МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУВПО «Марийский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОУВПО «Марийский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор – проректор по учебной
работе ___________ /Иванов В.А./
«___»_______________________20___ г.
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Б.5. Летняя педагогическая практика
Направление подготовки
050400.62 – психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Психология и социальная педагогика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Кафедра дошкольной и социальной педагогики
Курс 1
семестр 2
форма обучения очная
Йошкар-Ола
2011
1. Цель производственной практики: Производственная летняя педагогическая
практика является важной частью практической подготовки бакалавров по
Психолого-педагогическому направлению, профиль «Психология и социальная
педагогика», предполагающей формирование у студентов целостного
представления об организации и содержании профессиональной социальнопедагогической деятельности в учреждении дополнительного образования
(Детском оздоровительном лагере, реабилитационном центре и т.д.). Приобретение
практикантами умений и навыков воспитательной работы с детьми в условиях
летнего оздоровительного лагеря; углубление и закрепление теоретических и
методических знаний студентов, полученных при изучении дисциплин психологопедагогического цикла.
2. Задачи практики
 Формировать
мотивационно-ценностной
установки
на
общение
и
взаимодействие в период совместной жизни с детьми;
 Углубить и закрепить теоретических знания, применять их в решении
конкретных социально-педагогических задач;
 Формировать аналитическое мышление, умение анализировать, прогнозировать
и моделировать свою деятельность в условиях изменяющегося социума;
 Формировать умение планировать и организовывать досуг детей в условиях
системы дополнительного образования,
 Формировать умение вести записи наблюдений, обрабатывать и обобщать
полученную информацию, правильно отражать ее в дневнике по практике,
 Формировать навыки правильного оформления документации.
3. Место учебной/производственной практики в структуре ООП бакалавриата
Производственная практика «Летняя педагогическая практика» (Б.5) входит в блок
«Учебная и производственная практика».
Для успешного решения поставленных задач педагогической практики студенты
овладевают
теоретическими
знаниями
предметов
входящих
в
блок
общепрофессиональных дисциплин.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям бакалавров,
приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые в
процессе Летней педагогической практики.
В результате практики студент должен:
знать:
особенности
организационно-педагогической
работы
в
условиях
летнего
оздоровительного лагеря;
особенности организации разнообразной деятельности детей по всем направлениям
воспитания.
уметь:
организовать условия для отдыха детей;
планировать формы и методы работы с закрепленной группой детей;
продумывать методы исследовательской работы;
составлять конспекты воспитательных мероприятий.
владеть:
методами исследования психолого-педагогической характеристики воспитанника и
детского коллектива
мотивационно-ценностной установкой на общение и взаимодействие в период совместной
жизни с детьми;
2
умениями и навыками самостоятельной организации жизни и деятельности временного
детского коллектива в условиях летнего оздоровительного лагеря;
методами и приемами организации воспитательной работы с детьми в условиях летнего
оздоровительного лагеря.
Методическая подготовка студентов осуществляется на лекционных, семинарских
и лабораторных занятиях специальных дисциплин, содержание которых соответствует
ФГОС ВПО в рамках подготовки бакалавров данного направления и профиля подготовки.
В частности, практика подкрепляет прикладное значение следующих дисциплин:
Б.3.2.5. Социальная психология, Б.3.2.9. Социальная педагогика, Б.3.3.5 Психология
подросткового возраста, Б.3.5 Профессиональная деятельность социального педагога в
образовании, Содержание практики является логическим продолжением содержания
дисциплин: Б.3.18 Здоровьесберегающие технологии в образовании, Б.3.21
Оздоровительная работа с детьми и подростками, Б.3.23 Культурно-досуговая
деятельность в социуме,Б.7.2 Организация работы в детском оздоровительном лагере.
4. Формы проведения производственной практики
Летняя производственная педагогическая практика
5. Место и время проведения учебной/производственной практики.
