разработанные модели родительских собраний

РАЗРАБОТАННЫЕ МОДЕЛИ
РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ, ЛЕКЦИЙ, БЕСЕД,
СЕМИНАРОВ - ПРАКТИКУМОВ В ШКОЛЕ
5
КЛАСС
Тематика родительских собраний в 5 классе
В пятом классе родительские собрания должны быть направлены на психолого-педагогическое
просвещение родителей учащихся; установление контакта родительского коллектива с педагогическим
коллективом школы; психолого-педагогическое просвещение родителей, направленное на
формирование понимания возрастных изменений учащихся, общей культуры родителей; понимание
значимости и трудностей учебной деятельности пятиклассников.
Собрание 1. Вступление в 5 класс
Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку: единение
умов и рук, сосредоточение сил может стать почти всемогущим.
Д. Уэбстер
Лучше зажечь свечу, чем всю жизнь проклинать темноту.
Ф. Абрамов
Задачи: познакомить родителей будущих пятиклассников с классом, классным руководителем,
педагогами, школой, администрацией, службами школы, а также самих родителей друг с другом, если
они незнакомы; помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребенка в семье и пониманию
значимости перехода ребенка в новые условия учебной деятельности.
Форма проведения: торжественное собрание.
Вопросы для обсуждения: встреча с директором школы и школьной администрацией;
самопредставление классного руководителя будущих учеников; визитная карточка семьи
пятиклассников; знакомство со службами школы; законы воспитания в семье, какими им быть;
анкетирование родителей по теме собрания № 1; родительский тренинг «Ребенок в глазах родителей».
Подготовительная работа: приглашение на собрание представителей школьной администрации;
подготовка классным руководителем рассказа о себе; подготовка родителями визитных карточек семьи; полезная информация для родителей (см. приложение); гиперактивные дети дома и в школе (см.
приложение).
Оформление класса: кабинет празднично оформлен (его можно украсить рисунками будущих
пятиклассников, которые сохранились у
учителя начальных классов). На школьной доске — фотографии выпускников, которые учились у
данного классного руководителя, добрые пожелания будущим пятиклассникам и их родителям.
Уместно использовать хорошую музыку, связанную с темой торжественного собрания. На школьной
доске можно поместить плакат, который станет эпиграфом первой встречи родителей и классного
руководителя.
Комментарии для учителя. В настоящее время очень редко можно встретить такую ситуацию, когда
учащиеся всем классом и прежним коллективом попадают в пятый класс. Это связано с тем, что некоторые дети поступают после четвертого класса в гимназии или другие учебные заведения. Поэтому
классному руководителю пятого класса очень часто приходится начинать работу с нуля. Для того чтобы
родители бывших четвероклассников желали участвовать в жизни детского коллектива, проявляли попрежнему, как и в начальной школе, инициативу и творчество, необходимо включить их в общение
со школой уже в августе месяце.
Первое родительское собрание-встречу уместно проводить в конце августа. Это позволит, вопервых, заранее познакомиться с родителями учеников, которые переступают порог школы и класса
впервые, настроить семьи на необходимость общения со школой, педагогами; во-вторых, создаст
определенный оптимистический настрой на учебную деятельность, снимет боязнь семьи перед школой
и учителями.
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя
Окончена начальная школа, ваши дети повзрослели, у них начинается новая, интересная взрослая
жизнь. Какой она будет — во многом зависит не только от школы, но и от пап и мам. Очень хочется,
чтобы новая жизнь ваших детей не отдалила вас друг от друга, а, наоборот, сблизила, сделала вас
1
хорошими друзьями. Много будет трудностей у ваших детей, но не меньше будет радостей и побед!
Очень хочется, чтобы вы бережно относились к большим огорчениям и маленьким радостям ваших
детей, знали о них и помогали детям переживать трудные минуты их жизни.
В который раз все мы вместе будем учиться преодолевать трудности, учиться падать, набивая как
можно меньше шишек, учиться радоваться успехам своих собственных детей и победам их сверстников.
Мы, педагоги, открыты для общения, наши школьные специалисты дадут вам квалифицированную
консультацию, вы всегда получите в школе исчерпывающий ответ на самый, казалось бы, неразрешимый вопрос.
В первую очередь, для вас всегда открыты двери кабинета директора, его заместителей, всех людей,
которым поручено помогать семье в воспитании детей.
П. Вступительное слово заместителя директора по учебной работе
В этом вступительном слове необходимо сказать о традициях и обычаях школы; о
первоначальных требованиях к учащимся-пятиклассникам; познакомить родителей с Уставом
школы и вручить его каждой семье вместе с визитной карточкой школы; указать дни консультаций
заместителя директора по учебной работе и других представителей администрации учебного
заведения.
III. Самопредставление классного руководителя
1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.
2. Рассказ о выпусках своих учеников, о планах на будущее в работе с новым классом.
Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече представление семей. Это своего
рода визитная карточка каждой семьи. Желательно записать такие визитные карточки на
магнитофон. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы, о семье. Эта
работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных
ценностей и взаимоотношений.
Визитная карточка-представление семьи проходит по следующему плану:
—Фамилия, имя, отчество родителей.
