Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
реклама
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» Кафедра журналистики ЖУРНАЛИСТИКА КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН Для направления 031300.68 – Журналистика магистерская программа УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС РАЗРАБОТАЛ Ст. преподаватель каф. журналистики __________ С.А.Базикян «____»_________ 2012 г. Великий Новгород 2012 Содержание 1. Рабочая программа курса 2. План лекций 3. Практические занятия 4. Список основной и дополнительной рекомендуемой литературы 5. Ссылки на информационные ресурсы 6. Темы самостоятельной работы 7. Контрольная работа 8. Карта учебно-методического обеспечения 9. Методические рекомендации 10. Словарь основных терминов Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» Кафедра журналистики «УТВЕРЖДАЮ» Зам. Директора ИГУМ ___________Ю.А. Прокофьев «____»______________2012г. ЖУРНАЛИСТИКА КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН Для направления 031300.68 – Журналистика магистерская программа Рабочая программа СОГЛАСОВАНО РАЗРАБОТАЛ Начальник учебного отдела ______________________ «____» ___________2012 г. Ст. преподаватель каф. журналистики __________ С.А.Базикян «____»_________ 2012 г. Принято на заседании кафедры Заведующий каф. журналистики ___________ Т.Л. Каминская «____»_____________ 2012 г. Великий Новгород 2012 1. Цели освоения дисциплины Цель дисциплины: сформировать у магистрантов представление о журналистике как ведущем институте формирования личности, социума и культуры, проанализировать социальные последствия «медиатизации» культуры, сформировать теоретико-методологические основания анализа средств массовой информации в контексте культурного и социального бытия. Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели: - раскрыть социальную сущность массовой коммуникации; - познакомить студентов с методологией изучения, с современными критическими теориями медиа; - содействовать формированию представлений о конечном продукте журналистики - «виртуальной реальности»; - проанализировать основы мощного воздействия СМИ на современного человека; - обосновать особенности взаимосвязи и взаимовлияния журналистики и основных сфер жизнедеятельности общества; - стимулировать студентов к беспристрастной оценке редакционного материала; - сформировать у студентов личную позицию по отношению к журналистике как к институту, воздействующему на настроения в обществе; - стимулировать студентов к самостоятельной деятельности по освоению данной дисциплины и формированию необходимых компетенций. 2. Место дисциплины в структуре ООП направления подготовки Дисциплина «Журналистика как социокультурный феномен» входит в базовую общепрофессиональную часть (М2) общей образовательной программы подготовки магистра по направлению 031300 «Журналистика». Данный курс, изучаемый магистрантами на втором курсе, демонстрирует современные исследовательские подходы и практики изучения журналистики, дает понимание методологического аппарата и терминологии, необходимого для рассмотрения средств массовой информации в контексте культурного и социального бытия. Его содержание опирается на знания, полученные как на предшествующих общеобразовательных курсах («Культурология», «Социология», «Философия»), так и при изучении специальных дисциплин («Философские основы теории и основы современного журнализма», «Современные теории массовой коммуникации»). 3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения данной дисциплины магистрант, обучающийся по направлению «Журналистика», формирует и демонстрирует следующие общекультурные компетенции: 1) способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и культурный уровень, готов к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способен к развитой саморефлексии, анализу своего социального и профессионального опыта (ОК-1); 2) понимает высокую социальную значимость журналистики в обществе, обладает развитой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-2); 3) способен к анализу и оценке эффективности своей работы, ее сильных и слабых сторон (развитая профессиональная рефлексия), к профессиональному совершенствованию на основе отечественного и зарубежного опыта (ПК-6); 4) обладает углубленными знаниями в избранной предметной области исследований: история, теория и практика отечественных и зарубежных СМИ, отдельных ее видов и типов, медиасоциология, медиапсихология, правовые, этические нормы, организация редакционной деятельности, методы журналистского творчества (ПК-9). 4. В результате изучения дисциплины студенты должны: знать – теоретические и методологические основы журналистики как коммуникационной среды воспроизводства культуры и общества, ключевые методики социокультурного анализа журналистских текстов, проблемы взаимодействия социума и СМИ; уметь- анализировать характер влияния массовой коммуникации, в частности, журналистики, на восприятие, мышление, культуру и цивилизацию, особенности психического влияния, социальных и культурных процессов, производства и распространения медиапродукта; владеть – знаниями в области манипулятивных технологий СМИ; навыками эффективной работы с информацией, создания собственного медиапродукта с ориентацией на культивацию культурных ценностей. 5. Структура и содержание дисциплины 5.1. Трудоемкость дисциплины и формы аттестации. Таблица 1. Трудоемкость дисциплины в зачетных единицах Учебная работа (УР) Всего Распределение по семестрам 1 (11) Полная трудоемкость дисциплины в зачетных единицах (З.Е.): Распределение трудоемкости по видам УР в академических часах (А.