к самостоятельной работе

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Минусинский педагогический колледж имени А.С. Пушкина»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к самостоятельной работе
по дисциплине ОГСЭ 06.«Русский язык и культура
речи»
(для студентов очной формы обучения)
специальностей
050146
Преподавание в начальных классах
050141
Физическая культура
050144
Дошкольное образование
2011
Самостоятельная работа является обязательной составной частью программы по
изучению курса "Русский язык и культура речи". Самостоятельная работа позволяет
развивать лингвистическое мышление студентов, способствует выработке критичности в
оценке разных грамматических и речевых ошибок, помогает сформировать навык работы
со справочной и научной литературой по культуре речи, расширяет общекультурный
кругозор.
Для самостоятельного изучения отводятся темы, которые хорошо разработаны в
учебниках и учебных пособиях и не представляют особой трудности для студентов. В
целях развития навыков практического пользования языком студентам предлагается
самостоятельно изучить темы, связанные с описанием функционально-стилистических
особенностей языковых единиц разных уровней, и обратить внимание на практику их
употребления в своей и чужой речи.
Формы самостоятельной работы разнообразные: подготовка докладов, сообщений,
презентаций, работа с учебниками и дополнительной литературой, составление
индивидуальных словарей трудностей, деловых бумаг, выполнение упражнений.
Во время самостоятельной подготовки студенты должны изучить необходимую
научную и методическую литературу, предложенную преподавателем по каждой теме,
познакомиться с разными точками зрения на предмет изучения, сопоставить их,
выполнить (если это предусмотрено) письменные задания.
Внеаудиторная самостоятельная работа по учебной дисциплине «Русский языки культура
речи» выполняется студентами по заданию преподавателя, но без его непосредственного
участия.
Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит
отражение в рабочей программе учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» с
ориентировочным распределением по разделам или темам.
Основные задачи самостоятельной работы:
 систематизировать и закрепить полученные теоретические знания
и практические
умения
студентов
при
выполнении
ими
самостоятельной работы;
 формировать
умения
студентов
использовать
в
работе
нормативную, справочную документацию и специальную литературу;
 развивать у студентов творческую инициативу, самостоятельность,
ответственность и организованность;
Для самостоятельного изучения предлагаются следующие темы
Самостоятельная работа студентов
050144 Дошкольное образование
Наименование тем.
Тема 1.2.
Специфика устной и
письменной речи
Тема 1.3
Понятие о нормах
русского
литературного языка.
Виды норм.
Тема 2.2.
Функциональносмысловые типы
текстов (описание ,
повествование,
рассуждение)
Тема 2.3.
Функциональные
стили речи.
Количество Задания для самостоятельной работы
часов
Раздел 1.
Введение.
1
Подготовка связного высказывания на тему « Я
хочу рассказать вам…»
1
Работа с учебником и дополнительными
источниками: сопоставление различных точек
зрения ученых-лингвистов.
Раздел II.
Стилистика как наука.
Самостоятельное построение текстов типа
2
повествования, описания, рассуждения
2
1.Составление таблицы «Стили речи»
2.Речевой этикет в документах. Составление
деловых бумаг.
3. Анализ текста из учебника (по выбору), объём
1
- 1 страница. Выявление в нем признаков
научного стиля.
4. Составление текстов профессиональной
2
направленности различных стилей речи
Раздел III.
Нормативный аспект учения о культуре речи
2
Тема 3.1
Орфоэпические и
акцентологические
нормы русского
литературного языка.
2
1.Составление индивидуального словаря
трудностей произношения и ударения.
3
2.Выполнение упражнений на правильную
постановку ударения и выбор верных
произносительных вариантов.
3.Работа над акцентологическим минимумом
1
Тема 3.2
Лексические и
фразеологические
нормы
1
2
2
2
Тема 3.3.
Словообразовательные
нормы.
1
1
Тема 3.4
Морфологические
нормы
1
2
Тема 3.5
Синтаксические
нормы
Тема 3.6
Орфографические и
пунктуационные
нормы, общая
характеристика
Всего часов
1
1.Классификация словарного состава языка.
Работа с учебником, составление таблицы.
2.Подготовка сообщений «Молодежный жаргон»,
«Осторожно: канцеляризмы».
3.Формирование профессионального тезауруса.
Составление индивидуального словаря с целью
обогащения профессионального лексикона.
4.Подготовка презентаций к теме «Основные типы
словарей».
1.Стилистические возможности словообразования.
Анализ текстов
2.Основные способы словообразования (таблица).
1.Особенности склонения русских и иноязычных
фамилий.
2. Нормы, связанные с употреблением
местоимений и служебных частей речи.
1. Ошибки в построении предложений с прямой и
косвенной речью. Синонимия предложений с
прямой и косвенной речью.
2
1.Орфография : (правописание безударных
гласных, чередование гласных в корне (а-о, е-и,
а(я)-им, а(я)-ин), гласные после шипящих
согласных. Правописание согласных в корне и на
конце слова. Орфографический словарь
2.Правописание падежных окончаний имен
существительных. Правописание личных
окончаний глаголов.
1
3. Способы оформления чужой речи.
Цитирование
2
35
Самостоятельная работа студентов
050146 Преподавание в начальных классах
Наименование тем.
Тема 1.2.
Специфика устной и
письменной речи
Тема 1.3
Понятие о нормах
русского
литературного языка.
Виды норм.
Тема 2.2.
Функциональносмысловые типы
текстов (описание ,
повествование,
рассуждение)
Тема 2.3.
Функциональные
стили речи.
Количество Задания для самостоятельной работы
часов
Раздел 1.
Введение.
1
Подготовка связного высказывания на тему «
Требования к устной речи учителя начальных
классов».
Работа с учебником и дополнительными
источниками
Изучение материала учебника, сравнение
различных определений нормы литературного
языка, выделение общих признаков.
Раздел II.
Стилистика как наука.
Самостоятельное построение текстов типа
2
повествования, описания, рассуждения
1
2
1
1
2
1.Речь учителя в школе и дома. Сообщение
2.Речевой этикет в документах.
3. Анализ текста из учебника (по выбору), объём
- 1 страница. Выявление в нем признаков
научного стиля.
4. Составление деловых бумаг
Раздел III.
Нормативный аспект учения о культуре речи
Тема 3.1
Орфоэпические и
акцентологические
нормы русского
литературного языка.
2
1.Составление индивидуального словаря
трудностей произношения и ударения.
