Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22» города Чебоксары
научно-практическая конференция
ЭТОТ ХИТРЫЙ ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
(секция: «Юные академики»)
Ь
Авторы: Алексеева Ирина,
Хрисанова Екатерина,
ученицы 4 В класса
МБОУ «СОШ № 22» г. Чебоксары
Руководитель: Федорова Оксана
Михайловна, учитель русского
языка и литературы.
Чебоксары-2013
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…. …………………………………………………………………..……………….…3
I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1 Что означает слово «падеж»?.................................................................................................4
1.2. История возникновения падежей в русском языке ………….…….………….………….4
1.3 Для чего нужны падежи? …………………….…………………………………….……….4
1.4 Значение именительного, родительного и винительного падежей…………….………...4
1.5. Падежные трудности, или волшебное слово «мама»………………………….………….5
II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ
2.1 Социологический опрос………………………………………………………….………….6
2.2. Оживить, чтобы запомнить ………………………………………………….……………..6
2. 3. Изучение употребления различных падежей в стихотворении
Юнны Мориц «Малиновая кошка»………………………………………………………….….7
Заключение…...…………………………………………………………………………………..8
Список использованной литературы …………………………………………………………..9
Приложение …………………………………………………………………………………….10
2
ВВЕДЕНИЕ
Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое второе
слово в нашей речи – существительное. Это «наиболее самостоятельная» часть речи.
Уже от неё образуется прилагательное. Имя существительное – ведущая часть речи и в
грамматике (имеет род, число, падеж, склонение).
Связь одних слов с другими устанавливают падежи имён существительных. Они
отражают существующие в мире связи и отношения. Падежи существуют практически в
любом языке. Так, в английском языке 2 падежа, в немецком – 4, во французском – 3,
итальянском – 0 (отношения между словами передаются с помощью предлогов), в
чувашском – 8, а в русском – 6.
Слово «падеж» произошло от латинского слова “casus” – падение. Ещё греческие
учёные знали, что имя существительное имеет прямую форму и косвенную. Названия
русских падежей (кроме Т.п. и П.п) происходят от латинских названий и представляют их
дословный перевод. Т.п. тесно связан с глаголом «творить» и обозначает орудие действия.
П.п. назван так М.В. Ломоносовым, поскольку он не употребляется без предлога.
Во второй учебной четверти 4 класса на уроках русского языка мы познакомились
с падежами и с усердием начали их изучать. Но при этом мы столкнулись с трудностью:
оказывается, среди падежей русского языка есть хитрый падеж - Винительный, который
«позаимствовал» вопросы у падежей Именительного и Родительного.
Цель исследовательской работы: изучить особенности падежей, чтобы выявить
наиболее легкие способы их запоминания, и научиться не путать Именительный,
родительный и винительный падежи.
Задачи:
- изучить историю возникновения русских падежей;
- изучить значение падежей;
- провести анкетирование среди одноклассников на тему: «Какие падежи
вызывают у вас трудности?»
- выявить наиболее легкие способы запоминания падежей;
- на примере стихотворений Юнны Мориц проследить частоту употребления
«трудных падежей»;
- разработать памятку «Этот хитрый Винительный падеж»
Методы исследования:
- изучение и анализ различных источников: научной литературы, энциклопедий,
журналов, интернет - сайтов;
- проведение творческого эксперимента
- социологический опрос.
Практическая значимость:
- полученные нами знания помогут нам в изучении русского языка в будущем;
- анкеты «Этот хитрый Винительный падеж» могут использовать ученики 4
классов на уроках русского языка.
3
I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1. Что означает слово «падеж»?
Чтобы ответить на этот вопрос мы обратились к толковым словарям. Словарь
Ожегова гласит, что падеж – это словоизменительная категория имени, выражаемая
флексиями (то есть окончаниями). В словаре Ушакова говорится, что падеж – это
название форм грамматического имени, выражающих отношения имен между собою или
имен к другим словам в речи. В современном русском языке шесть падежей:
именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный.
