Термин «грамматика» употребляется в языкознании в двух значениях: вопервых, грамматический строй языка, во-вторых, свод правил об изменении слов и их сочетании в предложении. Грамматический строй речи – умение (соблюдение) в речи грамматических законов и правил, присущих данному языку. Чтобы понимать речь, мало знать лексическое значение слов, из которых она состоит, надо ещё понять грамматические отношения между этими словами. Грамматика, по словам К.Д. Ушинского, - логика языка. Поэтому важнейшей заботой взрослых должна быть забота о том, чтобы дети как можно раньше услышали все (все!) грамматические формы родного языка и постепенно проникали в их смысл. Понимание смысла грамматических значений родного языка есть процесс становления и развития интеллекта растущего человека (хотя, процесс этот протекает бессознательно). И если он тормозится неумелым обучением, интеллектуальное развитие ребёнка задерживается. Ребёнок, не усвоивший в практической речи грамматического строя родного языка до школы, испытывает затруднения в усвоении учебного материала. 1. Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка (изменение по родам, числам, падежам, временам). 2. Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте. 3. Сообщить знания о некоторых формах образования форм словообразования: приставочный (шить – пришить, бабушка – прабабушка и т.п.), суффиксальный (внук – внучок и т.п.), приставочно-суффиксальный (граница – пограничник и т.п.), бессуффиксальный (зелёный – зелень, повторить – повтор и т.п.), сложение (сено + косить = сенокосилка). Образование множественного числа существительных, родительного падежа существительных множественного числа: мост – мосты – мостов дом – дома – домов стул – стулья – стульев пчела – пчёлы - пчёл ведро – вёдра – вёдер ухо – уши – ушей воробей – воробьи – воробьёв дерево – деревья – деревьев Префиксальное образование глаголов: шить – нашить – пришить – подшить – зашить и т.п. Образование относительных прилагательных: Матрёшка сделана из дерева – (какая матрёшка?) деревянная Сапоги сшиты из кожи – (какие сапоги?) – кожаные Шарф связан из шерсти – (какой шарф?) – шерстяной Согласование прилагательных с существительным: голубой шар красный флажок голубая машина красная звезда голубое ведро красное платье голубые боты красные помидоры Согласование местоимений и существительных: моя груша мой апельсин моё яблоко мои бананы Согласование существительных с числительными: 1 2 5 ухо уха ушей мухомора мухоморов мухомор и т.п. Согласование существительных, прилагательных и числительных 1 2 зелёный огурец зелёных огурца 5 зелёных огурцов и т.п. Правильное употребление предлогов: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ИЗ, У, ОКОЛО, ПО, К, С, СО, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД. Употребление несклоняемых существительных: ПИАНИНО, ПАЛЬТО, КОФЕ, КЕНГУРУ и др. Соотнесение личных местоимений с родом существительного: ОН ОНА ОНО ОН ОНА ОНО ОНИ ОНИ «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ» Цель: образование формы множественного числа существительных именительного падежа. Взрослый берёт карточки с изображением одного предмета. Ребёнок – с изображением нескольких предметов. Взрослый показывает свою картинку и называет, например - «У меня кот». Ребёнок говорит: «У меня коты» и т.д. «ЧЕГО НЕ СТАЛО» Цель: образование родительного падежа множественного числа. Взрослый спрашивает: показывает «Что ребёнку это?» картинку Ребёнок и называет: «Куклы». Затем взрослый переворачивает картинку и вновь задаёт ребёнку вопрос: «Чего не стало?» Ребёнок отвечает: «Не стало кукол». Игру можно разнообразить, например, разложив перед ребёнком несколько (3-4) картинок, которые он называет. Затем, ребёнок отворачивается, а взрослый убирает одну из картинок. Ребёнок должен назвать картинку, которой не стало. «ИСЧЕЗЛО СЛОВО …» Взрослый показывает ребёнку сюжетные картинки, в которых «спрятались» предлоги. «Дима, догадайся, какое слово я пропустила: «Птичка летит … (НАД) кустом». Ребёнок «находит» пропущенный взрослым предлог. «ИГРУШКИ СПРЯТАЛИСЬ» Цель: образование предложно-падежных форм. Взрослый прячет игрушки и просит ребёнка найти спрятанную игрушку и сказать, где она была. Например, - «Машина лежала за шкафом». «УГАДАЙ КАРТИНКУ» Цель: учить детей правильно использовать в речи предлоги, знать их пространственное назначение. Перед ребёнком разложены сюжетные картинки. Взрослый читает стихотворение, а ребёнок находит соответствующую картинку. Стихотворение можно выучить. Буду маме помогать, Буду всюду убирать: И под шкафом, И за шкафом, На шкафу. Не люблю я пыли: ФУ! «СКОЛЬКО ЯБЛОК?» Цель: согласование существительных, прилагательных и числительных. Даша купила,,, Петя купил … «ПЛЮШЕВЫЙ МИШКА» Цель: учить детей строить падежные конструкции. Перед ребёнком взрослый ставит плюшевого мишку. «Это плюшевый мишка. Я буду начинать предложение, а ты заканчивай…» Мама купила мне … (плюшевого мишку). Я завязала бант … (плюшевому мишке). Мама и я любуемся … (плюшевым мишкой). Я расскажу папе о … (плюшевом мишке). «МОЙ – МОЯ – МОЁ – МОИ» Цель: согласование притяжательных местоимений с существительным, различение рода притяжательных местоимений. Взрослый раскладывает перед ребёнком игрушки, затем спрашивает: «Чей автобус? Чья матрёшка? Чьи игрушки? Чьё ведро?» Ребёнок отвечает: «Мой автобус. Моя матрёшка. Мои игрушки. Моё ведро». «МЕЖДУ» Цель: предлога правильное МЕЖДУ использование в речи детей, образование предложно-падежных форм. Взрослый ставит перед ребёнком три игрушки и говорит: «Клоун лежит между юлой и самолётом (голосом выделяет предлог МЕЖДУ). Поставь юлу между клоуном и самолётом». «Что ты сделал?» Ребёнок: «Я поставил юлу между клоуном и самолётом». «ЧТО СПРАВА?» Цель: Цель: закрепить в речи детей наречия места, указывающие направление. Взрослый предлагает ребёнку поднять правую руку вверх, а затем вытянуть в сторону. «Посмотри на правую руку. Дима, что находится справа от тебя?» Ребёнок отвечает: «Справа от меня – шкаф». «СЛОЖНЫЕ СЛОВА» Цель: упражнять детей в образовании сложных слов. Взрослый перед ребёнком раскладывает картинки: самолёт, самокат, самовар, паровоз, мухомор и т.п. Задание: «Угадай картинку – мух морит? МУХ МОРИТЬ Когда ребёнок поймёт образование сложных слов, играть можно без наглядной опоры. Задание: соедини два слова. Голубые глаза – голубоглазый, голубоглаза. Овощи хранит – овощехранилище. Картофель чистит – картофелечистка. Бетон мешает – бетономешалка и т.п. Задание: догадайся, какие слова образовали слово: САМОЛЁТ? САМ + ЛЕТИТ Сенокос = сено + косить Дроворуб = дрова + рубить Треугольник = три + угла Трёхколёсный = три + колеса