Имя существительное – хлеб языка

Учитель русского языка и литературы Штальман Е.Я.
Конспект урока
«Лексико-стилистическая роль имён существительных в речи»
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков
Цели:
образовательные:
расширить
представления
учащихся
о
номинативной,
коммуникативной и эмоционально-выразительной роли существительных в устной и
письменной речи; сформировать умение составлять связный текст; предупреждать речевые
ошибки в употреблении существительных; повторить правила орфографии
воспитательные: формирование нравственных качеств учащихся;
воспитание чувства патриотизма
развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную активность, интерес к
предмету на основе языковых впечатлений
Оборудование: компьютер, карточка для заполнения таблицы «Разряды сущ. по
значению», карточка со старославянизмами, карточки для
рефлексии, тексты
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
На предыдущих уроках мы с вами продолжили изучение большого и очень интересного
раздела – «Имя существительное». Давайте повторим изученный материал.
1. Замените существительные с неполногласным сочетанием исконно русскими
Страна, град, страж, глава, врата, брег, млеко
Подчеркните полногласные сочетания и сформулируйте правило их написания.
Назовите города, в названиях которых мы встречаем неполногласие? ( Калининград,
Волгоград, Белград, Сталинград , Петроград )
А в названии нашего города какое сочетание используется? (-оро-) - полногласие
2. Задание «Заполни таблицу» (повторение разрядов сущ. по значению) с карточкой.
Карточка
Детвора, магазин, совесть, молодёжь, волк, молоко, грусть, книга, листва, тетрадь,
сахар, мёд, радость, патриотизм.
Конкретные
Вещественные
Отвлечённые
Собирательные
3. Синтаксическая 5-минутка
(выделить орфограммы, составить схему)
Наш Белгород – Город воинской славы.
Правописание; сочетания –ороПроверка работающих у доски.
Слово учителя
А какие морфологические признаки сущ. вы знаете? ( морф. – род, склонение, число, падеж)
примеры
На какие группы делятся сущ.? (собств. и нариц.; одуш. и неодуш.) примеры
-1-
III. Объяснение нового материала
Слово учителя
Всё, что существует в мире, названо словом. Эти названия придумывали наши предки.
Существительное – самая древняя и самая многочисленная часть речи. Она исходная: от неё
могут образовываться другие части речи. У неё своя жизнь. Существительные, как люди,
рождаются, живут, порой очень долго, умирают. Ведь они часть нашего языка, а язык – явление
развивающееся.
Сегодня на уроке мы продолжим наше знакомство с этой удивительной частью речи.
Запись темы урока, эпиграфа
Имя существительное – хлеб языка.
Л. Успенский
Наша задача – доказать справедливость утверждения Льва Васильевича Успенского.
проблемный вопрос
Сегодня от вас потребуются ваши знания, ваша смекалка и сообразительность, ваше
творческое воображение.
Обратимся к литературе и побываем в 18 веке, на экзамене у Митрофанушки, героя
знаменитой комедии Д. Фонвизина «Недоросль».
1.
Сценка
Митрофан (подаёт Правдину книгу). Вот, грамматика.
Правдин (взяв книгу). Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?
Митрофан. Много. Существительна да прилагательна…
Правдин. Дверь, например, какое имя, существительное или прилагательное?
Митрофан. Дверь, котора дверь?
Правдин. Котора дверь? Вот эта!
Митрофан. Эта? Прилагательна.
Правдин. Почему же?
Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вот у чулана шеста неделя дверь стоит
ещё не навешена: так та покамест существительна.
- Какую ошибку допустил Митрофан, почему?
- В чём заключается логика Митрофана? (он рассуждает, основываясь на значении корня слов
«существительное» и «прилагательное»).
А что можете сказать Митрофану вы, ученики 6 класса 21 века?
2. Чтение ст-ия о сущ.
Земля, вода, пшеница, класс –
Всё сущее, что окружает нас,
Мы называем. Имя им даём:
Берёза, солнце, речка, дом…
Явления природы: буря, дождь…
Без существительных не проживёшь.
