Читать работу

Мои ученики – авторы дидактического
материала.
Составила: Р.П.Сариева.
В современной школе в среднем звене
очень актуальна проблема
мотивации. Психологические особенности детей 5- 6 классов не позволяют им
подолгу заниматься одним видом работы. Поэтому задача учителя - пробудить
интерес к предмету, особенно такому сложному и необходимому в жизни
независимо от склонностей ученика, как русский язык.
Наш верный помощник в этом - творческая работа детей на уроках. Этот
активный прием я охотно использую на уроках. Имею в виду создание
учащимися дидактического материала по изучаемой теме. Дело не в том, что
не хватает дидактического материала, напротив, его предостаточно. Просто
детям интересен процесс составлений упражнений для одноклассников, ведь у
них есть возможность почувствовать себя автором, создателем, умеющим
делиться знаниями и помогать другим учиться.
На мой взгляд, такая форма работы способствует прочному закреплению
изучаемого материала, прививает навык самостоятельного построения текста,
формирует компетентное овладение материалом, способствует развитию
критического и логического мышления, воспитывает толерантность к чужому
мнению, доброжелательное отношение к другим работам, выполненным
одноклассниками.
Система работы, основанная на этом приеме, не представляется
сложной. Это могут быть карточки, проекты, стихотворения, синквейны
(пятистишья), сочинения.
Я устраиваю обсуждения работ на уроке и стендовый показ-выставку.
Следует отметить, что этот прием не ограничивается
использованием лишь в 5-6 классах. Если их усложнить,
видоизменить, то можно применить и в 7-8 классах.
При изучении раздела «Местоимение» было дано задание: сочинить сказку,
главными героями которой станут местоимения различных разрядов. Кулешов
Дима выполнил работу так:
Жили - были местоимения Я и Ты. Жили - не тужили. Но пришли к ним в гости
местоимения Тот и Этот и начали указывать. Мимо них прошли вопросительные
местоимения. Услышав спор, они подошли и стали расспрашивать: «Кто? Что?
Чей? Каков?» А в ответ услыхали: «Никто! Ничей!» Другие местоимения
затрещали: «Как ничей? Мой, твой, наш». А местоимения Весь, Всякий, Каждый,
Сам, Самый, Любой, Другой и говорят: «Что за спор? Мы все нужны в русском
языке. Если б нас не было, то люди вынуждены были бы повторять одни и те же
существительные, прилагательные, числительные. Речь была бы не только
невыразительной, а сплошь с ошибками».
И вправду, без местоимений нет языков. 1 Определите разряды
местоимений. 2.У личных местоимений найдите число и лицо. А
Чиндин Никита сочинил такую сказку:
В некотором царстве - в некотором государстве жило местоимение Оно и не было
у него друзей. Ни вопросительные, ни отрицательные, ни возвратное, ни
определительные, ни неопределенные местоимения не хотели с ним водиться. Оно
страдало, рыдало, мучалось. И вот в один прекрасный день на полянку забрело
местоимение Мое. И надо же было прийти сюда и Ему! Так встретились и
подружились местоимения Оно и Мое. 1.Перечислите местоимения, о которых
идет в тексте речь.
Самой благодатной, пожалуй, темой является «Глагол». Сказки сыпались как
из рога изобилия. Так Русанова Лена придумала 2 сказки.
За тридевять земель - за тридевять морей, в тридесятом царстве - государстве
жил - был Глагол. Он не любил ленивых и сам трудился целый день: бегал, летал,
мастерил, варил, строгал...'Гам что- нибудь выкопает, там построит, там пришьет, и
все волнуется: «Успею ли помочь? Добегу ли? Смогу ли все трудности
преодолеть?»
А ты как думаешь? Успеет? Сможет? Добежит? 1
.Выпишите из текста глаголы.
2.Определите вид и время.
Сила любви Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный
глагол. Трудной и печальной была та любовь. Он говорил:
-Люблю!
А она ему:
- Не люблю! Он
признавался:
- Верю!
А она в ответ: Не верю!
Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась только
отдельно. Однако Глагол был постоянен в своих чувствах.
Вот однажды частица и говорит:
- Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что не можешь жить
без меня..
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам.
Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от
него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности:
на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях,
действительно, жить без нее не может.
1. О каком правиле идет речь?
2.Найдите и подчеркните примеры.
3.Выпишите слова - исключения, дополните своими примерами.
А Лисицкий Саша обратил свое внимание на вид глаголов, написав жазку о
том, как поссорились 2 брата Глагола» В тридесятом царстве, в деревне
Глаголия жили - поживали 2 брага: Глагол совершенного вида и Глагол
несовершенного вида. Первый был очень трудолюбивый, всегда все доводил
до конца, а второй, напротив, был нетерпелив и бросал дела, не доведя до
конца. Как - то решили они наколоть дров и истопить печку. Глагол
несовершенного вида говорит:
- Рублю.
В ответ услыхал:
-Нарубил.
Глагол несовершенного вида: Топлю.
В обратную слышит: Истопил.
Так они и жили: первый работал за двоих, а другой как мог. Вскоре
первому надоело - он и говорит: Как тебе, братец, не стыдно? Я работаю,
работаю, а ты только кормишь обещаниями.
На их счастье мимо проходил старичок по имени Вид. Он - то их и рассудил.
