Развитие лексики (примерные задания) 1. Назвать одним словом все предметы. (овощи, фрукты, транспорт, времена года и т.д) 2. Придумать второе слово в паре по аналогии с образцом: (Яблоко-фрукты, свекла-________; чашка_______ и т.д. или наоборот фруктыгруша; овощи_________) 3. Найди лишнюю картинку. Сначала предъявляются группы семантически далекие (морковь, лук, самолет, капуста) , затем семантически близкие(лук, картошка, репа, груша). 4 Отгадывание загадок. Предлагаются загадки с использованием обобщающих слов. ( Что за птица ? Красные лапки щиплет за пятки. ( Гусь) 5 Придумывание детьми загадок с использованием обобщающих слов. ( Дети берут картинку н. р. домашнее животное, маленькое, пушистое) 6 Развитие глагольного словаря: a. Игра « Кто как передвигается» ( Человек ходит, черепаха ползает, птица летает и т. д.) « Кто что делает?» (Учитель учит, доктор лечит, повар варит, парикмахер стрижет и т. д.) Дифференциация глаголов, близких по семантике: ( Шить- вязать, класть-ставить, строить-чинить, нести-везти и т. д) Дифференциация возвратных и невозвратных глаголов: ( умывает- умывается, купает-купается, качает- качается и т. д.) Дифференциация глаголов противоположных по значению: (Одеть-снять, поднять-опустить, найти-спрятать, дать-взять и т.д.) Предлагаются пары картинок по этим действиям. 7 Развитие словаря прилагательных: Начинается со слов обозначающих- основные цвета, величину, форму, высоту, толщину, длину, ширину, вкусовые качества, качества поверхности, вес. Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов ( дерево-деревянный, стекло-стеклянный, берёза-берёзовый, мех-меховой ) Уточнение значения прилагательных, сложных по семантике н.р. оценочных-обозначающих внутреннее состояние человека ( добрый, злой, ленивый и т.д.) При этом используются такие приемы работы: Описание предметов (по цвету, форме, величине и т. д.) Отгадывание загадок: ( Про кого можно сказать: рыжая, пушистая, хитрая?) Добавление прилагательных в предложение, Закончи предложение. ( Груша сладкая, а лимон _________. Лента узкая, а река________.) Обогащение словаря осуществляется и за счёт местоимений, числительных, наречий и других частей речи. Уточнению значения слов способствует работа над антонимами, синонимами, многозначностью слов. Развитие грамматического строя речи 1. Работа с предложением: Составление предложений по графической схеме. Подбор предложений к данной схеме. Запись предложений под соответствующей схемой. Распространение предложений: А) подлежащее-сказуемое-прямое дополнение (Девочка моет куклу.) Б) подлежащее-сказуемое-прямое дополнение-косвеное дополнение Д. п ( Бабушка даёт ленту внучке) В) подлежащее-сказуемое-прямое дополнение-косвенное дополнение Т. п.(Девочка рисует дом карандашом.) Г) подлежащее-сказуемое-обстоятельство места. П.п. ( В лесу растут грибы) Д) подлежащее- сказуемое- обстоятельство места, времени, образа действия, выраженное наречием ( Солнце светит ярко.) Е) Распространение предложений прилагательными ( Бабушка даёт внучке красную ленту.) 2. Овладение морфологической системой языка. Вставь пропущенные флексии, суффиксы, приставки в предложениях. ( Дрова рубят топор___. Сахар кладут в сахар____.) К названию одного предмета дописать названия двух, пяти предметов. ( стул- два _____ , пять _______, Карандаш- два_______ , пять______ ) Письменные ответы на вопросы( одним словом, словосочетанием, предложением) (Где живет белка? В дупле. Или Белка живет в дупле.) К названию большого предмета написать название маленького предмета ( стол-столик, банка- _____) К названию предмета дописать название его цвета. ( помидор-красный, репа-_______, огурец_______) Из данных слов составить предложения. (радуга, дождя, после, на, небе, появилась.) Добавить недостающую букву в глагольную форму. К названию животного дописать название его детёныша. Выделить и записать общую часть родственных слов. ( стол, столовая, столы. столик) Измени словосочетания, данные в скобках ( Мама подарила дочке ( красивая кукла) ) Диктанты предложений, тексты. 2. Работа с предлогами. Предлагаются картинки с различным пространственным расположением предметов (ложка в стакане, ложка на стакане, ложка под стаканом) Задаётся вопрос: Где ложка? Действие с предметом в соответствии с действием ( Положи карандаш в пенал, под пенал и т. д.) Где расположен предмет на картинке? ( птичка в клетке, на клетке, у клетки и т. д) Составить предложения по сюжетной картинке. Составить предложения из слов в начальной форме.