Закрепление темы "Сложноподчиненные предложения"

Відділ освіти Шахтарської міської ради
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2
Шахтарської міської ради Донецької області
Конспект
проведення заліку з російської мови
з учнями 11 вечірнього класу
за темою: «Складнопідрядне речення»
Підготувала
учитель російської мови та літератури
Березанчук Ірина Миколаївна
Шахтарськ 2012
Зачётное занятие по теме: "Сложноподчиненные предложения"
Цель урока: проверка знаний о структуре сложноподчиненных предложений;
совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.
Задачи:
1. Образовательные:
формировать умения находить придаточные предложения в составе
сложноподчинённого предложения;
формировать умение анализировать, устанавливать связи между элементами
учебного материала;
создать условия, способствующие эффективной организации деятельности
учащихся по обобщению и систематизации учебного материала;
упорядочить процесс обучения путем алгоритмизации пунктуационных
правил;
систематизировать знания учащихся.
2. Развивающие:
развивать умение излагать свою точку зрения, логическое мышление
(анализировать языковой материал, обобщать и делать выводы);
стимулировать интерес к изучаемому предмету с помощью информационных
технологий;
развивать умения сравнивать, комментировать, делать выводы;
развивать творческие, коммуникативные качества;
формировать общекультурные навыки.
3. Воспитательные:
вызывать желание постоянно пополнять свои знания и поддерживать интерес
к изучению русского языка;
воспитать сознательное отношение к языку как явлению культуры.
Средства, необходимые для проведения урока:
Оборудование:
компьютер
проектор
презентация учителя “Урок русского языка” (приложение 1)
карточки со словами
Раздаточный материал:
распечатка частей текста
карточки с индивидуальными заданиями
карточки с текстам
І. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Я рада видеть вас всех. Желаю вам получить сегодня высокие баллы на
зачёте. (слайд 1). Цитата (слайд 2): «Надо, чтобы учиться было радостно,
трепетно и победно». Б. Житков.
-Когда будет от учения “радостно и победно”?
(Когда сможешь преодолеть себя, самостоятельно открыть что-то новое и,
наверное, помочь другу.)
-Вы правы, вам сегодня, я надеюсь, предстоит испытать радость от учения.
ІІ. Определение темы и цели урока.
-Посмотрите на предложение. Дайте его характеристику. (Схема разбора
СПП с одним придаточным на слайде 3)
(Предложение повествовательное, невосклицательное, сложноподчиненное с
придаточным изъяснительным. Придаточное отвечает на вопрос что?,
зависит от слова надо, присоединяется к главному союзом чтобы)
-Как вы считаете, какую тему мы сегодня будем проверять на уроке?
(Сложноподчиненные предложения). Тема пройдена вами ещё в 9 классе,
но…Это предложение мы дополним вашими высказываниями в конце урока.
-Мне бы хотелось, чтобы сегодня, пользуясь знаниями, полученными в
предыдущих классах, вы легко определяли виды придаточных предложений,
различали и составляли СПП с разными придаточными, составляли схемы
предложений, совершенствовали орфографические и пунктуационные
навыки и умело пользовались СПП различных видов в своей устной и
письменной речи. Это поможет вам сделать вашу речь глубокой по
содержанию и точной, образной, выразительной по форме.
И ещё я хочу обратить ваше внимание на тот дидактический материал, с
которым вы будете работать на уроке. Он объединён темой “Настоящий
человек немыслим без всего того, что включает в себя слово Родина”.
(Слайды 4-7, фотографии природы)
Необозримая ширь полей, развесистые деревья. Разливы рек. Степей
необъятный простор. Это Родина. Ты смотришь в ясное голубое небо. Идёшь
лесными тропинками. Сидишь у прохладной речки. Это Родина. Блеск
куполов над храмами. Жизни минувшей след. И это Родина. Руки матери.
Душистый хлеб за праздничным столом. И это тоже Родина.
Прислушайтесь к словам В. Распутина (слайд 8): «Родина даёт нам гораздо
больше, чем мы в состоянии осознать. Человеческие наши качества надо
делить пополам: половина от родителей и половина от взрастившей нас
земли. Первые и самые прочные представления о добре и красоте мы
выносим из неё…»
Итак, начинаем нашу работу.
