УРОК 53 Тема: Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных* (с презентацией) Тип урока: урок открытия новых знаний. Цели как деятельность учеников. Метапредметные: М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, выборочным), извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (из таблицы в текст, из текста в схему, модель); анализировать, сравнивать, устанавливать сходство, делать выводы. М/к: строить связное монологическое высказывание учебно-научного стиля, осуществлять речевой самоконтроль, соблюдать языковые нормы устного и письменного общения, оценивать чужое высказывание. Предметные: 4ЛР: находить орфограмму-букву о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных по опознавательным признакам, правильно писать слова с этой орфограммой, определять условия выбора написаний, сопоставлять и устанавливать общность написания прилагательных и существительных с общим опознавательным признаком. Этапы урока I. Оргмомент. II. Тестовая работа по изученной теме. III. Орфографическая пятиминутка. © Баласс, 2013 Ход урока Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Самостоятельная работа № 1 в тетради «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 6-й класс» Е.С. Баровой, М.Р. Богдановой. Задание 7 в тестовой форме. Учитель по своему усмотрению определяет объём и порядок работы. Тренировочный словарный диктант. Длинный язычок, детский стишок, жёлтый колпачок, тонкий стебелёчек, свиной пятачок, залиться румянцем, сладкий пирожок, восковой свечой, шерстяной носочек, первый снежок, серебряным кольцом. Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание ТОУУ Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, группировать. – Назовите слова с изученными орфограммами в именах прилагательных. (Длинный, свиной, шерстяной, серебряным; детский.) – Объясните написания. – Какая общая орфограмма объединяет все записанные словосочетания? (о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.) – Вспомните правило и сгруппируйте слова с этой орфограммой по характеру написания (букве гласного о/е, в суффиксе/окончании). IV. Постановка основного вопроса урока. Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации (см. prezent_rus_6kl_ur53) либо проводить по заданиям и вопросам в учебнике § 33 после рубрики «Определяем проблему урока». Работа ведётся при закрытых учебниках на основе предложенных заданий с опорой на презентацию: 1-й слайд – предложение для наблюдений. 2-й слайд – имена прилагательные, после клика мышки выделяются орфограммы. кумачовая синеньких стеклянных Устное объяснение, выявление нового вида орфограммы в прилагательном кумачовая. 3-й слайд – установление аналогии с именами существительными. кумачовая язычок собачонка Дружок – Сформулируйте тему урока и сравните с темой в учебнике. Есть ли отличие? (Не только в суффиксах, но и в окончаниях.) © Баласс, 2013 Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. – Задайте вопросы, на которые нужно найти ответ. (Что общего в написании о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных? Есть ли отличия? Можно ли применить уже изученное правило написания существительных к именам прилагательным?) V. Открытие новых знаний. © Баласс, 2013 1. Упр. 288 – извлечение информации о правописании букв гласных после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных. Работа по заданиям к упражнению. Дополнительные вопросы: – Почему в таблице представлены три примера? – Почему рядом с прилагательным приведено в скобках имя существительное? (Эти прилагательные образованы от имён существительных.) – Какое условие выбора орфограмм, не обозначенное в таблице, должно обязательно выполняться, чтобы выбрать букву о или е? (Ударение.) – Сформулируйте правило самостоятельно. 2. Чтение правила в рамке и сравнение с самостоятельно сделанными выводами. – Сколько частей в тексте этого правила? Почему? – Какой опознавательный признак у орфограммы и как он обозначается? – Как графически обозначаются условия выбора орфограммы-буквы о, е после букв шипящих? – Составьте графическую модель (или любую удобную для себя схему-опору) данного правила. (См. материал предметного диска – графическую модель орфограммы (схема правила) «Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных» к § 33.) Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. 2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую (в схему, модель), соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). VI. Развитие правописных умений. © Баласс, 2013 √ прил. ШИП. Ц О (СУЩ.) √ прил. ШИП. Ц Е (СУЩ.) Упр. 289 – развивается умение образовывать прилагательные от существительных, правильно писать слова с орфограммой-буквой о, е в суффиксах прилагательных -ов-, -ев- после букв шипящих и ц, графически объяснять выбор написаний. Вырабатывается алгоритм рассуждения. Сначала выполняется с комментированием на доске и в тетрадях, заканчивается самостоятельно. Упр. 290 – развивается умение писать букву о, е после букв шипящих в окончаниях имён прилагательных в составе предложений (пословиц), графически объяснять выбор написаний. Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка. Упр. 291 (выборочный распределительный диктант) – развивается умение видеть орфограмму-букву о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных и существительных. Выполняется в группах (парах) с последующей коллективной проверкой. Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. 3. Преобразовывать информацию (строить алгоритм рассуждений), действовать по алгоритму. VII. Итог урока. VIII. Домашнее задание. © Баласс, 2013 – Назовите ключевые слова темы. (Имя прилагательное, суффикс, окончание, буквы шипящих и ц, орфограмма-буква гласного о, е, ударение.) – Представьте правило в виде графической модели. Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. – Какие универсальные умения развивали на уроке? – Были ли трудности? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя? ТОУУ Упр. 292.