ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 1. «Кто в тереме живёт?» Цель

ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
1. «Кто в тереме живёт?»
Цель: учить детей употреблять собственные имена существительные
в именительном падеже единственного числа.
Оборудование: картонный домик с дверью, которая может открываться
и закрываться: метки всех детей группы, нарисованные
на твердой бумаге.
Описание игры:
Воспитатель поочередно ставит в дверях домика метки детей и спрашивает
«Терем-теремок, кто в тереме живет?» Дети, которые узнают метку, называют
имя и фамилию.
Примечание: можно «усложнить» ответ: дети должны называть отчество,
адрес.
2. «Кто ушёл?»
Цель: учить детей употреблению собственных имен существительных
в именительном падеже единственного числа.
Оборудование: стулья.
Описание игры:
Дети сидят на стульях. Сбоку четыре стула для участников игры. Воспитатель
говорит детям, что сейчас они будут угадывать, кто ушел. Вызывает четырех
детей. Трое садятся в ряд, четвертый - напротив. Воспитатель предлагает ему
внимательно посмотреть, кто сидит напротив, сказать, как их зовут, и уйти в
другую комнату. Один из трех прячется. Угадывающий возвращается и
садится на свое место. «Саша, посмотри внимательно и скажи, кто ушел?»
Если он угадал, спрятавшийся выбегает. Дети садятся на свои места, а
воспитатель вызывает следующих четырех детей и игра возобновляется.
Примечание: в дальнейшем число участников можно увеличить до 5-7 детей.
3. «Почтальон»
Цель: учить детей правильно употреблять собственные имена
существительные в именительном падеже единственного числа.
Оборудование: конверты с метками детей.
Описание игры:
Дети кладут в коробку письма со своим метками. 2-3 ребенка - почтальоны
разносят письма тем, кому они адресованы. Вручая письмо, почтальоны
громко называют имя ребенка. В роли почтальона чередуются несколько пар.
Кроме того, весь коллектив хорошо запоминают имена детей.
4. «Микрофон»
Цель: учить детей правильному употреблению собственных имен
существительных в именительном падеже единственного числа.
Оборудование: стульчики по количеству детей, игрушечный микрофон.
Описание игры:
Вариант 1: Дети садятся полукругом так, чтобы хорошо видеть друг друга.
Воспитатель смотрит на детей и запоминает цвет их одежды, какие-нибудь
характерные детали, затем он объявляет: «Внимание! Внимание! Потерялась
девочка с белой лентой в волосах, на ней были красный свитер и клетчатая
юбочка. Кто знает, как ее зовут, пусть поднимет руку и назовет ее имя».
Вариант 2: Воспитатель сообщает детям о том, что сейчас они пойдут на
экскурсию в зоопарк. Зоопарк очень большой и в нем можно потеряться,
поэтому дети должны быть внимательны. Дети расходятся по комнате,
подходят к живому уголку или уголку природы, рассматривают. В это время
воспитатель незаметно подает знак одному из детей и помогает ему
спрятаться или тихонечко выйти за дверь. Затем объявляет в «микрофон»
приметы потерявшегося ребенка и просит сообщить его имя и фамилию. Тот,
кто правильно назвал, получает в награду фант. Игра может повторяться
несколько раз.
5. «Что спрятано?»
Цель: учить детей правильному употреблению нарицательных имен
существительных в винительном падеже единственного числа.
Оборудование: муляжи овощей, фруктов, цветы.
Описание игры:
На столике раскладываются цветы, овощи, фрукты. Детям предлагается
внимательно посмотреть, что лежит на столе и запомнить, где лежит. Затем
дети отворачиваются, а воспитатель берет какой-либо предмет со стола и
прячет. Названный ребенок должен угадать, что спрятано: «Вы спрятали
свеклу и т. д.». По усмотрению допускается односложный ответ: «Ромашку»
и т. д.
