О логопедическом пункте

ПРИНЯТО
протокол № 1 от 29.08.2014
заседания педагогического совета
МДОУ «Детский сад «Теремок
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания общего
родительского собрания № 2 от 28. 08 2014 г
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МДОУ
«Детский сад « Теремок»
Т.В. Ткачева
Приказ № 167 о25.09. 2014г .
ПОЛОЖЕНИЕ О ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ ПУНКТЕ
в МДОУ «Детский сад « Теремок»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Логопедический пункт для детей с нарушением речи при муниципальном
дошкольном образовательном учреждении « Детский сад» Теремок» ( далее – по тексту
Образовательная организация) открыт с целью коррекции речевых расстройств у детей в
возрасте 4 -7 лет.»
1.2. Основными задачами логопедического пункта являются:
- подготовка детей к школе, имеющих речевые расстройства;
- коррекция нарушения в развитии речи обучающихся разного патогенеза (дети
с тяжелыми нарушениями речи направляются в компенсирующую группу);
- разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей
(законных представителей) детей.
1.3. Логопедический пункт для детей
открывается муниципальным органом
управления образования в зависимости от распространенности нарушений речи и при
наличии на начало учебного года 25 детей с нарушением речи разного патогенеза.
1.4. Логопедический пункт финансируется за счет местного бюджета через
управление образования.
1.5. Работу на логопедическом пункте организации осуществляет учитель-логопед.
1.6. Учителем-логопедом назначается лицо, имеющее высшее дефектологическое
образование, или имеющее высшее (среднее) педагогическое образование (дошкольный
факультет, филологический факультет, факультет педагогики и методики начального
образования) с обязательным прохождением образовательных курсов по переподготовке
по специальности «Логопедия» или стажировки.
1.7. Учитель-логопед назначается и увольняется в порядке, уставленным
законодательством.
1.8. Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью, отвечающей
санитарно-гигиеническим нормам и правилам пожарной безопасности.
1.9. Оборудование логопедического кабинета жестким и мягким инвентарем,
специальным оборудованием и пособиями проводится в установленном порядке.
1.10. Учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное
выявление детей с первичной речевой патологией, комплектование групп для работы на
логопедическом пункте, качество коррекционной работы.
1.11. Права и обязанности учителя-логопеда определяются должностной
инструкцией, правилами внутреннего трудового распорядка Образовательной
организации.
1.12. Финансовый и хозяйственный учет, а также отчетность в работе
логопедического пункта ведутся в установленном за организацией порядке.
1.13. Непосредственное руководство за работой логопедического пункта, учителялогопеда осуществляет администрация Образовательной организации, в штат которого
входит учитель-логопед.
2.
ПОРЯДОК РАБОТЫ, НАПРАВЛЕНИЯ И ПРИЕМА ДЕТЕЙ НА
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПУНКТ.
2.1. Логопедический пункт комплектуется из числа детей средней, старшей,
подготовительной группы Образовательной организации.
Ответственным за комплектование логопедического пункта является заведующий,
учитель–логопед.
2.2. Длительность пребывания детей на логопедическом пункте определяется
структурой речевого дефекта.
2.3. Прием (выпуск) детей на (с) логопедический пункт производится в течение
всего учебного года по мере освобождения мест (после устранения у зачисленных на
логопедический пункт детей нарушений в развитии речи).
Дети с фонетическим дефектом выпускаются с логопедического пункта по мере
коррекции дефектов звукопроизношения.
По мере выпуска детей для занятий на логопедическом пункте набираются новые
группы (микрогруппы) из числа ранее обследованных и зарегистрированных на
логопедическом пункте детей с нарушением речи.
2.4. В зависимости от степени выраженности и сложности структуры дефекта,
продвижения ребенка в процессе коррекционного обучения, желания родителей
(законных представителей), наличия свободных мест обучение ребенка в группе на
логопедическом пункте может осуществляться 1-2 года.
2.5. Обследование речи
обучающихся проводиться учителем-логопедом
логопедического пункта на основе составленных графиков обследования, с которыми
предварительно знакомится администрация , в штате которого находится логопедический
пункт с 15 по 30 мая и 1 по 15 сентября.