Сегодня мы с вами расширим представления о номинативной, коммуникативной и
эмоционально-выразительной роли существительных в устной и письменной речи.
3. Можно ли общаться без существительных ? ( нельзя) – Это коммуникативная роль
( т.е. для общения)
Обратимся к заданию 116. Понятен ли этот текст без существительных? Почему? ( Сущ.
называет предмет, а в предложении чаще всего устанавливаются связи и отношения между
предметами).
-2-
Запишите этот текст, добавив существительные. Что у вас получилось?
День был тихий, закат хороший, не красный. К вечеру расшумелись воды, и волны стали
ударять о скалы.
Вывод Какой вывод мы можем сделать?
Таким образом, велика номинативная роль ( называет предмет) существительных.
4. Работа с текстом
Использование компьютера
Вступительное слово учителя
В 2008 году исполняется 65 лет со дня знаменитого танкового сражения на Прохоровском
поле. Эту юбилейную дату будут праздновать не только белгородцы, но и жители всей страны.
Что вы знаете о битве на Курской дуге?
2-3 человека с места
Сегодня на уроке мы с вами ненадолго попадём в те страшные летние дни 43-го года. А
поможет нам в этом текст. Это отрывок из известного вам романа А.Рыбакова «Дети Арбата.
Прах и пепел». Любимые герои Саша Панкратов и Варя Иванова погибают как раз во время
Курского сражения.
Текст проецируется на доску.
Немцы начали наступление в 5 ч…сов 30 минут утра. Мощ(?)ные танки , ни…кие, лобастые,
с хищно выт…нутыми орудиями, шли, образуя клинья, в которых двигались средние танки,
иногда ост…навливались. Пехота спешивалась и бр…салась в атаку. Немецкие
бомбардировщики нал…тали гру(п,пп)амии. Взрывы, рёв моторов, свист осколков, разрывы
снарядов, мин, бом(б,п) заглушали всё, люди разговаривали знаками, ст…лбы дыма и огня
заст…лали небо.
Выразительное чтение текста
1. Озаглавьте текст.
2. Определите тип речи. (Описание действия)
одновременность, использование глаголов несовершенного вида, статичность
3. К какому стилю можно отнести текст? (художественный)
4. Какова тема и идея?
5. Какую роль в этом тексте выполняют существительные?
(называют предметы, являются ключевыми словами текста
С какой части речи начинается текст? (с существительного немцы)
Какое настроение сразу появляется у читателя? (тревога, чувство опасности, ведь это враг)
Использование существительного в начале текста помогает автору обозначить тему.
6. Почему А.Рыбаков использует не глаголы (взрывать, реветь, свистеть, разрывать), а
образованные от них существительные?
Обозначая действие как самостоятельный предмет, существительные позволяют ярче
изобразить картину.
Почему в тексте много однородных членов, выраженных существительными?
Используя ряд однородных членов-существительных, писатель усиливает впечатление,
ярче показывает шум, грохот боя. Мы понимаем, что война – это боль, смерть, потери.
7. Какое настроение возникает при чтении отрывка?
8. Повторение каких звуков создаёт ощущение боя? ( согласных р, з, сочетаний гр, зр, бр, св).
Как называется этот приём?
Это один из видов звукописи – аллитерация
9. Объясните пропущенные орфограммы.
Итак, какую же роль выполняют существительные в художественном тексте?
-3-
Существительные в начале текста часто определяют его тему, являются ключевыми
словами текста;
использование существительных, образованных от глаголов, позволяет обозначить
действие как предмет;
ряды однородных членов-существительных позволяют более красочно изобразить
происходящее
2. Изобразительные возможности существительных
Слово учителя
Существительное – очень интересная часть речи. А как вы думаете, чем?
( это поэтичная часть речи). Какие картины можно создавать с их помощью!
Послушайте стихотворение С. Аксакова
Опять дожди, опять туманы,
И листопад, и голый лес,
И потемневшие поляны,
И низкий серый свод небес.
О чём эти строки? Какое время года изобразил поэт?
Да, осень. Похожую картину мы видим с вами и сегодня, ведь за окном последний месяц осени
- ноябрь.