Местом проведения летней социально-педагогической практики являются 6
детских оздоровительных лагеря, как на территории Республики Марий Эл, так и за её
пределами.
Между факультетом педагогики и психологии Марийского государственного
университета и 8 детскими оздоровительными лагерями и реабилитационными
центрами, такими как:
МООУ «Детский лагерь им. В.Дубинина», МООУ «Детский лагерь Электрон» (ООО
«Комфорт»), Спортивный лагерь «Виктория» (Краснодарский край),
Лечебнооздоровительный комплекс «Лесная сказка», ГУ РМЭ «Реабилитационный центр для
детей и подростков с ОВЗ «Журавушка», ГУ РМЭ «Йошкар-олинский центр
социальной помощи семье и детям» заключены договоры о сотрудничестве. Сроки
проведения летней практики 3 недели.
Организация и проведение практики
1. Распределение студентов на практику осуществляется дифференцированно, с
согласия кафедры и факультетского руководства.
2. Студент-практикант имеет руководителя-методиста из числа преподавателей
кафедры дошкольной и социальной педагогики и непосредственного руководителя
по месту прохождения практики (заместитель директора по воспитательной работе,
руководители кружков, спортивный инструктор).
3. На
время практики студенты прикрепляются к отрядам Детского
оздоровительного лагеря, активно участвуют в организации и проведении работы с
детьми, педагогами, родителями в соответствии с заданиями практики.
Руководство практикой
Общее руководство практикой осуществляет факультетский руководитель,
назначаемый из числа преподавателей кафедры детской и специальной психологии
факультета педагогики и психологии. Руководство на местах осуществляет групповой
руководитель из числа специалистов учреждения (ДОЛ).
Составным компонентом руководства педагогической практикой является
осуществление контроля за процессом формирования профессиональных умений и
навыков. Показателями сформированности тех или иных умений могут выступать:
степень осознания студентами своих действий, умение определить причины и объяснить
3
результат своих психолого-педагогических действий, степень самостоятельности,
ответственности и активности студента; время, затрачиваемое на подготовку занятий и
мероприятий.
Обязанности факультетского руководителя практики:
- совместно с деканом осуществляет распределение студентов на практику;
- обеспечивает планирование, организацию и учет результатов практики на факультете,
составляет общефакультетский план-график ее проведения;
- устанавливает связь с базами практики, оформляет документы к оплате руководителей
на местах;
- организует и проводит установочную и итоговую конференции;
- вносит предложения по совершенствованию практики, участвует в обсуждении вопросов
организации практики на заседаниях кафедр и советов факультета;
- контролирует
работу
студентов,
посещает
отдельные
зачетные
мероприятия, проводимые студентами.
Обязанности группового руководителя
Групповой
руководитель
практики
осуществляет
непосредственное
руководство
работой
практикантов.
Групповым
руководителем
назначается
преподаватель из ведущих кафедр. Групповой руководитель выполняет следующие
функции:
- устанавливает связь с базой практики, проводит инструктивно-методическую работу с
психологами ДОЛ;
- участвует в организации и проведении установочной
и итоговой
конференций:
распределяет студентов по Детским оздоровительным лагерям, утверждает
индивидуальные планы, контролирует их выполнение;
осуществляет
руководство
проведением
студентами
зачетных
заданий,
выборочно присутствует на них;
- проводит в ходе практики совещания и консультации;
- анализирует отчетную документацию студентов, выставляет оценку;
составляет
отчет
о
педагогической
практике
и
представляет
его
факультетскому руководителю в установленные сроки;
- вносит предложения по содержанию, организации и проведению практики.
Учет и оценка результатов практики студентов
Контроль за текущей работой студентов осуществляется повседневно в процессе
методических совещаний, консультаций, бесед. По итогам практики проводятся
конференции, составляются характеристики-отзывы и выставляются оценки в зачетную
книжку.
