ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА I. Общие сведения Ф.И.О. Учреждение, в Должность с Стаж работы в автора котором работает указанием должности опыта автор опыта, адрес с преподаваемого индексом предмета Стояновская ГБС(К)ОУ школа № 26 V вида учитель 25 лет Людмила 350051, г.Краснодар, математики Ивановна ул. Шоссе Нефтяников, 21 II.Сущностные характеристики опыта 1. Тема инновационного Здоровый педагог – пример для подражания педагогического опыта (ИПО) 2. Источник изменений Проблема профессионального здоровья учителя в настоящее время (противоречия, новые настолько значима, что необходимо создание нового направления средства обучения, новые психолого-медико-социальной профилактики и восстановления условия образовательной здоровья педагога деятельности, др.) 3. Идея изменений (в чем Главным критерием труда учителя сегодня является объем его сущность ИПО: в учебной нагрузки, а качество труда определяется конечным использовании образова- результатом. Между тем все больше возникает вопросов о влиянии тельных, коммуникационно- объективных факторов на качество труда учителя. Так, в последнее информационных или других десятилетие усилилось внимание практиков народного образования технологий, в изменении и ученых к проблемам здоровья школьников, как фактора влияния содержания образования, (объективного и субъективного одновременно) на качество труда организации учебного или учителя воспитательного процесса, др.) 4. Концепция изменений Под профессиональным здоровьем мы понимаем способность (способы, их преимущества организма сохранять, и активизировать компенсаторные, защитные, перед аналогами и новизна, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность, ограничения, трудоемкость, эффективность педагогической деятельности и развитие личности риски) учителя. Основу профессионального здоровья составляет психическое здоровье как мера способности учителя выступать активным и автономным субъектом собственной жизнедеятельности в изменяющемся мире. Цель психологической работы с учителем заключается в том, чтобы запустить новые продуктивные механизмы, обеспечивающие формирование способности к собственному развитию, к созданию мотивов и интересов быть здоровым 5. Условия реализации Осуществление политики, направленной на сохранение физического изменений (включая благополучия педагогов, требует предусматривать реализацию двух личностно-профессиональные направлений здоровьесбережения: качества педагога и 1. Обеспечение сохранения здоровья тех, кто в этом отношении достигнутый им уровень более благополучен (молодые, физические крепкие, ведущие профессионализма) здоровый образ жизни). 2. Проведение целенаправленной профилактической работы с теми, кто имеет хронические заболевания. Улучшение здоровья учащихся без заботы о здоровье учителя труднодостижимо. Современная школа должна поставить перед собой цели, чтобы помочь учителям сохранить здоровье 6. Результат изменений Опрос показал, что педагоги правильно оценивают опасности в отношении и своего здоровья и здоровья школьников, которые связаны с: проблемой питания в его финансовом и содержательном плане; нарушениями гигиенических условий обеспечения учебного процесса (освещение, тепло, чистота и порядок, соответствие школьной мебели); нарушениями требований к расписанию уроков; недостаточной здоровьесберегающей направленностью некоторых образовательных технологий; недостаточной компетентностью учителей в вопросах здоровьесбережения; невозможностью в условиях современной организации образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к школьникам, учитывать их психологические, физиологические особенности, состояние их здоровья Нет 7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя Проблему профессионального здоровья преподавателя по степени значимости следует рассматривать в контексте общей концепции охраны здоровья нации, так как именно от учителя в больше степени зависит здоровье подрастающего поколения. Следы нервных стрессовых переживаний педагога проявляются в негативном отношении к работе, постоянной усталости, рассеянности, снижении результатов труда, неудовлетворенности профессиональной деятельностью. Профессия педагога, как известно, относится к профессиям типа «человек-человек», что связано с высокими эмоциональными тратами. По сравнению с другими профессиональным группами среди педагогов наиболее высок риск возникновения невротических расстройств, «накопления тяжелых» форм неврозов, соматических проблем. Как показывают исследования, большинство преподавателей – эмоционально неусточивые, нейротичные люди, склонные к стрессам и болезненному восприятию критики, внушаемые и мнительные, профессионально нездоровые. Негативные эмоциональные состояния, возникающие в процессе профессиональной деятельности, зависят от возраста и стажа работы, эмоциональные негативные состояния обостряются при наличии субъективных особенностей личности: высокого нейротизма и заниженной самооценки). Анализ психологической составляющей профессионального здоровья позволяет выделить такие негативные явления, как феномен «учительской агрессии» (экспрессивная, импульсивная, враждебная и инструментальная агрессия). Отрицательные эмоциональные состояния: стресс, страх, тревога, агрессия особенно вредны при общении преподавателя с учениками. Накопившиеся отрицательные эмоции приводят к вербальной агрессии. Профессиональное здоровье преподавателя следует определять, как способность организма сохранять и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность и развитие личности учителя во всех условиях протекания профессиональной деятельности. Всё вышесказанное позволяет говорить о необходимости психологической помощи и поддержки учительства как профессиональной группы с низкими показателями психологического и физического здоровья. Здоровье преподавателя – эффективность его профессиональной деятельности – психическое здоровье учеников. Это и есть один из перспективных подходов к решению вышеназванной научно и социально значимой проблемы. Таким образом, задача сохранения и укрепления профессионального здоровья педагогов является одной из первоочередных. Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни необходимо решение трех проблем: 1. Изменение мировоззрения педагога, его отношения к себе, своему жизненному опыту в сторону осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения. 2. Изменение отношения преподавателя к учащимся. Педагог должен полностью принимать ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его способности. 3. Изменение отношения учителя к задачам учебного процесса, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем. Что педагог должен уметь: - владеть основами здорового образа жизни; - устанавливать контакт с учащимися и сотрудниками учебного учреждения; - личным примером учить учеников заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей. Например, я хожу на занятия аквааэробики два раза в неделю уже 4-й год. Многие мои коллегиучителя тоже по моему примеру начали заниматься аквааэробикой. IY.Экспертное заключение Предполагаемый масштаб и формы Передовой педагогический опыт учителя распространения изменений Л. И. Стояновской рекомендован к изучению и использованию учителями г. Краснодара Фамилия, имя, отчество эксперта, его Балагурова-Шамота Наталья Юрьевна, контактные телефоны, адрес электронной учитель математики, почты, почтовый адрес руководитель МО учителей математики г. Краснодара, тел: 8(861)26-183-02