—Возраст родителей, день рождения семьи.
—Интересы, увлечения семьи.
—Традиции и обычаи семьи.
—Девиз семьи.
Свой девиз каждая семья пишет на листе ватмана, который прикрепляется на доске в классе. Этот
материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.
После представления и установления теплой атмосферы учитель приглашает родителей на
экскурсию по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы,
ознакомить с расписанием его работы, предложить родителям записать телефон доверия
психологической службы.
В обязательном порядке необходимо познакомить родителей с местом расположения школьной
столовой, рассказать о том, каким образом в ней будет организовано питание детей в новом
учебном году. Для родителей пятиклассников это очень важная информация, так как они понимают,
что плохое питание самым серьезным образом может сказаться на здоровье детей, если классный
руководитель и школа не будут уделять этому вопросу серьезное внимание.
Не менее важная информация для родителей— спортивные секции и кружки, которые будут
работать в школе в новом учебном году. Прекрасно, если в школе есть информационный стенд для
родителей, который необходимо показать им в ходе экскурсии.
В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором указаны законы воспитания
ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.
В конце собрания проводится анкетирование родителей по его теме.
На мой взгляд, очень уместно, если классный руководитель в конце первого собрания познакомит
родителей с планированием будущих встреч в учебном году. Это позволит родителям подготовить вопросы по тематике следующего классного собрания и активно участвовать во встречах родителей с
классным руководителем и друг с другом.
В конце родительского собрания можно сделать общую фотографию на память о первой встрече. На
прощание родители получают большие разноцветные конверты, в которых находится письмо-обращение детей разных времен и народов к своим родителям. Взрослым предлагается дома внимательно
прочитать полученный меморандум и руководствоваться им в воспитании собственных детей.
IV. Письмо-обращение к самым близким и дорогим людям —моим родителям (см. приложение)
V. Подведение итогов
2
В конце собрания родители пишут вопросы, на которые они не получили ответа. Это могут быть
вопросы к администрации школы, классному руководителю. Не на каждый вопрос можно ответить сиюминутно. Для того чтобы родители получили компетентный ответ на поставленные вопросы, на столе
у педагога стоит коробка, в которую родители складывают свои записки. Классный руководитель сможет
их проанализировать и ответить на вопросы на следующем собрании или созвониться с родителями,
если ответ не терпит отлагательств.
Трудности адаптации пятиклассников к
школе
Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом... как если бы от этого зависела
Ваша жизнь.
Л. Кьюби
Задачи: ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к обучению в
пятом классе; предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения: физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе;
психологические трудности адаптации пятиклассников к школе; система взаимоотношений с ребенком
в семье в период адаптации к школьному обучению; родительский практикум по проблеме.
Подготовительная работа: диагностика учителей (см. приложение); анкетирование родителей (см.
приложение); оформление классного кабинета; полезная информация (см. приложение); рекомендации
для родителей (см. приложение).
Оформление класса: на школьной доске — тема собрания; к собранию готовится выставка рисунков
детей-пятиклассников на тему «Мои первые дни в пятом классе»; родительский комитет готовит фотовыставку «Ура! Мы — пятиклассники»; если родители класса снимали первый школьный день
пятиклассников, то можно показать видеофильм.
Ход
собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые мамы и папы!
Сегодня мы обсудим важную тему о трудностях адаптации наших детей к школе. Какие
физиологические и психологические трудности есть у пятиклассников, как обнаружить эти проблемы
и решить.
И. Обсуждение первых впечатлений
Родители делятся друг с другом и с классным руководителем теми впечатлениями, которые оставили
первые школьные дни в душе ребенка, говорят о позитивных и негативных моментах, которые произошли за этот период обучения.
Затем проводится родительский практикум в виде игры «Корзина чувств». Это может выглядеть
примерно так:
«Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные
чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые
заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас
перепалняет более всего в mom период времени, когда ребенок находится в школе, и назовите это чувство».
Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое задание
позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка, и
помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания.
III. Обсуждение вопроса «Физиологические проблемы пятиклассников и условия адаптации
учащихся к школе»
Врач школы или приглашенные на собрание специалисты лечебных учреждений, психологи
знакомят родителей с теми проблемами, которые могут быть связаны с изменением статуса ребенка.
Специалисты должны обратить внимание родителей на следующие моменты:
—изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и
умственной нагрузки;
—быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;
—изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.
IV. Рекомендации для родителей 1 (см. приложение)
V. Обсуждение вопроса «Психологические проблемы адаптации
3
пятиклассников к школьному обучению и условия их успешного
преодоления»
Повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе.
Повышение уровня тревожности самого ребенка. Зависимость степени адаптации ребенка к новым
условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение.
Зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его
успеваемости в начальной школе.
Степень учебной* и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и
внеучебные контакты.
Состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и
психологическим климатом в классном коллективе.
Влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше
трудностей у ребенка в школе).
VI. Рекомендации для родителей 2 (см. приложение)
VII. Подведение итогов
Телевидение и пятиклассник
Телевидение — пена цивилизации, сверкающая ядовитыми красителями.