Права и обязанности студентов
1. Студент обязан проходить практику в соответствии с установленным расписанием и по
утвержденному графику работы.
2. Студент должен своевременно выполнять все виды работы, предусмотренные
программой практики.
3. Практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка учреждения, в котором он
проходит практику, распоряжениям администрации и руководителей практики.
4. На время практики один из студентов назначается старостой. Он ведет учет
посещаемости, осуществляет общую организацию группы, помогает руководителю
координировать работу практикантов.
4
5. Местом проведения практики являются учреждения дополнительного образования
(Детские оздоровительные лагеря, реабилитационные центры с которыми заключены
договора);
6. Студент, отстраненный от практики, работа которого признана неудовлетворительной,
считается не выполнившим учебный план.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения
учебной/производственной практики
Данный вид практики направлен на формирование следующих компетенций:
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
выполняет требования гигиены, охраны труда;
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК- 2);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего
школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4);
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
В процессе практики студенты должны овладеть следующими группами
профессионально-педагогических
умений:
· Гностические – умения анализировать и обобщать данные научно-методической
литературы, передовой педагогический опыт; умение ориентироваться в нормативной
документации; умения использовать в профессиональной деятельности психологопедагогические
методики
диагностики.
· Конструктивные - умение определять цели и задачи своей деятельности; умение
проектировать социально-педагогическую работу, ориентируясь на актуальные
социальные проблемы и потребности микросоциума; умение ориентироваться в
организационной структуре и нормативно-правовой основе профессиональной
деятельности
в
условиях
учреждения
социальной
направленности.
· Коммуникативные – умения профессионального общения в процессе взаимодействия с
клиентами учреждения социальной направленности (умения говорения и слушания);
умения устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с администрацией и
сотрудниками
учредждения.
· Организаторские – умение организовать свой труд; умение организовать различные
формы работы с клиентами дошкольного учреждения , учитывая возраст, индивидуальные
особенности, социальную проблему человека; умение организовать и провести
5
мероприятия просветительско-профилактической направленности; умение организовать
научно-практические исследования в сфере изучения особенностей социальной
инфраструктуры
и
делать
анализ
существующих
проблем.
· Информационные – умение выражать свои мысли логично, доступным и понятным
языком;
умение
анализировать
свою
деятельность.
После прохождения практики студенты должны владеть:
– методами сбора и накопления данных;
– методами изучения педагогического процесса в ДОУ;
– методами обработки данных;
- основными терминами и понятиями в рамках выполняемой выпускной
квалификационной работы;
– навыками
анализа документации учреждения (годовой, календарный и
перспективный планы и др.) с целью изучения опыта работы ДОУ по определенной теме;
–– реализовывать творческие или исследовательские проекты;
- технологиями организации взаимодействия родителей и педагогов;
- навыками обеспечения социально-психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса.
7. Структура и содержание учебной/производственной практики
В соответствии с учебным планом факультета педагогики и психологии на 1 курсе
(2 семестр) летняя педагогическая практика проводится в течение 3 недель.
Общая трудоемкость учебной/производственной практики составляет
_5__зачетных единиц (180 часов).
№ Разделы
п практики
\п
1
этап
2
этап
(этапы)
Подготовительный
Виды
учебной/производственной
работы на практике, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
1.Проведение конференции
по практике
2.Знакомство с планом
практики.
3.Инструктаж по технике
безопасности
Основной этап
1.Знакомство с базой
практики
2.Инструктаж по технике
безопасности в ДОУ
З.Выполнение планапрограммы практики
Заключительный
1.Оформление отчетной
документации
2.Проведение итоговой
конференции по практике на базе
Формы текущего
контроля
Согласован
ие и утверждение
плана и
программы
практике,
утверждение
приказа по
проведению
практики
Проверка
групповым и
курсовым
руководителем
хода и
содержания
практики,
активности
студента
Проверка
отчетной
документации,
качества
6
летнего оздоровительного лагеря
3.Подготовка презентаций по
итогам практики
4.Проведение итоговой
конференции на факультете
подготовленных
презентаций,
составление
заключения о
работе студента
Содержание практики в качестве педагога-вожатого Детского оздоровительного
лагеря.