3
2.Выполнение упражнений на правильную
постановку ударения и выбор верных
произносительных вариантов.
3.Работа над акцентологическим минимумом
1
Тема 3.2
Лексические и
фразеологические
нормы
1
2
2
2
1.Классификация словарного состава языка.
Работа с учебником, составление таблицы.
2.Подготовка сообщений «Молодежный жаргон»,
«Осторожно: канцеляризмы».
3.Формирование профессионального тезауруса.
Составление индивидуального словаря с целью
обогащения профессионального лексикона.
4.Подготовка презентаций к теме «Основные типы
словарей».
Тема 3.3.
Словообразовательные
нормы.
1
2
Тема 3.4
Морфологические
нормы
1
2
Тема 3.5
Синтаксические
нормы
Тема 3.6
Орфографические и
пунктуационные
нормы, общая
характеристика
1
2
1
2
1
Всего часов
36
1.Стилистические возможности словообразования.
Анализ текстов
2.Основные способы словообразования (таблица).
1.Особенности склонения русских и иноязычных
фамилий.
2. Нормы, связанные с употреблением
местоимений и служебных частей речи.
1. Ошибки в построении предложений с прямой и
косвенной речью. Синонимия предложений с
прямой и косвенной речью.
1.Орфография : (правописание безударных
гласных, чередование гласных в корне (а-о, е-и,
а(я)-им, а(я)-ин), гласные после шипящих
согласных. Правописание согласных в корне и на
конце слова. Орфографический словарь
2. Правописание не с различными частями речи.
3.Правописание падежных окончаний имен
существительных. Правописание личных
окончаний глаголов.
4. Способы оформления чужой речи.
Цитирование
Самостоятельная работа студентов
050141 Физическая культура
Наименование тем.
Тема 1.2.
Специфика устной и
письменной речи
Тема 1.3
Понятие о нормах
русского
литературного языка.
Виды норм.
Тема 2.2.
Функциональносмысловые типы
текстов (описание ,
повествование,
рассуждение)
Тема 2.3.
Функциональные
стили речи.
Количество Задания для самостоятельной работы
часов
Раздел 1.
Введение.
Подготовка связного высказывания на тему
«Особенности устной речи учителя физической
культуры»
Работа с учебником и дополнительными
1
источниками
Изучение материала учебника, сравнение
различных определений нормы литературного
языка, выделение общих признаков.
Раздел II.
Стилистика как наука.
Самостоятельное построение текстов типа
2
повествования, описания, рассуждения
1
1
2
2
1. Анализ текста из учебника (по выбору), объём
- 1 страница. Выявление в нем признаков
научного стиля.
2. Составление деловых бумаг
3. Составление текстов различных стилей речи.
Раздел III.
Нормативный аспект учения о культуре речи
Тема 3.1
Орфоэпические и
акцентологические
нормы русского
литературного языка.
2
1.Составление индивидуального словаря
трудностей произношения и ударения.
3
2.Выполнение упражнений на правильную
постановку ударения и выбор верных
произносительных вариантов.
3.Работа над акцентологическим минимумом
2
Тема 3.2
Лексические и
фразеологические
нормы
1
2
2
2
Тема 3.3.
1.Классификация словарного состава языка.
Работа с учебником, составление таблицы.
2.Подготовка сообщений «Молодежный жаргон»,
«Требования к речи учителя физической
культуры».
3.Формирование профессионального тезауруса.
Составление индивидуального словаря с целью
обогащения профессионального лексикона.
4.Подготовка презентаций к теме «Основные типы
словарей».
Словообразовательные
нормы.
1
2
Тема 3.4
Морфологические
нормы
1
2
2
Тема 3.5
Синтаксические
нормы
Тема 3.6
Орфографические и
пунктуационные
нормы, общая
характеристика
2
3
1
1
1
Всего часов
39
1.Стилистические возможности словообразования.
Анализ текстов
2.Основные способы словообразования (таблица).
1.Особенности склонения русских и иноязычных
фамилий.
2. Нормы, связанные с употреблением
местоимений и служебных частей речи.
3.Выполнение упражнений учебника
1. Ошибки в построении предложений с прямой и
косвенной речью. Синонимия предложений с
прямой и косвенной речью.
1.Орфография : (правописание безударных
гласных, чередование гласных в корне (а-о, е-и,
а(я)-им, а(я)-ин), гласные после шипящих
согласных. Правописание согласных в корне и на
конце слова. Орфографический словарь
2. Правописание не с различными частями речи.
3.Правописание падежных окончаний имен
существительных. Правописание личных
окончаний глаголов.
4. Способы оформления чужой речи.
Цитирование
Раздел 1. Введение.
Тема 1.2.
Специфика устной и письменной речи
Самостоятельная работа №1.
Специальность 050144 Дошкольное образование
Подготовка связного высказывания на тему « Я хочу рассказать вам…» ( 1 час)
Специальность 050146 Преподавание в начальных классах
Подготовка связного высказывания на тему « Требования к устной речи учителя
начальных классов» - 1 час
Специальность 050141 Физическая культура
Подготовка связного высказывания на тему «Особенности устной речи учителя
физической культуры»
Методические рекомендации
Задачи вашего устного выступления не только пробудить любознательность, но и дать
новое представление о предмете высказывания. Необходимо собрать, расположить и
вербально оформить материал, выбрать прием начала и прием завершения выступления,
произнести устное публичное выступление.
Для студентов специальности 050144 важно выбрать такую тему высказывания, которая
будет интересна слушателям, вызовет желание задать вопросы, заставит задуматься.
Хорошо, если это будут выступления на нравственные проблемы, волнующие
современную молодежь.
В высказывании «Требования к устной речи учителя начальных классов» должны
быть раскрыты особенности устной речи учителя начальных классов. При этом следует
обратить внимание на близость устной речи учителя даже в домашней обстановке к
кодифицированной (нормированной) речи, ее образцовость. При подготовке уделите
внимание фонетической стороне речи учителя, ее лексическим особенностям,
особенностям построения и использования предложений, неоднородности речи на уроке
(монолог, диалог, полилог). Попробуйте сравнить речь учителя в школе и дома. Сделайте
общие выводы.
В высказывании «Особенности устной речи учителя физической культуры»
необходимо показать особенности устной речи учителя физической культуры:
лаконичность, четкость, однозначность, доступность, активное использование
невербальных средств, сформированность техники речи (дикция, качества голоса),
зависимость речи от ситуации общения (урок, тренировочное занятие, физкультурный
праздник, общение с родителями)
Список рекомендуемой литературы
1. Апресян Г. З. Ораторское искусство. – М., 1978.
2. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Современная риторика.
– 2-е изд. – Ростов н/ Д, 1999.
3. Граудина Л. К., Мискевич Г. И. Теория и практика русского красноречия. – М.,
1989.
4. Гусев, Д.А. Заметки о риторической культуре педагога / Д.А. Гусев // Наука и
школа, 2001 №1. - С. 5-15.
5. Дюбуа Ж. и др. Общая риторика: Пер. с франц. – М., 1986.
6. Казарцева, О.М. Культура речевого общения / О.М. Казарцева.- М.: Флинта:Наука,
2001. 308 с.
7. Клюев Е. В. Риторика: Учеб. пособие для вузов. – М., 1999.
8. Львов, М.Р. Основы теории речи / М.Р. Львов. М.: Наука, 2000.-418 с.
9. Русецкий В.Ф. культура речи учителя. Практикум:Учеб.пособие.Мн., 1999.-239с.
10. Сковородников, А.П. Культура русской речи // Культура русской речи:
энциклопедический словарь справочник / Л.Ю. Иванов, А.П. Сковородников, E.H.
Ширяев М.: Флинта, 2003. - С.438.
11. Сопер П. Основы искусства речи. – М., 1992.
12. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика / Т.В.
Матвеева. М.: Флинта: Наука, 2003. - 432 с.
13. Хрестоматия по риторике / Авт.-сост. С. Ф. Иванова. – Пермь, 1990
Тема 1.3
Понятие о нормах русского литературного языка. Виды норм.
Самостоятельная работа № 2
Работа с учебником и дополнительными источниками: сопоставление различных
точек зрения ученых-лингвистов.
Методические рекомендации.
Изучите материал учебников, сравните подходы ученых (С.И. Ожегова, В.А. Ицковича,
Ю.Н. Караулова, М.Р. Львова и других) к определению нормы русского литературного
языка.
Найдите общее в подходах лингвистов к определению норм русского литературного
языка. Отметьте разные точки зрения. Выберите для себя наиболее приемлемый вариант.
Сделайте записи в рабочей тетради.
Литература.
1. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия».
Ростов н/Д: Феникс, 2002
2. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Современная риторика.
– 2-е изд. – Ростов н/ Д, 1999.
3. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:
учебное пособие для вузов. 8-е изд. испр. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,2003.
4. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.
5. Плещенко Т.П. Стилистика и культура речи: Учебное пособие. – Ми.
"ТетраСистемс", 2001 г.
6. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. - М.:
Гардарики,2006.
7. Русский язык и культура речи: Учебник/ А.И.Дулева, А. Ефремова, Е.В. Сергеева,
В.Д.Черняк. Под ред. В.Д. Черняк.- Сиб: СГА:М.: Форум, 2007.
8. Черкасова М. Н., Черкасова Л.Н. Русский язык и культура речи: Учебное пособие.Ростов н/Д: Наука – Пресс,2007.
Раздел II.
Стилистика как наука.
Тема 2.2. Функционально-смысловые типы текстов (описание, повествование,
рассуждение)
Самостоятельная работа №3
Самостоятельное построение текстов типа повествования, описания, рассуждения.
Методические рекомендации.
Изучите материал учебников и лекций. Работая с предложенными таблицами,
определитесь в особенностях построения текстов различных типов речи. Выберите одну
из предложенных тем (или предложите свою тему) и подготовьте устное высказывание,
используя определенный тип речи.
Типы речи (смысловые типы текстов)
Повествование
Описание
Рассуждение
Тип речи, в котором с
Тип речи, в котором
Тип речи, в котором обычно
разной степенью полноты
устанавливается
сообщается о действиях,
указываются признаки и
причинная взаимосвязь
сменяющих друг друга во
свойства различных
событий и явлений.
времени.
предметов
или
явлений.
Рассуждение требует
Повествовании – это мир в
логически стройной
Описание — это мир в
движении(один кадр сменяет
системы доказательств,
покое (одна фотография.
другой)
так как цель его –
Композиция описания:
Композиция повествования:
представление убедить адресата в чем завязка (начало событий);  общее
либо.
о предмете;
 развитие действия4
Рассуждение — это
 отдельные
признаки
 кульминация;
мысли о мире, а не сам
предмета;
мир.
 развязка (итог событий)
 авторская оценка, вывод,
заключение
Композиция текстовРазновидности повествования:
Разновидности
рассуждений:
изобразительное.информативное.
описания: описание
предмета, человека (его
 тезис (мысль,
Способ связи предложений в
характеристика),
требующую
тексте обычно цепной (1-2-3описание места,
доказательства или
4…)
описание состояния
опровержения);
Первое предложение содержит
окружающей среды,

обоснование
тему: указание на деятеля,
описание состояния
(аргументы, доводы,
явление природы и т.п. В нем
лица (человека). Способ
доказательства,
могут быть слова как-то раз,
связи предложений в
примеры);
однажды и др., обозначающие
тексте – параллельная

вывод
время и место события.
связь ( 2 3 4 ). Первое
Используются формы глаголов
предложение содержит
Разновидности
совершенного вида,
тему, следующие
рассуждения:
обозначающие действия,
обозначают признак,
рассуждениесменяющие друг друга во
свойство предмета речи,
доказательство,
времени. Единичные формы
характеризуют какуюрассуждениеглаголов несовершенного вида
либо деталь общей
обозначают продолжительность
картины. Описание чаще объяснение,
рассужлениеили повторяемость действий.
всего статично,
размышление.
неподвижно.
Как средства связи предложений
Используются глаголы
Последовательность
используются слова сначала,
несовершенного вида,
аргументов может быть
прежде всего, в первую очередь
составные именные
выражена словами вои т.п., обозначающие начало
сказуемые,
первых, во-вторых и т.п.,
текста; затем, потом, после этого
прилагательные и
может быть обозначена
и др., обозначающие течение
существительные с
абзацным членением.
событий; наконец, в конце
оценочным значением.
концов, в заключение и т.п.,
Средства создания
После тезиса,
нередко заключающие текст.
цельности и связности
сформулированного
текста – однокоренные
повествовательным
Повествование может быть
слова и лексический
представлено серией назывных
повтор. Изобразительно- предложением, могут
предложений
выразительные средства стоять вопросы: почему?
используются чаще, чем зачем? что это значит
в других типах текстов.
Описание может быть
представлено серией
назывных предложений.
Темы для публичного выступления.
