От анализа текста

Тема урока: «От анализа текста - к сочинению». (11 класс)
Цели урока:
Образовательные: формировать навыки написания фрагментов сочинения-рассуждения;
организовать деятельность учащихся по коррекции пробелов, выявленных при контрольном
тестировании; закрепить знания и умения работы с текстом.
Развивающие: создать условия для формирования навыков решения учебных задач,
совершенствовать навыки самостоятельной работы с текстом.
Воспитательные: формировать нравственные качества, развивать чувство гордости и любви
к русскому языку.
Вид урока: урок-практикум с использованием ИКТ
Оборудование: мультимедийный проектор, доска, компьютеры для работы по группам.
Ход урока:
Организационный момент, актуализация:
Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте, ребята! Тема сегодняшнего урока
довольно актуальна для каждого сидящего здесь ученика. Каждый из вас знает, что на
ЕГЭ по русскому языку предстоит написать сочинение по прочитанному тексту.
Поэтому сегодня на уроке нам необходимо закрепить умения и навыки работы с
текстом в части А и В единого государственного экзамена, также продолжить работу
над структурой сочинения – рассуждения по предложенному тексту.
Информация об авторе, знакомство с текстом:
Сегодня мы будем работать с текстом Дмитрия Лихачева (1906 - 1999) ОН великий
русский публицист, академик, культуролог, живой символ интеллигентности и
духовности русской культуры.
Эпиграфом к сегодняшнему уроку я выбрала следующее высказывание А.П.Чехова:
«Для интеллигентного человека дурно говорить так же неприлично, как не уметь
читать и писать».
Итак, внимательно слушаем текст. Предлагаю вам подумать над вопросом: «
Как перекликается текст Д.Лихачева с нашим эпиграфом?»
Чтение текста.
Перекликается ли содержание текста с нашим эпиграфом? Каким образом?
(Д.Лихачев, также как и А.П.Чехов, уверен, что интеллигентный человек должен
уметь красиво выражать свои мысли)
Для того чтобы нам лучше понять статью Д.Лихачева, давайте найдем и
выделим ключевые фразы теста. (Предложения №№ 6,20,21,27,29,31)
А теперь ответим на вопрос, который вам предлагается в задании части А.
Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1.
2.
3.
4.
Бравирование грубостью свидетельствует о слабости человека.
Если человек говорит на своем диалекте, то это неряшливо.
Учиться хорошей речи трудно.
О вкусе человека больше свидетельствует язык, а не одежда.
Работа по тексту начинается с задания части А (с 29 по 31). А также работа с
исходным текстом предусмотрена во всей части задания типа В. Поэтому прежде чем
говорить о проблеме, поднятой в тексте и авторской позиции, мы поработаем над
тестовыми заданиями части В. (Работа по группам)
1 группа ребят занимают свои места за компьютерами и начинает выполнять
предложенные задания,
(задания на компьютере):
Со 2-ой группой учащихся работаем вместе над заданием, предложенным в
части В8. Следовательно, вспоминаем изобразительно-выразительные средства
языка.
(задания на слайдах):
1) Какое средство выразительности используется в предложении №7 «неряшливость в языке человека»? (Метафора.)
2) Какое средство выразительности используется в предложении №10? (Лексический повтор.)
3) Какое средство выразительности используется в словосочетании «литературного языка» в предложении №11?
(эпитет)
4) Какое средство выразительности используется в предложениях № 24, №29? (Градация.)
5) Какое средство выразительности используется в предложении №27? (Ряд однородных членов.)
6) Для того чтобы заинтересовать читателя, Лихачев строит предложение 5 в форме__? (Риторический вопрос.)
7) Размышления автора текста наводят читателя на грустные мысли: в наше время действительно много людей, для
характеристики которых автор использует ___ (Экспрессивная лексика.)
8) Объяснение такого поведения автор строит на ___ («чувство страха, боязни, иногда просто опасения») (Градация.)
9) В предложении №30 мы видим использование такого приема, как ___ («это надо, надо»), с его помощью автор
акцентирует внимание на путях преодоления неряшливости в языке. (Лексический повтор.)
1 и 2 группы меняются местами.
Работа над структурой сочинения.
Мы с вами проверили свои знания и сейчас переходим к главной задаче нашего урока
– к работе над структурой сочинения. Прежде чем приступить к написанию сочинения,
важно продумать его композицию.