В. Г. Кротов
Задачи: обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором;
показать влияние телевизионных просмотров на физическое и психическое состояние ученика.
Форма проведения: обмен мнениями.
Вопросы для обсуждения: статистика и цифры о роли телевидения в жизни ребенка; влияние
телепередач на формирование характера и познавательной сферы учащихся.
Подготовительная работа: составление телепрограммы класса и изучение ее с помощью психолога;
анкетирование учеников (см. приложение); полезная информация (см. приложение).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые мамы и папы! Ваш ребенок стал пятиклассником. Какое главное изменение произошло в
его жизни, связанное с тем, что он перешел на новую ступень обучения? Вы можете привести на этот
счет массу важных и значительных, на ваш взгляд, аргументов, и все они будут оправданы. Но самое
главное изменение состоит в том, что ваш ребенок теперь гораздо больше предоставлен сам себе, чем
это было раньше. Многие родители приняли установку «ребенок уже большой» как данность, но при
этом не научили ребенка «быть большим», не подготовили его к этому.
В чем же проявляется отсутствие у ребенка умения быть один на один с самим собой? В первую
очередь в том, что ребенок зачастую абсолютно бесконтрольно проводит свое время: не вовремя
возвращается из школы, бесцельно бродя по улице; придя домой, занимается чем угодно, абсолютно
не контролируя себя.
Но самое главное — он не умеет общаться с самим собой, ему нужен еще кто-то, и этот «кто-то» —
конечно же, телевизор.
По мнению многих родителей,.как только ребенок переступает порог дома, телевизор становится
его полновластным хозяином, вплоть до прихода родителей с работы.
Как помочь ребенку и семье бороться с зависимостью от телевизора? А ведь она совсем
небезобидна.
П. Анализ общей статистики по проблеме собрания
— Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно.
—Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем более 2 часов.
—50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений.
— 25% детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд.
— 38% ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга времяпрепровождения на первое
место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с
семьей.
А как вписываются в данную статистику наши пятиклассники?
III. Анализ результатов статистики школьной психологической службы, проведенной в
4
результате опроса учащихся пятых классов
У каждого родителя на парте лежит расписание телеиедели собственного ребенка. Родители
вооружаются карандашами и отмечают те телепередачи, которые они смотрят вместе со своим
ребенком.
Прослушав статистику и услышав результаты ответов детей, возникают вопросы: что же делать в
сложившейся ситуации, как нужно поступать взрослым, чтобы телемания не ухудшила здоровье
детей? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка
определенными программами? (Идет обсуждение проблемы и обмен мнениями.) А что дает ребенку
телевизор? Есть ли в просмотре телепередач нечто положительное? (На доске — мнения учащихся
класса.)
—Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний.
—Возможность найти ответы на вопросы, которые не можешь по лучить у взрослых из-за их
занятости.
—Возможность понять с помощью телевизора, «что такое хорошо и что такое «плохо».
—Развитие познания, повышение культурного уровня.
—Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний.
—Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы.
IV. Мнение родителей по ответам детей
V. В родительский дневник (см. приложение)
VI. Подведение итогов
О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника
Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить
в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно
пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд.
И. Кант
Задачи: показать родителям значение учебной домашней работы школьника; обсудить проблемы
подготовки домашних заданий учащимися класса, определить возможные пути решения данной проблемы.
Форма проведения: встреча с учителями-предметниками. Вопросы для обсуждения: домашнее задание
и его значение в умственном труде школьника; назначение домашнего задания в самостоятельной
работе школьника; особенности выполнения домашних заданий по отдельным предметам.
Подготовительная работа: анкетирование учащихся, родителей и учителей-предметников (см.
приложение); полезная информация для родителей (см. приложение); памятки «Как готовить домашнее
задание» (см. приложение); диагностическое исследование мнения учащихся, учителей и родителей по
теме собрания; подготовка с учащимися плаката-коллажа «Я учу уроки»; выставка тетрадей учащихся с
различными видами домашних заданий; подготовка газетных статей по теме собрания.
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшняя наша встреча посвящена его величеству домашнему заданию. Еще не начав наш
разговор, вы прочитали результаты исследований психологов, касающиеся домашнего задания, обратили
внимание на выставку тетрадей учащихся-пятиклассников, возможно, уже полистали и сравнили тетради с
домашним заданием своего ребенка и других учеников.
Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания?
Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. В каждом предмете есть двои
специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не
усвоил, он столкнется с большими трудностями, которые скажутся и на его учебных результатах, и на
его физическом и эмоциональном состоянии.
Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя.
Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней
ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ученик иногда боится
лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это
приводит к тому, что успеваемость резко падает, результаты учебной деятельности становятся гораздо
хуже.
5
В-третьих, само содержание домашнего задания меняется по сравнению с начальной школой. В
начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений
учащихся (умение писать, читать, считать). На среднем этапе обучения домашнее задание направлено
на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.
Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке — неблагодарное и нереальное занятие.
Пользоваться своим мозгом для мышления — этому должен учить хорошо организованный домашний
труд. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и
совершенствуются в ходе индивидуального освоения умственной культуры эпохи.