6. «Назови то, что покажу»
Цель: учить детей правильному употреблению нарицательных имен
существительных в винительном и предложном падежах
единственного числа.
Оборудование: настоящая и игрушечная мебель.
Описание игры:
Воспитатель рассаживает детей так, чтобы они видели перед собой отдельные
предметы мебели, и предлагает назвать их. Если это оказывается трудно,
воспитатель сам называет предмет, а потом предлагает кому-нибудь из детей
перенести, например, куклу на диван и т. д. Таким образом, он учит детей
соотносить слово с предметом. Затем можно загадать загадку: «Пришел
мальчик в детский сад, сел и предложил другому мальчику сесть возле него.
На чем они сидели?» (на скамейке, на диване).
7. «Кто скорее перенесёт предметы?»
Цель: закреплять в речи детей правильное употребление нарицательных
имен существительных в винительном падеже единственного числа.
Оборудование: детская посуда и мебель.
Описание игры:
Играющие садятся на стульчики, напротив ставятся два стула, на них кладут
5-6 предметов из двух разных категорий. Например, детская посуда (чашка,
чайник), детская мебель (кроватка, стол, стул). На расстоянии ставят два
пустых стула. Двое детей из каждой команды становятся около стульев с
предметами и по сигналу «Раз, два, три – бери посуду!» начинают переносить
нужные предметы на пустые стулья, стоящие напротив. Выигрывает тот, кто
правильнее и раньше перенесет все предметы, относящиеся к названной
воспитателем категории, и назовет их. Затем соревнуются следующие пары
детей. Образец речи: «Я перенес чайник, чашку и т. д.».
8. «Как мы одеваемся?»
Цель: учить детей правильному употреблению нарицательных
имен существительных в винительном падеже единственного и
множественного числа.
Оборудование: предметы детской одежды.
Описание игры:
Каждый ребенок задумывает какой-нибудь предмет одежды, например,
платок, перчатки, трусики, майку и др. и тихо называет его только
воспитателю, чтобы остальные дети не слышали (воспитатель следит , чтобы
дети не выбрали одно и то же). Потом воспитатель рассказывает о чемнибудь, например, «Вова собрался кататься на санках и надел на себя…»
Прервав рассказ, он показывает на одного из участников игры. Тот называет
предмет одежды, какой он задумал. Остальные дети должны рассудить,
правильно ли оделся мальчик. Игра эта очень веселая, так как иногда
получаются смешные сочетания.
9. «Какую одежду носит девочка?»
Цель: учить детей правильно употреблять в речи нарицательные
имена существительные в именительном и винительном падежах
единственного числа.
Оборудование: две куклы.
Описание игры:
Вариант 1: Воспитатель садится напротив детей. На столе две куклы: одна в
одежде девочки, другая - в одежде мальчика. «Посчитаем, сколько девочек в
нашей группе», - говорит воспитатель, показывает рукой на каждую девочку,
называет ее имя и, наконец, указывает на куклу и говорит: «А вот еще одна
девочка. Как хорошо она одета! Подойди, Лена, скажи, какая одежда на
кукле». Лена называет, например, «юбка». Следующий ребенок: «Белая
кофточка». Третий: «Фартук с карманом». На девочках дети также находят
юбку, фартук с карманами, кофточку. Подобным образом игра проводится и с
куклой-мальчиком.
Вариант 2: Воспитатель задает вопрос следующим образом: «Что надела
кукла?». Образец речи детей: «Кукла надела кофту».
10. «Магазин»
Цель: закреплять в речи детей правильное употребление нарицательных
имен существительных в винительном падеже.
Оборудование: игрушка.
Описание игры:
Играющие садятся за столы. Дети расставляют около себя полученные игрушки, как бы
устраивая магазин. Воспитатель берет пару игрушечных матрешек и начинает игру
словами: «Как-то раз в один город приехали веселые матрешки и отправились гулять.
