Сложное предложение и знаки препинания в них

Конспект урока русского языка в 10 классе по теме «Сложное предложение и знаки препинания в них»
Повторение»
Аттестуемый педагог (ФИО) Плотникова Альбина Витальевна
Предмет__русский язык __Класс_10 класс
Тема урока Обобщение и систематизация по теме « Сложное предложение»
(При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и
ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих
этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился
данный урок в предшествующий период)
1
Этапы работы
Содержание этапа
Организационный момент, включающий:
Здравствуйте, ребята!
1.Выразительное чтение стихотворений
Цель: развитие умения строить логические
цепочки, делать выводы, развитие навыка
самооценки ,эмоциональный настрой
учащихся.
Средства обучения - учебник, тексты
стихов А.Ахматовой, компьютер
Методы обучения –беседа и фронтальный
опрос,, просмотр презентации с помощью
проектора и компьютера, анализ
стихотворения
Тип урока - комбинированный.
У меня сегодня много дела:
Надо память до конца убить,
Надо,чтоб душа окаменела,
Надо снова научиться жить.
. Узнала я,как опадают лица,
Как из-под век выглядывает страх,
Как клинописи жесткие страницы
Прием самодиагностики,
Страдание выводит на щеках.
Во время чтения стихотворения учителем
дети знакомятся с образцом
Я научилась просто,мудро жить,
выразительного чтения, затем, анализируя
языковой материал, сопоставляют
Смотреть на небо и молиться Богу,
предложения по тематике, по ритму, рифме,
знакомятся с творчеством А Ахматовой (
И долго перед вечером бродить,
работа ученицы)
Чтоб утомить ненужную тревог
Цель:
знакомство учащихся с личностью и
особенностями творчества А.Ахматовой;
показать, как исполнена поэмой
гражданская и поэтическая миссия Анны
Ахматовой, как история страны
преломляется и отражается в ее творчестве.
"
развивать чувство прекрасного,
умение читать стихи и эмоционально на
них откликаться, совершенствовать навыки
анализа поэтического текста, соотнесения
его содержания с ,фактами биографии,
имеющими непосредственную связь с
данным произведением;
Прием опережающего обучения. С
творчеством А Ахматовой учащиеся будут
знакомиться позднее. Цель данной работы:
пробудить интерес к творчеству и личности
поэтессы..
Развитие познавательного интереса.
Учащиеся выделяют грамматические
Что объединяет эти стихи? Какие чувства вызывает? Чем различаются?
- Философская тема, смысл жизни, тяжелая судьба.
,
Это произведения А Ахматовой, стихотворение и отрывок из поэмы «Реквием»
Что вы знаете о творчестве А Ахматовой?
2. Презентация ученицы о поэтессе .
3.Теперь проанализируйте предложения с точки зрения синтаксиса и скажите, какие
предложения преобладают в стихах? О чем же пойдет речь на уроке?
Cформулируйте тему нашего урока. «Повторение по теме « Сложное предложение»
Запишите в тетради тему урока и заполните «Лист учета знаний ,который лежит на
парте »,поставив в каждую из граф себе оценку, на которую, по твоему мнению, ты
знаешь раздел. Итак, наша
цель -Обобщить и систематизировать теоретические
знания о сложном предложении;
совершенствовать практические умения в постановке знаков препинания в
БСП,ССП,СПП.
2
основы в предложениях, группируют
предложения ,делают вывод о теме урока.
Ставят перед собой цели на урок.
использовать всю совокупность своих знаний в речи. повторить пройденное по теме
,выявить свои пробелы в знаниях и постараться их ликвидировать.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу,
включающий:
Проверка домашнего задания .
1.Блеф-клуб.
1) В сложном предложении две и более грамматических основы
2) Сложные предложения делятся на ССП, СПП, БСП ( презентация, слайды 1-2)
3) Между частями БСП может стоять двоеточие.
4)Если второе предложение раскрывает причину того, о чем говорится в первом, то
ставиться двоеточие.
5)Между частями БСП иногда могут быть союзы.
6)Точка с запятой в БСП употребляется при перечислении фактов.
7) В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной
речи интонацией.
8) Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания
входящих в них простых предложений.
9) Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера
смысловых отношений между его частями.
Цель: повторить основные правила о видах
сложных предложений и
постановке
знаков
препинания
в
бессоюзном,
сложносочиненном и сложноподчиненном
предложениях,
развивать
умение
подбирать
синтаксические синонимы;
развивать логическое мышление.
Игровой
прием
позволяет
проконтролировать усвоение учащимися
теоретического материала.
Цель: развитие монологической речи,
умение создавать высказывания на
лингвистическую тему, совершенствование
навыка работы с текстом, умения
отстаивать свою точку зрения.
Навык работы с алгоритмом.
Отработка навыка выделять сложное
предложение в тексте, обоснованно
доказывать выбор знака препинания.