Летняя педагогическая практика (продолжительность - 3 недели)
Недели
I неделя
9 – 15 июня
II неделя
16-22 июня
Содержание практики
1. Знакомство детей с Детским оздоровительным лагерем. Адаптация.
(Знакомство, обустройство, начало установления контактов, выявление
лидеров, принятие-непринятие детей друг другом, начало формирование
коллектива отряда).
2. Выделение особенностей организационного этапа в формировании
временного детского коллектива (описание, анализ первого этапа).
Начало составления социопсихического портрета отряда.
3. Планирование и анализ деятельности отряда на первый период смены
(разработка тематических мероприятий, написание конспектов, ведение
дневника вожатого).
4. Изучение и анализ деятельности вожатого: описать собственную
деятельность по направлениям (работа с детьми, работа с сотрудниками,
работа с родителями) ведение документации.
Примечание: при изучении направлений деятельности педагога-вожатого
акцентировать внимание на следующие формы работы специалиста /в
зависимости от направления деятельности/:
• психодиагностика детей,
•
индивидуальное и групповое психологическое /педагогическое
сопровождение детей,
•
организация и проведение тематических собраний, семинаров,
консультаций для сотрудников и родителей,
• Разработка перспективного плана работы на смену, 5.Оформление
дневника.
1.В основной период: работа с детьми, работа с сотрудниками, работа с
родителями, ведение документации /изучаемые и анализируемые
компоненты отражены в плане работы студента на I неделе практики/.
2. Продолжение работы над сплочением отряда (установление
межличностного общения, обучение
коллектива,
социометрия,
меры
по
регулированию
межличностного общения). Анализ, писание этапа.
3. Самостоятельная разработка
пробное
проведение
тематических
мероприятий
(каждому
студенту
необходимо провести не менее 5 пробных тематических
мероприятий
как
внутриотрядных,
межотрядных,
обще лагерных).
Примечание: организуется взаимопосещение и просмотр занятий
студентами с последующим анализом. Примечание: организуется
взаимопосещение и просмотр занятий студентами с последующим
7
анализом.
4. Наблюдение за взаимоотношениями между детьми в основной
период смены.
5. Оформление дневника.
III неделя
23-28 июня
1. Изучение психологического климата в отряде в основной период
смены, продолжение работы по обучению лидеров и актива, меры по
коррекции межличностного общения, формирование традиций отряда
(работа с детьми, работа с сотрудниками, работа с родителями,
ведение документации /изучаемые и анализируемые компоненты
отражены в плане работы студента на I неделе практики/.
2. Самостоятельное зачетное (на оценку) проведение тематического дня,
(каждому студенту необходимо провести не менее 2 зачетных
занятий и 1 тематический день).
Примечание: организуется взаимопосещение и просмотр занятий
студентами с последующим анализом.
3. Самостоятельное зачетное (на оценку) проведение
воспитательных мероприятий с детьми (каждому студенту
необходимо провести не менее 2 зачетных отрядных и /или обще
лагерных мероприятий). Примечание: организуется взаимопосещение и
просмотр занятий студентами с последующим анализом.
4. Наблюдение за взаимоотношениями между детьми в заключительный
период смены.
5. Составление психолого-педагогической характеристики отряда.
6. Составление психолого-педагогических характеристик на детей (от 3 до
5 человек).
7. Оформление документации по практике, подготовка к итоговой
конференции.
Виды работ студента в период практики
I. Социально-педагогическая работа
1. Анализ оздоровительно-образовательной среды системы дополнительного образования
(ДОЛ).
2. Осуществление педагогической поддержки, помощи ребенку в адаптации к условиям
лагеря.