Идут они по городу и видят магазин (при этих словах воспитатель останавливает
матрешек возле магазина – одного из ребят. Зашли они в магазин, остановились около
прилавка, а одна из матрешек и говорит: «Продавец, мы тебе загадаем загадку, а ты
отгадай, что мы хотим купить».
Серый зверек через кочку скок. Легкие ноги, а хвоста немного. (Заяц.)
Продавец отгадывает и отдает игрушку. Матрешки идут дальше. Зашли матрешки в
другой магазин и говорят: «Продавец, мы тебе загадаем загадку, а ты отгадай, что мы
хотим купить».
Два братца пошли в воду купаться. (Ведра.)
Ребенок отгадывает, матрешки покупают ведра и отправляются дальше. Игра
продолжается до тех пор, пока матрешки не обойдут всех детей. Образец речи продавца:
«Вы хотите купить зайца, (ведра)? и т. д. Если продавец неправильно отгадал загадку,
матрешки уходят со словами: «Плохо ты знаешь свой товар, пойдем в другой магазин!»
При повторении игры роль ведущего можно поручить ребенку, знающему загадки.
11. «Что с чем?»
Цель: учить детей правильному употреблению нарицательных
имен существительных в творительном и родительном падежах
единственного числа.
Оборудование: любые предметы, необходимые в быту (ключ, вилка, др.).
Описание игры:
Предлагается найти то, из чего едят суп, чем открывают дверь, и т. д.
Вызванный ребенок выбирает и называет нужный предмет.
Образец речи ребенка: «Суп едят из тарелки».
12. «А что у вас?»
Цель: учить детей правильно образовывать множественное число имен
существительных в винительном падеже.
Оборудование: лото.
Описание игры:
Вариант 1:
Принцип игры тот же, что для всех лото. На больших картах лото даны
изображения различных предметов: шар, кот, и т. д. На маленьких картах
даны те же предметы, но во множественном числе. Ведущий сам называет
предмет во множественном числе: «У меня шары. А у Вас?» - «А у меня
шар».
Вариант 2:
Ведущий молча показывает маленькую карточку с изображением предмета.
Имеющий этот предмет на большой карте должен назвать его в единственном
и множественном числе: «У Вас шары, а у меня шар».
13. «Найди, что надо»
Цель: учить детей правильно склонять имена существительные в
винительном, творительном, предложном падежах.
Оборудование: набор предметных картинок.
Описание игры:
Раздать детям набор картинок: корзинка, ложка и т. д. Начиная игру,
воспитатель говорит: «Денис пошел кататься с горки. Что он взял с собой?»
«Санки». Ребенок, имеющий нужную картинку, должен ответить на вопрос
одним словом или фразой: «Лина вытерла руки полотенцем». Свой ответ
ребенок сопровождает показом соответствующей картинки.
14. «Парные картинки»
Цель: учить детей употреблять в речи
имена существительные
в именительном падеже единственного и множественного числа.
Оборудование: парные картинки, изображающие предметы обихода.
Описание игры:
Вариант 1: Игра заключается в том, что по показанной воспитателем картинке
ребенок отыскивает у себя такую же и правильно называет ее. Один набор
раздается детям (по 5 шт.), другой остается у воспитателя. Показывая одну из
имеющихся у него картинок, воспитатель обращается к детям: «У кого есть
такая же картинка?» Ребенок, у которого оказалась парная картинка, отдает ее
и называет. Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут
возвращены педагогу.
Вариант 2: В наборе картинок, который раздается детям, изображены те же
предметы, но во множественном числе. Воспитатель говорит: «У меня один
мяч. А у кого много?». Ребенок отвечает: «У меня много мячей». Картинку
отдает воспитателю, а за правильный ответ получает фишку. В конце игры
подсчитывается количество фишек у всех играющих и определяется
победитель.
15. «Что нужно кукле?»
Цель: учить детей употреблять в речи
имена существительные
в именительном, винительном и творительном падежах.
