Методическая разработка урока по русскому языку в 3 классе УМК « Гармония» Тема : «Изменение имен существительных по падежам. ( « Как ещё могут изменяться слова?») Прудских Наталья Александровна Учитель начальных классов ГБОУ школы № 595 Приморского района г. Санкт - Петербурга Характеристики урока Уровень образования: начальное общее образование Целевая аудитория: Учитель (преподаватель) Класс: 3 «В» класс Предмет: Русский язык Тема: Изменение имен существительных по падежам ( « Как ещё могут изменяться слова?») Цели урока: Предметные: - познакомить учащихся с изменением имён существительных по падежам; - развивать орфографическую зоркость. Метапредметные: Развивать умение формулировать цели своей деятельности. Развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности. Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез. Личностные: Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать. Задачи урока : Обучающие: познакомить третьеклассников с с изменением имён существительных по падежам в процессе работы с текстом и словом; формировать умение изменять имена существительные по ставить существительные в разные падежные формы. падежам, Развивающие: развивать критическое мышление, умение выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы, развивать умение задавать падежные вопросы, устную и письменную речь учащихся. Воспитывающие: воспитание культуры общения со сверстниками; создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку. Технология: использование ИКТ на уроке русского языка. Оборудование: учебник, тетрадь – задачник ( тетрадь на печатной основе) , компьютер, проектор, экран, презентация. Ход урока 1.Организационно – мотивационный этап (1 мин.) - Посмотрите на меня, я хочу видеть ваши глазки. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Садитесь. - С каким настроением вы пришли на урок? Если с хорошим , покажите солнышко, а плохое настроение - тучку. - Теперь настроимся на работу – откроем ладошки к новым знаниям и произнесем волшебную фразу: Я хочу много знать! 2. Этап актуализации знаний (5мин.) Запись на доске : Сколько разноцветных корабликов сегодня в нашем пруду! Жёлтые, красные, оранжевые – целая флотилия. - Что же это за флотилия? ( Листочки.) - Как вы догадались? - Что за части речи «листочки»? - Что мы знаем об этой части речи? - Сегодня я расскажу вам о приключении зелёного листа. Как – то раз с большого клёна Оторвался лист зелёный И пустился вместе с ветром Путешествовать по свету. Закружилась голова У зелёного листа. Ветер нёс его и нёс, Бросил только на мосту. В тот же миг весёлый пёс Шмыг – к зелёному листу! Лапой – хвать зелёный лист, Дескать, поиграем. « Не хочу», - парашютист Головой качает … Ветер вновь с листом зелёным Закружил над старым клёном, Но шалун уже устал И ко мне в тетрадь попал. Я пишу в саду под клёном Стих о том листе зелёном. - Где побывал наш лист? - Давайте понаблюдаем за словом «лист», ведь в этом стихотворении оно употребляется несколько раз. ( Учитель вместе с учениками выписывает слово и вопрос к нему.) что? лист у чего? у листа. что? лист с чем? с листом о чём? о листе - Это родственные слова или форма одного и того же слова? ( Формы слова, так как меняется только окончание.) - Как же изменяется это существительное? ( По вопросам.) 3. Изучение нового материала (20 минут) 3. Работа по учебнику. а). с. 76 упр.190,192 ( Тетрадь на печатной основе - с.50 - 51) Упражнение 190 ( 6 минут) -В предложения нужно вписать слово сестра . Реши, оставишь ли слово в начальной форме или будешь его изменять. ( выполнение упражнения – работа в парах) -Пришлось ли изменять форму слова? -Зачем? - По команде каких вопросов? Выдели окончания, а вопросы скажи по порядку. Упражнение 191 ( 6 минут) - Понаблюдай за поведением другого слова «река». Ставь вопросы к нему и записывай формы, выделяя окончания. ( дети выполняют упражнение самостоятельно с последующей проверкой). - Скажи по порядку все вопросы, которые ты задавал (а). - Зачем нужно было 6 раз менять форму слова? Знаете ли вы, как такое изменение называется? - Изменение существительного по вопросам называется склонением или изменением по падежам. -Что такое падеж? Это слово произошло от латинского ( « падеж» падение, потому что как бы падает по ступенькам вниз). Склонение – это грамматический признак существительного. - Обратите на это внимание в упр.192 с.77 ( знакомство с правилом). ( 3 минуты) б).- Ребята, как вы считаете, какой падеж самый главный? ( Именительный.) - Почему он так называется? - Почему он первый? - Немало слов в именительном падеже равны своему корню. Значит, если существительное стоит в начальной форме – то оно будет стоять в именительном падеже. _ Давайте проверим, так ли это. Прочитайте правило в упражнении 193 стр. 77 ( 2 минуты) _ Вернитесь к упражнениям 190 и 191. Назовите предложения, в которых слова «сестра» и «река» стоят в именительном падеже. ( 1 минута) 4. Физкультминутка ( 1 минута) На болоте две подружки, две зелёные лягушки Утром рано умывались, полотенцем растирались, Ножками топали, ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. Задание – Ребята, спросите дома , что взрослые знают о падежах. Подготовьтесь рассказать им о том, чего они не знают. Например, объясните, почему именительный падеж стали считать начальной формой слов этой части речи. 5.Закрепление и систематизация знаний ( 15 минут) 1. Верна ли запись? ( 6 минут) Календарь ( погода), писать ( ручка), ловить ( рыба), читать ( книга), подвиг ( герои). - Для чего нужно нам изменить по вопросам существительные? - Запишите слова, связывая их по смыслу. 2. Работа по учебнику – с. 78 упражнение 194-работа в паре.( 7 минут) - Всё ли в предложении удачно? ( Мальчик увидел друга и побежал к другу.) - Какая часть речи поможет избавиться от повторения слова? Исправьте предложение и запишите. - Найдите имя существительное в именительном падеже и отметьте его галочкой. - Подставь местоимения на место других имён существительных и понаблюдай: может ли эта часть речи тоже изменяться по падежам. - Проверь свой вывод – упр.195 стр. 78. 6 . Подведение итогов, рефлексия (3 минуты) - Что интересного узнали об имени существительном? - Почему самый главный падеж назвали именительным? - Проанализируйте свою работу и работу класса. -Чего удалось добиться? - Какие цели поставим на следующий урок? 7.Домашнее задание ( 1 минута) стр.79 упр.196. Спасибо за урок! Удачи и успехов! -