3. Создание благоприятной атмосферы для внутри отрядного общения. Работа на
сплочение коллектива.
4. Социометрия. Выявление лидеров, аутсайдеров, обучение актива.
5. Принятие мер по регулированию межличностных отношений.
6. Создание оздоровительно-образовательной среды для обеспечения индивидуального
развития ребенка в условиях системы дополнительного образования (ДОЛ).
II. Воспитательная работа
1. Разработка планов мероприятий воспитательной работы с детьми (конспекты,
программы мероприятий отрядного и /или обще лагерного характера).
8
2.Проведение воспитательных мероприятий с детьми (отрядных и /или
общелагерных мероприятий).
III. Учебно-методическая работа
1. Составление индивидуального плана работы и планирование деятельности отряда и
кружка.
2. Разработка циклов развивающих занятий.
3. Разработка и проведение тематических внутриотрядных и общелагерных
мероприятий.
4. Подготовка материалов для тематических семинаров и консультаций для педагогов
ДОЛ, родителей;
5. Составление характеристик на детей и детский коллектив.
IV. Оформительская работа
1. Оформление программы кружковой работы (презентация, включающая в себя
знакомство с направлением, обучающую программу, материалы, схемы, фотографии с
результатами работы кружка);
2. Оформление текстов тематических семинаров и консультаций для педагогов ДОЛ;
Отчетная документация студентов:
По итогам практики студенты представляют групповому руководителю следующие
документы:
• дневник по практике, в котором зафиксирована ежедневная деятельность студента
согласно программе летней практики по специализации, выполняется ежедневное
планирование и анализ прошедшего дня.
• Календарный индивидуальный план работы, включающий план работы кружка,
проводимого студентом;
• Протоколы обследования, итоговые таблицы по результатам диагностики (2 протокола
по любой из предложенных методик) уровня адаптации ребенка к условиям лагеря;
• конспекты или программы воспитательных мероприятий с детьми отрядного и /или
общелагерного характера (сдать 2 развернутых конспекта или программы зачетных
мероприятий),
•
Психолого-педагогическая характеристика отряда.
•
Описание процесса формирования временного детского коллектива на всех этапах
смены.
• Психолого-педагогические характеристики на детей (от 3 до 5 человек),
• Фотоотчет о деятельности студента-практиканта (не менее 7 подписанных фотографий,
отражающих различные моменты практики),
"
отчет студента об итогах практики (в отчете характеризуется база практики,
анализируется проведенная работа, высказываются личные впечатления, о ее
результативности, делаются замечания и предложения по организации и проведении
практики),
•
характеристика на студента - практиканта, подписанная руководителем Детского
оздоровительного лагеря.
Указанная документация сдается на проверку в папке групповому руководителю е первые
три дня после практики.
Для проведения итоговой конференции студенты готовят творческий групповой отчет в
свободной форме (миниатюры, спектакли, выставки, плакаты), отражающие наиболее
интересные моменты практики.
8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые на учебной/производственной практике
Практическая и опытно-экспериментальная работа студента-практиканта на базе
летнего оздоровительного лагеря, первичная обработка материалов и окончательная
9
интерпретация данных, рекомендации и предложения по организации воспитательнообразовательной работы в лагере, внеаудиторная самостоятельная работа студента под
руководством группового руководителя (составление картотек, написание обзоров,
конспектов и сценариев, написание отчета по практике), анализ нормативно-правовой
документации, анализ детских работ, проведение анкетирования, обработка полученных
данных, подготовка и частичная апробация социально-педагогических проектов.
Предусматривается использование комплекса методов с учетом методики
проведения эксперимента, математической обработки количественных данных,
проведения различных видов наблюдения за участниками образовательного процесса в
летнем оздоровительном лагере и пр.
