Русский язык СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ Урок 42 (38). Тема: Образование сложных слов Цель: – введение в активный словарный запас учащихся сложных слов разных тематических групп; – развитие умений образовывать сложные слова, подбирать слова с одинаковыми корнями, правильно писать их и объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е. Символы: П – повышенный уровень М – максимальный уровень Этапы урока Ι. Актуализация знаний. © ООО «Баласс», 2013 Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД – Откройте тетрадь. 1. Развиваем умения извлекать – Что надо записать? (Дату.) информацию из схем, Комментированная запись числа. иллюстраций, текстов. – Какую запись должны сделать дальше? 2. Представлять информацию в – Напишите слова «Классная работа». виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности 4 5 объектов. 1. Словарная работа. – Запишите словарные слова, которых не хватает в следующих 4. На основе анализа объектов пословицах: делать выводы. 1 Человек без Родины – что ... без песни (соловей). Медведя ... из окошка дразнить (хорошо). Хорошее слово и в жестокий ... согревает (мороз). Крепкую дружбу и ... не разрубить (топором). Всякая ... вдвоём веселей (дорога). – Что общего у всех этих слов? (Непроверяемая буква безударного гласного о, написание которой надо запомнить.) – Составьте и запишите одно предложение, чтобы в нём было два словарных слова. (Например: Хорошо летним утром услышать трели соловья.) 2. Письменный опрос. 1. «Подскажи словечко». Ученики в тетрадях записывают только недостающие слова. Каждый ответ – на новой строчке (в столбик). а) Слова, у которых два корня, называются ... (сложными). б) В сложных словах есть буквы соединительных гласных ... (о и е). в) После букв твёрдых согласных пишется соединительная буква ... (о). г) После букв мягких согласных пишется соединительная буква ... (е). д) После букв ж и ш пишется ... (е). 2. Самодиктант. На основе материла домашних упр. 1, 2 запишите два сложных слова с разной буквой соединительного гласного. Подчеркните орфограмму. Взаимопроверка. II. Формулирование проблемы, © ООО «Баласс», 2013 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 3 4 1 3 3 Коммуникативные УУД – Сегодня на уроке продолжим работу над сложными словами. 1. Развиваем умение слушать и Посмотрите на доску и сформулируйте цель урока. На доске (слайде) понимать других. представлен ряд примеров из упр. 128. 2 планирование деятельности. ΙV. Развитие умений – применение знания. © ООО «Баласс», 2013 Падать, листья Лёд, колоть Сосать, пыль Цель: образовывать сложные слова и правильно их писать, обозначать орфограммы. – Образуйте и запишите сложные слова с корнями каждой пары представленных слов. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать – Составим план урока. своё отношение к героям, выражать План (примерный) свои эмоции. 2. Оценивать поступки в – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, соответствии с определённой планировали свою деятельность.) ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 1 3 4 1 4 1. Работа в учебнике. а) Упр. 128 – развивается умение образовывать сложные слова на базе двух простых, выделять корни, находить орфограмму-букву соединительного гласного и букву безударного гласного в корне. Выполняется под руководством учителя. – Составьте и запишите сложные слова из оставшихся пар слов. – Какие орфограммы есть в этих словах? б) Упр. 129 – развивается умение образовывать сложные слова от других сложных слов, выделять в них корни. Комментированная запись по образцу. 3 в) Упр. 130 – развивается умение отличать сложные слова-названия людей по профессии от слов-названий предметов. Самостоятельная работа с коллективной проверкой. Лишние слова: самосвал, броненосец. 2. Игра «Перекрёсток». На слайде размещён кроссворд. – Задание: отгадайте и запишите слова по горизонтали. 1) Шуруп, который сам нарезает резьбу. (Саморез.) 2) Судно, приводимое в движение паровым двигателем / ходит под паром. (Пароход.) 3) В старину большой чайник, за которым собирались все члены семьи. (Самовар.) 4) Русская народная игра-пляска. (Хоровод.) © ООО «Баласс», 2013 4 5) Лес, поваленный бурей. (Бурелом.) 6) Течение жидкости самостоятельно, по уклону. (Самотёк.) 7) Огнестрельное оружие. (Пулемёт.) – Что у вас оказалось записано в 4-м столбике? (Соединительные буквы гласных о, е.) – Сделайте вывод: какая буква соединительного гласного встречается чаще? (Буква о.) Упр. 131 – развивается умение образовывать сложные слова с корнем сам-, устанавливать общность их значений на основе значения корня. – Какие ещё слова с корнем сам- образовали? Придумайте сами сложные слова с таким корнем. (Самострел, самосвал, самозванец...) 3. Самостоятельная работа в группах (4 группы). – Подберите и запишите слова, выделите корни, установите, что в значении слов общего. Подготовьте маленькое сообщение для остальных групп. 1-я группа: упр. 132. Возможные варианты: паровоз, водовоз, тепловоз, электровоз, бензовоз, молоковоз... – все предметы перевозят что-то. 2-я группа: упр. 133. Общий корень сам-. (Эти сказочные предметы всё делают сами.) – В каких сказках встречаются эти предметы? 3-я группа: упр. 135 – с корнем ход-. (Луноход, теплоход, скороход, пешеход, мореход… Все слова связаны со словом ходить.) 4-я группа: упр.135 – с корнем вод-. (Водокачка, водолаз, водопад, водопой, водопровод, водохранилище… – всё связано с водой.) © ООО «Баласс», 2013 5 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. 4. Работа по учебнику. Упр. 134 – развивается умение находить в тексте несуществующие, потенциальные сложные слова. – Мальчик-фантазёр придумал себе «профессию» – лужелаз. Он сам образовал сложное слово по типу слова водолаз. – Можно ли назвать слово подводник сложным? Почему? (В нём нет двух корней, а есть приставка.) 5. Запись под диктовку. – Прослушайте два предложения. Накануне извержения вулкана в Индонезии начинает цвести королевская примула. Это цветок землетрясения. – Составьте и запишите из них одно предложение, в котором будет сложное слово. Королевская примула – это цветок землетрясения. – Какое сложное слово вы записали? Назовите все орфограммы в этом слове, подберите проверочные слова. © ООО «Баласс», 2013 6 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) ΙV. Итог урока. – Что нового о сложных словах вы узнали? (Есть много сложных слов с одним и тем же корнем, сложные слова можно объединить в группы.) 4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? V. Домашнее задание. © ООО «Баласс», 2013 1. Упр. 3, 4, с. 115– 116. Выполняется по вариантам (либо по выбору). 2. Задание № 6, тема 3 в рабочей тетради. 7 Деятельность учеников: – Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). © ООО «Баласс», 2013 8