Ч.): 2 2 - лекции - практические занятия (семинары) - в том числе аудиторная СРС - внеаудиторная СРС 6 12 6 54 6 12 6 54 Аттестация: Зачет Учебная работа 1. Аудиторная нагрузка Всего Лекции 6 Практические занятия 12 2. Внеаудиторная СРС 54 3. Аттестация (зачет) 0 ИТОГО: В т.ч. аудиторная СРС 6 72 5.2. Содержание дисциплины. Содержание учебной дисциплины «Журналистика как социокультурный феномен» может быть разделено на 3 взаимосвязанных раздела, каждый из которых включает несколько тем для формирования лекционного курса и семинарских занятий (см. таблицу № 3). Первый раздел «История журналистики: социокультурный аспект» посвящен формированию у студентов взвешенного представления о социальной истории становления и развития института журналистики, о причинах и последствиях превращения его из сугубо новостного явления в культурный регулятор социальных отношений. Раздел состоит из 3 тематических частей: 1.1 Предпосылки возникновения журналистики как социокультурного института; 1.2 Журналистика в Средние века, Новое время, в cовременности: социальный, политический, культурный контекст; 1.3 Трансформация журналистки как специфически информационного феномена в явление социально-политической жизни и культурный репрезентант. На освоение первого раздела отводится 14 академических часов. Для изучения раздела предполагается проведение информационной лекции (0,5 часа), лекции-презентации (0,5 часа) и проблемной лекции (1 час). Расширить и углубить полученные на лекционных занятиях знания, умения и навыки позволяют два практических занятия на темы «Формирование массового общества и средств массовой коммуникации», «Взаимовлияние СМИ и политики. Содержание аудиторной самостоятельной работы в данном разделе включает в себя как знакомство студентов с рабочей программой, так и консультативную работу по проведению семинарских занятий. Внеаудиторная работа студента по освоению учебного материла первого раздела связана с подготовкой к семинарском занятиям и знакомством с учебной литературой. Также во внеаудиторное время студенты выполняют домашнее задание: «Составление тезауруса по тематике раздела № 1». Второй раздел «Роль СМИ в конструировании социальной реальности» погружает студента в проблему отражения и искажения социокультурной реальности средствами массовой информации и посвящен анализу медийных приемов конструирования социокультурного пространства. Раздел, на освоение которого отводится 29 академических часов, состоит из 3 тематических частей: 1.1 Проблема отражения социальной реальности средствами массовой информации; 2.2 Способы воссоздания и репрезентации социокультурной реальности; 2.3 Проблема искажения действительности: тенденциозность и ангажированность прессы. При освоении данного раздела предусмотрены 3 лекции общей трудоемкостью 2 академических часа, проведенных в форме трех проблемных лекций. Помимо этого, в качестве закрепления полученных знаний и расширения затрагиваемой проблематики, предполагается проведение трех семинаров. Первый семинар «Проблема искажения действительности: тенденциозность и ангажированность прессы» тесно связан с лекционным материалом и проводится в форме работы студентов в малых группах по 4-6 человек. Второй семинар «Понятие «виртуальной реальности» и журналистика» проводится в форме проблемного обучения и стимулирует студентов к самостоятельному поиску и формулировке обозначенной преподавателем проблемы. Третий семинар проводится в виде общей дискуссии на тему «Объективные и субъективные факторы искажения реальности средствами массовой информации». В целях углубления и закрепления полученных знаний и умений для студентов предусмотрена деловая игра на тему «Карта основных социокультурных трендов сегодняшней журналистики». Содержание аудиторной самостоятельной работы в этом разделе направлено на подготовку студентов к семинарским занятиям. Во время аудиторной самостоятельной работы студенты получают необходимые консультации по источниковой базе, форме и методах подготовки к семинару, а также способах проведения занятий. Внеаудиторная работа студента по освоению учебного материла данного раздела связана с подготовкой к домашним заданиям: подготовка контрольной работы и составление тезауруса по тематике раздела № 2. Третий раздел «Манипулятивные воздействия масс-медиа на общество. Мифотворческая функция СМИ» направлен на формирование у студентов представления об идеологическом потенциале журналистики, о манипулятивных возможностях СМИ, и его общая трудоемкость составляет 29 часов (включая и аудиторную нагрузку по итоговой аттестации). Раздел состоит из 3 тематических частей: 3.1 Субъект, объект и цель манипулятивных воздействий на сознание. 3.2 Способы манипулятивного воздействия средств массовой информации на аудиторию. 3.3 Приемы и методы создания мифической псевдореальности посредством СМИ. Раскрыть содержание раздела способствуют одна проблемная лекция, занятие с использованием технологии активного обучения (РКМЧП: вызов, осмысление, рефлексия - результаты осмысления и рефлексии по проведенному обучению РКМЧП будут представлены на практическом занятии) и лекция-презентация общей трудоемкостью в 2 часа. Кроме того, для освоения первой темы лекционного блока предусмотрена в ходе проблемной лекции также и общая тематическая дискуссия «Журналистика и стереотипы», позволяющая активизировать работу студентов над поставленной проблемой. На последнем практическом занятии со студентами предполагается провести круглый стол «Эксплуатация психоанализа в журналистских практиках». Содержание аудиторной самостоятельной работы в этом разделе направлено на консультирование студентов по выполнению индивидуальных заданий (электронная