КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА С ДИАГНОЗОМ ММД К ШКОЛЕ Одной из актуальных проблем, существующих в дошкольном мире, наиболее востребованной является проблема психологической готовности ребенка к школе. Множество инновационных программ, по которым работают начальные школы, требуют гибкости в подготовке ребенка к обучению в школе. Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: Интеллектуальный; Эмоциональный; Социальный. Об интеллектуальной зрелости судят по следующим признакам: Дифференцированное восприятие; Концентрация внимания; Аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; Сенсомоторная координация; Умение воспроизводить образец; Развитие тонких движений рук. Об эмоциональной зрелости говорят: Уменьшение импульсивных реакций; Возможность длительное время выполнять не очень привлекательные задания. О социальной зрелости свидетельствуют: Потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп. Способность исполнять роль ученика в системе школьного обучения. Проанализировав медицинские карты детей посещающих наш детский сад, мы определили процент детей имеющих диагноз ММД в нашем детском саду. Он составил 62%. Дети с таким диагнозом нуждаются в особом подходе к ним со стороны воспитателей и специалистов. Мы провели анкетирование и выявили, что педагоги ДОУ испытывают недостаток информации об особенностях данной категории детей. Специалистами детского сада были проведены консультации для педагогов. Воспитатели получили теоретические знания о минимальной мозговой дисфункции, а также практические рекомендации по взаимодействию с детьми, имеющими данное нарушение. Детей с диагнозом ММД в школе ожидает немало трудностей. Им сложно выдержать 45 минутный урок, во время которого от них ждут постоянного внимания, соблюдения дисциплины, следования указаниям учителя, усидчивости, работоспособности. При ММД наблюдаются следующие нарушения: Нарушение сенсомоторной координации; Неспособность к сосредоточению. Детям с диагнозом ММД плохо удается концентрировать внимание; Трудности переключения. Несмотря на то, что дети с ММД не умеют сосредотачиваться на заданной работе, они с головой могут погрузиться в то, что вызывает у них интерес. Нарушение восприятия. Ребенок с ММД часто не может правильно понять и использовать информацию, полученную от окружающих. Нарушения в области зрительного и слухового анализатора приводят к неуспеваемости в школе. Дезорганизованность. Неразвитость умения организовывать и планировать свою деятельность. Они не чувствуют времени и не умеют правильно распределять его. Детям с ММД часто свойственна двигательная гиперактивность, что часто является серьезной помехой в учебе. Легкая отвлекаемость ребенка от поставленной задачи приводит к трудностям в общении с другими детьми при работе в парах, в игровой деятельности. Дети с диагнозом ММД имеют сопутствующие речевые нарушения различной степени тяжести. Такие дети находятся под наблюдением логопеда. Для успешного обучении детей в школе мною разрабатываются коррекционно-развивающие программы для индивидуальной и групповой работы с детьми. Основные задачи: Способствовать созданию условий для позитивного настроя и снятия эмоционального напряжения детей. Развивать произвольный компонент психических функций. Развивать коммуникативные навыки. Развивать зрительно-моторную координацию. Развивать познавательную сферу: восприятие, внимание, память, мышление, воображение. В виду того, что количество детей с такими нарушениями с каждым годом возрастает, педагогпсихолог не может в полном объеме оказать им квалифицированную помощь. Для решения данной проблемы в моем годовом плане отдельным пунктом отмечен семинар-практикум для педагогов: «Как подготовить ребенка с ММД к школе». В настоящее время семинары-практикумы считаются наиболее эффективной формой работы с педагогами. Так как позволяют не только предоставить педагогам теоретический материал по проблеме, но и практический материал для работы с детьми. Проанализировав уровень психологической подготовки педагогов детского сада, мы сделали вывод о том, что воспитатели имеют недостаточный уровень теоретических психологических знаний и практических навыков. Дефицит рабочего времени педагога-психолога при наличии в детском саду более 300 детей, а также недостаточный уровень подготовки воспитателей, побудили нас определить цели и задачи семинара-практикума: «Как подготовить ребенка с ММД школе»: Повышение психологической компетентности воспитателей по вопросам психологической подготовке детей с диагнозом ММД к школе. Расширение опыта групповой работы с детьми с диагнозом ММД. Теоретическая подготовка воспитателей по вопросам психофизиологических, поведенческих и эмоциональных особенностей ребенка с ММД. Обучение использованию практического инструментария в работе с детьми с диагнозом ММД. План-конспект: Краткое теоретическое введение в проблему. Перечень упражнений и игр, которые проводятся с детьми с диагнозом ММД, которые я предлагаю на семинаре-практикуме: o Используя упражнение «Рукавички» воспитатель обучает детей работать в паре; o Игры «Скамья запасных», «Море волнуется» помогут преодолеть двигательную расторможенность и послужат тренировкой усидчивости; o Игры «Слушай команду», «Слушай хлопки», «Замри», «Четыре стихии» помогут в развитии внимания, памяти, произвольного поведения; o Игра «Давайте поздороваемся» поможет ребенку в снятии мышечного напряжения, переключении внимания; o Для развития сенсомоторной координации можно использовать упражнения «Графический диктант», копирование узоров, рисунков. Обсуждение проблемных ситуаций. Обмен педагогическим опытом. В каждой группе заведена тетрадь взаимодействия с педагогом-психологом, в которой педагоги пишут запросы о трудных ситуациях, с которыми они встречаются в своей работе. Такие ситуации мы и обсуждаем на семинарах практикумах. Литература 1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2004. 2. Шарапановская Е.В. Воспитание и обучение детей с ММД и ПШОП. – М.: ТЦ Сфера, 2005.