Согласно толковому словарю Ефремовой, падеж – это словоизменительная категория
имени, выражаемая флексиями.
1.2. История возникновения падежей в русском языке
После принятия христианства на Руси возникла потребность в обучении людей
грамоте. Чтобы это сделать, нужно было нормировать или систематизировать язык.
Грамматик в то время ещё не существовало.
В начале XIV века из различных греческих грамматических трактатов было
составлено в Сербии сочинение "О восьми частях слова" (то есть "речи"). В соответствии
с греческой системой для славянского языка определяется пять падежей. Названия их, как
и само слово "падеж" (или "падение") были образованы путём заимствования греческих
терминов.
Слово "падеж" в греческом языке обозначало изменение окончания, благодаря
которому слово становится в определённые отношения к другим словам. Так, в сочинении
"О восьми частях слова" падеж правый (теперь он именительный) даёт правильную форму
слова. Филолог конца XVI века Максим Грек называл этот падеж прямым. Все остальные
падежи являются по отношению к нему косвенными, так как они образованы от него.
1.3 Для чего нужны падежи?
Для чего языку нужен падеж? Если бы, например, в русском языке вдруг исчезли
все падежные окончания, мы не сумели бы понять ни одного предложения. Например, в
предложении «Волк испугал Петю» существительное Петя стоит в винительном, а
существительное волк – в именительном падеже. А теперь попробуем в том же самом
предложении поставить существительное Петя в форму именительного, а
существительное волк – в форму винительного падежа: получившееся предложение «Петя
испугал волка» описывает обратную ситуацию. Можно сказать, что падеж указывает на те
роли, которые Петя и волк играют в ситуации. Если поменять падежи, то и роли
поменяются.
1.4 Значение именительного, родительного и винительного падежей
Почему же именительный падеж так называется? История его восходит к
древним временам Греции и Рима.
Первыми название для него придумали греки — onomastike prosis [ономастика
птозис]. Римские ученые перевели эти слова на латынь: casus nominativus [казус
НОМИНАТИВУС]. И греческое onoma [онома], и римское nomin [номен] одинаково
значили «ИМЯ».
Интересно, что в грамматиках «новых европейских языков» сохранилось
название номинатив для падежа, который считается основной формой существительного
(в английском, немецком, французском языках). Мы перевели это слово на русский как
ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ (тот который именует, называет).
Преимуществом именительного падежа является и то, что в предложении именно
ОН является одним из ДВУХ ГЛАВНЫХ членов.
(По Л. Успенскому)
Родительный падеж можно было бы назвать еще «родительским» падежом. В
латинском языке он звался Genetivus casus [ГЕНИТИВУС казус], что, вообще-то говоря,
4
можно истолковывать как «падеж родства»: сын своего отца, внук Льва Толстого,
потомки Пушкина.
Это можно распространить и шире, если «родство» понимать не в узком, прямом
смысле. Говоря «ветка пальмы», мы представляем себе ветку, которая «рождена»
пальмой.
Таким было ИСХОДНОЕ, НАЧАЛЬНОЕ значение этого падежа. Затем он
приобрел и разные другие оттенки значения, например, понятие о части, отделеное от
целого:
Вороне где-то послал кусочек (чего?) СЫРУ.
«Круг сыра» как бы породил, произвел свой отдельный кусочек. Можно и здесь,
хоть и с натяжкой, вывести теперешний смысл из первоначального.
Но некоторые значения родительного падежа очень далеко ушли от основного,
например6 ВОЛКОВ (кого?) бояться — в лес не ходить.
(По Л. Успенскому)
Винительный падеж, отвечающий на вопросы «кого?», «что?», употребляется
только в сочетаниях с глаголом и его формами: причастием и деепричастием. Основная,
типичная функция винительного падежа состоит в выражении прямого объекта действия
при переходных глаголах: рассматриваю картину, готовлю урок, открываю книгу,
надеваю платье.
