внимание на его длину, на то, сколько в нем слогов и на какой
из них падает ударение. Когда же слово ищет поэт, то для него это ничуть не
менее важно, чем смысл слова. Слово само по себе может быть очень нужным
по смыслу, но не подходящим по числу слогов или по месту ударения
Подобрать рифму не так-то просто. Иногда бывает, что какая-нибудь рифма
очень часто встречается и потому теряет выразительность и все надоедает –
становится банальной. О таких рифмах Пушкин писал в «Путешествии из
Москвы в Петербург»: «Рифм в русском языке слишком мало. Одна вызывает
другую. Пламень неминуемо тащим за собой камень. Из-за чувства выглядывает
непременно искусство. Кому не надоели любовь и кровь, трудный и чудный,
верный и лицемерный и проч.»
А в «Евгении Онегине» (романе, написанном стихами) он иронизировал:
И вот уже трещат морозы
И серебрится средь полей…
(Читатель ждет уж рифмы розы,
На, вот возьми ее скорей!)
Работа в группах. Подбираются рифмы к предложенным словам.
- Что такое размер в стихотворной речи? Вспомним метры. Определить
размер отрывков.
Работа в группах. Литературная россыпь.
- Что означает выражение «лирический герой»?
Лирический герой – это тот, чей голос мы слышим в стихотворении. Являются
ли синонимами слова «автор», «поэт», «лирический герой»?
- Как вы понимаете выражение «поэтический мир»? Творчество любого поэта
– это целый мир. Каждое стихотворение – часть этого мира. У каждого
человека – свой, неповторимый характер. Характер поэта, его личность
отражаются в каждом стихотворении. И все стихотворения вместе, как
кусочки мозаики, составляют картину поэтического мира. У каждого поэта
свой мир.
Чтение стихотворений Пушкина, Заболоцкого, Фета наизусть.
4. Проверка дом.задания
Творческая работа. Дети зачитывают стихотворения, написанные ими дома
5. Подведение итогов урока
6. Объяснение домашнего задания.
Кроссворд «Лирика как род литературы»
По горизонтали:
1. Часть поэтического текста, объединенная способом рифмовки и выделенная
графически.
2. Стихотворец
3. Созвучие слов, расположенных в конце стихотворных строчек
4. Наука о стихе
5. Пропуск ударения на сильном месте
6. Количество стоп в поэтической строке.
По вертикали:
1. Определенное соединение сильного и слабого мест
2. Трехсложная стопа с ударением на последнем слоге.
3. Трехсложная стопа с ударением на первом слоге
4. Трехсложная стопа с ударением на среднем слоге
5. Строчка в стихотворении
6. Соединение стоп
7. Двухсложная стопа с ударением на первом слоге
8. Двусложная стопа с ударением на втором слоге
1
2
3
4
2
3
5
7
6
4
8
5
6