П. Статистика собрания. Данные психологических исследований
Если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1—3
часа в неделю, их результаты соответствуют результатам средних учащихся, которые не выполняют
домашних заданий. Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3—5
часов в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют
домашних заданий.
III. Изучение назначения домашнего задания
Домашнее задание должно учить ребенка полемизировать с самим собой, без наличия оппонента и
учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт между истиной и фактом.
Самое элементарное в домашнем задании — это буквальное повторение пройденного учебного
материала.
Главное назначение домашнего задания:
—воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
—овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
—формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий,
словарей;
—формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение,
построение гипотезы и т. д.).
IV. Анализ мнения учащихся, родителей и учителей по проблеме
собрания
—Классный руководитель знакомит всех присутствующих с результатами полученных
исследований. Обсуждение полученных результатов.
—Консультация учителей-предметников.
—Комментарий родителей по требованиям к домашним заданиям.
V. На заметку учителю (см. приложение)
VI. На заметку родителям (см. приложение)
VII. Подведение итогов
Родители по очереди говорят о том, что положительное они узнали в ходе собрания по данной
теме, определяют для себя сроки собственного участия в тематической консультации по данной
проблеме.
В ходе рефлексии может быть определено участие отдельных детей в стимулирующих и
дополнительных занятиях по отдельным предметам.
О детском одиночестве
Поначалу дети любят своих родителей, со временем, однако, они начинают их судить
и редко, очень редко прощают.
Оскар Уайльд
Задачи: обсудить с родителями проблему детского одиночества, ее влияние на поведение и характер
ребенка; показать родителям значение общения с детьми для становления и развития ребенка.
Форма проведения: семейный клуб.
Вопросы для обсуждения: как и сколько нужно общаться с ребенком, чтобы он не чувствовал себя
одиноким; как стать одновременно успешным профессионалом и успешным родителем; какие могут
быть последствия детского одиночества?
Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей по теме собрания (см.
приложение); учащиеся готовят выставку акварельных картин «Выходной день в моей семье»; написание
сочинения «Вечер в ожидании папы и мамы...»; классный час «Рабочий день моих родителей»; разработка
памятки для родителей (см. приложение).
Ход собрания I. Вступительное слово
6
Уважаемые мамы и папы! Мы живем в достаточно сложное и непростое время. Мы все спешим, мы,
взрослые, стараемся состояться в профессии, мы хотим сделать прорыв в своем материальном благополучии, оставляя на «потом» встречи со своими постаревшими родителями, лучшими друзьями,
своими рано взрослеющими детьми.
Наше общение с детьми превращается в работу. Дежурные фразы по утрам, поцелуй на ночь или
даже только взгляд на сонного ребенка, суровый взгляд в дневник в конце недели, три летних смены в
лагере или отправка на отдых с организацией, отвечающей за детей — вот, пожалуй, и все, что мы
оставляем своим детям. И так каждый день, месяц за месяцем, год за годом.
Понятно, что для многих семей сегодня стоит альтернатива: либо работа на износ, либо жизнь за
чертой бедности. Поэтому общение с мамой и папой в лучшем случае заменяют дедушка и бабушка, в
худшем — продленка, приходящая няня.
Хорошо это или плохо — пусть на этот вопрос ответят ваши дети.
П. Классный руководитель знакомит родителей с результатами опроса детей, проведенного в классе
После обсуждения результатов опроса классный руководитель организует дискуссию родителей
по следующим вопросам: как и сколько нужно общаться с ребенком, чтобы он не чувствовал себя
одиноким? как стать одновременно успешным профессионалом и успешным родителем? какие
последствия детского одиночества могут быть?
После дискуссии родители знакомятся с памяткой для родителей по теме родительского собрания и
обсуждают ее.
III. Памятка для родителей (см. приложение)
IV. Просмотр видеозаписи
Классный руководитель предлагает родителям посмотреть видеозапись классного часа, во время
которого дети читают шутливое стихотворение родителям.
1-й ученик Сделав уроки давно, Сяду к окну помечтать. Но месяц светит в окно. Поздно уже. Надо спать.
2-й ученик Вдруг открывается дверь. Два силуэта во тьме. Это родители, Точно, родители, Шепчут застенчиво мне:
Ученики (хором) ч ' Дело, дело, дело, дело Надо делать нам умело, Чтоб без денег не пропасть. Ты же должен нас
понять?!
3-й ученик Все у меня, ребята, есть: Видик, компьютер, фоно. Есть что надеть, что поесть, Но я грущу все равно.
4-й ученик Раньше веселой семьей Мы торопились в кино. Вместе ходили в бассейн, погулять. С няней теперь я гуляю,
друзья!
5-й ученик Все! надоело так жить! Бизнес ваш — ветер разлук.
Я же хочу сохранить нежность, Тепло ваших рук.
6-й ученик Как вас с работы украсть? Может, поможет ОМОН? И вам, родителям, Трудным родителям, Тихо скажу в
телефон:
Ученики (хором)
Мы желаем, чтобы дело
Ваше срочно прогорело. .
Может быть, тогда поймете, Как ребенку трудно жить!
V. Чтение сочинений учащихся
Классный руководитель знакомит родителей с сочинениями учащихся «Вечер в ожидании папы и
мамы» и просит их высказать свое мнение о прочитанных работах. Каждый родитель читает сочинение
своего ребенка.