1.5. Падежные трудности, или волшебное слово «мама»
В русском языке выделяют шесть падежей: именительный, родительный,
дательный, винительный, творительный, предложный. Для определения падежа
существительного используют вспомогательные слова и вопросы. От этого зависит
написание окончания слова. Очень часто путают родительный (нет: кого? чего?) и
винительный (винить: кого? что?) падежи, так как вопросы к одушевленным предметам
задаются одинаковые: "кого?".
Правило разграничения «трудных» падежей:
1. Задайте вопрос. Если вы сомневаетесь, задайте к существительному
определяющий вопрос: "нет чего?" (для родительного) и "вижу что?" (для винительного).
Если слово приобретает форму именительного падежа, значит, в данном случае это
винительный. Например: мелкую рыбку (винительный падеж: вижу что? рыбку, нельзя
сказать: нет чего? рыбку).
2. Если вам нужно определить падеж, чтобы расставить окончания, подставьте
вместо существительного слово "мама" или любое другое, но обязательно первого
склонения. В зависимости от окончания определите падеж. Например: гордость за учителя
- винительный падеж, потому что, подставляя на место существительного слово "мама",
получаем: гордость за маму. Окончание "у" указывает на винительный падеж. Окончание
"и" на родительный.
3. Имя существительное в именительном падеже в предложении всегда является
подлежащим, а имя существительное в винительном падеже — второстепенным членом
предложения.
В именительном падеже имена существительные всегда употребляются без
предлога, а в винительном — и без предлога, и с предлогами в, на, за, под, про, через.
5
II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ
2.1 Социологический опрос
Одна из наших задач – провести социологический опрос среди одноклассников.
Мы задали нашим одноклассникам следующие вопросы: определение какого падежа
вызывает у вас наибольшие трудности и какой падеж вы считаете самым легким? Всего
было опрошено 20 человек.
Результаты опроса мы отразили в таблице № 1
Таблица № 1
Падежи
Затрудняюсь в определении
Падежи
Не вызывает трудностей
И. п.
15
И. п.
5
Р.п.
13
Р.п.
7
Д.п
4
Д.п
16
В.п.
16
В.п.
4
Т.п.
2
Т.п.
18
П. п.
1
П. п.
19
Согласно социологическому исследованию, самым трудным в определении
падежом среди наших одноклассников является винительный падеж (16 учеников из
класса затрудняются в его определении), на втором месте – именительный падеж (15
учеников). Надо отметить, по словам наших одноклассников, сам по себе именительный
падеж трудностей не представляет, но в тексте его можно перепутать с винительным
падежом. На третьем месте по сложности – родительный падеж, на него указали 13
учеников.
Вывод: самыми сложными в определении падежами являются именительный,
родительный и винительный.
2.2. Оживить, чтобы запомнить
Перед нами встала непростая задача: найти необычные способы понимания
нелегкой темы «Падеж имени существительного».
Мы начали рассуждать. Ход наших мыслей мы отобразили в таблице № 2
Таблица № 2
Вопрос, который мы ставили перед собой?
Наши ответы-рассуждения
1. Каковы интересы современных детей?
- различные кружки;
- спортивные секции;
- компьютерные игры.
2. Что может нравиться современным детям - игры;
на уроке?
- интересные и яркие рассказы;
- участие в конкурсах и викторинах;
- просмотр ярких иллюстраций, фильмов по
теме урока.
3. Что характерно для современных - они очень подвижны;
учеников?
- любознательны;
- им нравиться все необычное;
Если ученикам нравится все необычное и яркое, то можно попробовать оживить
падежи, придумать каждому свой характер, что мы и сделали. Мы разыграли небольшой
спектакль перед классом, представ в образе падежей. Одноклассникам была дана задача:
определить, какой падеж перед ними (смотреть приложение).