1. Курение – это зло?
2. Выгодно ли быть отличником?
3. Человек отражается в своих поступках
4. «Хочу» и «Надо».
5. Свободное время – прекрасное время.
6. Свободное время – трудное время.
7. Лучшее изобретение человечества.
8. Что в мире перевесит – добро или зло?
9. Здесь может быть ваша тема.
Литература.
1. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия».
Ростов н/Д: Феникс, 2002.
2. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Современная риторика.
– 2-е изд. – Ростов н/ Д, 1999.
3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.
4. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. - М.:
Гардарики,2006.
5. Русский язык и культура речи: Учебник/ А.И.Дулева, А. Ефремова, Е.В. Сергеева,
В.Д.Черняк. Под ред. В.Д. Черняк.-Сиб:СГА:М.: Форум, 2007.
6. Черкасова М.Н.,Черкасова Л.Н. Русский язык и культура речи :
Учебное пособие.- Ростов н/Д: Наука –Пресс,2007.
7. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик Н.С. Развитие речи: теория и практика
обучения. – М.: Просвещение, 1999.
Тема 2.3.
Функциональные стили речи.
Самостоятельная работа № 4
1.Составление таблицы «Стили речи»
Методические рекомендации.
Изучите материалы одного или нескольких учебников (Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н.
Русский язык и культура речи, Черкасова М. Н., Черкасова Л.Н. Русский язык и культура
речи, Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык) и составьте таблицу «Стили речи» по
предложенной форме.
Стили речи
Назначение стиля
Сфера
Общие
Языковые
применения
стилевые черты
особенности
2. Речевой этикет в документах. Составление деловых бумаг
Методические рекомендации.
Изучите материал лекций и учебников. Обратите внимание на язык деловых
документов, который должен соответствовать определенным стандартам: содержать
языковые формулы-клише, обороты, относящиеся к канцелярской сфере, термины,
производные предлоги, устойчивые сочетания, относящиеся к официально-деловому
стилю речи. Помните об особенностях склонения фамилий.
Составьте автобиографию, резюме для порфолио.



















Языковые формулы официальных документов.
В подтверждение нашей договоренности…
В порядке оказания помощи прошу Вас…
По причине задержки зарплаты…
Ввиду особых обстоятельств…
В целях обмена опытом…
Ставим Вас в известность…
Уведомляем…
Предлагаем…
Вынуждены отказать…
Ввиду особых обстоятельств…
В целях обмена опытом…
Ставим Вас в известность…
Уведомляем…
Предлагаем…
Вынуждены отказать..
Не можем выполнить Вашу просьбу…
С сожалением сообщаем…
Прошу разрешить перенос сроков…
Прошу рассмотреть возможность…
3. Анализ текста из учебника (по выбору), объём - 1 страница. Выявление в нем
признаков научного стиля речи.
Выберите текст из любого учебника, по которому вы занимаетесь, и проанализируйте
его по предложенному плану. Используйте таблицу «Стили речи».
1. Тема.
2. Сфера применения текста.
3. Назначение
4. Общие стилевые черты
5. Языковые особенности ( лексические, морфологические, синтаксические).
4. Составление текстов профессиональной направленности различных стилей речи.
Учитывая особенности стилей речи, составьте тексты профессиональной
направленности в определенном стиле речи.
Примерные темы.
1.Дороги, которые мы выбираем.
2. Мой учитель.
3. Окончу колледж и …
4. А однажды было такое…
5. Профессия, к которой я иду.
6. Я мечтал(а) стать…
7. Я за учительским столом.
8. Культура речи воспитателя детского сада (учителя начальных классов, физкультуры)
9. Здесь может быть ваша тема
Литература
1. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия».
Ростов н/Д: Феникс, 2002
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:
учебное пособие для вузов. 8-е изд. испр. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,2003.
3. Введенская Л.Н. Культура речи. – Ростов на Дону: Феникс, 2000 г.
4. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.
5. Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. русский язык:Учеб.пособие для 10-12 кл.веч.(смен.)
общеобразоват. Учреждений и самообразования.- 4-е изд., дораб.М.:Просвещение,1996.
6. Плещенко Т.П. Стилистика и культура речи: Учебное пособие. – Ми.
"ТетраСистемс", 2001 г.
7. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. - М.:
Гардарики,2006.
8. Черкасова М. Н., Черкасова Л.Н. Русский язык и культура речи: Учебное пособие.Ростов н/Д: Наука –Пресс,2007
Раздел III.
Нормативный аспект учения о речевой культуре
Тема 3.1
Орфоэпические и акцентологические нормы русского литературного языка
Самостоятельная работа №5
1.Составление индивидуального словаря трудностей произношения и ударения.
Методические рекомендации.
Для составления индивидуального словаря трудностей произношения и ударения
проанализируйте материалы аудиторных и домашних работ по орфоэпическим и
акцентологическим нормам, выделите слова, в которых допущены ошибки, возьмите их за
основу своего словаря. Пользуясь материалами «Орфоэпического словаря», изучите
приведенный ниже список слов, добавьте из него слова в личный словарик трудностей с
указанием всех необходимых сведений о правильном употреблении. Расположите все
слова в алфавитном порядке, проверьте себя по словарю.
Адекватный, аналог, антитеза, аристократия, атеист, афера, бактерия, баловаться,
бандероль, без толку, безудержно, белесый, бидон, блеклый, брызжет, бряцать (оружием),
будни, булочная, бутерброд, бухгалтер, бытие, бюллетень, бюрократия, вандал,
веревочный, взаперти, взять, включить, втридорога, гантель, горчичник, гренки,
гречневый, гусеница, двоечник, деградация, дезинформация, декадент, дефис, детектив,
диалог, диета, добыча, договор, донельзя, донизу, досыта, жалюзи, желоб, желчь,
жужжать, завидно, завсегдатай, заклеить, залитый, заржаветь, звонит, идентичный, иначе,
индекс, индустрия, инцидент, испокон веков, истекший, каталог, квартал, клеить, кодекс,
командировочный, компетентный, компрометировать, конечно, конечный,
констатировать, копеечный, копировать, корректно, корысть, красивее, кредо, крем,
кулинария, купе, легкоатлет, ломоть, лотерея, маневры, маркетинг, мастерски, масштаб,
мельком, менеджер, мизерный, музей, мышление, набело, назло, нарочно, настороже,
настороженно, начал, недосоленный, недоуменный, некролог,несказанно, нефтепровод,
никчемный, новелла, новорожденный, нужно, облегчить, облитый, одновременный,
одноименный, одноплеменный, озлобленный, опека, опошлить, опрометью, острие, остро,
оседлость, осужденный, откупорить, отчасти, парикмахерская, партер, патент, пациент,
переданный, перенесший, перчить, плесневеть, поблекнуть, поблескивать, положить,
полуночник, полчаса, поняла, порядочный, поскользнуться, потенциальный, поточный,
прачечная, предложил, прецедент, прибывший, приговор, приговоренный, принудить,
принять, просмотровый, пуловер, пустячный,ракурс, разоружить, рейс, реквием, реле,
ровня, рыхлить, сведущий, свитер, сердечный, сказочный, скворечник, скучный,
сливовый, сметливый, современный, созыв, по средам, статуя, столяр, творог, темп,
тенденция, термин, термос, тотчас, убыстрить, уведомить, украинский, умерший,
упрочение, фейерверк, феномен, хвоя, хитро, хребет, цемент, чистильщик, щавель,
экипировать, эксперт, экскурс, яичница, ясли.
