УРОК 104 Тема: Буквы е, и в падежных окончаниях имён существительных Тип урока. Урок обобщения и систематизации изученного. Цели как деятельность учеников. М/п: воспринимать на слух устное сообщение, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из текста в план, из таблицы в текст). 4ЛР: находить орфограммы­буквы е, и в безударных падежных окончаниях имён существительных, писать слова с этой орфограммой, графически объяснять написания. Ход урока Этапы урока Ход урока Формирование оценивания, воспитание УУД и технология духовно-нравственное Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. I. Оргмомент. II. Проверка домашнего 1. Устные сообщения учеников на тему «Склонение имён задания с элементами существительных». Остальные составляют план ответа ученика, дают его ТОУУ оценку (полнота, последовательность, примеры и т.д.). словарной работы. 2. Учитель читает слова: бегемот, гитара, горизонт, копыто, тень. Познавательные УУД: – Запишите их в родительном падеже, единственном числе. 1. Адекватно воспринимать на слух – Подчеркните орфограммы. текст учебно-научного стиля, – Какое слово является лишним? (Тень – не словарное.) преобразовывать воспринятую – Выделите окончания имён существительных. – Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и информацию в другие формы (план). тот же? (Разные склонения.) 2. Выступать с сообщениями перед – В каком существительном можно допустить ошибку в написании коллективом сверстников. окончания? Почему? 3. Анализировать, сравнивать, – В каких ещё случаях в правописании безударных падежных окончаний классифицировать, строить логические существительных можно допустить ошибку? (В Д. и П.п.) рассуждения. © ООО «Баласс», 2012 Страница 1 III. Формулирование темы урока. IV. Обобщение систематизация изученного. и Регулятивные УУД: – Запишите пословицу: Лучше пить воду в радости, чем мёд в кручине. 1. Формулировать тему урока. – Как вы понимаете эту пословицу? – Выделите окончания имён существительных. Определите падеж. 2. Определять характер деятельности. Назовите орфограммы в падежных окончаниях. – Сформулируйте тему урока. (Тема изучалась учениками в начальной школе.) – Определите цель. (Отработать умение писать буквы е, и в безударных падежных окончаниях существительных.) 1. Анализ таблицы в учебнике после рубрики «Вспоминаем то, что знаем». Ознакомительное чтение. – Знакома ли вам эта таблица? – Почему в ней приведены не все падежи? (Только в этих падежах есть окончания е, и, здесь можно допустить ошибку.) – Почему в таблице приведены по два примера во всех косвенных падежах? (Ударные, безударные окончания.) – Что надо делать, чтобы определить, какую букву писать в окончании в безударном положении? (Подобрать слово­помощник.) 2. Работа по вопросам после таблицы. Формулирование вывода о правописании безударных падежных окончаний и сравнение его с правилом в учебнике (кн. 2) на с. 56. 3. Беседа после чтения 1­й части правила. – Какие слова­помощники вы запомнили? – Можно ли воспользоваться одним словом­помощником для всех случаев? Почему? (Оно должно быть того же склонения, что и слово с безударным окончанием.) – Каков опознавательный признак орфограммы? – Как мы объясняем выбор буквы? (Определяем склонение, записываем слово­помощник того же склонения в том же падеже, выделяем окончание, ставим ударение, подчёркиваем букву двумя чертами.) Познавательные УУД: 1. Анализировать, строить рассуждения, делать выводы. 2. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица) и преобразовывать её из одной формы в другую (таблицу в текст). 3. Анализировать, структурировать, выстраивать последовательность, систематизировать. Коммуникативные УУД: 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Осуществлять речевой самоконтроль © ООО «Баласс», 2012 Страница 2 в учебной деятельности и повседневной практике. Упр. 425 – развивается умение проверять безударные падежные V. Развитие окончания имён существительных способом подстановки орфографических умений. (словами­помощниками с ударными окончаниями), отрабатывается навык графического обозначения условий выбора орфограммы. Выполняются коллективно 2–3 примера, затем самостоятельно. Упр. 427 – развивается умение конструировать словосочетания, употребляя существительные в предложном падеже, орфографически правильно оформлять их на письме. Самостоятельно с взаимопроверкой. Один­два примера под руководством учителя. Дополнительно. а) Устный диктант с сигнальными карточками (е–и). Поражаться смелости, думать о жизни, мысли о Родине, идти по площади, сидеть на площадке, отвечать по математике, положить в сарае, побывать в музее. б) Работа по карточкам (на оценку). – Вставьте пропущенные буквы, объяснив написание е–и в окончаниях существительных: Растут вдоль дорог…, запах полын…, помогать подруг…, идти по тропинк…, обрадоваться новост…, стоять на опушк… леса, песня о счасть…, ехать по магистрал…, книга в портфел…, вытащить из проруб…. в) – Составьте небольшой рассказ о «жизни» ваших школьных предметов (ручки, тетради, ластике и т.д.). Можно провести в виде конкурса «Лучший мастер рассказа (сказки)». VI. Итог урока. © ООО «Баласс», 2012 Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать, перерабатывать и систематизировать информацию. ТОУУ Коммуникативные УУД: 1. Владеть монологической речью. 2. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). – Задайте вопросы по теме урока. Регулятивные УУД: Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. 1. Соотносить цели и результаты своей Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным Страница 3 ученикам на основе их самооценки. деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ VII. Домашнее задание. © ООО «Баласс», 2012 1. Упр. 426. 2. Прочитать, запомнить правило на с. 56 (кн. 2). Страница 4