3.Русский язык 4.7Г класс, общеобразовательный

1.ОУ гимназия №69 им. С.Есенина
2. Власова Марина Николаевна
3.Русский язык
4.7Г класс, общеобразовательный
5.Программа под редакцией Т.А.Ладыженской. Русский язык: учебник для 7кл.
общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и
др.- М.:Просвещение,2007
6 Тема урока: «Обобщение изученного материала по теме «Наречие»
7.Цели урока:
-повторить и обобщить знания учащихся по теме “Наречие”;
совершенствовать умения работать с текстом, находить в тексте наречия;
- формировать умения применять изученные орфограммы;
-формировать умения находить в тексте фонетические омонимы, определять их
написание;
-развивать умения обобщать изученный материал, делать самостоятельные выводы;
-на материале текстов создавать условия для воспитания любви к родной природе;
-способствовать развитию культуры речи учащихся.
8.Оборудование: карточки, таблица, дополнительная литература.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Лингвистическая разминка:
- Расставьте ударения в словах, написанных на карточке:
Балуясь, добела, досыта, до смерти, досуха, мельком, неподалеку, начатый, по двое,
подолгу, поднятый, по трое, смолоду, сослепа, сослепу, удобнее, ржавея.
- Куда мы должны с вами обращаться в случае затруднения произношения этих слов?
(словарь в разделе “Говори правильно”)
- Среди написанных слов найдите примеры, где количество букв не совпадает с
количеством звуков.
- Подберите синонимы к слову мельком. Что такое синонимы?
- Как называются слова, противоположенные по значению?
- Ребята, посмотрите на записанные вами слова. Примеров какой части речи здесь
больше? Как вы думаете, почему?
III. Сообщение темы урока, постановка учебных задач.
- Прочитайте тему нашего урока: “Обобщение изученного материала по теме “Наречие”.
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
(учащиеся формулируют цель урока)
- Не зря говорят, что знания – это сила, и эту силу необходимо правильно применять.
Сегодня мы попробуем проверить, какой же силой мы с вами обладаем.
IV. Актуализация опорных знаний учащихся:
- Итак, мы повторяем с вами тему «Наречие».
-Проведем игру “Ромашка”, наша ромашка будет не простая, а лингвистическая. На доске
сердцевина от нашей ромашки (надпись “Наречие”), вам необходимо к ней прикрепить
лепестки, которые лежат у вас на партах. На лепестках вы должны написать все, что вы
знаете о наречии (за 1 минуту). Приступайте к работе.
(Вывод о наречии как части речи)
- Что такое наречие? (таблица)
V. Повторение изученного материала: (Работа с текстом на карточках)
- Задание: прочитайте текст, определите тему текста, его основную мысль.
Гроза
Томление и зной усиливались. Замолкли птицы, мухи осоловели на окнах. К вечеру низкое
солнце скрылось в раскаленной мгле. Сумерки настали быстро.
И вот в мертвой тишине глухо и важно зашумели ветлы, долетели испуганные крики
грачей. Шум становился все крепче, торжественнее. Налетевший ветер засвистел,
завыл в трубах и углах дома. Где-то3 бухнуло окно, зазвенели разбитые стекла. Весь сад
теперь шумел, скрипели стволы, качались невидимые вершины.
И вот бело – синим ослепительным светом раскрылась ночь. На мгновенье черными
очертаниями появились низко наклонившиеся деревья4. И – снова тьма. И грохнуло,
обрушилось все небо. Хлынул дождь – сильный, обильный, потоком.
(А.Н. Толстой)
- Определите стиль текста, тип речи.
- Какие признаки предгрозовой природы называет автор? Какими средствами языка он их
обозначает?
- Как в первом абзаце показывается, что признаки нарастают? Свой ответ обоснуйте
примерами.
- Как показано нарастание признаков грозы во втором абзаце? Как обозначается начало
новых действий?
- Как показана борьба сил природы? Как передается смена состояний?
- Из текста выпишите наречия. С какими орфограммами столкнулись вы при написании
данных наречий?
- Выполните синтаксический разбор предложения и морфологический разбор
выделенного слова.