-Запишите в тетрадь число, вид работы и тему нашего зачёта.
ІІІ. Актуализация знаний.
Вначале выполним задание «Установи соответствия». Вы будете работать в
парах, соединяя стрелками части рассыпанного текста.
(На партах распечатка частей текстов.)
Сложноподчинённые предложения … главного и придаточного предложений.
Сложноподчинённые предложения состоят из…
…это такие сложные предложения, в которых одно из простых
предложений по смыслу подчинено другому и связано с ним
подчинительным союзом или союзным словом.
Придаточное предложение, как правило, может занимать любое положение
по отношению к главному:
…интонации, союзов, союзных слов, указательных слов.
Связь между главной и придаточной частями осуществляется с помощью…
…стоять перед главным, после него или в середине главного.
Выделяются
три
наиболее
широкие
по
значению
группы
сложноподчинённых предложений с придаточными:
…определительными, изъяснительными, обстоятельственными.
могут содержать два и более придаточных.
Многочленные сложноподчинённые предложения…
- Прочитайте полученные тексты. Согласны ли вы? (на слайде 9 появляется
кластер по теме).
-Что включает в себя кластер? (вопросы и основные понятия, на которые мы
обращали внимание
при повторении
теме «Сложноподчинённое
предложение»). Давайте вспомним алгоритм определения значения
придаточной части. Он поможет нам в дальнейшей работе (слайд 10).
ІV. Закрепление полученных знаний по теме.
-Сейчас мы поработаем с вами со сложноподчиненными предложениями
разных групп. Вспомним алгоритм, который поможет вам безошибочно
определить значение придаточной части.
Алгоритм.
Выясни, из скольких частей состоит предложение. Выдели грамматическую
основу.
Определи, что поясняет придаточная часть.
Поставь вопрос от главной части к придаточной.
Выясни, чем присоединяется придаточная часть к главной.
Сделай вывод о значении придаточной части.
4.1. Перестроение предложений.
Давайте перестроим предложения с прямой речью в предложения с
косвенной речью. Тем самым отметим особенности придаточных
предложений (слайд 11 с предложениями с прямой речью).
М.А. Шолохов писал: “Это святая обязанность – любить страну, которая
вспоила и вскормила нас, как родная мать”.
В. Гюго отмечал: “Рану, нанесенную Родине, каждый из нас ощущает в
глубине своего сердца”.
(Учащиеся в тетради записывают перестроенные предложения, делают
вывод:
с точки зрения синтаксической прямая речь представляет собой
самостоятельное предложение (или ряд предложений), связанное с
авторскими словами только по смыслу и интонационно, а косвенная речь
образует
придаточное
изъяснительное
предложение
в
составе
сложноподчинённого предложения с помощью союза или союзного слова, а
также частицы ли).
4.2. Исследование учащихся.
-Ребята, очень часто в разных видах придаточных предложений будет
встречаться слово что, и вы знаете, как сложно отличить союз что от
союзного слова что. Напомню вам, что союзы и союзные слова пересекаются
лишь в четырех случаях: что, чем, когда, как.
При подготовке к зачёту вы сталкивались с трудными и интересными
случаями, искали ответы, исследовали вопросы. Вы получили задание
изучить вопрос пересечения союзов и союзных слов. (Слайды 12-13).
Отличие союза и союзного слова
Союзы и союзные слова пересекаются лишь в четырех случаях: что, чем,
когда, как.
Эти 4 слова могут быть и союзами, и союзными словами.
Как отличить союзы что, как, когда и некоторые другие от союзных слов?
Подчинительные союзы, как правило, не могут быть выделены логическим
ударением. Односложный союз вообще не имеет самостоятельного ударения
и сливается при произнесении с идущим за ним словом. Союзные слова, как
и любой другой член предложения, произносятся с ударением. Обычно они
выделяются и логическим ударением.
Союз чаще всего можно заменить только другим союзом: Когда (если)
Союзное слово можно заменить другим союзным словом или тем словом
главной части предложения, к которому относится придаточная часть.