В первую очередь обследуются дети подготовительных и старших групп .
Первичное (фронтальное) обследование желательно проводить непосредственно в
группе в привычной для детей обстановке совместно с воспитателем группы. Воспитатель
во время обследования может давать учителю-логопеду данные о некоторых особенностях
речи, личности, поведения и состояния здоровья детей.
Данные состояния речи детей доводятся до администрации Образовательной
организации. Обследованные дети, имеющие речевые расстройства, регистрируются по
форме (приложение 1).
После первичного (фронтального) обследования в группе учитель-логопед отбирает
детей, нуждающихся в специальных занятиях, и обследует их более углубленно с целью
уточнения характера речевых нарушений, определения направлений и организационной
формы коррекционной работы. На каждого ребенка зачисленного на логопедический
пункт учитель-логопед заполняет речевую карту (приложение 4).
К 15 сентября должно быть закончено обследование устной речи детей, составлены
списки детей, подлежащих зачислению на логопедический пункт, расписание занятий и
перспективные планы работы с каждой группой детей, скомплектованы группы и
определено количество детей для индивидуальных занятий.
2.6. Основная организованная форма логопедической работы на логопедическом
пункте - индивидуальные и подгрупповые занятия. Наполняемость групп устанавливается
с учетом характера нарушений в развитии устной речи.
По мере формирования произносительных навыков ребенок может персонально
переводиться с индивидуальной на групповую форму обучения.
Периодичность и продолжительность групповых и индивидуальных занятий
определяется тяжестью речевого нарушения и возрастом детей.
Продолжительность занятий:
Групповые занятия - 20-25 минут.
Индивидуальные занятия - 15-20 минут.
Групповые занятия проводятся с детьми:
- с общим недоразвитием речи 3 уровня -2-4 раза в неделю;
- с фонетико-фонематическим недоразвитием речи – 1-2 раза в неделю;
- с нарушением произношения отдельных звуков – 1-2 раза в неделю;
- с заиканием - 2-4 раза в неделю;
- с задержкой психического развития -2-4 раза в неделю.
Работа с детьми с общим недоразвитием речи 3 уровня, фонетико-фонематическим
нарушениями не проводится в одной группе с заикающимися детьми и детьми с
нарушением произношения отдельных звуков.
Темы групповых и индивидуальных занятий, учет их посещаемости отражаются в
«Журнале учета посещаемости логопедических занятий детьми» (приложение 2).
При
планировании
коррекционно-педагогической
работы
с
детьми
вышеперечисленных групп учитель-логопед использует соответствующие программы,
методические рекомендации, пособия.
Ответственность за обязательное посещение детьми занятий на логопедическом
пункте несут учитель-логопед, администрация Образовательной организации,
воспитатели групп, родители.
2.7. Занятия на логопедическом пункте проводятся согласно расписанию,
утвержденного заведующим . Консультативный прием, профилактические осмотры детей
в Образовательной организации ведутся 1 раз в неделю в удобное для родителей
(законных представителей) и детей время.
Занятия проводятся с учетом режима функционирования Образовательной
организации, как правило, в дневное время, но раз в неделю могут и вечером, чтобы
родители могли присутствовать на них и получить необходимую консультацию.
Коррекция фонетических дефектов с обучающимися старших, подготовительных
групп может осуществляться во время занятий воспитателей, музыкальных руководителей
и прогулок (кроме занятий по познавательному развитию, подготовке к обучению
грамоте, звуковой культуре речи, дневного сна).
Учитель-логопед по мере изменения расписания индивидуальных и групповых
занятий предоставляет эту информацию администрации.
2.8. График работы учителя-логопеда составляется и утверждается заведующим
Образовательной организации.
2.9. В случае необходимости уточнения диагноза, оказания медицинской помощи
дети с согласия родителей (законных представителей) могут направляться учителемлогопедом в ПМПК, в детскую консультацию к логопеду, а также в районную
поликлинику для обследования врачами-специалистами.
2.10. Учитель-логопед в конце учебного года составляет отчет о количестве детей,
посещавших занятия на логопедическом пункте и результатах работы (приложение 3).
3.
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАБОТА
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА ПРИ МДОУ.