презентация), а также на консультацию по проведению зачета. Внеаудиторная работа студента по освоению учебного материла заключительного раздела связана с подготовкой к домашнему заданию (подготовка сообщения на круглый стол), а также к зачету. Трудоемкость по видам УР (в АЧ) Ле к. Пр. Ауд. (сем) СРС Вне ауд. СРС Первый раздел «История 11 журналистики: социокультурный аспект» 2 2 10 1.1 Предпосылки возникновения журналистики как 0,5 2 1 2 Баллы рейтинга Максим альный (тема), Порогов ый раздел Семестр Модуль, КП/КР 6 18 Рекоменд уемые источник и 1,2,3,10,1 2 социокультурного института 1.2 Журналистика в Средние века, Новое время, cовременности: социальный, политический, культурный контекст 1.3 Трансформация журналистки как специфически информационного феномена в явление социальнополитической жизни и культурный репрезентант. Второй раздел «Роль СМИ 11 в конструировании социальной реальности» 1.1 Проблема отражения социальной реальности средствами массовой информации. 2.2 Способы воссоздания и репрезентации социокультурной реальности. 2.3 Проблема искажения действительности: тенденциозность и ангажированность прессы. Третий раздел «Манипулятивные воздействия масс-медиа на общество. Мифотворческая функция СМИ» 3.1 Субъект, объект и цель манипулятивных воздействий на сознание. 3.2 Способы манипулятивного воздействия средств массовой информации на аудиторию. 3.3 Приемы и методы создания мифической псевдореальности посредством СМИ. Итого 11 0,5 1 1 5 1 1 2 5 0,5 2 0,5 1 1 2 2 5 2 22 1 1 1 9 0,5 2 0,5 2 1 5 6 12 6 54 3 2 22 6 18 1,2, 7, 9 6 18 2,3,4, 6,8,12 50 100 8 2 10 4 8 5.3. Формирование компетенций студентов Таблица № 4. Формирование компетенций студентов № раздела, модуля дисциплины Формируемые компетенции Трудоемкость раздела, (в АЧ) Раздел № 1 1,2,3,4 14 Раздел № 2 2,3,4 29 Раздел № 3 2,3,4 29 Итого 72 5. 4 Образовательные технологии. Образовательный процесс по дисциплине строится на основе применения следующей комбинации методов преподавания: модульнорейтинговое, проблемное обучение и развивающее обучение. В связи с этим организация познавательной деятельности включает в себя элементы пассивного, активного и интерактивного обучения. Реализация такого рода модели задает соответствующие формы организации образовательного процесса и выражается в использовании следующих образовательных технологий: лекция (проблемная лекция, лекция-презентация, информационная лекция); практическое занятие (работа в малых группах, обсуждение конкретных ситуаций, проблемный семинар); дискуссия (общая тематическая); исследовательские (анализ источника, составление тезауруса); процедуры активизации творческой деятельности (технология развития критического мышления через чтение и письмо - РКМЧП - вызов, осмысление, рефлексия, «ромашка Блюма»); самостоятельная работа студентов (работа с источниками по темам дисциплины, написание контрольной работы по проблеме, подготовка презентаций, выполнение домашних заданий). В процессе реализации образовательных технологий предусмотрено возможное использование информационных технологий: предоставление информации, выдача рекомендаций по электронной почте, использование мультимедийных средств в лекционных и практических занятиях и т.д. Предполагаемые формы проведения лекционных занятий по дисциплине представлены в следующей таблице. Тема занятий Форма проведения Первый раздел «История журналистики: социокультурный аспект» 1.1 Предпосылки Вводная информационная лекция; возникновения журналистики как социокультурного института 1.2 Журналистика в Средние Лекция-презентация. века, Новое время, в cовременности: социальный, политический, культурный контекст 1.3 Трансформация Проблемная лекция; журналистки как специфически информационного феномена в явление социально-политической жизни и культурный репрезентант. Второй раздел «Роль СМИ в конструировании социальной реальности» 1.1 Проблема отражения Проблемная лекция. социальной реальности средствами массовой информации 2.2 Способы воссоздания и Проблемная лекция. репрезентации социокультурной реальности 2.3 Проблема искажения Проблемная лекция. действительности: тенденциозность и ангажированность прессы Третий раздел «Манипулятивные воздействия масс-медиа на общество. Мифотворческая функция СМИ» 3.1 Субъект, объект и цель Проблемная лекция. Дискуссия манипулятивных воздействий на сознание. 3.2 Способы манипулятивного Активное обучение: технология РКМЧП (вызов, воздействия средств массовой осмысление, рефлексия. информации на аудиторию. 3.3 Приемы и методы Лекция-презентация. Обсуждение результатов создания мифической рефлексии. псевдореальности посредством СМИ. 6. Оценочные средства контроля успеваемости. 6.1 Формы контроля качества освоения дисциплины. Для оценки качества усвоения курса используются следующие формы контроля: – текущий: контроль выполнения практических, аудиторных и домашних заданий; – рубежный: использование педагогических тестовых материалов для аудиторного контроля теоретических знаний (примеры тестовых заданий в приложении А); учет суммарных результатов по итогам текущего контроля за соответствующий период и систематичность работы; осуществляется в два этапа; – семестровый: осуществляется посредством экзамена и суммарных баллов за весь период изучения дисциплины. 