VI. Подведение итогов
Родители получают набор цифр от 1 до 5 и в конце собрания прикрепляют на заготовленный плакат
ту цифру, с помощью которой они оценивают родительское собрание.
Родная улица
Задачи: способствовать формированию нравственной культуры учащихся и родителей; воспитывать
интерес учащихся и родителей к проблемам нравственного самовоспитания, самосознания.
Форма проведения: семейный клуб.
Вопросы для обсуждения: роль семьи в формировании нравственной культуры ребенка; нравственные
традиции и обычаи семьи; методы и приемы нравственного воспитания ребенка в семье.
7
Подготовительная работа: анкетирование родителей и учащихся (см. приложение); подготовка
семейного проекта «Улицы нашей памяти»; подготовка сочинения «По главной улице с оркестром»;
конкурс стихотворений «О моей улице»; выставка фотографий «Улицы Москвы».
Ход собрания
{Звучит песня Ю. Антонова, посвященная любимым улицам.)
I. Вступительное слово
Уважаемые мамы и папы, ребята!
Сегодняшнее заседание нашего семейного клуба не совсем обычно. Мы посвятили его вместе с
вашими детьми тем местам, которые близки сердцу каждого человека с самого раннего детства. Мы
поведем разговор о тех улицах, с которых вы и ваши дети начали познавать мир, знакомиться с
родной землей. Мы пройдемся по улицам вашей памяти и памяти нашего народа. Мы отдадим им
дань памяти и уважения, потому что они — история нашей с вами жизни...
Может быть, кто-то, услышав тему нашего сегодняшнего разговора, скажет: «Нашли о чем
говорить...Что, нет более важный тем для обсуждения? И пусть говорит. Но мы то с вами знаем, что эта
тема — начало серьезного нравственного разговора, ценой которому является смысл человеческой
жизни... А вы, уважаемые родители, что думаете по этому поводу?
П. Родители обмениваются мнением по вопросу значимости обсуждаемой темы
III. Ознакомление с результатами анкет
(Звучит фрагмент песни из кинофильма «Весна на Заречной улице») На свете много улиц разных, Но
не меняю адрес я. В моей судьбе ты стала главной, Родная улица моя.
Классный руководитель знакомит родителей и учащихся с результатами анкет.
IV. Проект «Улицы нашей памяти»
Представление лучших семейных проектов «Улицы нашей памяти». Вручение дипломов лауреатов
конкурса. (Каждой семье предлагалось Поучаствовать в конкурсе проектов «Улицы нашей памяти».
Для этого каждая семья получила лист ватмана размером А-4 и готовила свой проект, *в котором
рассказала о всех улицах, с названиями которых связана история семьи. Для выполнения проекта
можно использовать фотографии, репродукции, рисунки, можно рассказать интересные семейные
истории, связанные с названием улиц.)
V. Сочинения на тему «По главной улице с оркестром»
На фоне песни Ю. Антонова ребята читают сочинения на тему «По главной улице с оркестром».
Родители вручают учащимся сувениры за лучшие сочинения. (Учащимся предлагалось написать
сочинение-рассказ о главной улице своего города и рассказать о том, как празднует улица главные
праздники страны.)
VI. Выставка фотографии «Улицы Москвы»
Учащиеся проводят экскурсию по фотографиям улиц Москвы. Можно подготовить
компьютерную презентацию «Улицы Москвы»
и провести викторину для учащихся и родителей по данной теме. (Учащиеся должны были собрать
информацию о знаменитых улицах Москвы в виде фотографий, подготовить рассказ о самых
знаменитых улицах своей столицы.)
VII. Конкурс стихотворений «О моей улице»
Ребята читают стихи собственного сочинения о родных улицах. Родители определяют лучшее
стихотворение и вручают сувениры и дипломы учащимся.
VIII. Подведение итогов
В конце родительского собрания классный руководитель обсуждает с родителями вопросы
воспитания нравственной культуры детей, которые были определены в самом начале собрания.
(Обсуждение проходит в виде беседы.)
Вопросы для обсуждения могут быть такими:
—Стоит ли уделять внимание в семье вопросам формирования нравственной культуры ребенка?
—Нужно ли культивировать нравственные традиции и обычаи в семье?
—Какие из них вы, родители, считаете в своей семье приоритетными?
—Как формировать нравственную культуру семьи?
— Какие приемы и методы необходимо для этого использовать?
После ответов на вопросы классный руководитель просит, родителей оставить свое мнение на плакате,
прикрепленном на доске.
Я считаю, что такие собрания:
—необходимы — не нужны: _______________ .
—полезны — бесполезны:
____ .
8
—поучительны — неинтересны:
—важны — не важны:
В пятом классе родительские собрания должны быть направлены на: психолого-педагогическое
просвещение родителей учащихся; установление контакта родительского коллектива с педагогическим
коллективом школы; психолого-педагогическое просвещение.
Как сохранить здоровье ребенка?
Хорошее здоровье, ощущение полноты, неистощимости физических сил важнейший источник жизнерадостного мировосприятия, оптимизма, готовности
преодолеть любые трудности.