Технология проблемного обучения
Технология традиционного обучения
Технология учебного проектирования
Технология моделирования групповой работы
Технология формирования групповой сплоченности
Технология проблемного обучения
Технология круглого стола
Технология диспута
Технология традиционного обучения
Технология самостоятельной работы студентов
Технология моделирования групповой работы
Технология критического мышления
Технология группового и коллективного взаимодействия
Технология проблемного обучения
Технология традиционного обучения
Технология учебного проектирования
Технология моделирования групповой работы
Технология формирования групповой сплоченности
Технология проблемного обучения
Технология круглого стола
Технология диспута
Технология традиционного обучения
Технология коллажирования
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на
учебной практике
В конце практики (3 неделя) студенты представляют методисту отчёт о
проделанной работе (дневник практики) с приложением оформленной документации,
предусмотренной программой практики. Дифференцированная оценка работы студента
выводится в результате обсуждения результатов его деятельности методистом кафедры и
специалистом учреждения, осуществлявших непосредственное руководство практикой.
Утверждается оценка на итоговой конференции при защите результатов практики
студентов. Решение о допуске к итоговой конференции выносится после проверки
предоставленной
документации
руководителями
практики.
В
перечень
документов
(дневник
практики)
входят:
1. Анализ специфики деятельности летнего оздоровительного лагеря в целом, организации
деятельности
социально-психолого-педагогической
службы,
в
частности.
2. Краткая характеристика нормативных документов, используемых в деятельности
социального
педагога
в
данном
учреждении.
3. Анализ функциональных обязанностей социального педагога
в летнем
10
оздоровительном
лагере.
4. Краткое отображение направлений деятельности социального педагога в данном
учреждении с указанием на приоритетные, выписка из плана работы социального педагога
на
период
прохождения
практики.
5. Анализ психолого-педагогического инструментария, используемого в диагностическом
направлении работы социального педагога (социально-психолого-педагогической
службы).
7. Документы об изучении личности: составление карты личности с приведением
психолого-педагогических обоснований характеристики; составление карточки
индивидуального изучения и прогноза социального развития личности; краткое резюме,
обозначающее характер проблемы (трудностей) ребенка; социально-психологопедагогическая
характеристика
личности
ребенка.
8. Проект мини-программы социально-педагогической направленности по оказанию
помощи ребенку (развитию, адаптации, коррекции, реабилитации личности, профилактике
любого рода нарушений и др.) с включением оснований предложенных мероприятий.
9. Анализ эффективности мини-программы социально-педагогической помощи ребенку.
10. Диагностическая карта исследования социальной среды: паспорт социальной
инфраструктуры микрорайона, анкетные данные; анализ основных социальных
потребностей
и
проблем
в
микрорайоне.
11..Разработка правил этики профессионального общения социального педагога.
13.
Самоанализ
работы
практиканта
по
всем
разделам
деятельности.
14.Отчет
о
прохождении
практики.
15. Характеристика практиканта с подписью директора лагеря - базы практики
(социального педагога). Характеристика должна быть заверена печатью учреждения –
базы практики.
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
В результате прохождения данной производственной практики обучающийся
должен
приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и
профессиональные компетенции.
В социально-педагогической деятельности социальных педагогов системы
дополнительного образования одним из важных компонентов является организация
досуга детей, в различных формах: кружковая работа, коллективно-творческие дела
(групповые, массовые), организация многоуровневой системы взаимодействия (взрослыйребенок, взрослый-детская группа, ребенок – группа, ребенок - ребенок), спортивных
мероприятий и т.д.
Во время летней практики у студентов происходит углубление и закрепление
теоретических знаний, формируется аналитическое мышление, умения анализировать,
прогнозировать и моделировать профессиональную деятельность в условиях
изменяющегося социума.
Формой итогового контроля профессиональных знаний, умений и навыков
студентов, их готовности к будущей профессии является дифференцированная оценка,
отражающая
качество
выполнения
всех
программных
заданий
практики.