3.1. Учитель-логопед оказывает консультативную помощь воспитателям,
родителям (законным представителям) детей, которые закрепляют речевые навыки,
приобретенные детьми в ходе коррекционных занятий. Учитель-логопед систематически
информирует воспитателей и родителей (законных представителей) о результативности
коррекционного обучения детей на занятиях с тем, чтобы дома и в группе к речи детей
предъявлялись посильные требования. С этой целью для воспитателей и родителей
(законных представителей) организуются консультации (индивидуальные и групповые),
просмотр коррекционных занятий, собрания, выступления на педагогических советах,
оформляется логопедический уголок с советами учителя-логопеда.
3.2. В течение учебного года учитель-логопед совместно с музыкальным
руководителем проводит речевые праздники, развлечения, на которых дети
демонстрируют результаты коррекционной работы.
3.3. Учитель-логопед поддерживает связь со школами, со специальными
(коррекционными) образовательными учреждениями для обучающихся, обучающихся с
отклонениями в развитии, логопедами и врачами-специалистами детской поликлиники.
3.4. Учитель-логопед постоянно участвует в работе методических объединений
учителей-логопедов.
4.
ДОКУМЕНТАЦИЯ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
ПУНКТА ПРИ МДОУ.
4.1. Списки обследованных детей для групповых, подгрупповых (с распределением
по группам, подгруппам) и индивидуальных занятий (приложение 1).
4.2. Речевые карты по форме (приложение 4).
4.3. Расписание индивидуальных и групповых занятий, утвержденное заведующим.
(с указанием дней и часов занятий).
4.4. Перспективные планы индивидуальной и групповой (подгрупповой) работы с
детьми на учебный год.
4.5. Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми (приложение 2).
4.6. Тетради для индивидуальных занятий (находятся у детей).
4.7. Общий план методической работы учителя-логопеда на учебный год.
4.8. Копии отчетов о проделанной работе за учебный год (приложение 3).
4.9. Тетрадь взаимосвязи учителя–логопеда и воспитателей.
4.10. Журнал консультаций учителя–логопеда.
4.11. График работы учителя–логопеда.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к Положению о логопедическом
пункте при МДОУ «Детский сад
« Теремок»
Списки обследованных детей для групповых (подгрупповых)
и индивидуальных занятий.
ЛогопедичесОткуда
Дата
Фамилия,
кое
Дата Домашний поступил обследова№
имя
заключение
рождения адрес (группа,
ния
ребенка
при
д/с)
(зачисления)
зачислении
Логопеди- ПримечаДата
Сопутствуческое
ния (куда
выпуска с
ющие
заключение выпущен,
логопункдиагнозы
при
рекомента
выпуске
дации)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к Положению о логопедическом
пункте при МДОУ «Детский сад
« Теремок»
Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми
на ____/ _____ учебный год
Учитель-логопед _______________
Дата,
время
24.09.99
15-15/25
24.09.99
Фамилии, имена
Форма
детей,
Фамилия
организации
отсутствующих
Тема
имя
Группа
Примечания
(индивидуальная,
на занятии
занятия
ребенка
групповая)
(указать
причины)
Групповая
старшая Иванов Петя
Составление Дано задание
( по болезни)
рассказа
воспитателям
по картинке старшей
группе
на
закрепление
Индивидуальная Мартьянов
Постановка Дано задание
Коля
звуков
на дом
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
к Положению о логопедическом
пункте при МДОУ «Детский сад
« Теремок»
Отчет о работе учителя-логопеда ___________за _____/_____ учебный год на
логопедическом пункте при МДОУ _________________________.
1. Коррекционная работа.
0НР
Дизартрия Заикание Ринолалия Алалия
ФФН
Обследовано
детей за
__/__уч.г.
Принято на
лог. пункт
Выпущено
Оставлено
для
продолжения
корр. работы
Выбыло
Примечание. Дополнительно указать:
Выпущено:
- с чистой речью ________человек
-со значительным улучшением _______ человек
-без значительного улучшения _______человек
Выбыли:
- в массовую школу __________ человек
- в классы выравнивания (компенсирующего обучения) _________ человек
- в другой детский сад_____________ человек
2. Выполнение всех пунктов плана методической работы за учебный год.