Больной, хилый, предрасположенный к заболеваниям ребенок — источник
многочисленных невзгод.
В.А. Сухомлинскии
Задачи: показать родителям огромное значение занятий физкультурой и спортом при переходе
ребенка на среднюю ступень обучения; формировать у родителей потребность вовлечения детей в занятия физкультурой и спортом; спланировать совместную деятельность родителей и учащихся по
формированию здорового образа жизни.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы для обсуждения: отношение семьи ребенка к физкультуре; дополнительные кружки и
секции; режим дня; двигательная активность.
Подготовительная работа: подготовка фотовыставки «Спорт в жизни моей семьи»; оформление
интересных и необычных приглашений для участия родителей в собрании (см. приложение); анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); проведение классного часа «Как я могу сохранить
свое здоровье?» (см. комментарии после собрания); посещение родителями уроков физкультуры в классе; подготовка памяток для родителей и учащихся по формированию привычки к здоровому образу
жизни (см. приложение).
Комментарии для учителя. Собрание можно проводить не в классе, а в спортивном зале.
Предварительно можно провести родителей по залу и показать спортивный инвентарь, ознакомить со
стендом школьных, спортивных достижений. Зал можно оформить материалом фотовыставки «Спорт
в жизни моей семьи».
Ход собрания
I. Вступительное слово
Сопровождается видеозаписью внеклассных, спортивных мероприятий школы.
Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI
веке она становится первостепенной.
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом, как здорово
закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно бывает пересилить себя,
заставить встать пораньше, сделать несколько упражнений. Мы откладываем занятия физкультурой и
спортом на «потом», обещаем себе, что рано или поздно начнем, но иногда становится поздно начинать...
Как и в воспитании нравственности и патриотизма, воспитание уважительного отношения к
своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. Если в семье родители понимают значение
физкультуры и спорта для здоровья ребенка, то они с самого раннего детства формируют у ребенка
культуру физических занятий, демонстрируя это на-своем собственном примере.
Если школьный учитель, преподающий любой предмет, понимает значение сохранения здоровья
своих учеников, он никогда не позволит себе игнорировать возможность организации на своем уроке
оздоровительной гимнастики — минутки отдыха для души и тела ребенка.
По мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы. Почему
так происходит? Видимо, все дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем: для ребенка самое важное ? это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если твой
организм ослаблен болезнями и леностью, если он не умеет бороться с недугом?
Воспитывая ребенка в семье и школе, мы часто употребляем слово «привычка». К вредным
привычкам учащихся мы относим безответственность, отсутствие умений плодотворно трудиться,
неорганизованность и многое другое. Но мы, взрослые, не задумываемся над тем, что в основе
вышеперечисленных проблем лежит отсутствие привычки у ребенка к тому, чтобы быть здоровым
духовно и физически.
Привычка не прививается в семье, в школе и поэтому у будущего взрослого не формируется
положительный образ здорового человека.
9
Давайте задумаемся над этой проблемой. Очень часто родители в семье говорят ребенку: «Будешь
плохо кушать — заболеешь! Не будешь тепло одеваться — простудишься!» и т. д. Но практически очень
мало в семьях говорят родители детям: «Не будешь делать зарядку — не станешь сильным! Не будешь
заниматься спортом — трудно будет достигать успехов в учении!» и т. д.
Видимо, поэтому наши учащиеся среди исследуемых жизненных приоритетов ставят на первое
место многое, но только не здоровье. В результате исследования, проведенного в 8—И классах (всего
опрошено 200 учащихся), здоровье как жизненная ценность ставится лишь на девятое место.
Научно-технический прогресс привел к тому, что человек все меньше и меньше понимает, что такое
физический труд. А ребенок и подавно.
За прошлое столетие, по мнению ученых, вес непосредственной мышечной работы человека
снизился с 94% до 1%. Главными пороками 21 века становятся: накапливание отрицательных эмоций
без физической разрядки, переедание и гиподинамия.
По мнению специалистов, даже если дети достаточно двигаются, их движения однообразны, не все
группы мышц вовлекаются в движение, и результат от такой активности большой пользы не дает.
Часто можно слышать от родителей: «Моему ребенку и уроков физкультуры хватит, чтобы
подвигаться». А хватит ли? Родители, видимо, не догадываются о том, что уроки физической культуры
восполняют дефицит двигательной активности только на 11%. Два-три урока в школьном расписании
проблему не решат. Два с половиной часа в неделю занятий физической культурой в школе не смогут
сформировать привычку к сохранению собственного здоровья. Значит, школа и семья должны сделать
гораздо больше, чем они делают, чтобы помочь ребенку полюбить себя, свое тело, свое здоровье, себя
самого и оценить объективно свои проблемы собственного здоровья, которые нуждаются в
немедленном решении.
В последнее время радио и телевидение, средства массовой информации активно поднимают
вопрос о том, что двигательная активность детей стала очень низкой, спорт и физическая культура перестали быть значимыми для молодого поколения. Такое положение вещей угрожает психическому и
физическому здоровью школьников.