6.2. Виды и перечни заданий для СРС Темы и формы практических занятий представлены в таблице. № № темы ПР-1 1.2 ПР-2 1.3 ПР-3 2.1 ПР-4 2.2 ПР-5 2.3 ПР-6 Раздел 2 ПР-7 3.3 ПР-8 3.3 Наименование практического занятия Форма проведения «Формирование массового общества и Проблемный семинар средства массовой коммуникации» «Взаимовлияние СМИ и политики» Анализ конкретной «Проблема искажения действительности: тенденциозность и ангажированность прессы» «Понятие «виртуальной реальности» и журналистика» «Объективные и субъективные факторы искажения реальности средствами массовой информации». «Карта основных социокультурных трендов сегодняшней журналистики» «Приемы и методы создания мифической псевдореальности посредством СМИ» «Эксплуатация психоанализа в журналистских практиках» Кол-во баллов 1 б. 1 б. ситуации Работа в малых группах 2 б. Проблемный семинар 2 б. Дискуссия 2 б. Деловая игра 2 б. Обсуждение рефлексии 2 б. Круглый стол 7. 1 Содержание практических занятий. Практическое занятие № 1. «Формирование массового общества и средства массовой коммуникации»: - Концепции массового общества: Э. Канетти, С. Московичи, Х. Ортега-иГассет, Д. Ольшанский; - Журналистика как транслятор моделей поведения; - М. Маклюэн и медиаэкология Литература: 1) Дзялошинский И.М. – Журналистика соучастия. Как сделать СМИ полезными людям. М., Престиж, 2006, 104 с.; 2) Канетти Э. Масса и власть. М., 1997. 3) Лебон Г. Психология масс. Минск; М., 2000. 4) Маклюэн М. Пресса: управление посредством утечки информации (рус.) = Press: Government by Newsleak // Отечественные записки : журнал / пер. Руслана Хестанова. — 2003. — № 3. 5) Маклюэн М. Телевидение. Робкий гигант (рус.) = The Timid Giant // Современные проблемы личности : журнал / пер.: Григорьева Аркадьева. — М.: Издательтво «Икусство», 2001. — № 1. — С. 138—148. 6) Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс. М., 1996. 7) Ольшанский Д.В. Психология масс. Спб., 2001. 8) Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс // Антология литературно-эстетической мысли. М., 1991. Практическое занятие № 2. «Взаимовлияние СМИ и политики»: -Влияние СМИ на политику государства; -Взаимосвязь и взаимовлияние политики государства и журналистики; -Использование журналистики в ходе избирательной компании; -Пропаганда Литература 1) Ачкасов В.А. Легитимация власти в постсоциалистическом российском обществе. - М.: Аспект-Пресс, 1996. 2) Бурдье П. Социология политики. - М., 1993. 3) Воробьёв К. А. Политология: Учебное пособие для вузов. М., 2005 4) Год 1998: что происходит с независимостью прессы в России. - М.,1999. 5) Дзялошинский И.М. Российские СМИ в избирательной кампании: уроки эффективности. - М.: Студия «Викон», 1996. Практическое занятие № 3. «Проблема искажения действительности: тенденциозность и ангажированность прессы»: - Авторская позиция как выражение субъективного начала в журналистике; - Формирование ложной картины мира, ложных ценностей, стереотипов; - Влияние искажений на журналистику Литература 1) Ильин А. Политическая ангажированность масс-медиа. Электронный ресурс. Режим доступа: http://avtonom.org/blogs/politicheskaya angazhirovannost-mass-media; 2) Кириллова, Н.Б. Медиакультура:от модерна к постмодерну. - 2-е изд. - М. : Академический проект, 2006. - 447,[1]с. 3) Лазутина, Г.В. Профессиональная этика журналиста : Учеб.пособие для вузов. - 2-е изд.,перераб.и доп. - М. : Аспект-Пресс, 2006. - 239,[1]с. 4) Почепцов Г. Теория коммуникации — М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» — 2001. — 656 с. 5) Телевидение в Европе:регулирование,политика и независимость,2005 : Краткий отчет по мониторингу / Ин-т "Открытое о-во",Прогр.мониторинга и поддержки ЕС. - Б. м. : Б. и., 2006. - 418с. Практическое занятие № 4. «Понятие «виртуальной реальности» и журналистика»: - Понятие «виртуал-коммуникации»; - «Гиперрреальность» Ж. Бодрийара и журналистика; - Виртуализация СМИ как социального института; Литература 1) Багдасарьян Н. Г., Силаева В. Л. «Виртуальная реальность: попытка типологизации»// Философские науки, № 6, 2005 – С. 18-45. 2) Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. Избранные эссе. М.: "Медиум". 1996. – 348 с. 3) Бодрийяр Ж. Симулякры и симуляции // Философия эпохи постмодерна. Минск: Красико-принт, 1996 – 464 с. 4) Воронов А. И. Философский анализ понятия виртуальная реальность. Дис. ... канд. филос. наук СПб., 1999. – 54 с. 5) Грязнова Е. В. Виртуальная реальность: анализ смысловых элементов понятия // Философские науки, , 2005. – № 2. – С. 34-66. 6) Носов Н. А. Виртуальный человек: Очерки по виртуальной психологии детства. М: Изд-во Магистр, 1997. – 192 с. Практическое занятие № 5. «Объективные и субъективные факторы искажения реальности средствами массовой информации»: - «Субъективное» и «объективное», факты и домыслы; - Журналист как личность и журналист как профессионал (формирование картины мира); - Ценностные установки журналиста: искажение истины или невозможность молчать? 1) Герасимова, С.А. Культурология и теория телекоммуникации : Элементар.курс:Учеб.пособие для вузов. - М. : Гардарики, 2007. - 173,[2]с. 2) Каминская, Т.Л. Адресат в массовой коммуникации : Монография / Новгород.гос.ун-т им.Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2008. 166,[2]с. 3) Черных, А. Мир современных медиа. - М. : Территория будущего, 2007. - 308,[2] с. Практическое занятие № 6. «Карта основных социокультурных трендов сегодняшней журналистики» -Тенденции, угрозы и перспективы современной печатной прессы; -Тенденции, угрозы и перспективы телевизионной журналистики; -Тенденции, угрозы и перспективы интернет-журналистики. Литература 1) Кириллова, Н.Б. Медиакультура:теория,история,практика : Учеб.пособие для вузов / Рос.гос.профес.-пед.ун-т. М. : Культура:Академический проект, 2008. - 494,[1]с. 2) Руководство для женщин:использование средств массовой информации : Как обрести голос в обществе / Авт.:Сьюзи Шюэр,Айрис Барнетт,Марта Браун. - Б. м. : Информационное агентство Соединенных Штатов, Б.г. - 52с. 3) Русская литература и журналистика:актуальные проблемы жанра и стиля : Сб.науч.тр. / Науч.ред.:Е.Н.Брызгалова,А.М.Бойников;Твер.гос.ун-т. Тверь, 2007. - 174с. Практическое занятие № 7. «Приемы и методы мифической псевдореальности посредством СМИ» создания - Теории мифа в обществоведческих науках; - Типология мифов, активно эксплуатируемых в журналистике Литература 1) Гуревич П. С. Философия культуры. — М., 1995. 2) Журналистика в информационном обществе: новые возможности и новые вызовы. Материалы «круглого стола»/Под ред. Т. В. Ершовой. — М., 2005. 3) Кириллова Н. Б. Мифотворчество в медиакультуре//Общественные науки и современность. 2005. № 5. 4) Луман Н. Реальность массмедиа. — М., 2005. 5) Мельник Г. С. Mass media: психологические процессы и эффекты. — СПб., 1996. 6) Смыслы мифа: мифология в истории и культуре. Сборник в честь 90летия профессора М.И. Шахновича. Серия «Мыслители». Выпуск № 8. СПб.: Издательство Санкт-Петергское философское общество, 2001. 350 с. Практическое занятие № 8. «Эксплуатация психоанализа в журналистских практиках»: - Способы суггестивного воздействия на аудиторию СМИ; -Последствия манипуляций массовым сознанием посредством журналистики; - Применение психоаналитического метода к анализу контента СМИ Литература 1) Кара-Мурза С. Манипуляция сознанием в России сегодня. — М., 2001. 2) Мельник Г. С. Mass media: психологические процессы и эффекты. — СПб., 1996. 3) Фрейд З. Лекции по психоанализу. — М., 1995. 4) Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура. — М., 1992. 5) Шестаков В. Мифология XX века. — М., 1988. 6) Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. — М., 1980. 7) Юнг К. Архетип и символ. — М., 1991. 8) Юнг К. Психология бессознательного. — М., 1994. Темы домашних заданий для СРС представлены в таблице. № № темы Наименование домашнего задания Колво баллов ДЗ-1 ДЗ-2 ДЗ-3 Раздел 1 Раздел 2 2.3 2 б. 2 б. 2 б. ДЗ-4 Раздел 3 Раздел 3 ДЗ-5 3.1 ДЗ-6 3.3 Составление тезауруса по тематике раздела № 1 Составление тезауруса по тематике раздела № 2 Подготовка контрольной работы по одной из предложенных тем Составление тезауруса по тематике раздела № 3 Электронная презентация по одному из предложенных источников Сообщение на тему ««Журналистика и стереотипы»» в рамках дискуссионного занятия Подготовка к участию в проведении круглого стола на тему «Эксплуатация психоанализа в журналистских практиках» 4 б. 2 б. 2 б. А) Электронная презентация сообщений Одним из видов самостоятельной работы магистрантов является разработка сообщения в виде электронной презентации в рамках тематики данного курса. Сообщение должно соотноситься также и с темой магистерской диссертации, быть отражением практического применения навыков анализа текстов социологов и культурологов, которые анализируют влияние массовой коммуникации на культуру и цивилизацию. Форма сообщения должна быть представлена в виде электронной презентации, что в целом способствует выработке у магистрантов умений по грамотной работе с информацией (отбор, презентация, схематизация, выводы). Электронная презентация создается с помощью программы PowerPoint. Помимо анализа одного из представленных в списке произведений, магистрант также должен «разрекламировать» взятый им источник: так представить его наиболее значимые, актуальные для широкой аудитории мотивы и образы, чтобы данный источник захотелось прочитать остальным участникам презентации. Персоналии для анализа: - Дмитриев Л. А. Искусство информации. - М., 1997; - Корконосенко С. Г. Журналист и социальный контроль / Под ред. С. Г. Корконосенко. - СПб, 1993.; - Маклюэн М. Галактика Гуттенберга: Сотворение человека печатной культуры.— К.: Ника-Центр, 2003.— 432 с.; - МакЛюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека / Пер. с англ. В. Николаева; Закл. ст. М. Вавилова. – М.; Жуковский: «КАНОНпресс-Ц», «Кучково поле», 2003. – 464 с.; - Мамфорд Л. Миф машины. Техника и развитие человечества. Пер. с англ. / Перевод Т. Азаркович, Б. Скуратов (1 глава). М.: Логос, 2001. — 408 с.; - Постман Н. Веселимся до смерти: общественный дискурс в век шоубизнеса. Электронный ресурс. Режим доступа: http://aridmoors.livejournal.com/255591.html - Социальное функционирование журналистики / Под ред. С. Г. Корконосенко. - СПб: Час пик, 1994.- 181 с.; - Черняков Б. И. Развитие культурно-исторических предпосылок иллюстрирования перио- дической печати // Журналистика и развитие общественной мысли XX века: история, теория, практика: Сб. науч. тр. / Северо-Осетин. гос. ун-т им. К. Л. Хетагурова. - Владикавказ, 1994 [обл. 1993].-С. 33-54.; Б) Контрольная работа Контрольная работа должна состоять из анализа теоретических основ проблемы и собственного рассуждения. Контрольная работа выполняется письменно. План контрольной работы: титульный лист; введение, содержательная часть, заключение, список литературы; сноски на литературу (в случае необходимости). В) Объем контрольной работы – не менее 5 страниц текста. Возможные темя для контрольной работы: 1) Сферы социокультурной реальности; 2) Социальная сфера жизни общества и СМИ; 3) Журналистика и культура: область взаимодействия; 4) Социокультурная динамика современных медиа-процессов; 5) История медиаэкологии; 6) Роль СМИ в становлении постиндустриализма и в процессах глобализации; 7) Проблемы социальной регуляции. Способы регулятивного воздействия социума на личность, роль СМИ в этих процессах; 8) Сущность концепции «СМИ как четвертая власть»; 9) Мифология в журналистике: эффективное средство манипуляции массовым сознанием 10) Влияние СМИ на экономическую, политическую, культурную сферы социума; 11) Социокультурная сущность средств массовой коммуникации; 12) Идеология и СМИ; 13) Журналистика и стереотипы: формирование мнений, образов, стиля жизни. В) Деловая игра «Карта основных социокультурных трендов сегодняшней журналистики» Магистранты делятся на три мини-редакции: 1) редакция печатного издания 2) редакция телепередачи, 3) редакция он-лайн издания. Каждая группа, используя «поиск в будущем», обсуждает современные тенденции развития журналистики, возможности и опасности данных трендов. С целью внедрения инновационных методов организации учебного процесса, группам предлагается отчитаться с помощью применения новых компьютерных технологий. Так, группа, представляющая печатное издание, составляет скетч современных трендов, возможностей и угроз печатных СМИ. Телевизионная редакция подготавливает отчет в виде видеорепортажа с места событий с помощью мобильного телефона. Редакция он-лайн издания готовит трансляцию в прямом эфире с помощью ноутбука и iPhone. Г) Круглый стол ««Эксплуатация психоанализа в журналистских практиках» В рамках предложенной темы магистранты обсуждают три аспекта: способы суггестивного воздействия на аудиторию СМИ, последствия этого воздействия, применение психоаналитического метода к анализу контента СМИ. Главной задачей при подготовке доклада на круглый стол является практическое применение навыков социокультурного анализа журналистской деятельности и современных техник анализа текстов СМИ (психоаналитический подход). Презентация доклада также предусматривает адекватное позиционирование студентами собственных результатов анализа текстов СМИ, подготовка доклада должна проводиться с учетом приобретенных ранее навыков. После презентации докладов предусмотрено время для дальнейшего их обсуждения, рассмотрения возможных недоработок, выявления лучшего доклада. 7.2 Зачет Зачет производится путем суммирования баллов за практические задания, контрольную работу и самостоятельные работы по тематике курса, которые проводятся в течение всего семестра. 7.3 Критерии оценки качества и технологическая карта Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины: 1. пороговый (оценка «удовлетворительно») – 50-66 баллов, 2. стандартный (оценка «хорошо») – 67-83 баллов, 3. эталонный (оценка «отлично») – 84-100 баллов. Критерий В рамках формируемых демонстрирует компетенций студент пороговый знание и понимание теоретического и практического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий (не выполнены, либо оценены числом баллов, близким к минимальному); низкий уровень мотивации обучения; стандартный полное знание и понимание теоретического и практического содержания курса, без пробелов; недостаточная сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий; средний уровень мотивации обучения; эталонный полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, высокое качество выполнения всех предусмотренных программой учебных заданий (оценены числом баллов, близким к максимальному); высокий уровень мотивации обучения. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 8.1 Основная литература: 1. Ильченко С.Н., Отечественное телевещание постсоветского периода:история,проблемы,перспективы:Учеб.пособие-СПб.:,2008.179,[3]с. 2. Каптерев А.И., Мультимедиа как социокультурный феномен:Учеб.пособие-М.:Профиздат,2002.-224с. 3. Корконосенко С.Г., Блохин И.Н. Социология журналистики:Учеб.пособие-М.:Аспект-Пресс,2004.-316,[2]с. 4. Попов В.Д., Социальная информациология и журналистика:Учеб.пособие-М.:Издательство РАГС,2007.-335,[1]с. 5. Черных А.И., Социология массовых коммуникаций:Учеб.пособиеМ.:ГУ ВШЭ,2008.-451,[1]с. 8.2 Дополнительная литература: 6. Бакулев Г. П. Массовая коммуникация: западные теории и концепции. Учебное пособие. – М., 2005 7. Белл Д. Постиндустриальное общество. – М., 2003 8. Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. М., 1996 9. Березин В. М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. – М., 2003 10.Вершинин М.С. Политическая коммуникация в информационном обществе. – СПб., 2001 11.Грачев Г.В., Мельник И.К. Манипулирование личностью. – М., 2003 12.Грачев Г.В., Мельник И.К. Манипулирование личностью. – М., 2003 13.Копьев В. В. Средства массовой коммуникации в контексте глобализации мировой экономики и развитие информационного пространства России. – М., 2005 14.Куренной В. Медиа: средства в поисках целей // Конец СМИ? Отечественные записки. №4. М., 2003 15.Лазаревич А. А. Глобальное коммуникационное общество. – М., 2008 16.Луман Н. Реальность масс-медиа. – М., 2005 17.Макаревич Э., Карпухин О. Игры интеллигентов или социальный контроль масс. – М., 2003 18.Макаревич Э., Карпухин О. Игры интеллигентов или социальный контроль масс. – М., 2003 19.Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека. – М., 2003 20.Мальковская И. А. Знак коммуникации. Дискурсивные матрицы. – М., 2008 21.Медиа. Введение: Учебник для вузов / Под ред. А. Бриггза, П. Кобли. – М., 2005 22.Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. – М., 2004 23.Основы теории коммуникации: Учебник / Под ред. М.А. Василика. М., 2005 24.Почепцов Г. Г. Медиа. Теория массовых коммуникаций. – М., 2008 25.Романов А. А.,. Васильев Г. А. Массовые коммуникации. – М., 2009 26.Тоффлер Э. Третья волна. – М., 2002 27.Уэбстер Ф. Теории информационного общества. – М., 2004 28.Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. – СПб.-М., 2003 29.Шарков Ф. И., Родионов А. А. Социология массовой коммуникации. Учебное пособие. Часть 1. Техника и технология сбора и обработки информации. – М., 2002. 9. Ссылки на информационные ресурсы http://www.evartist.narod.ru/journ.htm - проект EVARTIST - электронная библиотека по журналистике; http://www.library.cjes.ru/online/?s=2 – библиотека центра экстремальной журналистики; http://journalist-virt.ru/index.php - сайт журнала «Журналист»; http://www.mediasprut.ru/- мнения ученых и журналистов, советы и рекомендации; статьи о жанрах и истории журналистики; http://postjournalist.ru/ - сайт о современных тенденциях журналистики; http://journalism.narod.ru/ - электронная библиотека по журналистике; http://media-ecology.blogspot.com/ - сайт по медиаэкологии. Карта учебно-методического обеспечения по дисциплине представлена в приложении № 4. 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для осуществления образовательного процесса по дисциплине необходим компьютерный класс, оборудованный мультимедийными средствами для демонстрации лекций-презентаций и презентаций сообщений, индивидуальных заданий. Приложения Приложение № 1 Вопросы к зачету 1. Специфика социокультурной реальности, ее статика и динамика. 2. Теория социокультурный явлений и процессов П.А.Сорокина. 3. Сферы социокультурной реальности. 4. Роль духовной сферы в жизни общества, ее влияние на социум. 5. Структурно-функциональные зависимости сфер общественной жизни. 6. Проблемы социальной регуляции. Способы регулятивного воздействия социума на личность, роль СМИ в этих процессах 7. Характеристики и параметры социокультурного пространства, принципы его структурирования. 8. Основания стратификации и иерархизации социокультурного пространства. 9. Детерминирующая и регулятивная функция духовной сферы социокультурной системы 10.Социальные функции массовой коммуникации, ее возможности и дисфункции. 11.Формирование общественного мнения прессой и его отражение в СМИ. 12.Сущность концепции «СМИ как четвертая власть» 13.Социокультурная сущность средств массовой коммуникации 14.Роль СМИ в конструировании социокультурной реальности. 15.Функции и дисфункции СМИ в конструировании социокультурной реальности 16.Технико-технологическая сфера общества и СМИ 17. Экономика и СМИ 17.Деловая пресса, ее роль в конструировании современного социокультурного пространства 18.Социальная сфера жизни общества и СМИ 19.Социальная журналистика, «гражданская журналистика», ее роль в обществе 20.Политика, идеология и СМИ 21.Культура и СМИ 22.Влияние СМИ на экономическую, политическую, культурную сферы социума 23.СМИ в глобальных социокультурных процессах современности Приложение № 2 Технологическая карта дисциплины. Трудоемкость дисциплины 2 ЗЕ = 50 б.*2=100 Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины: пороговый (оценка «удовлетворительно») – 50-66 баллов, стандартный (оценка «хорошо») – 67-83 баллов, эталонный (оценка «отлично») – 84-100 баллов. № Недели, семестра Аудиторный контроль теоретических знаний Работа на практических занятиях Домашние практические задания. (в баллах) (в баллах) (в баллах) Оценка Зачёт по итогам работы студента в семестре (в баллах) (в баллах) 1 этап (не менее 25 из 50 баллов) 11 семестр 0-22 0-12 ДЗ 1 (2 б.) 1 2 0-16 ПР 1 (1 б.) 3 4 ПР 2 (1 б.) 5 ПР 3 (2 б.) 6 7 ДЗ 2 (2 б.) 0-50 ДЗ 3 (2 б.) 8 ПР 4 (2 б.) 9 2 этап (не менее 25 из 50 баллов) 0-22 0-16 0-12 0-50 ДЗ 4 (4 б) 10 ПР 5 (2 б.) 11 ДЗ 5 (2 б.) 12 ПР 6 (2 б.) 13 ДЗ 6 (2 б.) 14 ПР 7 (2 б.) 15 16 ДЗ 7 (2 б.) 17 18 Сессия ИТОГО 0 – 100 0 – 44 0 – 28 0 – 28 0 – 100 0 – 100 Приложение № 3 III. Карта учебно-методического обеспечения. Дисциплины «Журналистика как социокультурный феномен», формы обучения – очной. Всего часов – 72, из них: лекций – 6, практических занятий – 12, СРС ауд. – 6 ч. внеауд. – 54 ч. зачёт. Для направления 031300.68 – Журналистика, магистерская программа. Обеспечивающая кафедра – «Журналистики», семестр – 11. Таблица 1. Обеспечение дисциплины учебными изданиями Библиографическое описание издания Вид занятия Кол. экз. в библ. Ильченко С.Н. Отечественное телевещание постсо- Лекции ветскогопериода:история,проблемы,перспективы:Учеб.пособие- СРС СПб.:,2008.-179,[3]с. 1 Каптерев А.И. Мультимедиа как социокультурный номен:Учеб.пособие-М.:Профиздат,2002.-224с. 3 фе- Лекции СРС Корконосенко С.Г., Блохин И.Н. Социология журналистики:Учеб.пособие-М.:Аспект-Пресс,2004.-316,[2]с. Лекции СРС 7 Попов В.Д., Социальная информациология и журналистика:Учеб.пособие-М.:Издательство РАГС,2007.-335,[1]с. Лекции СРС 2 Прим. Черных А.И. Социология массовых Учеб.пособие-М.:ГУ ВШЭ,2008.-451,[1]с. коммуникаций: Лекции СРС 1 Таблица 2. Обеспечение дисциплины учебно-методическими изданиями. Библиографическое описание издания. Рабочая программа «Журналистика как социокультурный феномен» / Авт. сост. Базикян С.А., 2012. Вид занятия Лекци и СРС Кол. экз. в библ. 1 Прим. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Методические рекомендации для преподавателя по формам организации учебного процесса при освоении магистрантами дисциплины «Журналистика как социокультурный феномен» Лекционный курс рассчитан на преподавание в течение одного учебного семестра. Лекционные занятия дополняются семинарами и различными формами самостоятельной работы студентов с учебной и научной литературой. Предусмотренные формы контроля - семинары по разделам курса, контрольная работа, зачет. В конце семестра проводится зачет. Лекционные занятия по курсу построены в соответствии с особенностями журналистской деятельности в социокультурных реалиях. Таким образом, основное внимание уделяется роли средств массовой коммуникации в социуме, их регулятивному воздействию на общество, особенностям взаимодействия средств массовой информации с основными сферами жизни общества, взаимному влиянию экономики и СМИ, социальной сферы и СМИ, политической жизни и СМИ, духовной сферы жизнедеятельности общества и СМИ, определяющим социокультурным характеристикам информационного, постиндустриального, массовокоммуникационного общества В процессе освоения курса студенты участвуют в семинарах по части курса, изучая источники и необходимую научную литературу по конкретным проблемам журналистики как социокультурного феномена. В качестве промежуточной формы проверки знаний используются контрольные работы с целью выявления эффективности усвоения базовых понятий и концепций, понимания специфики отдельных исследовательских подходов и методов. Семинарские занятия по курсу «Журналистика как социокультурный феномен» строятся по проблемно-хронологическому принципу. Цель занятий - содействовать углубленному пониманию студентами специфики функционирования средств массовой информации в контексте культурного и социального бытия. Задача занятий - выработка у студентов прочных навыков работы со сложными текстами, в которых особым образом выражены различные подходы, методы, познавательные приемы. Работа в семинаре предполагает развитию у студентов практических навыков анализа и интерпретации места журналистики в социокультурном пространстве. В процессе семинарской работы преподавателем проводятся необходимые индивидуальные и групповые консультации. Самостоятельная работа студентов при подготовке к семинарам заключается в освоении материала в соответствии с предлагаемым списком литературы. Каждый из семинаров обобщает материал и проблематику одного из разделов курса, что позволяет оценить качество их усвоения студентами. Работа в семинаре должна способствовать овладению языком дисциплины, формировать у студентов навыки ведения дискуссии и умение анализировать журналистику не только и не столько как информационный феномен, сколько как культурный регулятор социальных отношений. Рекомендации по использованию информационных технологий Целесообразно использовать в учебном процессе визуальные материалы по тематике курса, в том числе по манипулятивным технологиям в журналистике. В этой связи возможно использование компьютерной видеотеки (видеофильмы, CD-диски), созданной на кафедре, а также медиапроектора. Методические рекомендации студентам Самостоятельная работа студентов, изучающих курс ««Журналистика как социокультурный феномен», рассматривается как одна из важнейших форм творческой деятельности студентов по освоению информации и материала учебной дисциплины. Самостоятельная работа студентов заключается в освоении материала по содержанию курса в соответствии с предлагаемым списком литературы. Студентам предлагается самостоятельно познакомиться с одним из источников), указанных в списке литературы (представить электронную презентацию) и подготовить контрольную работу по проблематике курса. В структуру самостоятельной работы также входит работа студентов на лекциях и над текстом лекций после неё, в частности, при подготовке к контрольной работе и зачету; подготовка к семинарским занятиям (подбор литературы, работа над источником, составление реферативного сообщения или доклада), а также подготовка и работа на семинарских занятиях, проблемное проведение которых ориентирует студентов на творческий поиск оптимального решения проблемы, развивает самостоятельность мышления и умение убедительно аргументировать свою точку зрения. Содержание цикла семинарских занятий направлено на дополнение и углубление знаний, полученных студентами во время лекционного курса. Более подробно и глубоко изучаются ключевые темы курса. На вводном семинаре между студентами распределяются вопросы для рассмотрения на семинарских занятиях и темы рефератов. Объясняется методика, требования и критерии оценки самостоятельной работы студентов. Предлагается список литературы и источников. Важнейшей формой самостоятельной работы является написание контрольной работы. Студент может выбрать одну из предлагаемых для реферирования тем или отреферировать одно из предлагаемых оригинальных сочинений по культурологическому прочтению медиа. Словарь основных терминов Ангажированность (фр. вовлеченность) – заданность заранее оценки индивидом чего- либо; Виртуальная реальность – созданный техническими средствами мир (объекты и субъекты), передаваемый человеку через его ощущения: зрение, слух, обоняние, осязание и другие. Виртуальная реальность имитирует как воздействие, так и реакции на воздействие. Гиперреальность – симуляция действительности, а также неспособность сознания отличить реальность от фантазии, особенно в технологически развитых странах постмодернистской культуры; Журналистика – актуализация мировоззрения социальных групп средствами подбора фактов, оценок и комментариев, которые злободневны и значительны в данное время; Культурный репрезентант- представитель, выразитель культуры; Манипуляция массовым сознанием – один из способов управления людьми путем создания иллюзий или условий для контролирования поведения; Массовая культура – культура, распространенная, т.е. популярная и преобладающая среди широких слоев населения в данном обществе. Миф - сакральное сказание, передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о происхождении мира, о богах и героях; Постмодернизм – широкое культурное течение, в чью орбиту в последние два десятилетия 20 в. попадают философия, эстетика, искусство, наука; Психоанализ совокупность способов выявления в психотерапевтических целях особенностей переживаний и действий человека, обусловленных неосознаваемыми мотивами; Социокультурный институт - форма опредмечивания и средство осуществления человеческой деятельности и общественных отношений; Тенденциозность – последовательное проведение определенные идеи, тенденции; Ценности культуры - нравственные и эстетические идеалы, нормы и образцы поведения.