Именительный падеж как самый главный, мы представили в образе короля –
могущественного и уверенного в себе. Родительный – в образе нерадивого и забывчивого
ученика, который постоянно что-то ищет. Дательный – в образе доброй и щедрой
бабушки. Винительным падежом в нашей сценке стал провинившийся подсудимый 6
грустный и робкий. Ведь именно этот падеж «взял» вопросы именительного и
родительного падежей, что стало причиной трудностей в разграничении этих трех
падежей. Творительный падеж мы представили в образе вдохновенного художника, а
предложный – в образе предпринимателя, настойчиво предлагающего купить товары.
Вывод: Наш спектакль очень понравился ребятам. К нашей радости все падежи
были разгаданы правильно. По словам учеников, теперь, зная характер каждого падежа,
они будут лучше их понимать. В заключение этой части исследования мы раздали ребятам
памятки, в которых напомнили не только вопросы падежей, но и их характеры.
2. 3. Изучение употребления различных падежей в стихотворении
Юнны Мориц «Малиновая кошка» (смотреть приложение)
Мы проанализировали стихотворение Юнны Мориц «Малиновая кошка».
Данные отражены в таблице № 3.
Таблица № 3
Названия падежей
Частота употребления в стихотворении
Именительный
22
Родительный.
3
Дательный
1
Винительный
11
Творительный
4
Предложный
12
Предлагаем разбор одного из трудных случаев:
Случай 1 (разграничение именительного и винительного падежей)
А кошка проснулась
И выгнула спину…
Слово «кошка» в этом примере отвечает на вопрос именительного и винительного
падежа «что?», но оно является подлежащим, именно поэтому оно стоит в именительном
падеже. Выгнула «что?» спину, здесь мы снова видим тот же самый вопрос, но теперь
слово является второстепенным членом предложения, поэтому оно стоит в винительном
падеже.
Случай 2 (разграничение родительного и винительного падежей)
У Марфы на кухне стояло …
У КОГО? Марфы. Видим вопрос родительного и винительного падежа. Перед нами
существительное в женском роде, значит, подстановка волшебного слова «мама» не
требуется. Смотрим на окончание - -ы. Вспоминаем, что окончание –ы, в подобных
случаях говорит, что перед нами слово в родительном падеже. Если бы мы увидели
окончание –у, то сделали бы вывод, что пред нами существительное в винительном
падеже.
Вывод: Проанализировав стихотворение Юнны Мориц «Малиновая кошка», мы
убедились, что в речи чаще всего употребляется именительный падеж. Винительный
падеж по частоте употребления оказался на 3-ем месте.
7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучение падежей имени существительного одна из важных тем русского
языка. Знание падежей помогает нам правильно излагать мысли, быть уверенными
в выполнении письменных работ.
Благодаря исследовательской работе, мы изучили историю возникновения
падежей, узнали их значение и трудности, закрепили навыки разграничения
падежей именительного, винительного и родительного. Наше исследование
позволило нам также определить самые трудные падежи, по-мнению,
одноклассников, придумать необычный способ их запоминания – по характеру.
Таки образом, изучение падежей является необходимым для каждого, кто
желает в совершенстве овладеть русским языком.
8
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2 /
под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2003, 2005;
2. Комисарова, Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. –
М.: Баласс, 2003;
3. Мориц Ю. Стихи для детей – Интернет-сайт briticat.ru›stihi/moric3.html;
4. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / под. ред. Н. Ю. Шведовой,
20-е издание. - М.: Русский язык, 1989;
5. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. Т. 1. М.,
1935; Т. 2. М., 1938; Т. 3. М., 1939; Т. 4, М., 1940. (Переиздавался в 1947-1948 гг.);
М., 1995; М., 2000.
6.
Толковый
словарь
Т.
Ф.
Ефремовой
–
Интернет
сайт
http://mirslovarei.com/efr_a
9