По результатам исследований российских психологов, в среднем, ученик начальной школы, который
учится стабильно на«4» и «5», проводит за письменным столом дома не менее 2,5—3 часов; ученикшестиклассник — 3—4 часа, старшеклассник- 6 и более часов. А ведь нужно еще добавить к этому и
школьные уроки...
Особенность школьного обучения состоит в том, что ребенок обязательно должен достигнуть
определенного результата. Ожидания педагогов, родителей и самого ребенка приводят к росту
психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам. Это приводит к тому, что у ребенка
пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно жить. Он уходит в себя, бежит от
проблем, которые начинают накапливаться по мере развития собственной бездеятельности, становится
зачастую злым и агрессивным.
Родители начинают бить тревогу и искать пути выхода из кризисной ситуации, совсем не думая о
том, что выход находится рядом, стоит только внимательнее посмотреть на своего ребенка, поговорить
с ним и предложить ему решать назревшую проблему совместно.
Цифры, связанные с проблемой здоровья говорят сами за себя. Родители зачастую отмахиваются от
детских проблем, считая их несерьезными и мелкими, недостойными их участия в разрешении, объясняя,
что в жизни есть более важные проблемы. И как жаль, когда за эти проблемы человек платит жизнью.
Еще страшнее, если родители пытаются разрешить проблему, но при этом они загоняют ее еще
глубже. «Неважно, что ты полненькая, гораздо важнее, что ты лучше всех учишься», — такие или
похожие фразы слышат дети-подростки, но легче им от этого не становится, они страдают не только от
самой сложившейся ситуации, но и от отношения родителей к данной проблеме.
Проблема разрастается, она захватывает ребенка целиком, не дает ему жить полноценной жизнью,
лишает его общения, привязанностей к друзьям и может привести к трагическому исходу. В такой ситуации родители никак не хотят понимать, что они могут сделать почти не возможное, поддержав своего
ребенка личным примером. Но зачастую они идут по другому пути: покупают ребенку игрушки, вещи,
делают дорогие подарки и т. д. Проблема не решается, на какое-то время она «засыпает», но,
проснувшись, она превращается в лаву, которую просто невозможно остановить.
Еще одна школьная проблема — проблема отсутствия мотивов учения школьников. Опросы,
проводимые в школе, показывают, что ребятам-подросткам в школе зачастую неинтересно, скучно и т.
д.
Для того чтобы ребенка заинтересовать хоть чем-нибудь, родители находят выход в том, что, идя
навстречу его просьбам и пожеланиям, в квартире появляется чудо современной техники — компьютер,
за которым ребенок проводит еще дополнительно в день 2—3 часа, упиваясь компьютерными играми.
Свою тревогу родители успокоили: их сын или дочь сидит дома, находится, как говорят, все время
«на глазах», но он опять сидит часами, уже у компьютера.
Малоподвижный образ жизни становится нормой существования взрослых и детей.
10
В достаточной мере этому помогает и телевидение. Сегодняшний теледень среднестатистического
ребенка, — это 2—3 часа неподвижности у телеэкрана, усталость органов зрения и слуха, головные боли,
плохое настроение сонливость, апатия и т. д. А если ко всему выше сказанному добавить уличный
шум, громкую музыку на улице и в доме, наушники, которые многие дети не снимают даже в школе,
сотовые телефоны -— это приводит к различным опасным симптомам и отклонениям в здоровье уже в
школьном возрасте.
Все вышеперечисленные причины приводят к тому, что ребенок, который ведет такой образ жизни,
имеет не только проблемы со здоровьем, но у него и появляются стойкие трудности в учении. В первую
очередь, это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного материала, проблемы
с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски и многое другое.
У таких детей появляются проблемы личностного плана. Отсутствие стойких интересов и
увлечений, связанных с расширением собственного кругозора, апатия, сменяющаяся агрессивностью,
закрытость — это те немногие симптомы, которые связаны с малоактивным образом жизни.
II. Анализ фактов
Минимальная норма количества шагов за день для человека — 10 000 шагов. Современный человек
с натяжкой делает половину.
В 13 лет повышение давления до 130/80 — распространенное явление.
Если родители имеют избыточный вес, 60—80% детей имеют его тоже.
Для того чтобы сохранить баланс двигательной активности, школьник должен ежедневно делать 23—
30 тысяч шагов.
Дети разведенных родителей чаще болеют гипертонией.
По данным российских ученых, 51% детей вообще не бывают на улице по возвращении из школы.
73% школьников не устраняют
перерывов между приготовлением уроков. 30—40% детей имеют избыточный вес.
По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения
будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20% выше. Это приводит к быстрому
изнашиванию сердца. По статистике медиков, на 100 родившихся детей у 20 с течением времени
развивается плоскостопие, связанное чаще всего со слабостью мышц.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной
жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость,
развивало рефлексивные умения учащихся?
Многое для изменения описанной выше ситуации может сделать собственная семья, в которой
растет ребенок.
Ребенок- школьник чрезвычайно подражателен и, если родители сами следят за своим здоровьем, за
своей физической формой, то и ребенок будет жить по тем правилам и законам, которые культивируются в его семье. Когда ребенок в такой семье подрастает, его не нужно заставлять заниматься
физкультурой и спортом, он сам это делает с удовольствием, по привычке, выработанной годами.