2.Выполнение упражнений на правильную постановку ударения и выбор верных
произносительных вариантов
Выполните предложенные задания, сверяясь со словарем.
1. Расставьте ударение в соответствии с нормами литературного языка. Проверьте себя
по словарю.
Алфавит, километр, газопровод, заворожить, досуг, занят, занята, заняты, щавель, столяр,
хвоя, облегчить, новорожденный, принудить, звонишь, звонит, цемент, мельком, каталог,
откупорить, средство, премировать, балуясь, кремень, ломоть, статуя, углубить,
кашлянуть, вы правы, свекла ,поднятый, завидно, повторит, кладовая, оптовый, договор,
диспансер, на доску, шофер, квартал, красивее, упростит, цыган, ходатайство, черпая,
прибывший, начал, начала, начали, начался, избаловать, до смерти, торты, морковь,
мусоропровод, корысть, обеспечение, комбайнер, хвоя, цемент, иконопись, ворота,
положил, кладовая, облегчил, взята, начатый, начавший, повлекший, сливовый.
2. Определите, как следует произносить выделенную букву Е:
 Произносится Э
 Произносится О
 Произносится ( Э –О)
Сверьте свое произношение с данными «Орфоэпического словаря».
1. Бел е сый
2. Ж е лчь
3. Гренад е р
4. Повл е кший
5. Ж е лчный
6. Привед е нный
7. Быти е
8. Местоим е нный
9. Отн е сший
10 .Разноим е нный
11. Никчемный
12. Вспл е скивать
13. Одноим е нность
14. Старт е р
15. Бер е ста
16. Недоум е нный
17. Плат е жеспособный
18. Одноврем е нный
19. Оп е кА
20.Аф е ра
Литература
1. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия».
Ростов н/Д: Феникс, 2002
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:
учебное пособие для вузов. 8-е изд. испр. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,2003.
Введенская Л.Н. Культура речи. – Ростов на Дону: Феникс, 2000 г.
3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.
4. Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. русский язык:Учеб.пособие для 10-12 кл.веч.(смен.)
общеобразоват. Учреждений и самообразования.- 4-е изд., дораб.М.:Просвещение,1996.
5. Плещенко Т.П. Стилистика и культура речи: Учебное пособие. – Ми.
"ТетраСистемс", 2001 г.
6. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. - М.:
Гардарики,2006.
7. Черкасова М. Н., Черкасова Л.Н. Русский язык и культура речи: Учебное пособие.Ростов н/Д: Наука - Пресс,2007
3.Работа над акцентологическим минимумом
Тема 3.2
Лексические и фразеологические нормы
Самостоятельная работа №6
1.Классификация словарного состава языка. Работа с учебником, составление
таблицы.
Методические рекомендации.
Изучите материалы учебников и представьте материал в виде таблицы или схемы, в
которой лексика русского языка должна быть разграничена по следующим параметрам:
 по происхождению;
 по активному и пассивному запасу;


по сфере употребления;
по стилистической принадлежности.
2.Подготовка сообщений «Молодежный жаргон», «Осторожно: канцеляризмы».
Изучите материал учебников и дополнительную литературу, обратитесь к ресурсам
Интернет, понаблюдайте за речью своих однокурсников и студентов колледжа.
Подумайте, можно ли избавиться от употребления жаргонизмов? Чем опасны
канцеляризмы? Подготовьте устное сообщение, выбрав соответствующий тип речи и
функциональный стиль.
Вопросы для самоконтроля
1. Отражает ли название темы речи ее содержание?
2. Действительно ли меня интересует тема выступления?
3. Достаточно ли я знаю по данной проблеме?
4. Убежден ли я в том, о чем буду говорить?
5. Соответствуют ли тема и цель моей речи уровню знаний, интересам и
установкам слушателей?
6. Могу ли я четко сформулировать главную идею своего выступления?
7. Легко ли воспринимаются фактический материал и статистические данные?
8. Каким методом изложен материал
9. Нет ли нарушений логической последовательности в изложении материала?
10. Готовит ли вступительная часть речи к восприятию основного материала?
11. Убедительно ли заключение? Есть ли обобщающие выводы?
12. Правильно ли распределен материал по времени?
13. Какие вопросы могут возникнуть у слушателей?
14. Владею ли я материалом выступления? Проведены ли тренировки?
3.Формирование профессионального тезауруса. Составление индивидуального
словаря с целью обогащения профессионального лексикона.
Для составления индивидуального профессионального тезауруса проанализируйте
материалы аудиторных и домашних работ по лексическим нормам, выделите слова,
которые вы можете использовать в своей профессии, возьмите их за основу своего
словаря. Пользуясь материалами «Толкового словаря», добавьте из него слова в личный
словарь с указанием всех необходимых сведений о значении слова и правильном
употреблении. Расположите все слова в алфавитном порядке.
4.Подготовка презентаций к теме «Основные типы словарей».
При создании компьютерной презентации «Основные типы словарей» следуйте
предложенной схеме:
1. Данные о словаре (название словаря, объем словника, выходные данные).
2. Состав лексики.
3. Какие сведения приводятся о слове?
4. Построение словарной статьи.
5. Читательское назначение.
6. Задания для других групп по словарю.
Литература
1. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия».
Ростов н/Д: Феникс, 2002
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:
учебное пособие для вузов. 8-е изд. испр. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,2003.
Введенская Л.Н. Культура речи. – Ростов на Дону: Феникс, 2000 г.
