Технологическая карта урока - Сайт Любимской основной

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛЮБИМСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Предмет: «Русский язык»
Тема урока: «Понятие о союзе»
(Лингвистические открытия в стране Здоровья)
7 класс
Учитель русского языка
Бахвалова Нина Сергеевна
г. Любим
2014 г.
Технологическая карта конструирования урока
учителя русского языка МОУ Любимской ООШ
Бахваловой Нины Сергеевны
Предмет
Русский язык
Класс
7 класс
Учебник
В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык.
Теория.5 – 9 классы. М., «Дрофа», 2007г.
Русский язык. Практика. 7 класс. Под ред.
С.Н.Пименовой. М., «Дрофа», 2008г.
«Понятие о союзе» (Лингвистические открытия в
стране Здоровья)
Урок №1
Тема урока
№ урока по теме
Цели урока
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
 Систематизировать
 Развивать
 Воспитывать
знания о союзе как
познавательные
интерес к предмету
служебной части речи
процессы: память,
 Формировать
мышление, внимание
 Расширить знания о
коммуникативные
союзе
 Расширять кругозор и
навыки
пополнять лексический  Воспитывать
 Формировать навыки
запас обучающихся
различения в речи
внимательное
предлогов и союзов
 Способствовать
отношение к
творческому развитию
своему здоровью
 Учить правильно
детей
употреблять союзы в
речи
 Учит строить
предложения по
алгоритму
Виды используемых на
 Элементы поисково-исследовательского
уроке методов и приемов
обучения (выдвижение предположений,
обучения
исследование предположений в малых
группах, самостоятельный поиск знаний)
 Метод практической значимости
изучаемого материала: правильное
употребление союзов в речи
(лингвистический эксперимент,
редактирование текста)
Оборудование
 Приёмы развивающего обучения
(сравнение, анализ, творческие задания)
 Приёмы личностно ориентированного
обучения: индивидуальный подход
(индивидуальное сообщение, тест,
творческие задания), дифференцированный
подход (домашнее задание 3-х уровней
сложности)
Компьютер, проектор, экран, учительская
презентация, учебник, карточки-задания с
текстами о здоровье, лучевая диаграмма для
самооценки, Лист контроля знаний.
Этап урока
1.Этап
подготовки к
познавательной
деятельности
2.Актуализация
знаний
Задача
Создать
положительный
эмоциональный
настрой на работу;
Побудить к активной
познавательной
деятельности
Проанализировать
имеющиеся знания по
изучаемой теме,
пробудить к ней
интерес,
активизировать
мыслительную
деятельность
Деятельность учителя
Читает четверостишия, задаёт вопросы:
Какие глаголы из стихотворения имеют
форму 2л.ед.ч.повел.накл.?
К словам каких частей речи относится
характеристика из 2-ого четверостишия?
Что к ним относится?
Назовите служебные части речи из 1-ого
стихотворения.
Что общего у этих слов?
С особенностями какой части речи вы уже
знакомы?
Ставит задачу определить по лексическому
значению, данному в словаре В.И.Даля
часть речи, которая будет изучаться на
уроке: «Взаимные узы, связь, скрепа,
соединение, смык, сцепление».
Предлагает вспомнить, что известно о
союзе.
Организует работу со 2-ой частью темы
урока: «Лингвистические открытия в стране
Здоровья». Задаёт вопросы:
Что обозначает слово «открытие»?
Какие «открытия» можем совершить?
Деятельность обучающихся
Отвечают на вопросы.
Вспоминают служебные части речи.
Работают с лексическим значением слова
«союз», вспоминают, что им известно о
В.И.Дале.
Вспоминают роль союзов, какие бывают
союзы, приводят примеры.
Работают в группах, записывают
предполагаемые «открытия» в тетрадь.
3.Целеполагание Способствовать
формированию умения
самостоятельно
формулировать цель и
задачи урока.