Сколько предложений в стихотворении? (1) А сколько существительных? (7)
Какую роль они играют?
( эмоционально-выразительная: прекрасно показан унылый осенний пейзаж; цельность
картины)
А какие точные эпитеты смог подобрать автор к этим существительным! Назовите их.
Вывод
Таким образом, существительные выполняют эмоционально-выразительную роль,
придавая цельность и образность тексту. С их помощью можно даже «нарисовать» картину
природы.
IV Закрепление
Сейчас вы увидите иллюстрацию.
Постарайтесь описать увиденное, используя только имена существительные. Вспомните, о
чём мы говорили сегодня на уроке.
3-4 мин.
с места 2-3 человека зачитывают получившиеся миниатюры
V. Работа по предупреждению речевых ошибок
1. Слово учителя
К сожалению, достаточно часто в речи встречаются ошибки в употреблении
существительных
а)ошибки в постановке ударения
Замечали ли вы, как часто люди ошибаются, когда произносят слова, и очень часто это
связано с неправильной постановкой ударения.
Расставьте правильно ударения:
свекла, процент, агент, средства, досуг
б) Одна из ошибок в произношении- употребление звука г фрикативного вместо литературного
г, что связано с влиянием местных говоров и украинского языка. Как всегда, следим за
правильным произношением звука г.
Произнесём правильно: галка, голубь, гиря, герб
в) К сожалению, достаточно часто в речи учеников встречаются ошибки, связанные с
неправильным согласованием прилагательных с существительными в роде. Делаете ли вы
такие ошибки?
-4-
вкусн… кофе
красив… тюль
стар… мозоль
Чтобы подобных ошибок не встречалось, вызывающие затруднения слова надо заучивать.
г) Всегда ли верно и понятно мы употребляем существительные в речи?
На каникулы многие из вас получили небольшие задания: пройти по центру Белгорода,
обратить внимание на названия магазинов, выраженные существительными, и определить,
насколько они уместны. Сейчас мы предоставим слово некоторым из вас.
2 человека
Вывод Надо грамотно употреблять существительные, опираясь на их значение.
Особое внимание – употреблению иностранных слов .
Слово учителя
Так каких же речевых недочётов можно избежать, зная о роли существительных?
( правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде; грамотно произносить
звук г; правильно ставить ударения в существительных и употреблять их только в том случае,
когда знаешь значение слова)
Давайте же будем следить за нашей речью, беречь её и избегать употребления
нелитературной лексики!
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
( А.Ахматова)
VI. Итоги урока
Итак, давайте подведём итоги сегодняшнего урока. Что нового вы узнали?
Вернёмся к началу урока, к эпиграфу, и вспомним слова, сказанные Л.Успенским: «Имя
существительное – хлеб языка». Есть у писателя М.Алексеева роман, названный «Хлеб – имя
существительное». Очевидно, это название понимать надо так: «Хлеб – вещь самая
существенная, важная». А теперь попробуйте ответить на проблемный вопрос урока: почему
существительное – хлеб языка?
Это самая важная, существенная часть речи в русском языке.
( коммуникативная, номинативная и эмоционально-выразительная роль)
Да, невозможно представить нашу жизнь без хлеба и невозможно представить русский язык
без существительных.
VI. Рефлексия
А. де Сент-Экзюпери писал: «Самое важное чаще всего невесомо. Часто улыбка и есть
главное. Улыбкой благодарят. Улыбкой вознаграждают. Улыбкой дарят тебе жизнь». Перед
вами на столах лежат карточки. И если сегодня этот урок вам открыл что-то новое, важное, то
«улыбнитесь» . А если вы ничего нового для себя не вынесли, если урок показался вам
неинтересным, скучным, тогда «нахмурьтесь».
Произносите чаще добрые приятные слова, они несут радость людям – от этого и вы будете
радостнее жить!
VII. Домашнее задание
§ 87 , напишите сочинение «Исчезновение существительных»
-5-
меньше говорить мне; что нового узнали дети ( начать с этого); что запишут в
тетеради