3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.
4. Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. русский язык:Учеб.пособие для 10-12 кл.веч.(смен.)
общеобразоват. Учреждений и самообразования.- 4-е изд., дораб.М.:Просвещение,1996.
5. Плещенко Т.П. Стилистика и культура речи: Учебное пособие. – Ми.
"ТетраСистемс", 2001 г.
6. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. - М.:
Гардарики,2006.
7. Черкасова М. Н., Черкасова Л.Н. Русский язык и культура речи: Учебное пособие.Ростов н/Д: Наука – Пресс,2007
Словари и справочники:
1. Быстрова
Е.А.
Фразеологический
словарь
русского
языка.М.:Астрель:АСТ:Хранитель,2007.
2. Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка.- М.: ООО « Издательство
Астрель»: ООО « Издательство АСТ»,2003.
3. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка.: В 4 т.-М.: русский язык.Медиа, 2003.
4. Красных В.И. Толковый словарь паронимов русского языка. – М.: ООО «
Издательство Астрель»: ООО « Издательство АСТ»,2003.
5. Новейший словарь иностранных слов и выражений.- М.: Современный
литератор,2003.
6. Новинская Н.И. Орфоэпический словарь русского языка.- Изд. 4-е.- Ростов н/Дону:
«Феликс» ,2007.
7. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.,1999.
8. Орфографический словарь русского языка. Под ред. С.Г. Бархударова и др.-М.:
Русский язык,1989.
9. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М.: Рольф,
Айрис-пресс, 1998.
10. Русский язык. Энциклопедия. – М.: 1979 г.
11. Словарь ударений для работников радио и телевидения. – М.: 1985г.
12. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка в 2 т. –М.: ООО «
Издательство Астрель»: ООО « Издательство АСТ»,2003
Тема 3.3.
Словообразовательные нормы
Самостоятельная работа №7
1.Стилистические возможности словообразования. Анализ текстов.
Изучите предложенные материалы и текст учебного пособия Голуб И.Б. Русский язык и
культура речи стр. 277-279 . Сделайте необходимые записи в тетради. Затем
проанализируйте предложенные упражнения в соответствии с заданием.
Стилистические возможности словообразования
Основу стилистических ресурсов в словообразовании оставляют суффиксы и приставки
субъективной оценки , или эмоционально-экспрессивные.
Сравните: дом-домик _ домище _ домина; брат _ браток_ братец_ братишка; рука_
ручища_ ручка_ ручонка_ рученька.
Одни звучат ласково , другие__пренебрежительно, иронически; в одних словах отражена
положительная оценка предметов( девчурка, старичок), в других _ отрицательная ( деваха,
старикан, старикашка).
Оттенок уменьшительности сопровождается экспрессией ласкательности ,иногда
шутливости и ироничности. Оттенок увеличенности _ экспрессией грубости, иногда
пренебрежения и иронии. Суффиксы субъективной оценки более свойственны устной
разговорной речи.
Уменьшительные суффиксы у имен существительных :
_ ок_ (_ек_) : снежок, камешек;
_ очек_ (_ечек_): лепесточек, пенечек;
_чик_: колокольчик, трамвайчик;
_ец_ : братец, морозец;
_ушк_(_юшк_):бабушка, заюшка;
_оньк_(_еньк_): кисонька, зоренька.
У имен прилагательных:
_ оньк_(_еньк_): большенький, плохонький;
_ехоньк_(_охоньк_): темнехонький,скорехонький;
_ехонек_(_охонек_),_ешенек_(_ошенек_): близехонек, легошенек.
Суффиксы со значением пренебрежительности, презрительности :_ишк_: воришка,
домишко; _онк_(_енк_) : душонка, бабенка.
Суффиксы создают богатые возможности для варьирования при употреблении не только
существительных и прилагательных , но и других частей речи.
Например: тысчонка, многовато, маленечко, давненько, ничегошеньки, спасибочко и
т.д.
Существуют суффиксы книжного происхождения :_ств_,_ость_, _изм_, _ани_,_ист_:
авторство, сущность, гуманизм, гуманист.
Для научной и научно_ технической и профессиональной речи характерно образование
слов с помощью суффиксов:_ ость_(тугоплавкость);_ств_(учительство); _изм_(
материализм);
Оттенок разговорной речи придают словам суффиксы :_ як_, _ун_, _овк_,_яг_: болтун,
столовка, бедняга, бедолага.
Большие возможности для образования слов представляют приставки. Особенно это
важно при образовании глаголов: бегать_добегаться, отбегаться, забегаться.
Приставки создают особую выразительность глаголов, указывая на высокую степень
интенсивности действия или на разнообразные оттенки его проявления и придавая словам
сниженную, разговорную окраску.
Сложение слов также обладает большими стилистическими возможностями. Например,
экспрессивной окраской обладают им. существительные , образованные сочетанием
глагольной формы 2 лица ед. числа повелительного наклонения с существительным:
вертихвостка, сорвиголова, скопидом.
В русской художественной литературе множество примеров искусного применения
словообразования для выражения разнообразных оттенков и эмоциональной окраски
слов.Например, у Грибоедова амусов использует их, чтобы выразить расположение к
собеседнику (Скалозубу):Прозябли вы, согреем вас; отдушничек отвернем поскорее.
В других случаях суффиксы придают речи ироническую окраску:Будь плохонький , да
если наберется душ тысячки две родовых,_ тот и жених.
Таким образом, учитывая стилистические возможности словообразования, необходимо
помнить, какую мысль мы хотим выразить в речи.
Упражнение 1.
Определите, какие стилистически окрашенные слова с суффиксами и приставками
есть в текстах. Каково их значение?
Я знаю, он моя жертвочка; говорит, а у самого зубки во рту один о другой колотится.
Губка-то, как и тогда вздрагивает; он у меня психологически не убежит…, каково
выраженьице-то…
А оттого, что я смирненький, а оттого, что тихонький, а оттого, что я добренький.
Стыдненько мне было, Варенька! (Достоевский Ф.М.)
Пооткормила меня, поотлежался да и вдругорядь на фронт. (Белов В.)
Весь лес вознегодовал.
Смотри себе вяленая вобла, не сморгнувши, на заблуждения человеческие и знай себе
камешком пошвыривает. (Салтыков-Щедрин М.Е.)
Все вместе страниц тридцать, жалковатая, что несколько лет я не мог написать ничего
нужного, на меня махнули рукой, кучка рассказиков была первым произведением после
долгого перерыва. (Трифонов А.)