Иногда союз можно опустить, союзное слово этого не допускает.
4.3. Редактирование текста.
-Давайте понаблюдаем за сложноподчиненными предложениями с
придаточными определительными. Поработаем над редактированием текста.
Текст на каждом столе (работа в парах).
Задание: Прочитайте. Правильно ли построены предложения? Исправьте,
заменяя одно из придаточных обособленным определением.
1. Мы въехали в поселок, который находился в лощине, которая начиналась
сразу же за лесом. 2. Деревья, возле которых мы расположились, одиноко
возвышались среди открытого поля, которое было засеяно рожью и гречихой.
3. На столе стоял букет роз, аромат которых наполнял комнату, которая
имела праздничный вид.
- Прочитайте исправленные предложения. Определите, каким членом
предложения является слово который.
- Возможна ли замена придаточных определительных обособленными
определениями? Всегда ли она целесообразна?
(Вызывается необходимостью избежать в тексте однообразия конструкций)
-Придаточные определительные содержат характеристику предмета или
раскрывают его признак, но иногда в значении этой части предложения
появляются пространственные и временные оттенки.
Сравним (слайд 14):
Настала минута, когда я понял всю цену этих слов. (Оттенок времени).
Перед ним стелется равнина, где ели изредка взошли. (Пространство).
4.4. Исследование учащихся.
-Одним из предварительных заданий для вас было провести исследование:
какие сложноподчиненные предложения встречаются в произведениях
русских писателей и поэтов 19 века? (на слайде 15 примеры из
стихотворений).
Часто ли мы встречаем сложноподчиненные предложения в литературе?
Запишите примеры, которые вы подготовили.
Когда в солнечное утро, летом, пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны
алмазы. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь,
что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на
солнце. (Л. Толстой).
В лучах солнца, проникающих в лес осенний, не поймешь, где листья и где
птицы летят. (М. Пришвин)
Люблю, если, тихо к плечу моему головой прислонившись,
С любовью ты смотришь, как, очи потупив, я думаю думу,
А ты угадать ее хочешь. (А. Майков)
Я пришел к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало… (А. Фет)
Я люблю тот край,
Где самый воздух, острый и блестящий,
Даёт нам счастье жизни настоящей (Н. Заболоцкий).
Чаще сложноподчиненные предложения можно встретить в типе речи
рассуждение, когда автор пытается создать атмосферу непринуждённой
беседы с читателем, словно повествует о чём-либо.
V. Физминутка по методике В.Ф. Базарного (на стенах в разных местах
наклеены карточки со словами: зарисовки, эскизы, наброски, образ, прообраз,
этимология, перспектива, подлинник, репродукция, копия)
Посмотрите по сторонам и скажите, что это за слова? (Это словарные слова, с
которыми ученики встречались). Лексическое значение какого слова
осталось для вас невыясненным? (Например, этимология - работа с толковым
словарями).
4.5. Схематический диктант. ( Учащиеся работают по парам. Один чертит
схемы, другой определяет значения придаточных по схеме.)
Придаточная часть
Поясняет
Отвечает на вопрос
Присоединяется
Значение
Схема
а) Где находится озеро, никто не знал. (Где…), […].
б) Там, где горы, убегая,
В светлой тянутся дали,
Пресловутого Дуная
Льются вечные струи (Ф.И. Тютчев). [Там, (где…), …].
в) В том краю, где жёлтая крапива и сухой плетень, приютились к вербам
сиротливо избы деревень (С.Есенин). [В том + сущ., (где…), …].
г) Я знаю, где растут васильки и ромашки, где цветут скромные незабудки и
фиалки.
[…. ],(где…), (где…).
Проверка схематического диктанта (слайд 16).
4.6.Индивидуальная работа
Вставьте пропущенные орфограммы, расставьте знаки
объясните. Сделайте синтаксический разбор предложения.
препинания,
а) Войдём и сядем над корнями
Дерев, поимых родником,
Там, где, обвеянный их мглами,
Он шепчет в сумраке немом (Ф.И. Тютчев).
