Урок русского языка в 6-м классе на тему "Употребление наклонений глагола в речи" Цели урока: закрепить знания о наклонениях глагола, показать выразительность употребления глаголов в речи; способствовать развитию творческих способностей учащихся, креативного и образного мышления, обретению умения определять наклонение глаголов в тексте; формировать интерес к изучению русского языка и литературы, воспитывать гордость за красоту и богатство выразительных возможностей русского языка. Ход урока 1. Организационный момент. Сообщение целей урока. Слайд 2 2. Слово учителя. В течение почти 2 недель на уроках русского языка мы получали и усваивали информацию о глаголе как части речи. Мы убедились, что глаголы – наиболее живая и подвижная часть речи. Ведь именно при помощи этих удивительных слов мы побуждаем к действию других, получаем информацию о давно произошедших событиях – и картины прошлого оживают перед нами. Не обойтись без глагола и тогда, когда мы мечтаем о будущем. Сегодня мы будем работать в настоящей творческой лаборатории, исследовать, какую роль играют глаголы в нашей жизни, при этом выполнять различные задания. Давайте выясним тему, над которой будет работать наша творческая группа. Слайд 3. Великие мысли великих людей. “Учитесь и читайте. Читайте книги серьёзные. Жизнь сделает остальное”. Ф.М.Достоевский. “Если бы к моим ногам положили короны всех королевств мира взамен моих книг и моей любви к чтению, я отверг бы их все”. Франсуа Фенелон. “От чтения к нам знания идут, и голова становится светилом”. Г.Ф.Александров. Что объединяет все высказывания? В каких наклонениях употреблены глаголы? Как вы думаете, какова тема сегодняшней работы? Слайд4. Тема урока. Запись темы урока. Слайд5. Творческая лаборатория. Задания: Лингвистическая задача Теоретическое Грамматическое «Заморочки из бочки» Проба пера Творческое задание 3. Выполнение заданий. 1) Лингвистическая задача. Теоретические задания - О каком наклонении идет речь? 1) «Я реально существую, в отличие от моих братьев, существую попеременно в каждом из времен – в настоящем, прошедшем и будущем». (Слайд 6) Как изменяются глаголы в изъявительном наклонении? (Слайд 7) 2) «Я могло бы произойти, но только при определенных условиях. Меня легко узнать, со мной, как верный паж, всегда частица БЫ». (Слайд 8) Как образуются глаголы в условном наклонении? (Слайд№ 9,) «Я постоянно хожу и заставляю других. Пусть я не существую в реальности и у меня нет времени, я горжусь собой и своим именем». (Слайд№ 10,) Как образуются глаголы в повелительном наклонении? (Слайд №11) 3) Грамматическое задание. Слайд 12. Учитель диктует предложения, в которых надо расставить знаки препинания, объяснить пунктограммы. Братцы, что он про меня сочиняет? Слушай, Незнайка, выручи меня отсюда. Луна освещала сад, дорожки, беседку. Работа над орфографией. (Выполняем на доске) Скаж..шь – не ворот..шь, напиш..шь – не сотрёшь, отруб..шь – не пристав..шь. Слово выпуст..шь – так и вилами не втащ..шь. Книга помож..т в труде, выруч..т в беде. Одна книга тысячи людей уч..т. Хорошая книга ярче звёздочки сия..т. Отреж(?)те, толкаеш(?)ся, береч(?), спряч(?)ся, встав(?)те, увелич(?), стрич(?) 4) «Заморочки из бочки» 1 этап. Слайд 13 Перед вами предложения. Определите, какими формами выражено побуждение к действию в приведенных ниже предложениях. 1. Не прыгать! 2. Вести себя тихо! 3. Послушали бы вы лучше. 4. Не перебивали бы. 5. Не прыгайте! 6. Ведите себя тихо! В каких предложениях побуждение к действию имеет оттенок категорического приказа, а в каких -оттенок совета, просьбы. Н.Ф. Усл.накл. Пов.накл. приказ просьба приказ просьба приказ просьба 2 этап. Слайд 14. Замените глаголы в условном наклонении глаголами в повелительном наклонении. 1. Заходили бы в орешник. Орехи поспели. Нагибали бы орешник, не ломали бы орешник, не губили бы без цели. 2. Навестили бы орешник глубокою зимою, а зазябнет орешник, ослабнет орешник- укрыли бы полою. Слайд 15 У вас получились отрывки из стихотворения В.Бокова. Ответьте на вопрос: для чего нам нужны в речи глаголы в условном и повелительном наклонении. 5) Проба пера. Слайд 16. Вставить подходящие по смыслу глаголы и сравнить полученный текст с авторским. После самостоятельной работы по группам показываются авторские тексты, делается вывод о роли глаголов, их выразительности, тщательности выбора слов в речи. (В зависимости от уровня подготовки учащихся берутся оба текста или только один по выбору учителя.) Из-под камня (течёт) родник. Он превращается в ручеёк, который весело (бежит) на восток. Ручей брызжет, (звенит), (журчит) и потом стремительно (скатывается) вниз. По склону горы он (льётся) дальше. Несколько таких ручейков (сливаются) в один большой ручей, и он спокойно (течёт) по равнине. А вот он с шумом (низвергается) в пропасть. К.Г.Паустовский. Проверка задания. Слайд 17 6) Творческое задание. Слайд 18. Составить 5-8 предложений-советов “Как не потерять друга”, употребляя глаголы в повелительном наклонении. 4. Подведение итогов урока. Какую роль играют глаголы в нашей речи? Согласны ли вы с мнением А.Н.Толстого? Слайд 19 “Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе” Как надо относиться к языку, на котором мы говорим? 5. Домашнее задание. Слайд 20 Написать мини-сочинение на свободную тему, употребляя в нём глаголы изъявительного, повелительного и условного наклонений.