НПОЗ
Итого
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
к Положению о логопедическом
пункте при МДОУ «Детский сад
« Теремок»
Речевая карта
(заполняется на ребенка, зачисленного на логопедический пункт)
Анкетные данные
1. Фамилия, имя ребенка
___________________________________________________________________________________
2. Дата рождения_________________________________________________________________
3. Домашний адрес _______________________________________________________________
4. Поступил(а) из ДОУ ___________________________________________________________
5. Дата зачисления на логопедический пункт _________________________________________
Анамнез
1. Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей до
рождения ребенка ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Протекание беременности:
- от какой беременности ребенок ____________________________________________________
- характер протекания беременности _________________________________________________
3. Протекание родов ______________________________________________________________
4. Раннее постнатальное развитие ребенка:
- вскармливание (когда принесли кормить) ___________________________________________
- раннее психомоторное развитие
___________________________________________________________________________________
5.Перенесенные заболевания (до 3х лет)
___________________________________________________________________________________
6. Раннее речевое развитие:
- гуление
___________________________________________________________________________________
- лепет
___________________________________________________________________________________
- первые слова
___________________________________________________________________________________
- первые фразы
___________________________________________________________________________________
- речевая среда
___________________________________________________________________________________
Неречевые психические функции
1. Состояние внимания
___________________________________________________________________________________
2. Восприятие и воспроизведение ритма
___________________________________________________________________________________
3. Зрительное восприятие
___________________________________________________________________________________
4. Зрительно-пространственный гнозис и праксис
___________________________________________________________________________________
5. Состояние общей моторики:
- непроизвольные движения
___________________________________________________________________________________
- выполнение заданий (прыжки, действия с мячом и т.д.)
___________________________________________________________________________________
6. Состяние ручной моторики:
- статическая координация
___________________________________________________________________________________
- динамическая координация
___________________________________________________________________________________
Состояние звукопроизношения
Звуки
Изолированно
Характер произношения звука
В слогах
В словах
Во фразах
Б-П-М
В-Ф
Д-Т-Н
Г-К-Х
Й
С
СЪ
З
ЗЪ
Ц
Ш
Ж
Щ
Ч
Л
ЛЬ
Р
РЬ
Отметить характер нарушения согласных звуков: отсутствие (-). замена другие звуки,
искажения (например: м/з, ув.- увулярное и т.д.)
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Отметить наличие и характер аномалий в строении:
губы
зубы
язык
челюсти
прикус
твердое
небо
- мягкое
небо
-
Речевая моторика
1. Состояние мимической мускулатуры
___________________________________________________________________________________
2. Состояние артикуляционной моторики
___________________________________________________________________________________
Состояние дыхательной и голосовой функции
1. Характер голоса
___________________________________________________________________________________
2. Объем, продолжительность, плавность речевого выдоха
___________________________________________________________________________________
Состояние динамической стороны речи
Темп
___________________________________________________________________________________
Ритм
___________________________________________________________________________________
Паузация
___________________________________________________________________________________
Интонация
___________________________________________________________________________________
Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова
1. Изолированных слов (с 4х лет)
___________________________________________________________________________________
2. Предложений (с 5 лет)
___________________________________________________________________________________
Состояние фонематического восприятия
(слухо-произносительная дифференциация звуков речи)
1. Повторение слогов с оппозиционными звуками
____________________________________________________
2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.Дифференцияция по слуху звуков, смешиваемых в произношении
___________________________________________________________________________________
Состояние фонематического анализа и синтеза
1. Выделение ударного звука из слов (с 4 лет)
___________________________________________________________________________________
2. Выделение ударного гласного в начале слов (с 5 лет) ________________________________
3. Определение первого согласного звука в словах (с 6 лет)
___________________________________________________________________________________
4. Определение последнего звука в словах
___________________________________________________________________________________
5. Определение последовательности звуков в словах
___________________________________________________________________________________
6. Определение количества звуков в словах
___________________________________________________________________________________
Исследование понимания речи
(импрессивная речь)