Книга доставит огромнейшее удовольствие и взрослым , и детям.
Это не я врезался в столбище, а оно в меня, - заплакав, объяснил Шурик. (Семенов)
Дружище, вот ты где! А мы тебя повсюду ищем, - крикнул дед. (Леснов Ф.Е.)
Солнце сделало тебя еще красивее, прекраснейшая из женщин. (Куприн А.)
Упражнение 2.
Отметьте в тексте слова со стилистически
выраженными приставками,
суффиксами.
Вошел я в дом и вижу прехорошенькую болгарочку. (Куприн А.)
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею. (Пушкин А.С.)
Один здоровенный парень, белобрысый, с глуповатым лицом, просил того, который
ходил. (Шукшин В. А.)
2.Основные способы словообразования (таблица)
Изучите основные способы словообразования по одному или нескольким учебным
пособиям, предложенным в списке литературы, составьте таблицу «Основные способы
словообразования
Литература.
1. Воителева Т.М. русский язык и культура речи. Дидактические материалы: учеб.
пособие для студ.учреждений сред. проф.образования/ Т.М.Воителева.-5-е изд.,
стер.- М.: Издательский центр «Академия»,2011. – 176 с.
2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.
3. Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. русский язык: Учеб. пособие для 10-12 кл. веч.(смен.)
общеобразоват. Учреждений и самообразования.- 4-е изд., дораб.М.:Просвещение,1996.
4. Плещенко Т.П. Стилистика и культура речи: Учебное пособие. – Ми.
"ТетраСистемс", 2001 г.
5. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. - М.:
Гардарики,2006.
6. Черкасова М. Н., Черкасова Л.Н. Русский язык и культура речи: Учебное пособие.Ростов н/Д: Наука – Пресс,2007
Тема 3.5
Синтаксические нормы
Самостоятельная работа №8
1. Ошибки в построении предложений с прямой и косвенной речью.
2. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Методические рекомендации.
Изучите материал учебников. Определите причину возникновения ошибок в построении
предложений с прямой и косвенной речью.
Найдите и исправьте ошибки, объясните причину их появления.
1.Меня спросили, что не знаю ли я, где находится Главпочтамт. 2. Преподаватель спросил
студента, какие трудности были у вас при подготовке к экзамену. 3. Пушкин бросает вызов
обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу». 4. Сократ сказал, что «я
знаю, что ничего не знаю». 5. Уезжая в Москву, Андрей обещал, что обязательно сообщу, как
устроился. 6. Отец часто спрашивает: «Куда я буду поступать после школы?» А я отвечаю: «Пока
еще не знаю». 7. Игорь предложил, что давайте поедем в субботу за город. 8. Когда я спросил
брата, что какое твое любимое стихотворение Пушкина, он ответил, что затрудняюсь сказать. 9.
Лермонтов говорил о своем поколении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно». 10. Татьяна
говорит Онегину, что «я другому отдана; я буду век ему верна». 11. Раздался долгожданный
звонок, и Саша спросил у Кати, что может ли он увидеть ее сегодня. 12. Раскольникова постоянно
мучает проблема, что «тварь ли я дрожащая или право имею?». 13. Он сказал, что давай лучше
попробуем решить эту проблему сообща. 14. Я еще не решил, что буду ли я поступать в
университет.
Литература.
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.
2. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. - М.:
Гардарики,2006.
3. Савко И.Э. Русский язык. Правильность речи: лексические, фразеологические,
морфологические , синтаксические нормы /И.Э. Савко.-Минск: «Харверст»,2008 –
288с.
Тема 3.6
Орфографические и пунктуационные нормы, общая характеристика
Самостоятельная работа №9
1.Орфография : (правописание безударных гласных, чередование гласных в корне
(а-о, е-и, а(я)-им, а(я)-ин), гласные после шипящих согласных. Правописание
согласных в корне и на конце слова. Орфографический словарь.
2. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание
личных окончаний глаголов.
3. Способы оформления чужой речи. Цитирование
Методические рекомендации.
Повторите основные правила правописания гласных в корне слова, правописания
согласных в корне и на конце слова. Следует обратить внимание на условия выбора
гласной в корне слова при чередовании. При повторении правописания гласных после
шипящих нужно помнить, от чего зависит правописание О –Ё: от морфемы, от части
речи, от ударения, от возможности подобрать родственное слово.
Повторяя правописание падежных окончаний имен существительных и личных
окончаний глаголов, обратите внимание на правописание окончаний имен
существительных на –ий.-ия, -ие , запомните глаголы-исключения, научитесь правильно
определять спряжение глаголов. Запомните, что возможны ошибки при определении
спряжения гдаголов типа «жить», «лить», «бить», «вить». Особое внимание нужно
обратить на глаголы с ударной приставкой ВЫ-: для определения спряжения достаточно
отбросить приставку.
При оформлении цитат следует помнить следующее:
 цитата должна совпадать с текстом произведения;
 если вы цитируете не все слова отрывка, то на месте пропуска слов ставится
многоточие
 пунктуация в прозаических цитатах совпадает с пунктуацией при прямой речи;

после двоеточия перед цитатой, пишущейся не с начала, ставится многоточие;
 нельзя пересказывать поэтический текст своими словами.
Выполните следующие задания в рабочих тетрадях.
1.Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Прик…саться к проводам, прик...снуться к проводам, провести к...сательную; изл...гать
содержание, имя прил…гательное, возл…жить венок; прекл…няться перед кем-нибудь,
скл...нение существительных; заг...рать на солнце, заг...релый мальчик, покрываться
заг…ром, двигатель внутреннего сг.-рания; пл...вучий док, пробковый попл...вок,
выпл...вка металла, спл…влять лес, лучший пл...вец; далёкие з...рницы, вечерняя з...ря,
утренняя з...рька; выр...стить кукурузу, молодая п...росль, нар...стание скорости,
почтенный возр…ст, зелёные водор...сли, отр...сль промышленности; р...вномерное
движение, р…вняться на передовиков, широкая р…внина, подр…внять клумбы, выр...
внять дорожки; обм...кнуть булку в сметану, ботинки пром…кают, пром…кательная
бумага.
2. Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова.
