Урок русского языка в 5 классе Тема: « Имя прилагательное и его

Урок русского языка в 5 классе
Тема: « Имя прилагательное и его роль в выразительности русского
языка».
Тип урока: урок развития речевых навыков.
Цель:
1.познавательная: научить распознавать имена прилагательные в тексте, уметь
определять их роль в выразительности русской речи.
2.развивающая: способствовать развитию умений учащихся обобщать
полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые
выводы.
3.воспитывающая: обеспечить условия для воспитания чувства любви к родному
языку, а также высокую творческую активность на уроке, способствовать
овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Планируемые результаты:
1. личностные: уважительно относиться к русскому языку, следить за собственной
речью;
2. метапредметные: осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы, знания из
других областей;
3. предметные: научиться различать различать имена прилагательные в тексте,
определять их синтаксическую роль в предложении.
Ход урока.
I. Оргмомент.
II. Вступительное слово учителя. Активизация внимания.
- Согласитесь со мной, что нет ничего такого в окружающей нас жизни, чего
нельзя было бы передать русским словом: и звучание музыки, и блеск красок, и
шум дождя, и сказочность сновидений, и тяжёлое громыхание грозы, и детский
лепет, и заунывный рокот прибоя, и гнев, и радость. Для всего найдётся красивое
русское слово.
III. Эксперимент с целью привлечения внимания к одной из единиц текста,
связанной с новой темой.
- Посмотрите, пожалуйста, на поэтический текст, в котором пропущены слова.
Прочитайте его вслух.
А кругом роса …
( жемчужная)
Отливала блёстки… , (алые)
И над озером ….
(серебряным)
Камыши, склонясь, шепталися.
С.А.Есенин
- Какие слова можно вставить на месте пропусков?
-Какой частью речи мы распространили этот текст?
( прилагательными).
- Какие это члены предложения? (определения).
IV. Формирование темы, сообщение целей. Рассмотрение темы на учебном
материале.
- Итак, сегодня мы будем говорить об имени прилагательном. Обобщим уже
известные вам сведения об этой части речи; посмотрим, какое значение имеют
прилагательные, на какие вопросы отвечают, каким членом предложения чаще
всего бывают; и, конечно же, поговорим об использовании прилагательных в
нашей речи как средстве выразительности.
- Итак, что такое прилагательное?
- Назовите прилагательные из этого текста.
- Назовите их в словосочетании.
- Давайте запишем их.
роса жемчужная
блёстки алые
над озером серебряным
- Какой частью речи может быть определение?
-Какую роль выполняют данные прилагательные в тексте?
-Как называется художественное средство, позволяющее поэту создать яркую
образную картину?
Мини-итог. Благодаря прилагательным наша речь станвится блее точной,
образной, разнообразной.
V. Упражнения, позволяющие научить применению новых знаний.
- На столах у вас лежит задание №1. Прочитайте. Запишите предложения,
подчеркните определения, выраженные прилагательными.
1.Мелькает жёлтый лист на зелени дерев. (Н.Греков) 2.Осыпается весь наш
бедный сад. (А.К.Толстой) 3.Приближалась довольно скучная пора. (А.С.Пушкин)
- Обратите внимание на то, что прилагательные могут показывать не только
качества и свойства предмета (цвет, звук, форму, его запах), но и выражать
чувства человека, его впечатления от предмета.
Мини-итог.
- Как прилагательные могут характеризовать предмет , можно ли с помощью
прилагательных выразить чувства человека, его впечатления?
- Какой частью речи могут быть выражены определения?
VI. Самостоятельная работа творческого характера, требующая речевого
высказывания, продолжающая идею проанализированного в начале урока текста
и построенного с учётом новых знаний.
- Давайте сейчас вспомним начало урока. Я попросила вас распространить текст
прилагательными.
- Какой вариант звучит красивее? Почему?
- Действительно, ребята, в русском языке достаточно красок, чтобы живо
изобразить любую картину; его огромный словарный запас позволяет передать
даже самую сложную мысль.
Н.В.Гоголь писал: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так
вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко
сказанное русское слово». Вдумайтесь в эту мысль: писателя восхищает метко
сказанное слово, т.е. образное, живое, эмоциональное. Именно оно не оставляет
равнодушным ни слушателя, ни читателя.
- Как вы думаете, благодаря чему создаётся образность речи?
- Какие вы знаете художественно-изобразительные средства речи?
- Что такое эпитет?
- Перед вами оловянный солдатик. Создайте, пожалуйста, его художественный
образ.
Мини-итог. Благодаря эпитетам русская речь образная. И нет в мире ни одного
языка, где бы присутствовали эпитеты.
- А сейчас мы с вами проведём самостоятельную работу творческого характера.
На уроке не случайно репродукция картины художника И.Э.Грабаря. На ней
изображён змимний пейзаж, который всегда покоряет нас своей скромной
поэтической красотой.
- Что вы видите на картине?
Грабарь мастерски подобрал краски зимнего дня. А мне бы сейчас хотелось,
чтобы вы переложили всё это на лист бумаги при помощи определений.
- У вас на столе лежат составленный мною небольшой текст с описанием этой
картины, но в нём пропущены слова. А именно определения. Вам сейчас
необходимо прочитать этот текст и добавить подходящие, на ваш взгляд,
определения, используя также и эпитеты.
- Прочитайте, что получилось
Мини-итог. Такие разные работы, но красивые и живые. Благодаря чему
достигается красота речи?
VII. Итог урока.
-О чём говорили сегодня?
- Что такое прилагательное?
- Что нового узнали о прилагательном?
VIII. Домашнее задание.
Вспомните и запишите названия сказок, где встречаются имена прилагательные
(не менее 5).
Анализ конспекта урока русского языка в 5 классе
Тема: « Имя прилагательное и его роль в выразительности
русского языка».
1.Триединую цель урока отличает чёткость и простота изложения. Заложен
конечный её результат: достичь умения различать имена прилагательные в
системе частей речи, а также определять их выразительную роль в языке.
Постановка данной цели вызвана программой, желанием учителя, а также
интересами учащихся.
Цель данного урока сформулирована полно, комплексно. Реальность её
достижения – приемлемая.
Воспитывающий и развивающий аспекты соответствуют воспитательным и
развивающим возможностям познавательного аспекта. Уровень содержания
учебного материала, а также методов обучения и форм организации
познавательной деятельности учащихся в полном объёме соответствует
заявленной цели урока.
Цель сформулирована понятно и доходчиво для учеников и осознана ими, что,
несомненно, повлияло на её достижение и конечный результат урока.
2. Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является
формирование универсальных учебных действий, как важной составляющей
фундаментального ядра образования.
Следует выделить все четыре группы УУД, формируемые на данном уроке:
- личностные универсальные учебные действия, отражающие систему ценностных
ориентаций школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира
(положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом процессе);
- регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие способность
учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя
по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации
намеченного результата;
- познавательные универсальные учебные действия, обеспечивающие
способность к познанию окружающего мира,
- коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие
способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности,
проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и
невербального поведения с учётом конкретной ситуации (вступление в учебный
диалог с учителем, одноклассниками, участие в общей беседе, соблюдение
правила речевого поведения и т.д.).