1. Пассивный словарь. (Отметить объем словаря, точность понимания значений слов)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Понимание грамматических форм словоизменения:
- дифференциация единственного и множественного числа существительных
(с4 лет)_________________________________________________________________________
- различение предложно-падежных конструкций (с предлогами В, НА, ПО, ПОД, НАД, ЗА,
ПЕРЕД) ____________________________________________________________________________
- различение предложно-падежных конструкций (с предлогами В-НА, НА-С, ПОД-ИЗ-ПОД)
(с 5 лет) ____________________________________________________________________________
3. Понимание грамматических форм словообразования:
- дифференциация уменьшительно-ласкательных существительных
___________________________________________________________________________________
- дифференциация глаголов с различными приставками
___________________________________________________________________________________
4. Понимание словосочетаний и простых предложений:
- понимание словосочетаний (типа покажи «карандашом книгу», «где дочка мамы», «где мама
дочки») ____________________________________________________________________________
- понимание простых распространенных
предложений________________________________________________________________________
- понимание вопросительных предложений
___________________________________________________________________________________
- понимание связной речи (с 6 лет)
___________________________________________________________________________________
Исследование лексики и грамматического строя речи
(экспрессивная речь)
1. Активный словарь:
- конкретные существительные по лексическим темам
___________________________________________________________________________________
- обобщающие понятия
___________________________________________________________________________________
- существительные, обозначающие части тела, части предметов
___________________________________________________________________________________
- название профессий
___________________________________________________________________________________
- глагольный словарь (кто как передвигается, кто какие звуки издает, кто что делает (по
профессиям) и т.д.
- прилагательные (цвет, форма)_____________________________________________________
- подбор антонимов (с 6 лет)________________________________________________________
2. Состояние словоизменения:
с 4 лет- употребление существительных в именительном падеже единственного и
множительного числа_________________________________________________________________
- употребление существительных в косвенных падежах без предлога______________________
________________________________________________________________________________
с 5 лет
- употребление формы родительного падежа множественного числа существительных
___________________________________________________________________________________
- употребление предложно-падежных конструкций (с предлогами В, НА, ПОД, НАД, ЗА)
___________________________________________________________________________________
- согласование прилагательных с существительными в единственном
числе______________________________________________________________________________
- употребление словосочетаний – числительных два и пять с существительными
___________________________________________________________________________________
3.Состояние словообразования:
с 5 лет
-образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
___________________________________________________________________________________
-образование названий детенышей животных
___________________________________________________________________________________
с 6 лет
- образование прилагательных от существительных
___________________________________________________________________________________
- относительных
___________________________________________________________________________________
- притяжательных
___________________________________________________________________________________
- образование приставочных глаголов
___________________________________________________________________________________
- образование глаголов совершенного вида
___________________________________________________________________________________
Состояние связной речи
С 4 лет
- пересказ
___________________________________________________________________________________
с 6 лет
- рассказ по серии сюжетных картинок_______________________________________________
________________________________________________________________________________
Логопедическое заключение
Дата_______________
Учитель-логопед: __________________________________
Консультации врачей-специалистов:
ЛОР ____________________________________________________________________________
Невропатолог ____________________________________________________________________
Психоневролог ___________________________________________________________________
Рекомендации по оборудованию логопедического пункта :
Настенное зеркало (50-100) для индивидуальных логопедических занятий со специальным
оснащением.
1.Зеркала (9-12) для индивидуальной работы над звукопроизношением.
2. Логопедические зонды, шпатели.
3. Настенная разрезная азбука.
4. Кассы букв (индивидуальные).
5. Учебно-методические пособия.
6. Настольные игры, игрушки, конструкторы.
7. Фланелеграф или наборное полотно, доска.
8. Шкафы для пособий.
9.Стол возле настенного зеркала для индивидуальной работы с детьми и 2 стула (для учителялогопеда и ребенка).
10. Стол канцелярский со стульями.
11. Комплекты «стол - стулья».
12. Магнитофон, диапроектор.
13. Экран для демонстрации диафильмов.
14. Наглядный материал, используемый для обследования устной речи детей,
систематизированный по разделам.
15. Дидактический материал для работы над не речевыми психическими процессами.
16. Наглядный материал по развитию устной речи детей, систематизированный по разделам.