Учет и оценку деятельности студентов осуществляют групповые руководители
практики
в
контакте
с
сотрудниками
базовых
учреждений.
Деятельность практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной
работы, творческого подхода к практике, уровня аналитической и рефлексивной
деятельности,
качества
отчетной
документации
и
трудовой
дисциплины.
Для получения положительной оценки студент должен полностью выполнить
программу социально-педагогической практики, своевременно сдать групповому
руководителю отчетную документацию, подготовленную в процессе практики, защитить
ее
при
собеседовании.
11
Практикант, не выполнивший программу практики или не защитивший результаты
практики, считается не прошедшим социально-педагогическую практику.
11.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
учебной/производственной практики
а) основная литература, программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Афанасьев, С.П. Сто отрядных дел / С.П. Афанасьев, С.В. Коморин. - 2-е изд.Кострома, 2002.
2. Афанасьев, С.П. Веселые каникулы: настольная книга воспитателя / С.П.
Афанасьев. – М., 2004.
3. Базарова, Т.С. Основы социальной практики студентов / Т.С. Базарова, Н.Г.
Лагойда
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://www.spf.bsu.ru/main.php?go=praktik.htm (свободный) (дата обращения –
15.10.2010).
4. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга: Учебник / А.Ф. Воловик, В.А Воловик. - М.,
1998.
5. Детский
коллектив
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.sevastopolec.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=134:meth
od-child-union&catid=16:coursesdoo&Itemid=4 (свободный) (дата обращения
04.05.2011)
6. Интеллектуальные игры // С.А. Шмаков «Грани личности». – Липецк, 1993.
7. Логика развития лагерной смены [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://docs.google.com/View?docID=0AfRQQSyyeSQIZGZiZDZoNTlfN2NkODdmcW
Ri&revision=_latest (свободный) (дата обращения – 04.05.2011)
8. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. – М., 1991.
9. Лутошкин, А.Н. Определение стадии развития детского коллектива. От «Песчаной
россыпи» к «Горящему факелу» / А.Н. Лутошкин [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://21202s14.edusite.ru/p58aa1.html (свободный) (дата обращения
04.05.2011).
10. Мониторинговое исследование «Изменение уровня воспитанности личности
школьника с учетом его возрастных особенностей и индивидуального развития»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://21202s14.edusite.ru/p58aa1.html
(свободный) (дата обращения 04.05.2011).
11. Здравствуй, праздник! / Сост. Т. Барышникова.— СПб., 1998.
12. Пича, В.М. Культура досуга / В.М. Пича, И.В. Бестужев-Лада, В.М. Дымов.—
Киев, 1990.
13. Отдых и оздоровление детей и подростков: Сб.федеральных и региональных
нормативных документов и комментариев / сост. С.В. Барканов и др. – М., 2004.
14. Социометрия: изучение межличностных отношений в группе [Электронный
ресурс]. - Режим доступа: http://psyfactor.org/moreno.htm (свободный) (дата
обращения - 15.10.2010).
15. Тебе, вожатый! Выпуск 3. Сборник программ лагерных смен «Из опыта детских
оздоровительных лагерей» / авт.-сост. С.В. Тетерский, И.Н. Фришман. –
Н.Новгород, 2005.
16. Технологии социальной диагностики в работе с клиентом [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.soc-work.ru/article/9 (свободный) (дата обращения 15.10.2010).
17. Фришман, И. Программа подготовки педагогов-организаторов летнего отдыха
детей и подростков / И.Фришман, С. Кузьмин // Народное образование. – 2005. №3. – С.97-104.
18. Шмаков, С.А. Игры учащихся как феномен культуры / С.А. Шмаков. – М., – 1994.
19. Шмаков, С.А. Игры-потехи, завабы-утехи / С.А. Шмаков. – Липецк, 1994.
12
20. Штейнберг, Е.Б. Организация жизнедеятельности детей и педагогов в летнем
лагере: Метод.пособие / Е.Б. Штейнберг. – М., 2003.