Метод: эвристическая беседа, метод
устного контроля и самоконтроля
10) В В сложносочиненном предложении ставится запятая между простыми
предложениями (перед сочинительным союзом) (слайды3-8)
11)В сложноподчиненном предложении ставится запятая между простыми
предложениями ( перед подчинительным союзом) СПП имеет придаточное
изъяснительное, определительное и обстоятельственное (слайды9-10)
12) СПП с двумя или несколькими придаточными бывают трех типов подчинения.(
слайды11-16)
Так что же такое сложное предложение ? Что вам уже известно по этой теме?
2.Выступления учащихся на выбранную ими тему (1 выступает,1 дополняет своими
примерами). Последующее устное рецензирование выступлений. Выставление оценок
Приёмы мотивации(блеф-клуб),
самоконтроля(самодиктант с проверкой),
в лист контроля.
2.Составление алгоритма «Союзное сложное предложение».
3.Самодиктант .Выписать бессоюзные предложения, объяснить постановку знаков
препинания. Назвать(устно) сложноподчиненные предложения.
Проблемный вопрос
Сыграть Гамлета для актера — все равно что защитить диссертацию.
Мне очень повезло, мне удалось сыграть Гамлета. У нас получается так: человеку надо на
пенсию выходить, он уже на ладан дышит, а ему говорят: «Вот теперь он может Гамлета
сыграть, он в жизни разбирается!» Но мне очень повезло.
Страшно набросились журналисты, требовали всевозможных интервью. Все спрашивали:
«Какая ваша трактовка?» Я всегда отвечал на этот вопрос так: если можно было бы рассказать,
про что мы играем «Гамлета» и как он отличается от других «Гамлетов», которые были раньше,
то надо было бы полтора года рассказывать — ровно столько, сколько мы репетировали этот
спектакль.(В.Высоцкий «Монолог о Гамлете»)
А нужны ли БСП в нашей речи? Какова их роль?
3
Стилистическая роль бессоюзных предложений
Анализ языкового материала, последующий
Задание: Прочитайте отрывки из стихотворений. Выделите бессоюзные предложения.
вывод о том, что бессоюзное предложение
Попробуйте заменить их на союзные и ответьте на вопрос: остаётся ли прежней
позволяет сделать текст динамичным,
динамика стиха, не нарушается ли смысл его?
Какой художественный эффект
настроение стиха напряженным
достигается использованием количества БСП ?
Цель: проанализировать языковой материал Сделайте вывод о стилистической роли бессоюзных предложений.
и сделать вывод о стилистической роли
.У меня сегодня много дела:
БСП в художественной речи.
Учащиеся выразительно читают стихи.
Надо память до конца убить,
Затем пробуют заменить предложения на
союзные, динамика стиха нарушается,
Изучение нового учебного материала.
пропадает напряженность, грусть. Мысль о
неотвратимости предначертанного
смазывается, стихотворение становится
более мягким, смысл теряется.
Цель: обучение выразительному чтению,
методам исследовательской работы.
Надо,чтоб душа окаменела,
Метод проблемно-поисковый
Прием эвристической беседы
И долго перед вечером бродить,
Надо снова научиться жить.
Я научилась просто,мудро жить,
Смотреть на небо и молиться Богу,
Чтоб утомить ненужную тревогу
Задание: запишите в тетради вывод о стилистической роли бессоюзия в стихотворных
текстах
Анализ языкового материала, последующий
вывод о том, что сложноподчиненное
предложение наиболее полно выражает
мысль ,этому способствуют различные
типы подчинения .
Цель: закрепить знания о типах
подчинения в сложном предложении ,
развитие навыка практического применения
4
Задание: расставить знаки препинания, построить схему предложения, определить тип
подчинения.
Дорога становилась хуже и мы не знали где мы и куда ехать. Мы молчали но для нас
обоих было ясно что это весна эти соловьи этот аромат были созданы для нас обоих и
что не будь их не произошло бы того что произошло. Я увидел как звезды стали
туманиться и терять свою лучистость как легким вздохом пронеслась по земле
прохлада. Нас предупредили что если погода не улучшится о рыбалке нечего и думать.
Закрепление учебного материала,
предполагающее:
Проверка усвоения теоретического материала.
Проверка усвоения теоретического
материала.(выполнение теста),
1.Решение теста.
Определите характер связи между частями в следующих сложных предложениях и
поставьте знаки препинания., определить вид сложного предложения
Работа с текстом, определяющая
практический уровень овладения
пройденным материалом( работа с
деформированным текстом)
1. Лошади тронулись колокольчик зазвенел кибитка полетела.
А. Пояснение.
Б. Последовательность.
Заполнение «Листа учета знаний» и
сравнение оценок на начальном этапе
проверки и в конце урока.
В. Условие.