Побуждает к активной мыслительной
деятельности: сравнить «открытия»,
записанные в тетради, с представленными
на слайде 1 (Приложение 1)
Предлагает сформулировать цель урока.
Обобщает ответы детей.
Мотивирует на работу: совершат
путешествие в страну, пребывание в
которой полезно каждому человеку, - в
страну Здоровья.
Напоминает, как работать с Листом
контроля . ( приложение 2)
Сравнивают «открытия» с задачами
урока.
Предположительно формулируют цель
урока.
Вспоминают, как работать с Листом
контроля.
4.Этап усвоения
новых знаний.
4.1.Назначение
союзов в речи.
Учить употреблять
союзы в соответствии
со смыслом
высказывания,
понимать назначение
союзов в речи.
Учить строить
предложения по
заданным
характеристикам.
Организует работу с заданием
«лингвистический эксперимент»:
- орфографическую (вставить пропущенные Вставляют пропущенные буквы в слове
буквы в слове эксп…р…мент);
эксперимент. Проверяют правильность
написания по слайду 2. (приложение 1)
Объясняют (устно) значение слова
- лексическую (объяснить значение слова
эксперимент. Сравнивают своё
эксперимент).
толкование значения слова с данным в
словаре С.И.Ожегова.
Проверяет понимание значения слова
Объясняют значение слова в задании.
эксперимент в задании.
Комментирует (кратко) задание к тексту
Выполняют задание в группах.
№1 .Слайд 3 ( приложение 1)
Проверяют правильность выполнения
задания по слайду 4 (приложение 1)
Предлагает оценить работу по указанным к Оценивают работу по критериям,
тексту критериям.
указанным на карточке с текстом.
Проверяет понимание цели выполнения
задания с помощью вопроса:
Отвечают на вопрос.
Какова цель выполнения задания?
Проверяет понимание роли союзов в речи с Составляют предложение по заданному
помощью задания: продолжите
предложения дважды. Слайд 5 (приложение началу.
1)
4.2.Лексическое
значение слова
«союз».
4.3. Союз и
предлог.
Учить видеть связь
между значением слова
«союз» и его ролью в
нашей речи,
способствовать
расширению и
углублению знаний
обучающихся о союзе.
Задаёт вопрос:
Какова связь между ролью союзов в речи и
значением слова «союз»?
Даёт установку на внимательное слушание
индивидуального сообщения о значении
слова «союз»: выписать ключевые слова,
сделать вывод о связи значения слова
«союз» с его ролью в нашей речи.
Формировать навыки
различения предлогов и
союзов, построения
предложений по
алгоритму.
Развивать умение
сопоставлять варианты
собственного ответа с
ответом учебника.
Организует деятельность обучающихся по
различению предлогов и союзов. Задаёт
вопросы:
Какая ещё часть речи в русском языке
служит для связи?
Как отличить союз и предлог?
Предлагает выполнить задание к тексту №2
Слайд 6 (приложение 1)
Проверяет понимание в различии роли
союзов и предлогов в речи с помощью
задания . Слайд 8 (приложение 1)
4.4. Признаки
деления союзов на
Формировать умения
самостоятельно
Предлагает задание к тексту №3. Слайд 9
(приложение 1). Комментирует его.
Обсуждают в группах, отвечают на
вопрос.
Индивидуальное сообщение ученика
«Путешествие по словарям: разгадка
слова «союз».
Слушают, выписывают ключевые слова.
Делают вывод.
Отвечают на вопросы.
Выполняют в группах задание к тексту
№2.
Проверяют правильность выполнения по
слайду 7 (приложение 1)
Выполняют задание в группах,
сопоставляют свои ответы с ответами в
учебнике (п.146, 148).
Оценивают работу в листе контроля.
Обсуждают в группах возможные
варианты деления союзов на группы.
группы.
определять признаки
деления союзов на
группы, навыки
самостоятельной
работы с учебником.
Предлагает использовать «помощников» схемы на доске, учебник.