Что мы называем композицией? (Построение работы.)
Давайте вспомним построение вашего экзаменационного сочинения?
1.Общая характеристика проблемы текста.
2.Комментарий к проблеме текста.
3.Отображение позиции автора.
4.Выражение собственной позиции, ее аргументация.
Чтобы все это наглядно увидеть, я предлагаю вам схематично расписать каждый
пункт композиции сочинения, чтобы потом вам легче было написать все сочинение,
соединив все компоненты логическими переходами.
Перед вами лежат пустые бланки, которые мы вместе с вами постараемся заполнить,
а дома вам не составит труда соединить все воедино.
Как вы понимаете значение слова «проблема»? (Сложный вопрос, требующий
разрешения.)
Какой вопрос, какая задача требуют разрешения в тексте Лихачева? (Проблема
отношения человека к окружающим через речь и манеры. Грубость речи и манер во
взаимоотношениях между людьми. ) Заполняем бланк.
Следующий этап работы – комментарий проблемы текста.
Что значит «комментарий»? (По словарю С.И.Ожегова – «комментарий – это
разъяснительные примечания к какому-либо тексту», т.е. комментарий – это
объяснение, толкование поднятой проблемы.)
Именно от комментария проблемы мы должны подойти к позиции автора.
Несмотря на видимую простоту, комментарий по проблеме – очень сложный вид
работы. Поэтому остановимся на нем подробнее. Мы с вами будем строить
комментарий как цепочку ответов на вопросы: «Что изображает автор?» «Как?»
«Зачем?».
Итак, комментарий предполагает непосредственную работу с текстом. Поэтому, еще
раз, не забывая о проблеме, которую мы уже отразили, обратимся к основным,
ключевым фразам в тексте (Предложения №№ 6,20,21,27,31) и начнем работу над
комментарием.
Итак, что изображает автор? (предложение № 6) – язык также как и одежда
свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающим.
Как автор изображает нам это? (предложения 20, 21 - 27) – доказывая свою мысль,
Д.Лихачев подчеркивает силу человека, умеющего красиво выражать свои мысли, и
выделяет слабость невоспитанных, «полющихся словами» людей.
Зачем изображает это автор? (предложение № 31) – автор спешит заверить
читателей в том, насколько необходимо «учиться хорошей, спокойной,
интеллигентной речи».
Ответив на эти вопросы, мы можем сформулировать комментарий и отразить позицию
автора.
Какова же авторская позиция? В чем уверен автор? (Человек, говорящий грубости,
психологически слаб, не уверен в своих силах. Поэтому необходимо учиться
грамотной, красивой речи.)
Выразить собственное мнение по поднятой проблеме, я думаю, не составит труда.
Считаю, что все мы согласны с позицией автора и полностью разделяем мнение
Д.Лихачева, что грубость – это проявление слабости. Важнее для нас с вами
отработать аргументы.
Сталкиваемся ли мы с грубостью окружающих? Конечно, но от кого мы слышим
жаргонные слова, циничные выражения? (От людей чаще всего необразованных).
Аргументом может быть пример из вашего личного (жизненного) опыта.
Но в каких же литературных произведениях мы можем увидеть грубость и
неряшливость речи, как отражение слабости и необразованности в
противопоставлении с интеллигентной, образованной речью? (Булгаков «Собачье
сердце», Фонвизин «Недоросль», Зощенко и Чехов, которые пишут рассказы от лица
некультурных людей, высмеивая их необразованность.).
Вывод конечно же должен прославлять красоту и богатство русского языка. (Русский
язык – это язык, который объединяет нас всех. В языке наша сила и единство.)
Можно использовать эпиграф к уроку «Для интеллигентного человека дурно
говорить так же неприлично, как не уметь читать и писать».
Время подошло к концу. Мы с вами сегодня в очередной раз поработали над схемой
построения сочинения. Выяснили, насколько важно погрузиться в текст, чтобы
выявить проблему, прокомментировать её, отразить позицию автора.
Домашнее задание:
Написать сочинение, поработав лишь над логическими переходами от одной части
сочинения к другой.
Анализ текста.
Проблема, поднятая в тексте____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Комментарий к проблеме _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Отражение позиции автора _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Собственное мнение по проблеме ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
1 аргумент ____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2 аргумент ____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Вывод_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Сочинение – рассуждение.
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________