ДОНЕЦЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І

ДОНЕЦЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 89
ДОНЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ
РОЗРОБКА УРОКУ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ 5 КЛАС
по темі «Наречие. Общее понятие о наречии»
виконала: Шустер Олена Володимирівна
учитель російської мови та світової літератури
Донецьк 2014
Тема: Наречие. Общее понятие о наречии.
Цели: 1. Дать понятие о наречии как о самостоятельной части речи; учить
определять грамматическое значение и морфологические признаки и его
синтаксической ролью; учить находить наречия в предложениях;
сопоставлять с другими частями речи.
2.Развивать логическое мышление учеников.
3. Воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка, умение
работать в коллективе
Оборудование: презентация Power Point; мультимедийный проектор; доска;
карточки с ребусами и терминами
Ход урока
І. Орг. момент
- Доброе утро!
- Прежде чем мы приступим к изучению новой темы, я предлагаю
вспомнить тот материал, который нам поможет в ней разобраться.
ІІ.Актуализация опорных знаний
- Что изучает морфология?
- На какие две большие группы делятся все части речи?
- Давайте вспомним, какие самостоятельные части речи мы с вами уже
изучили?
- Эта часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы Кто? Что?
- Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: Какой? Чей? Каков?
- Обозначает число и порядок при счете и отвечает на вопросы: Сколько?
Какой? Который по счету?
- Указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.
- Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что
сделать?
ІІІ. Мотивация.
Мы с вами изучили 5 самостоятельных частей речи и сегодня займемся
изучением шестой части речи. Назовите рабочие дни недели. Учащиеся
называют: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница. Сколько их всего?
Пять. Произнесите пять дней подряд, не называя их. Позавчера, вчера,
сегодня, завтра, послезавтра. На какой вопрос отвечают эти слова? Когда?
Разгадайте ребус
Рядом. Сзади.
На какие вопросы отвечают эти слова? (где?)
- Кто из вас помнит, как же называется шестая самостоятельная часть речи
которая отвечает на вопросы где? когда?
ІV. Изучение нового материала
А) Объявление темы и целей урока.
- Запишем число и тему урока.
- Что вам известно о наречии?
- Давайте все вместе посмотрим на цели, которые мы сегодня должны
достигнуть в течение урока.
Запись на доске:
Цели урока:
1. Понимать:
что такое наречие как часть речи.
какие признаки имеет наречие
2. Научиться:
находить наречия в тексте
использовать наречия в речи
Б) Формирование представления о наречии как части речи.
1. Работа с текстом.
Задание. Если вы спишете текст, вставляя пропущенные буквы, то узнаете,
как наречие поплатилось за свою жадность.
Д_вным-д_вно части речи р_шили нав_сти порядок в своих г_р_дах и
пригл_сили на помощ_ мудрую в_лшебницу М_рфологию. Чтобы р_бята не
путали их, М_рфология предложила каждой части речи выбрать в_просы,
которые более всего ей подходит. Сущ_ствительное сразу выбрало самые
к_роткие в_просы кто? и что? Прилагательное вежл_во попр_сило в_просы
какой? и чей?, гл_гол – что делать? и что сделать? Каждая часть речи
радос_но н_сла д_мой свои в_просы, кр_сиво п_сала их на св_ем д_мике,
знакомила с ними всех, кого встр_чала. Н_речие же поздно спохватилось и,
запых_вшись, прибежало посл_дним. Оно жадно перебирало в_просы как?,
когда?, где?, зачем? и другие и, как ни ст_ралось, не м_гло выбрать самый
по_ходящий. Тогда М_рфология отдала ему все в_просы, которые еще
остались. Вот и расплачивается теперь Н_речие за оп_здание и жадность.
Выступление в роли наречия: (выступает подготовленный ученик)
-Давайте познакомимся! Я – самостоятельная часть речи - наречие. Я
еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите
внимание на величавый корень -речь-, который есть в моём имени. Он
был известен еще в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со
значением "говорить”. От него произошли такие слова, как изречение,
речистый, наречие (то есть говор), нарекать(то есть называть) и другие.
Если буквально перевести мое имя на современный язык, получится
"наглаголие”. А в латыни я называюсь "приглаголие”. Это потому, что я
почти всегда живу и работаю с глаголом. Я как могу помогаю ему:
примыкаю к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость. Если
активно меня использовать, то высказывания со мной становятся богаче и
интересней.
- Спасибо Вам, уважаемый гость, оставайтесь с нами на уроке.
- Ребята, что нового о наречии вы узнали от нашего гостя?
Сделаем промежуточный вывод: что же такое наречие?
Это самостоятельная часть речи.
-А сейчас мы послушаем сказку, которая называется «Проделки наречий».
К доске выходят 6 учеников: автор, прилагательное, существительное,
числительное, наречие. В процессе сказки наречие с помощью волшебной
палочки меняет слова.
Грамматическая сказка. Проделки наречий.
Автор:
-Наречия легко образуются от других слов. И это неслучайно. Наречия
появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к
тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и
пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.
Проще всего это, оказалось, сделать с некоторыми прилагательными.
Прилагательное:
-Я Прилагательное: «Хороший». А вы кто?
Наречие:
-А я Наречие и сейчас прилагательное я легко превращу тебя в наречие.
Заменю в слове хороший окончание суффиксом –о- и получится
замечательное наречие. Как? (Хорошо!)
То же самое я сделаю с
прилагательным высокий и получу наречие высоко.
Автор:
-Очень понравилось это наречиям. Попробовали они проделать тот же
фокус с другими прилагательными, которые не хотят превращаться в наречия
с помощью суффикса –о.
Прилагательное:
-Я Прилагательное новый и со мной такой фокус у тебя не получится.
