Как и что читать детям с общим нарушением речи. Термин ОНР(общее нарушение речи) включает в себя различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обуславливает специфические особенности мышления. Устранять эти недостатки ребенка с ОНР должен не только логопед, но и родители ребенка логопата. Одним из видов помощи со стороны родителей – это чтение ребенку художественных текстов. Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя. Художественное слово помогает понять красоту звучащей родной речи. Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества – потешек, песен, народных сказок. Глубокая человечность, юмор, образность языка – особенности этих фольклорных произведений. Народ – непревзойденный учитель речи. Ни в каких других произведениях, кроме народных, не найти такого идеального сочетания труднопроизносимых звуков, такого продуманного по звучанию расположения слов (скороговорки, потешки и др.). Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Родители могут читать детям или рассказывать. Читать они могут наизусть или по книге. Одна из задач такого занятия состоит в том, чтобы научить ребенка слушать чтеца или рассказчика. Только научившись слушать чужую речь, он получает способность запомнить ее содержание и форму, усвоить норму речи, а это и есть важное условие для развития речи у детей с ОНР. Детям раннего и младшего дошкольного возраста рекомендуется читать наизусть (потешки, небольшие стихотворения, рассказы, сказки); детям среднего и старшего дошкольного возраста можно читать довольно значительные по объему стихотворные и прозаические сказки, рассказы, повести. Родителям можно предложить перед чтением подготовить наглядный материал, который предполагается использовать во время чтения: игрушки, картинки и т. д. Кроме того, ребенок должен видеть лицо читающего родителя, его артикуляцию и мимику. Читая по книге, взрослый должен научиться смотреть не только в текст книги, но и на лицо ребенка, встречаться с ним глазами, следить за тем, как он реагирует на чтение. Еще одно важное правило при чтении – это эмоциональная приподнятость читающего. Родитель должен бережно обращаться с книгой и учить этому своего ребенка; с уважением произносить имя автора; несколькими вводными словами возбудить интерес малыша к тому, о чем собирается читать или рассказывать. Иногда перед чтением можно обратиться к опыту ребенка, т.е. напомнить ему эпизод из его жизни сходный или противоположный тому, который описан в книге. Чтобы научить ребенка слушать художественное произведение, помочь усвоить его содержание и эмоциональный настрой родитель должен читать выразительно. Кроме того, можно использовать следующие методические приемы для развития навыков слушания, запоминания, понимания: - повторное чтение всего текста - повторное чтение отдельных его частей Чтение может сопровождаться: - игровыми действиями детей - предметной наглядностью - словесной помощью (сравним со сходным или противоположным случаем из другого художественного произведения) - постановкой после чтения поисковых вопросов ( Почему понравился или не понравился герой? Как бы ты поступил на его месте? А ты как думаешь? Кто тебе нравится в этой сказке?) Важно уделять внимание произношению тех слов, которые пишутся иначе, чем произносятся (сегодня, что, скучно и т.д.) читать надо голосом средней громкости, порой его усиливая, а порой ослабляя. Точности и выразительности речи способствует правильная расстановка логических ударений. Очень важно при чтении выдерживать необходимый темп речи, который тоже определяется содержанием. С помощью пауз можно полно передать настроение действующих лиц. Чаще всего паузы нужно использовать при передаче эмоциональной напряженности в отдельных местах рассказа или стихотворения. Очень важен при чтении жест: он дополняет слово, делает его более весомым Важно, при знакомстве с новой книгой, вместе рассмотреть иллюстрации, а затем прочесть ее. Приемы рассматривания художественных иллюстраций зависят от возраста ребенка: у детей младшего возраста приемы рассматривания имеют целью узнавание ребенком персонажей, вещей; с детьми среднего и старшего дошкольного возраста используют прием соотнесения фраз текста с картинками (найди картинку к таким словам…., какие картинки подходят к этому отрывку… и т. д.) Цель рассматривания иллюстраций – вызвать ребенка на разговор. Несомненно, каждый родитель выбирает сам литературу для своего ребенка. Однако не стоит забывать, что есть общепринятые авторы, знакомство с творчеством которых необходимо для гармоничного развития у ребенка чувства языка и художественного вкуса. Это народное поэтическое творчество; А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, А. С. Пушкин, Е. Благина, В. Сутеев, К. Чуковский, Я Аким, С. Маршак и др. После прочтения книги родитель может попросить ребенка пересказать прочитанное, нарисовать то, что больше всего запомнилось и понравилось; опираясь на героев прочитанного произведения, попросить ребенка придумать свою историю. В заключении хочется сказать, что время, которое родители потратят на совместное с ребенком чтение, принесет огромную пользу не только для развития речи ребенка, но и для эмоционального контакта между взрослым и малышом. Коновалова Наталья Михайловна учитель – логопед СП - детский сад «Сказка» ГБОУ СОШ№3 г.Нефтегорска