Предлагает задание: продолжить
предложения:
1.Простые союзы состоят из …
2.Составные союзы состоят из …
4.5. Употребление
союзов в речи.
5. Рефлексия.
Учить правильно
употреблять союзы в
речи, быть
внимательными к своей
и чужой речи; показать
практическую
значимость союзов.
Актуализирует значимость союзов в устной
и письменной речи. Задаёт вопросы:
Какие союзы чаще используются в устной
речи, какие – в письменной?
В каких ситуациях используем мы в своей
речи союзы?
Описывает ситуацию присутствия на уроке
биологии по теме: «Работоспособность.
Режим дня».
Предлагает отредактировать текст с
неоправданно повторяющимися союзами.
Осмыслить и обобщить
полученную на уроке
информацию на основе
обмена мнениями;
проанализировать
процесс изучения
Побуждает к самостоятельным выводам:
Какие открытия совершили, путешествуя по
стране Здоровья?
Сравните полученные знания о союзе как
части речи с теми, которые даются в
учебнике: всё ли изучили? Узнали больше?
Выполняют задание, анализируя схемы,
самостоятельно работают с учебником,
используя материал п.148.
Проверяют правильность выполнения
задания по слайду 10 (приложение 1)
Оценивают работу в Листе контроля.
Выполняют задание.
Проверяют по слайду 11 (приложение 1)
Отвечают на вопросы.
Называют различные ситуации общения.
Читают текст №4 – ответ ученика с
неоправданно повторяющимися союзами.
Слайд 12 (приложение 1)
Работают редакторами: исправляют
ошибки в употреблении союзов.
Читают отредактированные тексты.
Сравнивают исправленные тексты с
текстом на слайде 13 (приложение 1)
Оценивают работу в Листе контроля.
Отвечают на вопрос.
Сравнивают полученные на уроке знания
с информацией о союзах в учебнике.
Делают вывод.
материала;
выразить своё
отношение к
изученному.
Меньше?
Возвращает обучающихся к
первоначальным предположениям,
устанавливает связи между блоками
информации:
Почему урок назван «Лингвистические
открытия в стране Здоровья»?
Организует работу творческих групп:
1 –ая группа: «Справочный отдел», 2-ая
группа – «Отдел информации», 3-я – «Отдел
рекламы».
Предлагает оценить работу групп.
Проверить уровень
усвоения
обучающимися нового
материала.
Задаёт домашнее задание, используя
дифференцированный подход .Слайд 15
(приложение 1)
7. Самооценка.
Узнать мнение
обучающихся о работе
своей группы и уроке.
8. Заключение к
уроку.
Укреплять здоровье
детей.
Предлагает оценить работу своей группы
(можно использовать предложенный план) и
выразить мнение об уроке и о своей работе
с помощью лучевой диаграммы.
Задаёт вопрос:
Кто заметил присутствие в течение всего
урока «загадочного гостя»?
Побуждает к отгадке «загадочного гостя»:
В переводе с латинского часть этого слова
означает «жизнь». То, что лежит в «чёрном
ящике», повышает работоспособность.
Этого много в овощах, фруктах. Это
используется для профилактики простудных
заболеваний. Ч то это?
Угощает витаминами, благодарит за урок.
6. Домашнее
задание
(дифференцирован
ное)
Отвечают на вопрос.
Выполняют творческие задания по
группам. Слайд 14 ( приложение 1)
Во время выполнения творческих
заданий слабые ученики выполняют
задания теста.
Группы выступают с творческими
заданиями, оценивают работу друг друга.
Выставляют отметку за работу своей
группы в Лист контроля.
Выбирают и записывают домашнее
задание.
Представитель каждой группы оценивает
работу группы на уроке.
Выражают мнение об уроке и своей
работе с помощью лучевой диаграммы.
Отвечают на вопрос («чёрный ящик»).
Отгадывают «загадочного гостя» по
толкованию лексического значения:
витамины.