В случае выявления пробелов в знаниях на
дом дается дополнительное задание по
узкому вопросу(теория и практика)
А. Пояснение.
Б. Последовательность.
В. Условие.
2. Задумаю реки большие надолго упрячу под гнет.
3. Вдруг слышим во все горло кричат чибисы.
.
А. Пояснение
Б. Последовательность.
В. Условие.
4. Ты богат я очень беден. Ты прозаик я поэт.
А. Последовательность.
Б. Сопоставление.
В. Условие.
5. Молвит слово соловей поет.
А. Сравнение
Б. Условие
В. Последовательность.
6. Давно наступили сумерки она все еще сидела в гостиной.
А. Условие
Б. Последовательность.
В. Сопоставление.
7. Мы в трауре так балу дать нельзя.
А. Условие.
Б. Сравнение
В. Следствие.
8. Сейчас вода в озере была очень черная прозрачная вся ряска к зиме опустилась на
дно.
А. Следствие.
Б. Причина.
В. Условие.
2.Анализ текста
Перепиши текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Расставьте недостающие знаки препинания.
Прох.дит несколько дней фестиваль заканчивается я уезжаю из Москвы, подписав
контракт, и приеду на с.емки в начале шестьдесят восьмого.
Проходит время. Сн.чала я получаю нежное п.сьмо из Москвы и мне ст.новится
т.скливо и грус.но. Телефонный звонок обрывает мои (не)веселые раздумья это ты. Я
слышу теплый тембр твоего голоса и русский язык, напом.нающий мне об отце от
всего этого у меня ком в горле. После разговора я кладу трубку и реву от того что
влюблена,. Я стараюсь найти другое объяснение — много работы, устала, но в глубине
души понимаю я жду не дождусь встречи с тобой.
3.Заполнение «Листка учета знаний»
4. Подготовка к ГИА. Цель: отработка
навыка выполнения типовых заданий В13.
4. Выполнение заданий ГИА по теме «Сложное предложение» (презентация, слайды
17-24 )или
Тестовой работы(см. приложение)
5
Задание на дом, включающее:
Цель развитие речи при конструировании
предложений;
знакомство с с текстами стихов А
Ахматовой
воспитание интереса к чтению, к личности
поэта
Продолжите предложения на тему «Советы начинающему лектору», используя
бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные сложные предложения.
1) Хорошая речь должна удовлетворять многим требованиям…
2) Не будь многословен…
3) Твои жесты должны быть скупыми, но достаточно выразительными…
Или составить подборку предложений по теме «Сложное предложение» из стихов А
Ахматовой
Приложение
Тест .
Знаки препинания в сложном предложении
1 Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении :
Заморосил мелкий дождик и весь видимый горизонт обложило тучами.
1)Сложное предложение ,перед союзом И запятая не нужна
2)Простое предложение с однородными членами ,перед союзом запятая не нужна.
3) Сложное предложение ,перед И нужна запятая
4) Простое предложение с однородными членами ,перед И нужна запятая
2 На месте каких цифр в предложении должны быть запятые?
Там(1)где воздух сухой (2) и нет ветра(3) морозы переносятся легче.
1)1,3
2)1,2,3
3) 3
4) 2,3
3 Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении.
Будут деньги ( ) поедем на всё лето к Черному морю.
1) Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения имеет причинное значение.
2) Ставится тире, первая часть бессоюзного предложения обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части.
3) Ставится тире, вторая часть имеет значение вывода.
4) Ставится двоеточие, вторая часть раскрывает содержание первой части.
4 Укажите верное объяснение пунктуации в данном предложении.
Поехать к нему — значит помириться.
1) Тире разделяет подлежащее и сказуемое.
2) С помощью тире обособляется приложение.
3) Тире разделяет части бессоюзного сложного предложения со значением условия.
4) Тире ставится на месте пропущенного члена в неполном предложении.
5 Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении.
Науку надо любить ( ) у людей нет силы более мощной и победоносной, чем наука.
1. Ставится двоеточие, так как вторая часть сложного предложения имеет значение причины.
2. Ставится двоеточие, так как во второй части сложного предложения конкретизируется содержание первой части
3. Ставится тире, так как вторая часть сложного предложения имеет значение слёдствия.
4. Ставится тире, так как в первой части сложного предложения говорится об условии действия, описанного во второй части.
6 .В каком варианте ответа правильно указаны все цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Долгое время (1) киты (2) наблюдать (3) которых (4) удавалось раньше немногим (5) считались рыбами..
1) 1,3
2)2,4
3)2,3,4
4) 2,5
7 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Чтобы идти вперед (1) чаще оглядывайся назад(2) ибо иначе вы забудете (3) откуда вы пришли (4) и куда вам надо идти.
1)1, 2,3,4
2) 1,3
3) 1,3,4
4) 1, 2 ,3