Оборудование: картинки с изображением предметов, используемых
при умывании, еде, одевании (мыло, щетка для рук,
носки, вилка, ложка) и т. д.
Описание игры:
Воспитатель знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен
каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их детям. Берет
куклу и говорит: «Наша кукла рано встала и хотела бы умыться, но чем?»
Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, которые нужны
кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитатель требует от детей
использования существительных в нужном падеже.
16. «Угадай, кто поймал»
Цель: закреплять в речи детей правильное употребление имен
существительных в винительном падеже единственного числа.
Оборудование: стульчики по количеству детей.
Описание игры:
Дети сидят на стульчиках или скамейках, поставленных вдоль площадки или комнаты.
Воспитатель предлагает детям пойти погулять в «дальний лес или на полянку». Там
можно увидеть птичек или еще какого-нибудь зверька. Их можно поймать и принести в
живой уголок. Играющие вначале идут за воспитателем, а затем разбегаются в стороны и
делают вид, что кого-то ловят. «Пора домой!» - говорит воспитатель, и все дети, «держа»
в ладонях пойманную живность, бегут домой и занимают каждый свой стульчик.
Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в
лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька ил насекомого, например:
прыгает, опираясь руками о землю, приговаривая: «ква, ква» и т. д. Дети отгадывают,
кого поймал ребенок: «Карина поймала лягушку». После того как дети всех, кого
поймали, отгадают, они снова идут гулять в «лес».
Можно начать игру поездкой на поезде. Все дети сидят на стульчиках и имитируют
руками и ногами движения и стук колес поезда. На остановке все отправляются в лес. А
когда надо возвращаться домой, раздается гудок паровоза, и все дети бегут к стульчикам,
каждый занимает свое место. Дальше игра проводится как было описание выше.
17. «Разведчики»
Цель: учить детей правильному употреблению в речи
имен существительных в творительном падеже.
Оборудование: игрушки.
Описание игры:
Дети разбиваются на 4-8 отрядов. Каждый отряд получает «боевое задание» –
найти спрятанный командиром предмет. Например, один отряд должен найти
игрушечный самолет, и т. д. Тот, кто первый из отряда найдет предмет,
собирает весь отряд, ведет его к командиру и рапортует о том, где был
найден предмет. Например, «танк мы нашли под елкой» и т. д. Отряд,
выполнивший задание, считается лучшим и получает приз.
Примечание. Игру лучше проводить в лесу или саду, где легче спрятать
предмет незаметнее для детей.
18. «Что кому нужно?»
Цель: учить детей правильному употреблению имен существительных
в дательном падеже.
Оборудование: два набора картинок: один набор с изображением людей
разных профессий, другой набор с изображением
соответствующих орудий труда, предметов.
Описание игры:
Воспитатель раздает детям картинки с изображением людей различных
профессий, а картинки с изображением предметов показывает, задавая
вопрос: «Кому нужен самолет?» Ребенок, у которого картинка - летчик,
поднимает руку и отвечает: «Самолет нужен летчику». За правильный ответ
получает картинку. Тот, кто раньше закроет свои картинки, считается
победителем.
самолет
шоферу
автомобиль
почтальону
книга
солдату
Игра заканчивается, когда воспитателем или ведущим ребенком будут
розданы все картинки.
19. «Кому это нужно?»
Цель: закреплять в речи детей имена существительные в дательном падеже.
Оборудование: предметные картинки с изображением орудий труда.
Описание игры:
Педагог показывает картинки, изображающие орудия труда, и спрашивает:
«Что это? Кому это нужно для работы?» Дети отвечают: «Это лейка. Лейка
нужна садовнику». Тот, кто правильно ответит, получает картинку.
20. «Кто чем питается?»
Цель: закреплять в речи детей правильное употребление
имен существительных в творительном падеже.
Оборудование: предметные картинки с изображением животных
и продуктов питания.
Описание игры:
Детям раздаются картинки с изображением продуктов питания. Воспитатель
показывает картинку с изображением животных и птиц и спрашивает, чем
они питаются. Дети находят у себя нужную картинку и отвечают.
травой, корой
белка
сеном, соломой
лиса
молоком, мясом
дятел
орехами, грибами
лошадь
21. «Кто чем защищается?»
Цель: учить детей употреблять в речи имена существительные
в творительном падеже.
Оборудование: картинки с изображением животных, птиц; фишки.
Описание игры:
Детям раздаются картинки с изображением животных и птиц. Воспитатель
задает вопрос: «Чем защищается кошка?» Тот из детей, у кого в руках
картинка с изображением кошки, поднимает руку и отвечает: «Кошка
защищается когтями». Победителем считается тот, у кого больше фишек.
клювом
кошка
рогами
собака
когтями
олень
22. «Лото»
Цель: учить детей правильному употреблению имен существительных в
родительном падеже множественного числа.
Оборудование: картинки с изображением предметов в единственном
и множественном числе.
Описание игры:
Всем детям поровну раздаются картинки с изображением одного предмета. У
педагога вперемешку лежат вторые экземпляры картинок с изображением на
каждой карточке нескольких одинаковых предметов. Воспитатель задает
вопрос: «Кому дать много колес?» Дети, имеющие соответствующую
картинку, отвечают: «У меня одно колесо. Дайте много колес». За
правильный ответ ребенок получает карточку. Выигрывает тот, кто раньше
закроет свои картинки.
одно колесо – много колес
одно яблоко – много яблок
Примечание. Можно раздать картинки с одним предметом, можно
вперемешку.
23. «Один – одна – одно»
Цель: учить детей различать род имен существительных и
согласовывать имя существительное с числительным.
Оборудование: в коробке перемешаны мелкие предметы или картинки
разного рода (карандаш, чемодан, книга, сумка, колесо,
полотенце и т. д.).
Описание игры:
Дети по очереди достают из коробки предметы и называют их: «Это
карандаш». Педагог спрашивает: «Сколько?» Ответ: «Один карандаш». За
правильный ответ ребенок получает картинку. В конце игры подсчитывается
количество картинок у каждого ребенка и выявляется победитель.
Примечание. В вопросе педагога первое время следует избегать названия
существительного «сколько карандашей?», так как дети отвечают за него:
«Карандаш один». Существительное обязательно должно быть согласовано с
числительным.
24. «Разложи картинки»
Цель: учить детей различать род имен существительных.
Оборудование: в коробке набор картинок, изображающих знакомые
Первый набор
карандаш
огурец
чайник
предметы.
Второй набор
кастрюля
репа
книга
Третий набор
яблоко
зеркало
полотенце
Описание игры:
Педагог раздает детям картинки и говорит: «Дети, на картинках нарисованы
разные предметы. Нужно разложить эти картинки на три кучки. В первую
кучку мы будем класть только те предметы, про которые можно сказать «он»
(стул - «он»), во вторую кучку те предметы, про которые можно сказать «она»
(тарелка – «она») и в третью кучку предметы, про которые можно сказать
«оно» (небо – «оно»). Дети по очереди называют предметы, которые
нарисованы на их картинках, определяя их место. За правильный ответ дети
получают фишки, а по окончании игры определяется победитель.
25. «Чьи детки?»
Цель: закреплять в активном словаре детей имена существительные
по теме «Домашние животные».
Оборудование: картинки с изображением взрослых животных и картинки,
изображающие их детенышей.
Описание игры:
Педагог раздает детям картинки с изображением животных: собаки, коровы,
кошки и т. д. Картинки, на которых изображены детеныши, остаются у
воспитателя. «Плачут котята, потеряли они свою маму, - говорит педагог. Кто у них мама?». «Кошка», - отвечают дети, или ребенок, у которого есть
подходящая картинка, берет себе картинку с изображением котят. Игра идет
до тех пор, пока все детеныши не найдут своих мам.
26. «Поможем кукле»
Цель: активизировать у детей словарь имен существительных по
предметным картинкам: посуда, одежда, игрушки, транспорт и т. д.
Оборудование: лото из больших карт и маленьких карточек
по количеству играющих детей.
Описание игры:
На больших картах изображена кукла с мячом, кукла за столом, у кровати, у
плиты, у шкафа с одеждой. Воспитатель раздает детям маленькие карточки с
изображением игрушек, посуды, постельных принадлежностей, транспорта и
кухонной посуды. Большие карты остаются у воспитателя. Он обращается к
детям: «Села кукла за стол завтракать, а стол не накрыт. Надо помочь кукле.
Что ей нужно?» Дети, у которых на карточках изображена чайная посуда,
отдают свои карточки и говорят: «Я даю чашку». Педагог продолжает:
«Хотела кукла играть – нет игрушек», «Собралась гулять, а одежды нет» и
т. д. Дети отдают все, что нужно кукле, называя изображенные на их
картинках предметы.
27. «Птички в клетках»
Цель: закреплять в активном словаре детей запас
имен существительных по теме «Птицы».
Оборудование: маски птиц и кошки.
Описание игры:
Дети стоят в кружках по три человека, из которых двое образуют клетку, а
третий – птичку в клетке. Один ребенок стоит в отдалении – это кошка. По
просьбе воспитателя каждый ребенок-птичка называет себя. Например,
вопрос: «Ты какая птичка?», ответ: «Я – снегирь», «Я – синичка», «Я –
стриж».
Клетки крутятся под музыку. Когда кончается музыка, клетки
останавливаются, птички говорят: «Как мы в клеточке скучаем! Отпустите
полетать!» Остальные дети отвечают: «Птички, птички, берегитесь, кошка
может вас поймать!». Птички бегают по комнате. Когда музыка кончается,
выбегает кошка и ловит птичек. Пойманная птичка становится кошкой, а
кошка – птичкой. Выигрывает тот, кто ни разу не был пойман кошкой. При
повторении игры дети меняются ролями.
28. «Кто это?»
Цель: закреплять в активном словаре детей имена существительные
по теме «Животные».
Оборудование: несколько (по числу играющих) больших карт с
изображением животных; маленькие картинки по 3-4 на
каждую большую карту с изображением соответствующего
животного (каждые 2-3 животных окрашены в один цвет:
лиса и белка – рыжие, медведь и куницы – коричневые,
волк и ежик – серые) – это исключает цвет как признак
узнавания.
Описание игры:
Детям раздаются большие карты, у воспитателя – маленькие. Игра
проводится как обычное лото с картинками. При этом дети не только
называют животное, но сообщают его позу или действие: «Это лиса. Она
смотрит назад». Или: «Это кошка. Она сидит на задних лапках и умывается».
29. «Назови животное»
Цель: закреплять в активном словаре детей имена существительные
по теме «Домашние животные».
Оборудование: картинки с изображением домашних животных
(каждая в двух экземплярах).
Описание игры:
Первый экземпляр картинок остается целым, вторые экземпляры разрезаются
на 2-4 части. Воспитатель предлагает детям как следует рассмотреть картинки
и назвать их, а разрезанные части оставляет на столе. Задача: сложить из
частей целое животное и снова громко назвать его.
30. «Кто что делает?»
Цель: закреплять в речи детей имена существительные
по теме «Профессии».
Оборудование: большие карты и маленькие карточки по типу лото.
Описание игры:
Воспитатель раздает детям большие карты, маленькие остаются у него. В
центре большой карты изображен представитель той или иной профессии
(повар, портной, почтальон и др.). Вокруг центральной карты расположены 6
пустых квадратов, которые заполняют маленькими картинками. Воспитатель
постепенно открывает маленькие карточки и задает вопросы: «Кто сделал
стол? Кто сшил платье?» и т. д. Правильно ответившие дети получают
маленькую карточку и заполняют пустое место на большой карте.
Выигравшим считается тот, кто раньше других заполнит все картинки.
Образец речи детей: «Столяр. Стол сделал столяр».
31. «Цепочка слов»
Цель: расширять запас имен существительных в активном словаре детей.
Оборудование: мяч, фанты и т. д.
Описание игры:
В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук
предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего.
Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит
какое-либо слово (имя существительное), например «стакан». Получивший
мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова,
например, «нога». Следующий говорит, например «апрель», а за ним –
«листок» и т. д. Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю
вручается фант.
32. «Рыбы, звери, птицы»
Цель: закреплять в активном словаре детей имена существительные
по темам: «Рыбы», «Звери», «Птицы».
Описание игры:
Все становятся в круг. Ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша,
говорит: «Рыбы, птицы, звери…., рыбы, птицы, звери». Неожиданно
останавливается перед кем-нибудь и, указывая на него пальцем, говорит:
«звери», «птицы», или «рыбы». Затем отсчитывает 5-7 хлопков. Если
названный успел за это время назвать зверя (медведь, волк, лиса), он получает
фант. Выигрывает тот, кто больше наберет фантов. Он становится ведущим.
33. «Лес и двор»
Цель: закреплять в речи детей употребление одушевленных
имен существительных в именительном и предложном падежах
единственного числа.
Оборудование: предметные картинки с изображением животных: «лес» дерево, «двор» - дом.
Описание игры:
Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных. Дети
распределяют картинки на две группы – дикие и домашние животные,
называют их и кладут в «лес» или во «двор». Игра продолжается до тех пор,
пока все картинки не будут разложены детьми.
Образец речи детей: «Это волк. Он живет в лесу».
34. «Игра в загадки»
Цель: расширять запас имен существительных в активном словаре детей
по теме «Игрушки».
Оборудование: игрушки.
Описание игры:
Вначале, когда представление детей о различных свойствах предметов
недостаточно четко и отвлеченное припоминание затруднено, игры в загадки
проводятся следующим образом. Перед детьми на стол ставится несколько
игрушек: лягушка, петух, козел и т. д. и педагог медленно и выразительно 2-3
раза читает стишок-загадку. Отгадавший загадку считается выигравшим.
1. Выпуча глаза сидит,
По- чудному говорит,
По- блошьи прыгает,
По-человечьи плавает. (Лягушка.)
2. На голове красный гребешок,
Под клювом красная бородка,
На хвосте узоры,
На ногах шпоры.
(Петух.)
и т. д.
Игру можно проводить и в виде лото: детям раздаются картинки; на загадку
педагога дети показывают и называют картинку.
35. «Что растет в лесу?»
Цель: активизировать у детей словарь имен существительных
по темам: «Растения», «Животные».
Оборудование: стульчики по количеству детей.
Описание игры:
Педагог выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу.
Например, один говорит: «В лесу растет гриб», второй – малина, третий – ель,
а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать
нельзя. Когда играющие нарушают правила, те садятся на место и выбирают
себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например,
перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу. Победителем является
тот, кто больше назвал растений и животных.
36. «Ловушка»
Цель: закреплять в активном словаре детей имена существительные
по темам: «Дикие животные», «Птицы».
Описание игры:
Воспитатель говорит: «Пошел охотник в лес, выбрал место и поставил
ловушку. Прибежали звери, прилетели птицы, почуяли вкусный корм, а
ловушка захлопнулась. Стал охотник проверять, кто в ловушке, и увидел там
зайчат, медвежат, кукушку и разных лесных птичек». С помощью считалки
выбираются охотник и 4-5 человек, которые берутся за руки и образуют кругловушку. Охотник ставит ее в середине комнаты. Остальные дети – обитатели
леса. Они бегают и прыгают через ловушку и вокруг нее (изображающие
ловушку стоят неподвижно, взявшись за руки и подняв их на уровне плеч).
«Хлоп» - неожиданно говорит охотник. Дети быстро опускают руки и
приседают. «Посмотрю, кто попал в мою ловушку»,- говорит охотник. Дети,
попавшие в ловушку, движениями и голосами подражают разным зверям и
птицам. Охотник отгадывает: «Зайчик» или «Кукушка». Если он угадал, то
ребенок уходит за круг, а если охотник не угадал, ребенок говорит: «Я не
зайчик, я – птичка», - и становится к ребятам, которые изображают ловушку.
При повторении игры дети меняются ролями.
37. «Четыре слова»
Цель: расширять запас имен существительных в активном словаре детей.
Оборудование: мяч.
Описание игры:
Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них
мяч и говорит одно из четырех слов: «земля», «вода», «небо», «огонь». Тот,
кому брошен мяч и сказано слово «земля», должен назвать какое-либо
животное. На слово «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово
«небо» - названием птицы. При слове «огонь» все должны повернуться
кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему.
Ответивший неправильно выбывает из игры на один тур
38. «Овощи»
Цель: закреплять в активном словаре детей имена существительные
по теме «Овощи».
Оборудование: достаточно крупные картинки овощей, разрезанные
на 2-3-4 части.
Описание игры:
Вариант 1: Все части овощей перемешиваются на середине стола. Каждому
ребенку предлагают собрать определенный овощ. Дети молча выбирают
нужные части картинки. По мере получения целого изображения дети
сообщают, что они собрали: «Я собрал свёклу». Педагог может задать
дополнительных несколько вопросов: «Где растет свёкла? Что из нее
готовят?» и другие.
Вариант 2: Этот вариант проводится как игра в лото. Ведущим может быть
педагог или ребенок. У него все части овощей. Он показывает любую из
частей и спрашивает: «Кому нужна эта часть?» Ребенок, который узнал в ней
часть своего овоща, говорит: «Эта часть нужна мне, потому что я собираю
свёклу».
Вариант 3: Педагог подбирает сам каждому части предмета, предлагает
сложить и назвать, что получилось.
Аналогично можно проводить игры и с крупными картинками по другим темам.
39. «Что это?»
Цель: закреплять у детей обобщающие понятия.
Оборудование: мяч.
Описание игры:
Дети стоят по кругу. Воспитатель бросает мяч то одному, то другому ребенку
и называет предмет, а ребенок, поймавший мяч, должен сказать, к какой
логической категории он относится. Например, кукла – игрушка, стол –
мебель и т. д.
40. «Рыбки»
Цель: закреплять в активном словаре детей имена существительные
по теме «Рыбы».
Оборудование: фанты, специальные медали или открытки в качестве
приза.
Описание игры:
Дети стоят по одну сторону помещения, водящий – лицом к ним в середине
комнаты, он – рыбак. Дети перед началом игры придумывают для себя
название рыбы. Рыбак говорит: «Сети в море я бросаю, много, много рыб
поймаю». С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону
комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя,
рыбка?» - «Карась».
В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают
названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок
называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок.
Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака.
41. «Обобщения»
Цель: закреплять в речи детей обобщающие понятия.
Оборудование: лото.
Описание игры:
Лото состоит из нескольких карточек, разграфленных на 6 клеток. На одной
из клеток большой карты изображена клубника, на второй - огурец, на
третьей – василек, на четвертой – яблоко и т. д. На отдельных маленьких
карточках изображены различные ягоды, овощи и фрукты. Воспитатель,
показывая маленькую карточку, спрашивает: «Кому нужна эта карточка?» «Я собираю овощи, мне нужна эта карточка» и т. д. Правильной раскладкой
является: ягоды на карточку с клубникой, овощи на карточку с огурцом и т. д.
Выигрывает тот, кто раньше закроет свою карту, при этом не допустив ни
одной ошибки в ответах.