б) И в нише из древнего камня,
Где ласточек плакала стая,
Звучала струя родника мне,
Дугою в бассейн упадая (Н. Заболоцкий).
4.7. Исследование учащихся
- сравните примеры с сочетаниями слов: не смотря и несмотря (слайд 17).
Объясните разницу правописания этих слов.
Несмотря и не смотря
“Несмотря” может находиться в составном союзе “несмотря на то что” в придаточном
обстоятельственном со значением уступки, где пишется слитно, запятую перед “что”
ставить не надо.
В степи было тихо, пасмурно, несмотря на то что солнце поднялось.
Не смотря на то, что лежало на столе, он взял яблоко.
Это СПП с придаточным изъяснительным, “не смотря” пишется раздельно,
перед “что” в сочетании “не смотря на то, что” ставится запятая.
4.8. Конструирование текста.
А теперь я предлагаю вам представить себя в роли великого писателя или
поэта и поработать творчески.
Задание: перед вами фрагмент из произведения, в котором опущены все
союзы, союзные слова, отсутствуют эпитеты. Ваша задача – восстановить
текст.
Редактирование текста
Я люблю тот край, задумчивый и скромный, … прошло моё детство.
Мне дороги здесь каждый кустик, каждое деревце, каждая травинка.
Я знаю, … берёт начало … ручеёк в овраге, … ожерельями рассыпана
брусника по … кочкам, … прячутся … грибы.
У меня есть … места, … хочется возвращаться вновь и вновь.
Я люблю отдыхать там, … плывут в хороводе берёзки, … звенят на
ветру … колокольчики.
(Ученики работают самостоятельно на листах с текстом)
Проверка: 2-3 ученика читают восстановленный ими текст, затем на экране
появляется оригинал (слайд 18)
Я люблю тот край, задумчивый и скромный, где прошло моё детство.
Мне дороги здесь каждый кустик, каждое деревце, каждая травинка.
Я знаю, где берёт начало говорливый ручеёк в овраге, где ожерельями
рассыпана брусника по моховым кочкам, где прячутся белые грибы.
У меня есть любимые места, куда хочется возвращаться вновь и вновь.
Я люблю отдыхать там, где плывут в хороводе берёзки, где звенят на ветру
лиловые колокольчики.
- Как вы думаете, удалось ли вам восстановить авторский текст? (Да, мы
пытались, но у писателя всё написано намного лучше, потому что он
писатель).
- Мне кажется, что ваша работа тоже очень важна. Чтобы стать писателем,
нужно много трудиться, работать со словами, потому что создание
художественного произведения – это огромный труд, это работа, в которую
автор вкладывает душу. Учитесь у великих писателей, трудитесь не покладая
рук, и тогда всё у вас получится.
VІ. Подведение итогов урока.
- Чем полезен был для вас этот урок?
- Довольны ли вы своей работой на уроке?
- Что мог (могла) бы сделать лучше?
- Что еще осталось непонятным?
-Дополните предложение “Тема пройдена, но…”
Мне очень хочется верить, что искорка любви и доброго отношения к
родному краю, его природе, однажды вспыхнув в ваших душах, уже никогда
не погаснет. И вас, как и каждого человека, любящего свою родину, будет
трогать и волновать наша простая природа, полная поэзии и прелести.
Родное, даже небогатое, скромное, для нас прекрасно. Восхищение красотой
земли, где жили деды и прадеды, где нам суждено прожить жизнь, повторить
себя в детях, состариться и уйти в землю, родившую нас, - это важнейший
эмоциональный источник любви к Родине (слайд 19).
Есть места, куда сердце ведет, изгрустившись,
Чтоб напиться воды из живых родников,
Поклониться холмам, и лесам, ставши тише,
И моложе, и лучше, стряхнув пыль годов…
Есть места… Это родины сладкие звуки…
Есть места… Это детство - как радуги цвет…
Это мамы прекрасные нежные руки…
Это ветер Надежд,
Солнце,
Счастье
и Свет….
И.Годунков
VІІ. Домашнее задание: подобрать из художественных произведений
сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных.