Рабочая программа ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

.МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Гуманитарный юридический колледж
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГЮК ОГУ
____________ Н.М. Бородавкина
«____» ____________________2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЛИЧНОСТИ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ
ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА»
Направление подготовки
030912 – Право и организация социального обеспечения
(код и наименование направления подготовки)
Квалификация (степень) выпускника
Юрист
Форма обучения
очная
Оренбург 2012
Рецензент
кандидат психологических наук Т.А.Болдырева
Рабочая программа дисциплины «Основы психологических знаний о личности инвалидов и
лиц пожилого возраста» /сост. Т.О. Першина. – Оренбург: ГЮК ГОУ ОГУ, 2012. - 28 с.
Рабочая программа предназначена для преподавания
дисциплины вариативной части
профессионального модуля « Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения
и социальной защиты» студентам очной формы обучения по направлению подготовки 030912 Право и
организация социального обеспечения в 4 семестре.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по направлению подготовки 030912 Право и
организация социального обеспечения, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от "13" июля 2010 г. № 770.
Составитель ____________________Т. О. Першина
(подпись)
03.09.2012 г.
 Першина Т. О. 2012
 ГЮК ГОУ ОГУ, 2012
Содержание
2
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………......
Место дисциплины в структуре ОПОП СПО.......……………………………................
Требования к результатам освоения содержания дисциплины......................................
Содержание и структура дисциплины (модуля)....…………………………...................
Содержание разделов дисциплины....................................................................................
Структура дисциплины.......................................................................................................
Практические занятия (семинары)....……………………………………........................
Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….…………......................
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях …………………………………………………………………………………..
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации............................................................................................................................
Задания для проведения текущего контроля успеваемости
Образцы тестов для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы
обучающегося ……………………………………………………………………………
Контрольные тесты и вопросы для зачета по дисциплине ……………………………
Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)......................…………….
Основная литература……………………………………………………….....................
Дополнительная литература……………………………………………….....................
Периодические издания .....…………………………………….…………......................
Интернет-ресурсы................................................................................................................
Методические указания к практическим занятиям .........................................................
Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………….....................
Лист согласования рабочей программы дисциплины…..…………………....................
Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины ……………....................
4
4
5
5
5
8
9
10
10
11
11
12
20
21
22
22
25
25
25
26
27
28
3
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Изучение дисциплины "Основы психологических знаний о личности инвалидов и лиц пожилого
возраста" имеет целью: получение студентами знаний о роли психологии в сфере социального
обеспечения; понимание сущности всех видов психических процессов и их изменения у инвалидов и
пенсионеров; понятия об особенностях личности данных категорий населения; об особенностях
психологии межличностных отношений.
Задачами дисциплины «Основы психологических знаний о личности инвалидов и лиц пожилого
возраста» является изучение роли психологии в социальном обеспечении.
Задачи:
1)теоретический компонент:
- получить базовые представления о профессиональных качествах юриста в сфере социального
обеспечения; о роли психологии в социальном обеспечении;
- понимать сущность основных познавательных и эмоционально-волевых психических процессов:
ощущения, восприятия, мышления, памяти, воображения , внимания, воли, эмоций;
- знать о патологических нарушениях и расстройствах психических функций личности престарелых и
инвалидов;
- ориентироваться в основных видах нарушений и расстройств психических процессов;
- знать особенности основных характеристик личности (характер, темперамент, направленность,
способности).
2)познавательный компонент:
- уметь определять вид расстройства психических функций личности престарелых и инвалидов(память,
мышление, восприятия, речи, эмоционально-волевых побуждений и т.д);
- уметь охарактеризовать типы темперамента пожилого человека и инвалида акцентуацию характера и
направленность личности;
3)практический компонент:
- иметь навыки профессионального общения с инвалидами и лицами пожилого возраста
- правильно оценивать патологические нарушения и расстройства психических функций личности
престарелых и инвалидов;
- уметь применять на практике знания психологии в сфере социального обеспечения.
2 Место дисциплины в структуре ОПОП СПО
Дисциплина "Основы психологических знаний о личности лиц пожилого возраста и инвалидах"
относится к дисциплинам вариативной части профессионального модуля « Обеспечение реализации
прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты».
Дисциплина опирается на дисциплины, ранее изученные студентами, такие как "Основы
социологии и политологии", "Обществознание".
Изучение дисциплины осуществляется во взаимосвязи с другими дисциплинами, которые
осваиваются параллельно, такими как «Право социального обеспечения», «Трудовое право».
Дисциплина является опорой для таких дисциплин как ««Юридическая психология», «Право
социального обеспечения», «Социальная работа».
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций
в соответствии с ФГОС СПО и ОПОП СПО по данному направлению подготовки:
а) общих (ОК):
- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес (ОК 1);
- понимать и анализировать вопросы ценностно-мотивационной ориентации (ОК 2);
4
- проявлять психологическую устойчивость в сложных экстремальных ситуациях ,
предупреждать и разрешать конфликты в процессе профессиональной деятельности (ОК 5);
- правильно строить отношения с коллегами, с различными категориями граждан, в том числе с
представителями различных национальностей и конфессий (ОК 8);
- устанавливать психологический контакт с окружающими (ОК 9);
- самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК 11);
- выполнять профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной
этики и служебного этикета (ОК 12);
- соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила
поведения.
б) профессиональных (ПК):
- выявлять лиц, нуждающихся в социальной защите и осуществлять их учет, используя
информационно-компьютерные технологии (ПК 2,2);
- организовывать и координировать социальную работу с отдельными лицами, категориями
граждан и семьями нуждающимися в социальной поддержке и защите (ПК 2.3).
В результате освоения дисциплины, обучающийся должен:
 Знать: основные теоретические понятия, категории и проблемы инвалидов и лиц пожилого
возраста в современном обществе; понимать сущность психических процессов и их особенности
у инвалидов и лиц пожилого возраста;
 Уметь: уметь эффективно общаться с инвалидами и лицами пожилого возраста, учитывая
особенности психических процессов личности; применять знания психологии для
профессионального общения с инвалидами и лицами пожилого возраста;
 Владеть: терминологией; навыками простейшего психологического анализа поведения
инвалидов и лиц пожилого возраста. межотраслевыми и отраслевыми методами исследования и
обработки полученной информации.
 Приобрести опыт практического взаимодействия и понимания с инвалидами и лицами
пожилого возраста, необходимый для качественного выполнения
профессиональных
обязанностей.
4 Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
Таблица 1 - Содержание разделов дисциплины
№
раздела
1
1
Наименование
раздела
2
Содержание
раздела
3
Форма текущего
контроля
4
Основы
психологических
знаний о личности
инвалидов
и
лиц
пожилого возраста
Значение психологии в социальном обеспечении.
Понятия о психологии, психологических
свойствах личности. Роль психологии в сфере
социального обеспечения. Знание психологии
как необходимый атрибут юриста в сфере
социального обеспечения. Личные качества
юриста в сфере социального обеспечения.
Психологический портрет юриста в сфере
социального обеспечения. Требования к личным
Домашнее задание
Тестирование
Рубежный контроль
5
качествам, психическим состоянием и процессам
юриста в сфере социального
обеспечения.
Понятие и виды психических процессов. Понятие
ощущений. Виды ощущений: зрительные,
слуховые,
обонятельные,
осязательные,
вкусовые. Понятие и структура анализатора.
Расстройства
ощущений.
Особенности
ощущений у лиц пожилого возраста и инвалидов.
Понятие восприятия. Свойства восприятия.
Расстройства восприятия. Иллюзии, виды
иллюзий. Галлюцинации, виды галлюцинаций.
Особенности восприятия инвалидов и пожилых
людей.
Понятие о мышлении. Свойства мышления.
Виды
мышления:
наглядно-действенное,
наглядно
образное,
абстрактное.
Формы
мышления. Понятие, суждение, умозаключение.
Патологии мышления: патологии ассоциаций и
патологии суждений.
Патологическая обстоятельность, персеверация,
резонерство. Сверхценные идеи,
навязчивые идеи, бредоподобные идеи, их
разновидности.
Маломасштабный
бред.
Особенности мышления пожилых людей и
инвалидов.
Речь, расстройства речи. Понятие языка и речи.
Функции языка. Виды речи. Диалогическая и
монологическая речь. Устная и письменная речь,
их особенности. Внешняя и внутренняя речь, их
характеристика. Патологии речи. Экспрессивная
и импрессивная речь. Понятие и виды афазии.
Моторная
афазия,
сенсорная
афазия,
амнестическая афазия. Расстройства
письма. Особенности речи пожилых людей и
инвалидов.
Память, расстройства памяти. Понятие о памяти.
Значение памяти. Виды памяти. Произвольная и
непроизвольная память.
Кратковременная, долговременная, оперативная
память. Процессы памяти.
Запоминание,
сохранение,
забывание,
воспроизведение и узнавание, припоминание.
Основные расстройства памяти. Амнезия, ее
виды. Конфабуляции. Особенности памяти
пожилых людей и инвалидов.
Воля, расстройства воли.
Понятие о воле и волевых действиях.
Произвольные и непроизвольные действия.
Волевые качества человека: целеустремленность,
6
решительность,
смелость,
настойчивость,
выдержка и др. Расстройства волевых
побуждений. Абулия, гипобулия, гипербулия.
Нарушения влечений. Нарушения пищевого,
оборонительного и полового инстинктов.
Анорексия, булимия, полифагия. Суицидальные
стремления.
Эмоции и чувства, их расстройства.
Понятие об эмоциях и чувствах. Функции
эмоций и чувств. Характеристики чувств и
эмоций: фазность, полярность. Виды эмоций:
стенические
и
астенические:
эмоции
удовольствия и неудовольствия. Виды чувств:
моральные, интеллектуальные, эстетические
чувства. Страсти и увлечения. Эмоциональные
состояния.
Общая
характеристика
эмоциональных состояний: настроение, аффект,
напряженность, фрустрация, стресс. Основные
расстройства
эмоций.
Депрессия.
Виды
депрессивных
состояний:
меланхолический
синдром, тревожно-депрессивный синдром,
астено-депрессивный
синдром,
деперсонализационно-депрессивный
синдром,
навязчиво-депрессивный
синдром,
ипохондрическая депрессия, тревожно-бредовая
депрессия. Особенности эмоционально-волевых
процессов у пожилых людей и инвалидов.
Проблема личности в психологии.
Понятие
о
темпераменте.
Развитие
представлений о темпераменте. Физиологические
основы темперамента Типы темперамента.
Общая характеристика типов темперамента.
Сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.
Общие черты и различия типов темперамента.
Характер. Понятие о характере Развитие
представлений о характере. Влияние характера
на внешность и поведение человека. Свойства
характера: цельность, степень устойчивости
характера, активность характера, сила характера.
Типы характера по Кречмеру. Связь
между
телосложением
и
характером.
Шизотимик, циклотимик, иксотимик, люди с
физическими отклонениями. Типы характера по
Эриху Фромму. Типы акцентуаций. Понятие
личности, направленность личности.
Соотношение понятий «человек», «личность»,
«индивид», «индивидуальность».
Понятие о направленности личности. Виды
направленности
личности.
Бытовая
направленность;
профессиональная
7
направленность; моральная направленность;
идейная
направленность.
Формы
направленности. Изменения личности человека в
процессе старения и инвалидизации.
Понятие о потребностях. Материальные и
духовные
потребности.
Проявления
потребностей. Виды, иерархия потребности.
Изменения иерархии потребностей в процессе
старения.
Понятие общения. Виды, типы и стороны
общения. Пространство общения. Особенности
общения с пожилыми людьми. Правила общения
с инвалидами.
4.2 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 105 часов
Таблица 2 – Структура дисциплины
Вид работы
Трудоемкость, часов
Всего
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)1
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К)
Самоподготовка (проработка и повторение
лекционного материала и материала учебников и
учебных пособий, подготовка к лабораторным и
практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному
контролю и т.д.),
Подготовка и сдача зачета
4 семестр
105
70
34
36
105
70
34
30
35
35
10
10
20
20
5
5
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
зачет
8
Таблица 3 - Разделы дисциплины, изучаемые в 4 семестре
Количество часов
№
раздела
Аудиторная
работа
Л
ПЗ
ЛР
3
4
5
6
Внеауд.
работа
СР
7
105
34
36
-
35
105
34
36
-
35
Наименование разделов
Всего
1
2
Основы психологических знаний о личности
инвалидов и лиц пожилого вохраста
1
Итого:
4.3 Практические занятия (семинары)
Таблица 4 – Практические занятия (семинары)
№
занятия
№
раздела
Тема
Кол-во
часов
1
2
3
4
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
Особенности эмоционально- волевой сферы пожилых лиц и
инвалидов
2
8
1
Понятие личности(темперамент, характер, задатки, способности,
направленность)
4
9
1
10
1
11
1
Значение психологии в социальном обеспечении.
Характеристика психических процессов.
Особенности психических процессов ощущения и восприятия у
инвалидов и лиц пожилого возраста
Особенности памяти в пожилом возрасте и инвалидов
Особенности мышления и речи у пожилых людей и инвалидов
2
4
2
4
4
Понятие эмоционально-волевых процессов.
2
Изменение личности человека в процессе старения и инвалидизации
Понятие общения (стороны, виды , типы)
Особенности общения с пожилыми людьми и инвалидами
4
4
4
9
№
занятия
№
раздела
Кол-во
часов
Тема
Итого:
36
4.4 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
Таблица 5 - Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№
раздела
1
1
Кол-во
часов
3
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
2
Психологический портрет юриста в сфере социального обеспечения.
2
2
3
Расстройства ощущения, восприятия, представления.
Виды мышления. Формы мышления
4
Расстройства мышления.
4
5
Речь, функции и виды речи.
4
6
Расстройства памяти
3
7
Волевые качества личности.
4
8
Расстройства эмоций и чувств
4
9
Иерархия потребностей инвалидов и лиц пожилого возраста
2
10
Понятие о группах и коллективах
4
11
Роль общения в жизни инвалидов и пожилых людей
4
Итого:
35
2
2
5 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30
процентов от всего объема аудиторных занятий.
Таблица 6 - Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Семестр
Вид
занятия
(Л, ПР,
ЛР)
Используемые интерактивные
образовательные технологии
Количество
часов
Л
Лекция -визуализация
Лекция с применением технологий проблемного
обучения
4
2
10
4
ПР
Лекция-диалог
Лекция – пресс-конференция
4
4
Мастер-класс
Деловая игра
Решение конкретных ситуаций
2
2
2
Итого:
20
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
6.1 Задания для проведения текущего контроля успеваемости
Тема: Психические процессы
Вариант 1
Задание 1. Определите общее и различное в понимании психических процессов
восприятия и ощущения.
Задание 2. Приведите примеры (из жизни) различных типов мышления.
Задание 3. Какие психические процессы помогают людям разных профессий. Почему?
Вариант 2
Задание 1. Почему психические процессы - память и мышление называют высшими?
Задание 2. Являются ли внимание и воображение самостоятельными психическими
процессами.
Задание 3. Как взаимосвязаны психические процессы между собой. Приведите промеры.
Тема: Особенности протекания психических процессов у пожилых и инвалидов.
Вариант 1
Задание 1. Восприятие и ощущение у пожилых людей.
Задание 2. Адаптационные механизмы у инвалидов.
Вариант 2
Задание 1. Память и мышление пожилых людей.
Задание 2. Компенсаторные механизмы у людей с ограниченными возможностями.
Тема: Особенности личности инвалидов и пожилых людей.
Вариант 1
Задание 1. Мотивационная сфера пожилых людей.
Задание 2. Самооценка инвалидов.
Вариант 2
Задание 1. Наиболее частые заболевания пожилых людей, приводящие к инвалидности.
Задание 2. Социальный статус инвалидов, от чего он зависит.
6.2 Образцы тестов для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося
Тест 1 .
11
1. К микросреде в социальной сфере относятся:
а) семья, друзья, школа, «улица»;
б) друзья, страна, место, где живет человек;
в) духовная, социально-психологическая атмосфера эпохи;
г) нет правильного ответа.
2.Сильный, неуравновешенный, подвижный – это характеристика психических процессов:
а) сангвиника;
б) меланхолика;
в) флегматика;
г) холерика.
3.К психическим свойствам относятся:
а) характер, темперамент, способ;
б) мышление, память, воображение, ощущения, восприятие;
в) знания, навыки, умения;
г) нет правильного ответа.
4.Врожденными качествами личности являются:
а) характер;
б) темперамент;
в) способности;
г) задатки.
5.К вербальным средствам общения относятся:
а) речь, книги, песни;
б) жесты, мимика, речевые паузы;
в) речь, жесты, мимика;
г) запахи, смех, плач, речь.
6.Предметом психологии как науки является:
а) Личность
б) Душа
в) Психика
7. Кто ввел в научное употребление термин психология:
а) О.Конт;
б) Х.Вольф;
в) Аристотель;
г) В.Вундт.
8. Укажите лишний компонент среди сторон общения :
а) Коммуникативная
б) Познавательная.
в) Интерактивная.
г) Перцептивная.
9. Методы, применяемые в период научного этапа развития психологии:
а) эксперимент;
б) тест
12
в) опрос;
г) наблюдение.
10.К невербальным средствам общения относятся:
а) речь, книги, песни;
б) жесты, мимика, речевые паузы;
в) речь, жесты, мимика;
г) запахи, смех, плач, речь.
11. Общение как восприятие и понимание – это:
а) коммуникативная сторона;
б) интерактивная сторона;
в) перцептивная сторона
12. Социально-психологический процесс следования личности или группы какому-либо эталону или
образцу, проявляется в принятии, заимствовании и воспроизведении внешних (поведенческих) или
внутренних (психологических) особенностей людей – это:
А) Заражение
Б) Идентификация
В) Внушение
Г)Подражание
13. Защитная реакция психики индивида, при которой человек человек свои собственные
нежелательные черты приписывает другим, и таким путем защищает себя от осознания этих же черт
в себе.
А) идентификация
Б) отрицание
В) смещение
Г) проекция
14. Механизм социальной перцепции, который заключается в способности поставить себя на место
другого человека, способность к сопереживаниям – это:
А) каузальная атрибуция
Б) эмпатия
В) аттракция
Г) идентификация
15. Виды конфликтов по содержанию бывают:
А) конструктивные и деструктивные
Б) Предметные и беспредметные
В) Внутриличностные, межгрупповые, межличностные
16. Мотив минимизации выигрыша другого человека проявляется в стратегии поведения:
А. Сотрудничество.
Б. Избегание.
В. Компромисс.
Г. Противостояние.
Д. Уступка.
13
17. Охарактеризовать общение экипажа самолета во время аварийной посадки (тип, вид). Обосновать
свой ответ.
Тест 2 .
1.К макросреде в социальной сфере относятся:
а) семья, друзья, школа, «улица»;
б) друзья, страна, место, где живет человек;
в) духовная, социально-психологическая атмосфера эпохи;
г) нет правильного ответа.
2.Сильный, уравновешенный, подвижный – это характеристика психических процессов:
а) сангвиника;
б) меланхолика;
в) флегматика;
г) холерика.
3.К психическим процессам относятся:
а) характер, темперамент, способ;
б) мышление, память, воображение, ощущения, восприятие;
в) знания, навыки, умения;
4.Какой психологический процесс неразрывно связан с речью:
а) память;
б) воображение;
в) восприятие;
г) мышление.
г) нет правильного ответа.
5.К вербальным средствам общения относятся:
а) речь, книги, песни;
б) жесты, мимика, речевые паузы;
в) речь, жесты, мимика;
г) запахи, смех, плач, речь.
6. Термин «психология» в научном употреблении появился в:
А. 18 веке
Б. 19 веке
В. Начале 20 века
7. Ребенок с момента рождения является::
А. Человеком
Б. Индивидуальностью
В. Индивидом
Г. Личностью.
8. Мотив минимизации выигрыша другого человека проявляется в стратегии поведения:
А. Сотрудничество.
Б. Избегание.
В. Компромисс.
Г. Противостояние.
14
Д. Уступка.
9. Системное качество, которое приобретает индивид во взаимодействии с социальным окружением
и это общение протекает в 2-х формах: общение и взаимодействие – это определение:
а) личности
б) индивидуальности
в) человека
10. Общение как обмен информацией – это:
а) коммуникативная сторона;
б) интерактивная сторона;
в) перцептивная сторона.
11. Великими моралистами называют :
а) основателей мировых религий Христа, Будду, Моисея
б) писателей Толстого и Достоевского
в) Святых, затворников
г) философов
12.Предметом психологии в донаучный период является:
а) Личность
б) Душа
в) Психика
г) Человек
13. Социально-психологический механизм передачи эмоционального состояния от одного человека
другим в условиях непосредственного контакта, отражающий их подверженность определенным
состояниям и психическому воздействию со стороны других людей – это:
А) Заражение
Б) Идентификация
В) Внушение
Г) Подражание
14. Защитная реакция психики индивида, выражающаяся в бессознательном переключение
отрицательной психической энергии на занятия социально-полезным трудом (творчество, рубка дров,
уборка квартиры) называется:
А) идентификация
Б) отрицание
В) смещение
Г) сублимиция
15. Механизм социальной перцепции , проявляющийся в принятии индивидом социальной роли при
вхождении в группу, в осознании им групповой принадлежности, формировании социальных
установок – это:
А) каузальная атрибуция
Б) эмпатия
В) аттракция
Г) идентификация
16. Виды конфликтов по воздействиию на личность, группу, организацию бывают:
15
А) конструктивные и деструктивные
Б) Предметные и беспредметные
В) Внутриличностные, межгрупповые, межличностные
17. Родители с ребенком отмечают его день рождение в развлекательном центре. Охарактеризовать
общение ребенка и родителей (тип, вид). Обосновать свой ответ.
Тест 3 .
1. К мегасреде в социальной сфере относятся:
а) семья, друзья, школа, «улица»;
б) друзья, страна, место, где живет человек;
в) духовная, социально-психологическая атмосфера эпохи;
г) нет правильного ответа.
2.Слабый, неуравновешенный, малоподвижный – это характеристика психических процессов:
а) сангвиника;
б) меланхолика;
в) флегматика;
г) холерика.
3.Учение о темпераменте с точки зрения ВНД создано:
а) Павловым И.П.;
б) Гиппократом;
в) Юнгом;
г) нет правильного ответа.
4.Общение как взаимодействие – это:
а) коммуникативная сторона;
б) интерактивная сторона;
в) перцептивная сторона.
5. Своеобразное сочетание особенностей, отличающих одного человека от другого (обусловленное
биологическими и социальными условиями развития) – это определение:
А. Человека
Б. Индивида
В. Индивидуальности
Г.Личности
6. Оптимальная стратегия для решения спорной ситуации:
А. Сотрудничество.
Б. Избегание.
В. Компромисс.
Г. Противостояние.
Д. Уступка.
7. Выбрать средства общения в зависимости от канала передачи:
А. Вербальное и невербальное.
16
Б. Офицальное и неофицальное;
В. Межперсональное и ролевое
8.К невербальным средствам общения относятся:
а) речь, книги, песни;
б) жесты, мимика, речевые паузы;
в) речь, жесты, мимика;
г) запахи, смех, плач, речь.
9. Врожденными качествами личности являются:
а) характер;
б) темперамент;
в) способности;
г) задатки.
10. К психическим процессам относятся:
а) характер, темперамент, способ;
б) мышление, память, воображение, ощущения, восприятие;
в) знания, навыки, умения;
г) нет правильного ответа.
11. Укажите лишний компонент среди эффектов общения?
А. Поведенческий.
Б. Коммуникативный.
В. Познавательный.
Г. Оценочный.
Д. Диагностический.
12. Механизм познания личности или группы других людей в ходе непосредственного или
опосредованного контактов с ними, при котором осуществляется сравнение и сопоставление
внутренних состояний или положения партнеров. Процесс эмоционального самоотождествления себя с
другим человеком – это:
А) Заражение
Б) Идентификация
В) Внушение
Г)Подражание
13. Защитная реакция психики индивида, выражающаяся в бессознательном стремлении индивида
переключить внимание с объекта действительного интереса на другой, посторонний, объект называется:
А) идентификация
Б) отрицание
В) смещение
Г) изоляция
14. Механизм социальной перцепции, при котором осуществляется интерпретация индивидом причин
поведения других людей - это:
А) каузальная атрибуция
Б) эмпатия
В) аттракция
Г) идентификация
17
15. Виды конфликтов по количеству участников бывают:
А) конструктивные и деструктивные
Б) Предметные и беспредметные
В) Внутриличностные, межгрупповые, межличностные
16. .Общение как обмен информацией, восприятие – это:
а) коммуникативная сторона;
б) интерактивная сторона;
в) перцептивная сторона.
17. Охарактеризуйте общение президентов на саммите (тип, вид). Обоснуйте свой ответ.
Тест 4 .
1. К микросреде в социальной сфере относят
а) семья, друзья, школа, «улица»;
б) друзья, страна, место, где живет человек;
в) духовная, социально-психологическая атмосфера эпохи;
г) нет правильного ответа.
2.Сильный, уравновешенный, малоподвижный – это характеристика психических процессов:
а) сангвиника;
б) меланхолика;
в) флегматика;
г) холерик
3.Сила, уравновешенность, подвижность процессов торможения и возбуждения это характеристика:
а) характера;
б) темперамента;
в) психики;
г) нет правильного ответа.
4.Общение как обмен информацией, восприятие – это:
а) коммуникативная сторона;
б) интерактивная сторона;
в) перцептивная сторона.
5. Психический процесс отражения в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений при
их непосредственном воздействии на органы чувств – это
а) память;
б) воображение;
в) восприятие;
г) мышление;
д) ощущение
18
6.Способность к запечатлению, сохранению и воспроизведению того, что мы раньше делали или
переживали – это :
а) память;
б) воображение;
в) восприятие;
г) мышление;
д) ощущение
7. Что является составляющими структуры личности:
А. Настроение, эмоции, тип сложения, умения
Б. Темперамент, активность, трудовая деятельность.
В. Темперамент, способности, характер, воля.
8. Укажите лишний компонент среди эффектов общения?
А. Поведенческий.
Б. Коммуникативный.
В. Познавательный.
Г. Оценочный.
Д. Диагностический.
9. Выбрать средства общения в зависимости от канала передачи:
а. Вербальное и невербальное.
б. Офицальное и неофицальное;
в. Межперсональное и ролевое
г. Все ответы верны.
10. Особое свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную реальность в
виде идеальных образов – это:
а) мышление;
б) память;
в) психика;
г) воображение.
11. К психическим процессам относятся:
а) характер, темперамент, способ;
б) мышление, память, воображение, ощущения, восприятие;
в) знания, навыки, умения
12. Основной метод, применяемый в период донаучного этапа развития психологии:
а) эксперимент;
б) тесты;
в) опрос;
г) наблюдение.
13.Процесс обоснованного, аргументированного воздействия на человека или на группу людей,
имеющий целью изменить или сформировать новые взгляды, отношения, способы поведения
личности называется:
А) Заражение
Б) Идентификация
В) Внушение
19
Г) Убеждение
14. Защитная реакция психики индивида, состоящая в бессознательном возвращении в прошлое,
когда, по его мнению, все было хорошо называется:
А) регрессия
Б) отрицание
В) смещение
Г) изоляция
15.Механизм социальной перцепции, который предусматривает привлекательность одного человека
для другого, установка на другого человека – это:
А) каузальная атрибуция
Б) эмпатия
В) аттракция
Г) идентификация
16. Виды конфликтов по содержанию бывают:
А) конструктивные и деструктивные
Б) Предметные и беспредметные
В) Внутриличностные, межгрупповые, межличностные
17. Охарактеризуйте общение близких родственников по телефону (тип, вид). Обоснуйте ответ.
6.3 Контрольные тесты и вопросы для зачета по дисциплине:
1. Память, как познавательный психический процесс.
2. Особенности памяти пожилых людей.
3. Особенности памяти инвалидов.
4. Внимание, как познавательный психический процесс.
5. Особенности внимания у лиц пожилого возраста.
6. Особенности внимания инвалидов.
7. Восприятие, как познавательный психический процесс.
8. Особенности восприятия у пожилых людей.
9. Особенности восприятия у инвалидов.
10. Психические познавательные процессы.
11. Мышление, как познавательный психический процесс.
12. Особенности мышления пожилых людей и инвалидов.
13. Ощущение, как познавательный психический процесс.
14. Особенности ощущений у лиц пожилого возраста и инвалидов.
15. Эмоционально – волевые психические процессы.
16. Особенности эмоционально-волевых процессов у пожилых людей и инвалидов.
17. Правила корректного языка в общении с инвалидами.
18. Понятие общения.
19. Вербальное общение.
20. Невербальное общение
20
21. Стороны общения.
22. Коммуникативная сторона общения.
23. Перцептивная сторона общения.
24. Интерактивная сторона общения.
25. Особенности общения с пожилыми людьми.
26. Особенности общения с инвалидами.
27. Понятия социализации и ресоциализации.
28. Социализация лиц пожилого возраста.
29. Социализация инвалидов.
30. Модели инвалидности.
31. Мотивационная сфера пожилых людей.
32. Мотивационная сфера инвалидов.
33. Психология как наука.
34. Инвалидизация населения в России и мире.
35. Понятие возраста.
36. Возрастная периодизация у лиц пожилого возраста.
37. Инвалид и инвалидность.
38. Науки, изучающие процесс старения.
39. Дети- инвалиды и инвалиды детства.
40. Общие термины, применяемые в социальной работе с инвалидами и пожилыми людьми.
41. Типы приспособления к старости.
42. Факторы риска , способствующие инвалидности детей.
43. Распространение и причины инвалидности у детей.
44. Особенности психических процессов у детей с ЗПР.
45. Особенности психических процессов у детей с ДЦП.
46. Особенности психических процессов у детей с нарушением зрения.
47. Особенности психических процессов у детей с нарушением слуха.
48. Виды старения.
49. Теории старения.
50. Причины снижения интеллектуальных функций (прямые и косвенные).
51. Заболевания, приводящие к снижению интеллектуальных функций.
52. Факторы, определяющие динамику развития когнитивных функций у пожилых людей.
53. Понятие личности.
54. Одиночество пожилых людей.
55. Особенности личности лиц пожилого возраста.
56. Приобретения пожилого возраста.
57. Приобретения и утрата социальных ролей в пожилом возрасте.
58. Особенности личности инвалидов.
59. Понятие группы.
60. Пожилой человек, как член группы.
61. Роль общения в пожилом возрасте.
62. Роль общения для инвалидов.
21
63. Инновационные технологии социально-психологической работы с пожилыми людьми
инвалидами.
64. Особенности общения с людьми, испытывающими трудности с передвижением.
65. Особенности общения с людьми с плохим зрением и незрячими.
66. Особенности общения с людьми с нарушением слуха.
67. Особенности общения с людьми с задержкой развития и проблемами общения.
68. Особенности общения с людьми с затруднением речи.
69. Особенности общения с людьми с гиперкинезами.
70. Социальная адаптация пожилых людей и инвалидов.
и
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 Основная литература
1. Абрамова Г.С. Практическая психология.- М.: Академия, 1997.- 368c.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник.- М.: Акад. проект, 2001.- 703с.
3. Геронтопсихология: Учеб. пособие / Под ред. Проф. Г.С.Никифорова. – Спб.: Изд –во С. – Петер.
Ун-та, 2007. – 391 с.
4. Краснова О.В. Психология личности пожилых людей и лиц с ограничениями здоровья:Учебное
пособие . - СПб: издательство Каро, 2010. – 320с.
5. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология: Учебное пособие для студ. Высш.
Учеб. заведений.-М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2003.-224 с.
7.2 Дополнительная литература
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие.- М.: Академия, 2001.- 320с.
2. Аверченко Л.К. Управление общением: Теория и практикумы для социальных работников: Учеб.
пособие.- М.: Новосибирск: Новосиб. гос. акад. экономики и упр., 1999.- 216с.
3. Анцыферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности
поступательного развития личности // Психол. журн.- 1996.- Т.17, N6.- С.60-71.
4. Анцыферова Л.И. Психология старости: особенности развития личности в период поздней
взрослости // Психол. журн.- 2001.-Т.22, N3.- С.86-99.
5. Баумгартен Л. Жизненные установки студентов-инвалидов // Человек и труд.- 1998.- N9.- С.4344.
6. Березина Т.Н. Резервные возможности человека.- М.: Когито-Центр, 2000.- 112с.
7. Бурлачок Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учеб. пособие.- М.: Рос. пед.
агентство, 1998.- 263с.
8. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: Учеб. пособие.- М.: Академия,
2001.- 352с.
9. Волкова Н.Н. Социально-психологические аспекты программы социальной реабилитации
инвалидов и членов их семей // Вопр. социологии и соц. работы.- 2000.- Вып.2.- С.3-8.
10.
Геронтопсихология: Учеб. пособие / Под ред. Проф. Г.С.Никифорова. – Спб.: Изд –во С. –
Петер. Ун-та, 2007. – 391 с. (основой учебник)
11.
Гершкович Т.Б., Глуханюк Н.С. К вопросу об изучении старения в картине жизненного
пути человека // Образование и наука.- Екатеринбург, 2001.- N3(9).- С.99-107.
12.
Горянина В. Особенности негативных эмоциональных состояний социального работника в
ситуациях взаимодействия с клиентами // Развитие личности.- 2002.- N1.- С.150-170.
22
13.
Гусева Н.К. Основы социальной защиты больных и инвалидов в Российской Федерации:
Руководство для проф. образования.- Ниж. Новгород: Изд-во Мед. акад., 1999.- 502с.
14.
Евдокимов В.В. Современная специфика механизма стимулирования социальноэкономической активности инвалидов // Рос. социал.-полит. вестн.- 1999.- N1.- С.42-44.
15.
Ермолаева М. Практическая психология старости.- М.: Эксмо-Пресс, 2002.- 320с.
16.
Иванова А.Е. Продолжительность жизни, свободной от инвалидности, в России и за
эрубежом: проблемы сравнит. анализа // СОЦИС.- 2000.- N12.- С.80-89.
17.
Инвалиды: к независимой жизни.- М.: Перспектива, 2000.- 278с.
18.
Инвалиды в России: причины и динамика инвалидности / Сост.: Т.М. Васин, О.Ю.
Голодец, С.В. Бесфамильная.- М.: РОССПЭН, 1999.- 367с.
19.
Карпенкова И.В. Реабилитационный процесс - направленное воздействие на
гармонизацию личности // Психология зрелости и старения.- 2001.- N2.- С.62-71.
20.
Квеско Р.Б. Роль общения и поведения в социальной работе // Учен. зап. / Моск. соц. ун-т.1999.- N2.- С.78-83.
21.
Клейберг Ю.А. Социальные нормы и девиантное поведение: генезис, сущность, типология
// Учен. зап. / Моск. соц. ун-т.- 1998.- N2.- С.113-126.
22.
Ковалева Н.Г. Пожилые люди: социальное самочувствие // СОЦИС.- 2001.- N7.- С.73-79.
23.
Козлов В.В. Методологические принципы психосоциальной работы // Проблемы
психологии и эргономики.- 2000.- Вып.4.- С.4-9.
24.
Комплексная реабилитация инвалидов: Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб.
Заведений/Т.В.Зозуля, Е.Г. Свистунова, В.В. Чешихина и др.,Под ред. Т.В. Зозули.-М.:
Издательский центр «Академия», 2005.-204 с.
25.
Корнеева Е.Н. Взгляд на социализацию с точки зрения возрастной психологии // Учен. зап.
/ Ярослав. пед. вестн.- 1996.- N2.- С.17-23.
26.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл
развития человека: Учеб. пособие.- М.: Сфера, 2001.- 464с.
27.
Лабунская Б.А. Психология затрудненного общения: Учеб. пособие.- М.: Академия, 2001.288с.
28.
Лапина Е.С. Оказание психологической помощи пожилым людям в отделениях
социального обслуживания на дому // Психология зрелости и старения.- 2001.- N3.- С.101-106.
29.
Лекции по общей психологии/А.Р.Лурия.-Спб.: Питер, 2004.
30.
Ленина Ю.А. К вопросу психосоциальной истории социальной работы в России: Ментал.
аспект // Учен. зап. / Моск. соц. ун-т.- 1998.- N2.- С.82-86.
31.
Лидерс А.Г. Кризис пожилого возраста: гипотеза о его психологическом содержании //
Психология зрелости и старения.- 2000.-N2.- С.6-11.
32.
Лотова И.П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности
работников социальных служб.- М.: СОЮЗ. - 1999.- 126с.
33.
Минигалиева М.Р. Личностные типы и социальные контакты людей позднего возраста //
Психология зрелости и старения.- 2000.- N2.- С.75-88.
34.
Минигалиева М.Р. Социальные представления о здоровье и проблемы психологической
помощи пожилым людям // Психология зрелости и старения.- 2000.- N2.- С.37-44.
35.
Митякина Л.В. Психология поведения пожилых людей // Соврем. проблемы психол.-пед.
наук.- 2001.- Вып.17, Ч.2.- С.61-64.
36.
Молевич Е.Ф. К анализу сущности и формы социальной старости // СОЦИС.- 2001.- N4.С.61-64.
23
37.
Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. Медицинская психология: Учебник.- М.: Логос,
2002.- 320с.
38.
Назаров В.А. О формировании доступной среды жизнедеятельности инвалидов и других
маломобильных групп населения // Проблемы реабилитации.- 2001.- N1.- С.129-131.
39.
Немов Р.С. Психология в 3 кн. Кн 3. Психодиагностика
40.
Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология.- Дубна: Феникс+, 2001.- 332с.
41.
Новожилова О.В. Инвалид на рынке труда // СОЦИС.- 2001.- N2.- С.130-134.
42.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник.- М.: Пед. о-во России, 2001.- 442с.
43.
Организация и методика проведения социального этапа реабилитации инвалидов на базе
муниципальных центров социальной защиты населения: Пособие / Сост.: Н.К.Гусева, А.Л.Нелидов
и др.- Н. Новгород: Изд-во roc. мед. акад., 1999.- 76с.
44.
Основы социальной работы: Учебник/ Отв. Ред. Павленок П.Д.-М.: ИНФРА-М, 1998
45.
Петрова Н.Н. Психосоциальная адаптация в кризисном возрастном периоде // Журн.
приклад. психологии.- 1999.- N4.- С.17-20.
46.
Поднебесная Е.Б. Социально-психологическая характеристика пожилых людей,
посещающих отделения дневного пребывания ЦСО // Психология зрелости и старения.- 2000.- N4.С.69-75.
47.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие.- М.: Академия, 2000.184с.
48.
Психологические основы социальной работы // Основы социальной работы: Учебник /
Под ред. П.Д.Павленок.- М., 1997.- С.80.
49.
Психология развития: Учебник / Сост.: Т.Д.Марцинковская, Т.М.Марютина,
Т.Т.Стефаненко.- М.: Академия, 2001.- 350с.
50.
Психосоциальная помощь пожилым: проблемы диагностики в геронтологической
практике // Психология зрелости и старения.-2001.- N3.- С.77-90.
51.
Рыбакова Н.А. Диалог с клиентом как цель и действие: [В соц. работе] // Учен. зап. / Моск.
соц. ун-т.- 1998.- N4.- С.33-39.
52.
Рыбакова Н.А. Социальный работник как личность // Учен. зап. / Моск. соц. ун-т.- 1998.N2.- С.75-82.
53.
Сатина Л.В. Депрессия позднего периода жизни: горе и осложнения, связанные с ним, в
пожилом возрасте // Психология зрелости и старения.- 2001.- N1.- С.90-96.
54.
Симонова Н.Н. Социальная изоляция пожилых людей: [По материалам социолог. исслед.]
// Вестн. Рос. гуманит. науч. фон-да.- 1998.- N4.- С.69-75.
55.
Скрипкина Т.П. Психология доверия: в помощь социальным работникам: Учеб. пособие.М.: Академия, 2000.- 264с.
56.
Социальное положение и психологические особенности пожилых людей // Основы
социальной работы: Учебник / Под ред. П.Д.Павленок.- М., 2002.- С.214-224.
57.
Стронгина Н.Р. Социальный сервис для пожилого населения: датский подход //
Психология зрелости и старения.- 2001.- N1.-С.112-130.
58.
Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения.- СПб.: Питер, 2002.- 256с.- (Сер. ”Мастера
психологии”).
59.
Сулаберидзе Е.В. Проблемы исследования качества жизни на примере слабовидящих
пожилых инвалидов // Психология зрелости и старения.- 2000.- N3.- С.82-88.
60.
Суслова М.Ю. О социализации молодых инвалидов // СОЦИС.- 2000.- N6.- С.137-139.
61.
Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. Проф. Е.И.Холостовой.М.ИНФРА-М, 2001.-400с.
24
62.
Торохтий B.C. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с
семьей: Учеб. пособие.- М.: Моск. гос. соц. ун-т, 2000.- Ч.1.- 238с.; Ч.2.- 215с.
63.
Федотова О.Ю. Телефон доверия в системе психологической помощи пожилым людям //
Психология зрелости и старения.- 2000.- N2.- С.45-53.
64.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методика
психосоциальной практики: Учеб. пособие.- М.: Академия, 2002.- 192с.
65.
Чайковская В.В. Исследования потребностей пожилых людей в медицинской, социальнобытовой и психологической помощи // Психология зрелости и старения.- 2000.- N3.- С.75-81.
66.
Черносвитов Е.В. Социальная медицина: Учеб. пособие.- М.: ВЛАДОС, 2000.- 304с.
67.
Черносвитов Е.В. Социальные основы психосоматики // Черносвитов Е.В. Социальная
медицина: Учеб. пособие.- М., 2000.- С.159.
68.
Шавкова У.Г. Влияние понимания смысла жизни на переживание старения пожилыми
людьми // Психология зрелости и старения.- 2001.- N3.- С.91-100.
69.
Шеломанова Т.Н. Роль и место специалистов по социальной работе учреждений МСЭ в
системе реабилитации инвалидов // Проблемы реабилитации.- 2001.- N1.- С.126-128.
70.
Ширанович М.П., Мархаева Р.Г., Ткаченко B.C., Каримов Т.Ф. Организационнометодические основы социально-психологической реабилитации инвалидов (методы и технологии
психокоррекции и психотерапии): Метод. рекомендации.- М., 1998.- Вып.7.- 115с.
71.
Шикун А.Ф., Филинова И.М. Управленческая психология: Учебное пособие/А.Ф. Шикун,
И.М. Филинова.-М.:Аспект Пресс, 2002.-332 с.
7.3 Периодические издания
Журналы:
Вестник ОГУ.
Психология зрелости и старения
Психология
25
Социологические исследования (СоцИс)Ежемесячный научный и общественно-политический журнал
Российской
Академии
наук
/
отв.
ред.
Ж.Т.
Тощенко
/
ISSN 0132-1625.
7.4 Интернет-ресурсы
1.Исследовано в России [Электронный ресурс] / Институт социологии РАН.- электрон. журн.- Режим
доступа: официальный сайт Института социологии РАН isras.ru
2. Психология [Электронный ресурс] факультет психологии Государственного университета
Высшей школы экономики.- электронный журнал .- Режим доступа: http://psyjournals.ru
7.5 Методические указания к практическим занятиям
Студент может в достаточном объеме усвоить и успешно реализовать конкретные знания, умения,
навыки и компетенции в своей практической деятельности при выполнении следующих условий:
1) систематическая работа на учебных занятиях под руководством преподавателя и
самостоятельная работа по закреплению полученных знаний и навыков;
2) добросовестное выполнение заданий преподавателя на практических занятиях;
3) подготовка дополнительного материала на основании периодической печати по вопросам
семинаров для расширения и подтверждения знаний, полученных на лекциях и содержащихся в
учебном пособии;
4) периодическое ознакомление с последними теоретическими и практическими достижениями
в области психологии;
5) проведение собственных научных и практических исследований по актуальным для
инвалидов и лиц пожилого возраста проблемам;
6)
разработка предложений по совершенствованию учебного курса и наилучшему
применению теоретических знаний на практике;
7) подготовка научных статей для опубликования в периодической печати, выступление на
научно-практических конференциях, участие в работе студенческих научных обществ, круглых
столах и диспутах.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
1) компьютер;
2) проектор;
3) экран;
4) учебная аудитория для проведения занятий в форме деловой игры.
.
26
ЛИСТ
согласования рабочей программы
Направление подготовки:_______________________________________________________________
шифр и наименование
Специальность:_______030912 Право и организация социального обеспечения__________________
шифр и наименование
Дисциплина:
Основы психологических знаний о личности инвалидов и лиц пожилого возраста
Форма обучения: ____________очная______________________________________________________
(очная, очно-заочная, заочная)
Учебный год_____2012-2013 г.г.
Рекомендована заседанием кафедры __Юридических дисциплин______________________________
Наименование кафедры
Протокол от « » сентября 2012 г.
Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой
юридических дисциплин
О.С. Вырлеева-Балаева__________________
наименование кафедры
подпись
расшифровка подписи
дата
Исполнители:
Преподаватель
должность
подпись
____Т. О.Перщина__________________
расшифровка подписи
дата
СОГЛАСОВАНО:
наименование кафедры
личная подпись
Т.А.Болдырева______________________
расшифровка подписи
дата
Председатель цикловой комиссии
______________________________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
27
Дополнения и изменения в рабочей программе
дисциплины на 20__/20__ уч.г.
Внесенные изменения на 20__/20__ учебный год
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-методической работе
(подпись, расшифровка подписи)
“____”______________20… г
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1) ………………………………………………………………………
2) …………………………………........................................................
или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный
учебный год
Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры
__________________________________________________________________
(дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).
ОДОБРЕНА на заседании цикловой комиссии, протокол № ___ от "___" __________ 20__ г."
Председатель цикловой комиссии по направлению подготовки
__________________________________________________________________
шифр наименование
личная подпись
расшифровка подписи
дата
28