Урок русского языка в 5 классе Тема: Загадки множественного числа существительных. Цель: · Познакомить учащихся с понятием об именах существительных, которые имеют форму только множественного числа Задачи урока: · Научить находить и употреблять в речи имена существительные, имеющие форму только множественного числа. · Развивать орфографические, пунктуационные навыки, устную связную речь; работать над устойчивостью внимания. · Воспитывать аккуратность, дисциплинированность и усидчивость. 6. Методы проведения: словесные (беседа, объяснение), практические (самостоятельная работа, упражнения), наглядный (показ), анализ, синтез, сравнение, обобщение, эвристический, частично-поисковый. Тип урока: Изучение нового материала. Оборудование: Доска, учебник, наглядность. Ход урока I. Орг. момент. Приветствие. Эмоциональный настрой на урок. II. Актуализация. Недавно я прочитала одно стихотворение и столкнулась с любопытным явлением. Помогите мне в нем разобраться! Прочитайте выразительно четверостишие На рыж..х скатах тучи спят Метелицы метут Грома тяж..лые гр..мят Ветра разбег берут. ( С. Орлов ) «По цепочке» вставим пропущенные буквы. Прочитаем со знаками препинания и объясним их. – Какое предложение по составу представляет собой четверостишие? (Сложное, состоящее из простых, т. к. четыре грамматические основы. Бессоюзное, сложное, т. е. предложения соединяются интонацией, а разделяются запятыми.) Значение какого слова вы хотели бы уточнить? (Скаты, т. е. склоны гор или насыпей.) Эти строки вырваны из контекста большого стихотворения. О чем они? Подчеркнем подлежащее: (Тучи, метелицы, грома, ветра – явления природы, космические явления, которые, чередуясь, обрушиваются на земной шар... ...так возникает необыкновенно вселенский пейзаж, в который вписаны человек и его жизнь...) – А на каких двух существительных, формы которых кажутся необычными и даже неправильными, останавливает свое внимание вдумчивый читатель? (Грома и ветра, т. к. гром мы вообще редко употребляем во мн. числе, а ветер употребляем во мн.ч. как ветры.) – Но такие необычные формы от слов гром и ветер и помогают поэту создать величественный космический пейзаж. И это необычное грамматическое явление побуждает нас еще раз обратиться к существительным в форме мн. ч., таящего в себе множество загадок. III. Изучение нового (объявление темы урока) Вспомним рассказ М. Зощинко, и запишем фрагмент из него, подчеркнув «ошибкоопасные» места. (Один уч-ся у доски, остальные в тетрадях) Директор перестал диктовать и, почесав затылок, сказал машинистке: «Что за чёрт, не помню, как пишется – пять коче..» (незнакомые случаи постановки знаков подсказать) -Как бы вы сказали и написали, если бы вам нужно было сочетать существительное кочерга с числительным пять? Разберёмся по порядку. И.п.,ед.ч. –кочерга; И.п. мн.ч.кочерги; Р.п., мн.ч. (нет пяти)-? Первый вариант – окончание –ов («кочергов»); второй – гулевое («кочерг») Остроумные люди сказали бы «пяти кочерыжек». Но «кочерыжек» от существительного кочерыжка. Не годиться. В варианте Зощенко, конечно, кочерёг. Рассказ этот показал, что именно форма Р.п., мн.ч. вызывает всеобщее затруднение. – Какие окончания имеют сущ-е ж. р. во мн. ч.? – Я называю слова, а вы образуете форму мн. ч. Земля, станция, темнота, молодежь (От последних двух образовать нельзя, т. к. (вспомним) есть сущ-е, которые употребляются только в форме ед. ч.) – Какие окончания имеют сущ-е м. р. в форме ед. ч. (-и(-ы);-а(-я)) 2. Какое окончание выбрать? Есть ли строгие правила? ТАБЛИЦА. Существительные, имеющие только множественное число, обозначают: 1. названия составных и парных предметов: (брюки, весы, счеты, очки, перила, часы). 2. названия материалов или их отходов; вещества: (консервы, духи, опилки, сливки, обои, хлопья, щи) 3. названия промежутков времени: (сутки, будни, каникулы) 4. названия игр: (горелки, жмурки, прятки) 5. названия действий и состояния природы: (выборы, хлопоты, всходы, сумерки, заморозки). 6. некоторые географические названия: (Карпаты, Сочи, Горки). - Какие морфологические признаки отсутствуют у этих слов? (не определяются род и тип склонения). На стр. 58 выполним (устно) упр. 508. Образуем форму мн. ч. в И. п. Проговариваем четко обозначая ударения в словах. 3. Проверим вашу память и интуицию Вставьте окончание в данных словосочетаниях: Образовали очеред(и), талантливые тренер(ы), человечные доктор(а), получил выговор(ы),пошел в офицер(ы). - Обратите внимание на слово ОФИЦЕРЫ. Пишем после Ц – Е. Это словарное слово. ОФИЦЕР- от лат. «оффициариус»- чиновник. Запишем и еще несколько слов. ИНЖЕНЕР- от лат. «ингениозус» - остроумный, замысловатый. АПЕЛЬСИНЫ – этот фрукт на Русь привезли из Голландии в 16 -17 веках. По голландски «апель» - яблоко, «сино» - Китай, значит китайское яблоко. МАНДАРИН- слово «мандарин»- значит приказный (от португальского мандар – приказывать). Так португальские колонизаторы называли высших чиновников Китая. Так же стали называть то ли во Франции, то ли в Англии тот фрукт, которым лакомились эти чиновники. Мандарины привозили из Китая. 4.Возможны варианты: Свитер – свитеры (книжн.), свитера (разг.). Шторм – штормы (книжн.), шторма (разг.). Договор – договоры (книжн.), договора (разг.). Смотри в словарь, чтобы следовать литературной норме! 5. Неужели Пушкин ошибся? Устно прочитаем первое простое предложение, а второе запишем на доске. Октябрь уж наступил – уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей. - В каком слове мы можем заподозрить ошибку поэта при образовании множественного числа. листы лист листья В настоящее время, конечно, формы листы и листья имеют разные лексические значения. Придумаем два словосочетания, чтобы выявить смысл этих форм (Листы в книге, но листья на дереве). ІҮ Закрепление. Выполним упражнение 552, стр. 209., но прежде чем выполнять обратите внимание на картинки и заполните как правильно пишутся эти слова. Много носков, помидоров, но чулок , яблок. Ү Итог урока. - Вот мы и познакомились с загадкой образования форм множественного числа существительных мужского рода в Им. п.. На следующем уроке нам откроются и другие загадки. Над одной вы подумаете дома, а для этого прослушайте отрывок из рассказа М.Зощенко «Кочерга». (чтение.) - А как сказали бы вы? ІҮ Дом. зад. пар-ф 99. упр.554; загадка М.Зощенко.