- Поделите работу между собой и не ссорьтесь. Так они и поступили. Глагол
несовершенного вида готовил, убирал, мыл посуду, поливал огород. А
Глаголу совершенного вида оставалось порубить, истопить, вскопать,
посадить. Первый выполняет многократную работу, а второй ее завершает.
Так и стали жить - поживать и больше никогда не ссорились. 1 Выпишите все
глаголы. 2.Определите их вид и спряжение.
Шуточное «Донесение агента 007» заинтересовало всех. Задача была не
только придумать, но и целый день последить за своими товарищами,
близкими, друзьями Бисенбаева Ирина составила такой текст: Я, Б.И., агент
007 докладываю: целый день наблюдала за одноклассниками. М.В.на уроке
смотрела задумчиво в окно. Что же она там увидела? Г.Б. достает из портфеля
тонкий лист с надписями. Интересно, что это такое?
Итак, продолжаю следить. М.С. вынул большую синюю папку. Я уверена: там
что - то лежит. Но что? Надо бы разгадать. Б.С. каждые 5 минут ныряет под
парту и жует. Ведь на перемене только был в буфете! Ч.Н. залез в свой
телефон. Наверное, опять теряется в «Галактике». К.А. сидит и ничего не
делает. Что за безобразие! Л.Л. привязан к своей бейсболке. А говорят, что в
помещении нельзя находиться в головных уборах. А еще я вижу, как
М.А.отодвигает свой стул от Ч.Н., хотя он ей ничего не делал. А вот С.С.
опять грызет ручку. Никак не избавится от дурной привычки. На сегодня я
заканчиваю свою работу агента, но завтра продолжу.
А Иванов Дима выдал такое:
Я, И.Д., агент 007,докладываю, что весь вечер наблюдал за состоянием
двора, в котором находится мой дом. Более 4 часов семеро мальчишек играли
в футбол. Дважды они чуть не разбили стекло в окне соседней квартиры.
После обеда на площадку пришли 2 девочки. Они прыгали на скакалке, при
этом одна чуть не разбила нос. За углом дома на бревне сидел мальчик и
читал книгу. Он был так увлечен этим, что не заметил кошку, которая
притаилась у его ног, охотясь за воробьем. Ближе к вечеру ребята разошлись
по домам.
1. Какую роль играют глаголы в данном тексте?
2. Выпишите глаголы 1 и 2 спряжения в два столбика.
3. Найдите разноспрягаемый глагол.
4. В тексте Иванова Димы найдите числительные и определите их разряд.
Еще одним творческим видом работы считаю составление
синквейнов - пятистиший по строго продуманной схеме:
1 Существительное
2.2- 3 прилагательных, характеризующих предмет.
3.3 глагола к существительному
4.Смысловая фраза.
5.Заключительное слово.
Такие почти стихи хорошо помогают при работе с различными
частями речи, их морфологическими признаками.
Кисти
Тонкие, длинные, жесткие
Рисуют, смешивают краски.
Кто ими творит?
Художник.
(Русанова
Л.)
Книга
Старая, потрепанная Лежит в углу,
пылится. Зачем из нее вырвали
страницы? Для самолетиков. (Иванов
Д.)
Словарный диктант на правописание буквы «е» в корне после шипящих
предложила некогда Юля Орлова: Ж....рдочка, щ„голь, крыж..ник, ож..руку,
реш...ка, ш..рох, ш..в, ш..рты, ш..лковый, ж..лудь, ж..лтый, черный, ч..ка, кош.лка,
ш..лют, беч..вка, капюш..н. Это задание мы усложняли: 1 обозначали слова исключения,
2.от данных слов образовывали однокоренные слова другой части речи, обозначая
новые морфемы.
Такой же диктант, но только на непроверяемые гласные и согласные
составила Крынина Лариса:
Вокзал, шоссе, теннис, корзина, календарь, облака, спортсмен, футбол, который,
интерьер, колонна, аккорд, конспект, библиотека, пьеса, продюсер, комплимент,
матрос, обелиск.
Задание к этому диктанту: 1 Прочитайте словарные слова, выделяя голосом
«опасные буквы», подчеркните их.
В 6 классе я использую карточки, подготовленные учениками 9 «б» класса для
изучения числительных. Задание таково:
Данные
цифры
превратите
в
порядковые
и
количественные
числительные. Порой усложняли: поставьте их в родительный,
дательный и предложный падежи.__________________________________
115, 95, 666, 25756,
87,
374,
56,962, 1438,
676366, 51
9373,
10923,
56396,111370,
170445, 591755
3390795
27,
525,9762, 99,110,
83452,531046,720054
3284,39005,596012,
6060632
81,232,6899,55250,
3122223,812525
15,2501,297,
37459,870777,
9999999
17,623,7238,
5567913, 1283629
I1
14356,
33,450,4962,919603,1
76502,4261338
Проекты по теме «Числительное» удачно использую и как наглядный материал,
делая выставку, и как дидактичский материал, раздавая на уроке для того чтобы
выписать числительные, определить разряд и падеж. Таким образом, с
несколькими работами своих одноклассников ученик сможет поработать, оценить
их, сравнить свою с ними. Предлагаю работы Никулина Димы, Иванова Димы и
Русановой Лены, хотя эту работу делал весь класс.
Наглядное пособие выполненное Евдощенко Татьяной использую в начале и в
конце учебного года, когда речь ведем о языке, речи и разделах языкознания.