Наречие:
-Почему же? Добавим приставку за-, а окончание заменим суффиксом
–о- и получится наречие заново. Добавим приставку с- и суффикс –а- и
получим наречие снова. Добавим приставку в- и получим наречие
вновь.
Автор:
-Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы
оказалось «побольше»: предлог превратился в приставку, окончание, в
суффикс. Зато из одного существительного получается целая куча наречий.
Существительное:
-Я Существительное верх. Меня ты точно не превратишь в наречие.
Наречие:
-Конечно, превращу! Добавлю приставки и суффиксы и получатся
наречия. Вверху, вверх, наверху, наверх, кверху, сверх, сверху, верхом.
-Здорово! Изменю- ка я существительное даль. Добавлю приставки и
суффиксы и получу наречия издалека, далеко, вдаль.
Автор:
-Добрались наречия и до числительных.
Числительное:
-Я Числительное двое. Сможешь ли ты превратить меня в наречие?
Наречие:
-Конечно. Прибавлю приставки и получу наречия вдвоём, надвое.
Автор:
-Не миновала эта участь и глаголов.
Наречие:
-А сейчас я примусь за глаголы. Вот глагол скакать. Добавлю
приставку и уберу суффиксы и получу наречие вскачь. Добавим предлог и
изменим суффиксы и получим наречие на скаку.
-В глаголах догонять, и обнимать добавлю предлог или приставку и
изменю суффиксы. Получились наречия и в обнимку, вдогонку.
Автор:
-Рады наречия. А ученики не очень. Уж чересчур похожи эти наречия
на иена с предлогами. Поди, разберись, когда как писать- слитно или
раздельно. А то ещё некоторые наречия любят писаться вообще по- особомучерез чёрточку. Вот и приходится всё время быть настороже, чтобы не
ошибиться. (Слова: обнимать, догонять, двое, скакать, даль, верх, новый,
высокий, хороший. Вывешиваются на доске, в процессе сказки)
-Какие наречия встретились в сказке?
В) Формирование представления о значении наречий.
Сделаем следующий вывод: к словам каких частей речи могут
относиться наречия?
Глагол, прилагательное, наречие и существительное
Что обозначает наречие?
Признак действия, признак другого признака.
Г) Физ. минутка (проводит подготовленный ученик)
- Исследовательская работа отняла много сил, поэтому давайте проведем
физкультминутку.
Медленно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко
подпрыгните, низко присядьте, тихо сядьте за парту.
- Сколько наречий встретилось в тексте физкультминутки? (6).
-Давайте проверим, насколько вы внимательны: запишите по памяти эти
наречия.
Д) Формирование представления о синтаксической роли наречий в
предложении
Работа с высказыванием
- Действительно, наречия украшают нашу речь. С этим согласен и
известный русский писатель Максим Горький. Посмотрите, что он
говорил по этому поводу:
«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу
речь точной, образной, выразительной»
- Запишите это высказывание в тетради и найдите в нём наречие. От
какого слова оно зависит. Задайте вопрос к наречию. Каким членом
предложения оно является?
Сделаем очередной вывод: какова роль наречий в предложении?
В предложении наречия являются обстоятельством.
Е) Формирование представления о морфологических признаках
наречий.
-Попробуем изменить эти слова по лицам и числам.
Я учусь хорошо. Мы учимся хорошо.
Ты учишься хорошо. Вы учитесь хорошо.
Он учится хорошо. Она учится хорошо. Они учатся хорошо.
-Скажите, изменилось ли наречие? (нет)
-Попробуем изменить эти слова по падежам.
Подготовленный ученик рассказывает стихотворение
Говорят, наречия
Совсем не изменяются.
Это очень даже
просто проверяется.
Слово очень мы возьмем.
Оченями, оченем…
Да, уже понятно нам:
Нету слова оченям!
Для примера мы тогда
взяли слово никогда.
Начинаем изменять:
Никогдам и никогдать.
Да и здесь один ответ:
Никогдов на свете нет!
Верно,что наречия
Совсем не изменяются,
Вовсе не спрягаются
И даже не склоняются!
- На основе стихотворения сделайте вывод о морфологических признаках
наречия.
Сделаем вывод: каковы морфологические признаки наречий?
Наречия не изменяются, поэтому у них нет и не может быть
окончания, даже нулевого.
4. Закрепление нового материала
Работа по развитию речи.
- Выразительность речи придают и фразеологизмы.
- Что такое фразеологизмы?
- Фразеологизмы могут быть заменены наречиями. Такую работу мы сейчас
попробуем выполнить.
Положа руку на сердце честно
У черта на куличках
далеко
Рукой подать
близко
Как в аптеке
точно
Черным по белому
ясно
Битый час
долго
Бок о бок
рядом
На вес золота
дорого
Душа в душу
дружно
Работа в группах. Класс разбивается на 3 группы. Каждой выдается задание.
1- группа.
Черепашьим шагом (медленно),
Кот наплакал (мало),
Как по маслу (хорошо),
Рукой подать (близко).
2- группа.
Конца - края не видно (далеко),
Шутки в сторону (всерьёз),
Шаг за шагом (постепенно),
Курам на смех (нелепо).
3- группа.
Кошки скребут на душе (тревожно),
Чуть свет (рано),
Яблоку негде упасть (тесно),
В одно мгновение (быстро).
V. Рефлексия.
А) Выводы по теме урока
- Обратимся к целям нашего урока. Ребята, как вы считаете, удалось ли
нам достичь эти цели. Давайте проверим.
- Что такое наречие как часть речи?
- Какие признаки имеет наречие?
- Научились ли мы находить наречия в тексте?
- Умеем ли мы использовать наречия в речи?
Б) Выставление оценок
VI. Домашнее задание.
§ 39 учить, упр. 550