- Вспомните все изученные вами орфограммы написания наречий, примеры запишите в
тетрадь.
Игра “Найди лишнее слово” (карточка)
ИЗДАВНА
ДОБЕЛА
ВЛЕВО
СНОВА
VI. Применение знаний на практике (выборочный диктант).
Учитель читает текст, учащиеся должны выписать наречия и распределить их на 2
группы: с Ь на конце и без Ь.
Прочь от дома на снежный простор на салазках они покатили. (А.Блок)
Подзорная труба оказалась лучше хороших биноклей, и Костяков, обладавший ею, заявил,
что различает две гряды: переднюю пониже и сплошь белую, а заднюю выше с черными
скалами. (В. Обручев)
На ровных местах собаки бежали почти вскачь, и люди едва поспевали за ними…(В.
Обручев)
За высокий сугроб закатилась звезда, блещет месяц – глазам невтерпёж.(Н. Заболоцкий)
Погода оставалась пасмурной, гребень хребта был сплошь покрыт серыми тучами.
(В.Обручев)
Немая заброшенность и тоска смотрели из каждой щели, настежь раскрытых ящиков,
тускло освещенного люка. (А.Грин)
От силы удара молодой человек чуть не свалился навзничь, но, пересилив боль, пополз
дальше. (А.Грин)
Уснуть бы! А уснуть невмочь. (А. Сурков)
(Проверка выполненной работы)
Задания:
1. Выполнить синтаксический разбор 7 предложения.
2. Подобрать антонимы и синонимы к любым словам из текста.
Контроль и самоконтроль полученных знаний: (самостоятельная работа)
- Упражнение 272.
Задание: списать текст, озаглавить, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы,
сложные наречия подчеркнуть как члены предложения.
VIII. Исследовательская работа:
Прочитать предложения, найти фонетические омонимы.
- Можно ли, не применяя специальные приемы, определить написание фонетических
омонимов?
-Используйте уже известный вам способ проверки:
1) найдите словосочетание, в которое входит проверяемое на слитно – раздельное
написание слово; 2) попробуйте это слово поставить в начальную форму или устранить
проверяемую на слитно – раздельное написании часть: если проверяемая на слитно –
раздельное написание часть устраняется – пишите раздельно, нет – слитно.
-Спишите предложения. Фонетические омонимы (омофоны) подчеркните.
Молния ударила в верх сосны. Стебли тянулись вверх.
В высь туманную ударили лучи прожектора. Самолет уходит ввысь.
В дали голубой замелькал парус. Вдали послышался шум мотора.
В начале лета шли дожди. Вначале разговор не клеился.
С начала весны установилась прекрасная погода. Сначала надо выучить правило.
Я шел на встречу с другом. Я шел навстречу другу.
IX. Тестовое задание:
Какие слова являются наречиями?
а) третий;
б) тройка;
в) трижды;
г) три;
2. Какие наречия являются определительными?
а) вдвое;
б) вечером;
в) отсюда;
г) напротив;
3. Отметьте словосочетания с наречиями в сравнительной степени:
а) стало легче;
б) брат сильнее меня;
в) действовал увереннее;
г) сделал лучше всех;
4. В каких наречиях пишется одна буква н?
а) облегче…о вздохнул;
б) искус…о выточил;
в) вниматель…о смотрел;
г) естестве…о выглядел;
5. В каких наречиях на конце пишется буква о?
а) горяч…;
б) угрожающ…;
в) ещ…;
г) свеж…;
6. В каких наречиях на конце пишется буква а?
а) направ…;
б) издавн…;
в) измучен…;
г) слев…;
7. Какие наречия пишутся раздельно?
а) бок(о)бок;
б) (с)разбегу;
в) (на)глазок;
г) (мало)помалу;
X. Домашнее задание:
Составить словарный диктант (20 слов) на изученные орфограммы написания наречий;
написать сочинение- миниатюру на тему “Идет волшебница-зима”.
XI. Подведение итогов.
- Какую часть речи мы повторяли сегодня на уроке?
- Чем отличается наречие от других частей речи?