б) дополнительная литература:
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Просвещение, 1987. – 296с.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Психология и педагогика, 1990.-345с.
3. Берестенева В.А, Методика и технологии работы социального педагога с семьей. –
М.: «ИО «Светоч»», 2001. – 147 с.
4. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М. : Владос, 1994. – 312с.
5. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. — М., 1994.
6. Бурлакова Н. Е. Педагогическая практика в системе многоуровневой подготовки
бакалавра и специалиста образования / Н. Е. Бурлакова : дисс... к.п.н. - Липецк,
1999. – 135 с.
7. Гуров, В.Н., Селюкова Л.Я., Шинкаренко Н.Ф. Социальная педагогика в действии.
- Ставрополь, изд-во СГУПИ, 1994. – 169с.
8. Линде Н.Д. Психотерапия в социальной работе. - М.: Психология, 1992. – 320с.
9. Методика и технологии работы социального педагога. – М.: Владос, 1998. – 215с.
10. Методика работы социального педагога / Под ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С.
Семенов. – М.: Школьная пресса, 2003. – 96 с.
11. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. - М., Владос,
1990. – 165с.
12. Нагавкина Л.С. Введение в должность социального педагога. - М., 2000г. – 190с.
13. Обучение социальной работе в России: программы и технологии. – М.: Ассоциация
социальных педагогов и социальных работников РФ, 1997. ч.1. – 288 с.
14. Обучение социальной работе в России: программы и технологии. – М.: Ассоциация
социальных педагогов и социальных работников РФ, 1997. ч.2. – 263.
15. Обязанности социального педагога // Вестник образования. – 1995. - №11. – С.6365
16. Психодиагностика / под ред.А.А. Бодалева., В.В. Столина. - М.: изд-во МГУ, 2000.
– 303с.
17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.,
Владос, 1996. – 458с.
18. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования
педагогических систем. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – 272 с.
19. Школа социальных педагогов и социальных работников: методические
рекомендации. - М., 1990. – 370с.
20. Школа социальных педагогов и социальных работников: технологии работы - М.,
«Светоч», 1990. – 243с.
№п/п
1
2
12. Материально-техническое обеспечение учебной практики
Наименование оборудованных учебных
Перечень оборудования и
кабинетов, лабораторий
технических средств обучения
121
Видеокассеты с записью уроков в
педагогическом училище, конспекты
уроков, учебные планы, программы,
презентации на дисках, рефераты,
визуальные средства обучения.
353
Проектор LG RD-JT90
Ноутбук Acer Travel Mate
Экран на штативе Matte White 180
Доска
интерактивная
SMART
BOARD 680
13
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Образец оформления и заполнения дневника
1 лист
•
ФИО студента-практиканта
•
База практики
•
ФИО руководителей учреждения, в котором проходит практика
2 лист
• Список и графики работы специалистов Детского оздоровительного лагеря
3 лист
• Список детей отряда /с указанием даты рождения/
4-5 листы /разворот/
Дата
Цель,
задачи Содержание
мероприятия
мероприятия
Анализ
Примеча ния
В дневнике по учебной практике «Инструктивно-методический лагерь» и летней
педагогической практике должны быть отражены все направления деятельности студента:
• Психолого-педагогическая работа,
• Воспитательная работа,
• Учебно-методическая работа,
• Оформительская деятельность,
•
Взаимопосещения пробных и зачетных мероприятий других студентов с их
последующим анализом,
• Оценивание и анализ зачетных мероприятий специалистом, к которому прикреплен
студент на время практики.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом
рекомендаций ПООП ВПО по направлению 050400 – психолого-педагогическое
образование и профилю подготовки « Психология и социальная педагогика»
Автор:
Рецензент:
Программа утверждена на заседании кафедры дошкольной и социальной
педагогики Протокол № 10 от 14.06.2011г.
14