Разв_вается флаг; разв_вается промышленность; ст_рожил нашего города; ст_рожил склад
продуктов; ум_лять о помощи; ум_лять заслуги; упл_тить налоги; упл_тнить бетон;
просв_щенная монархия; жизнь, посв_щенная людям; вл_стелин; просл_влять;
укр_титель; пок_рать; изм_рение; разув_рять; дост_жение цели; неисч_рпаемый запас;
объед_няться; неприм_римые враги; увл_кательно; раздв_жная стенка; сож_ление;
раск_ленный; благосл_влять; вообр_жение; прор_дить проросшую морковь; тр_стись от
страха; разр_дить международную обстановку; тр_скотня пулеметов; пр_дильный станок.
3. Вставьте в тексте пропущенные в словах буквы, выделите орфограмму.
Ч..порный ч..рт в ч..рной ш..лковой одеж..нке сидел на ж..стком диване и пил деш..вый
кофе, изредка ч..каясь со своим отражением в тяж..лом глянцевом самоваре, стоящем на
парч..вой скатерти ш..коладного цвета. Ч..рт был больш..й обж..ра и, несмотря на изж..гу и
больную печ..нку, объедался крыж..вником со сгущ..нным молоком.
Поев и погрозив своему отражению пальцем, ч..рт, весело встряхнув ч..лкой, пустился
танцевать чеч..тку так, что этаж..м ниже с потолка посыпалась штукатурка. Однако ч..рт
был не очень искусным танцором и, совершив один неудачный скач..к, врезался в самовар
и обж..г свой пятачок, покрытый мягкой ш..рсткой.
Ож..г был очень тяж..л. Огорч..нный ч..рт кинулся к боч..нку с моч..ными яблоками и
сунул в него обожж..нный пятяч..к. “Правду говорят, что небереж..ного Бог не береж..т!”,
- чертыхнулся ч..рт чертовской пословицей.
4.Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите спряжение глаголов.
1. Без ветра вода не колыш...ся. 2. Спроси громом - ливнем ответ...т. 3. Как постел...ш...,
так и посп...ш... 4. Худого человека ничем не уваж...ш... 5. Мягко стел...т, да жестко спать.
6, Рубашка износ...ся, а доброе дело не забуд...ся. 7. С кем хлеб-соль вод...ш..., на того и
поход...ш... 8. Дерево держ...ся корнями, а человек - друзьями. 9. Редкого гостя милости
прос...т, а частого гостя еле вынос...т. 10. Ложкой корм...т, а черенком глаза кол...т. 11.
Города стро...т не языком, а рублем да топором. 12. Из жалости любви не выкро...ш... 13.
Как аукн...ся, так и отклики...ся. 14. Трусливый друг опаснее врага: врага опаса...ш...ся, а
на друга опира...ш...ся. 15. Из чужой слезы не выраст...ш... себе радости. 16. После дела за
советом не ход...т. 17. Конь вырв...т...ся - догон...ш..., а вот сказанного слова не ворот...ш...
5. Перепишите, вставляя недостающие буквы в окончаниях, графически обозначьте
окончания и укажите падеж существительного.
1. А внизу, на рябин..., рассыпались грудастые краснозобые снегири, и, сполошившись,
всей ста...и слетели, и, точно бусы, уселись на ветвях белой березы, стряхнув серебряный
ин...й (С.-Мик.). 2. На другой день весть о пожар... разнеслась по всему околотку.
Некоторые догадывались об истин... и утверждали, что виновником сего ужасного
бедстви... был сам Дубровский... (П.). 3. Незнайка быстро оделся и поднялся по скрипучей
деревянной лестниц... (Нос.). 4. Обледенение происходит при выпадени... дождя и
мокрого снега, при испарени... воды, когда температура воздуха очень низкая. Самое
сильное обледенение происходит при забрызгивани... судна при ветре силой более пяти
баллов. 5. Арабские книги говорят о том, что в середин... первого тысячелети... славян...
вели большую торговлю с греками. 6. Утром на еще желтой озим... зеленели только края
луж..., а к вечеру вся озимь позеленела (Приш.). 7. Подули холодные ветр... Много раз
большими хлопьями начинал падать снег. Потянулся через дорогу и скрылся в ельник...
заячий разгонистый след. Лисий, строченый, лапка за лапкой, вьется вдоль дорог... (С.Мик.). 8. Однажды Федя подрался с Гриш...и Копейкин...м из-за флакончика туш....
Получилась клякса на лб... Тут уж никто без смех... не мог на него смотреть (Нос.). 9.
Когда же на солнц... наплывало толстое облачко, холодный ветерок усиливался (Наг.). 10.
Воды в цистерн... оставалось лишь на самом дне (Кат.).
6. Расставьте недостающие знаки препинания.
. 1. У М. Алигер есть строки Человеку надо очень мало, чтобы счастье выросло в полный
рост. 2. Кто стреляет в прошлое из пистолета, в того будущее будет стрелять из пушки
писал Р. Гамзатов. 3. Л.Н. Толстой записал в дневнике Легче написать десять томов
философии, чем приложить какое-нибудь одно начало к практике. 4. Слова Паскаля кто
умеет внушить что он не очень хитер, тот уже далеко не прост звучат афористично. 5.
Академик И.П. Павлов писал, что идея без развития мертва; стереотипность в научной
мысли - гибель; барство - самый опасный яд. 6. Ю. Бондарев заметил Человек - это
наделенная сознанием природа, медленно познающая самое себя. 7. У Л.Н. Толстого есть
интересное сравнение Как у глаза есть веко так у дурака есть самоуверенность для защиты
от возможности поражения своего тщеславия. И оба, чем более берегут себя тем менее
видят - зажмуриваются. 8. Почаще вспоминайте слова Л.Н. Толстого У человека есть
только обязанности!
Литература
1. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Дидактические материалы: учеб.
пособие для студ.учреждений сред. проф.образования/ Т.М.Воителева.-5-е изд., стер.М.: Издательский центр «Академия»,2011. – 176 с.
2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.
Греков В,Ф.,Крючков Е.С., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в
старших классах.- М.: Издательский Дом ОНИКС: Альянс-В, 1999.-272с.
3. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. - М.:
Гардарики,2006
4. Д.Э.Розенталь, М.А. Теленкова Словарь трудностей русского языка.-М.: Рольф,
Айрис-пресс, 1998.-576с.
5. Русский язык и культура речи: Учебник / А.И. Дунева, В.А. Ефремова, Е.В. Сергеева,
В.Д. Черняк.- Спб.:САГА: М.: ФОРУМ, 2007. – 368с.
6. Черкасова М. Н., Черкасова Л.Н. Русский язык и культура речи: Учебное пособие.Ростов н/Д: Наука – Пресс,2007