Великое дело — привычка. Зарядка по утрам, вечерние пешие прогулки, активный отдых во время
каникул, выходные дни на природе — вот лекарство от тех болезней души и тела, которые могут
проявиться, если родители не воспитают у детей привычки быть душевно и физически здоровыми. Часто
в беседах с родителями слышишь сетования на то, что им некогда, что нужно кормить семью, и нет
времени на такие глупости, как занятия физкультурой и спортом? А главный аргумент — отсутствие
времени и денег на платные секции и кружки. Но не всегда и не за все нужно платить.
Достаточно вместе с ребенком утром или вечером 10 минут подвигаться, но ежедневно и не зависимо
от складывающихся ситуаций — результат успешности ребенка будет налицо. Ребенку важно, чтобы папа и
мама делали упражнения вместе с ним, помогая ему и одобряя его.
Ваши дети — пятиклассники. Довольно много лет мы будем вместе с вами сотрудничать по многим
вопросам жизни учащихся класса. Одним из приоритетных среди них — это вопрос сохранения детского
здоровья. Мы попытаемся рассмотреть эту проблему со всех сторон. Давайте обратимся к мнению
учащихся класса.
III. Анализ анкет учащихся и родителей
IV. Выступление учителя физической культуры •
Сопровождается видеозаписью школьных уроков и спортивных мероприятий школы. Учитель
физической культуры должен обратить внимание на следующие вопросы:
- отношение семьи к занятиям ребенка физкультурой;
—поведение учащихся на уроке физкультуры;
—требования и рекомендации родителям по приобретению спортивной формы;
—рекомендации родителям по приобретению спортивного инвентаря для занятий спортом в
11
домашних условиях;
—рассказ о кружках и секциях, в которых могут заниматься пятиклассники;
—рассказ о спортивных мероприятиях школы и спортивных достижениях.
V. Выступление родительского комитета, посетившего уроки физической культуры
В ходе посещения урока физической культуры родители должны обратить внимание на следующие
моменты:
—Участвуют ли все учащиеся в уроке?
—По какой причине учащиеся не участвуют в уроке?
—Имеют ли все ученики класса спортивную форму?
— Какие виды заданий использует учитель на уроке?
Нравится ли учащимся участвовать в уроке?
— Помогает ли педагог тем учащимся, у кого не получается выполнение отдельных упражнений?
— Как педагог стимулирует деятельность учащихся на уроке?
Вручение благодарственных писем родителям, дети которых имеют необходимую спортивную форму
и активно участвуют в уроке физкультуры.
Выступления родителей, которые уделяют большое внимание занятиям спортом в своей семье,
просмотр видеосюжетов из семейных архивов.
VI. Выступление школьного врача и врача-диетолога
Они должны обратить внимание на следующие вопросы:
— состояние здоровья учащихся класса;
—записки и просьбы родителей об освобождении от физкультуры без посещения врача;
—питание учащихся в школьной столовой;
—рекомендации родителям по продуктам, которые дети берут с собой в школу;
—требования к гигиене, мальчиков и девочек, к хранению спортивной формы.
VII. Подведение итогов
Вручение памяток для родителей и учащихся. В конце собрания классный руководитель и
родительский комитет предлагают план мероприятий для развития интереса у учащихся к занятиям
физкультурой и спортом.
VIII. Комментарии по проведению классного часа «Как я могу сохранить свое здоровье?»
В ходе классного часа ребята могут выполнить следующие задания:
Класс готовит рисованные кадры фильма под названием «Как я изменился». Кадры рассказывают,
как изменился вес, рост, внешний вид, осанка и т.д.
Учащиеся рассказывают в ходе классного часа, как они берегут свое здоровье. (Например: два
раза в день я чищу зубы; каждый день я гуляю один час на улице; я всегда вовремя ложусь
спать; я всегда одеваюсь по погоде и т. д.)
6 КЛАСС
Тематика родительских собраний в 6 классе
Возможно, кто-то посчитает, что проблемы пола поднимать в шестом классе рано. Но мы не должны
забывать, что живем в XXI веке, особенностью которого является то, что дети взрослеют гораздо раньше и тем самым ломают общепринятые стереотипы. Помимо этого, в самом начале книги мы говорили,
что проблему легче предупредить, чем заниматься ее решением, которое проходит иногда очень болезненно. Вот поэтому необходимо как можно раньше говорить с родителями о том, что период полового
взросления ребенка неизбежен и родители должны*быть готовы переживать его спокойно и вместе со
своим ребенком, а не по разные стороны баррикад.
В 6 классе классному руководителю уместно поднять на родительских собраниях вопросы
взросления детей, содержания учебной деятельности, взаимодействия ребенка с окружающим миром и
людьми.
Первые проблемы подросткового возраста
Я не верю, что жизнь человека предопределена его детством.
Я думаю, что существуют еще очень важные периоды: отрочество, юность...
Ж. П. Сартр
Задачи: помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических
изменений; обратить их внимание
12
на собственное поведение в этот период; обсудить определенные правила поведения родителей в период
полового взросления детей.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения: статистика проблемы, отношение к ней родителей; пути возможной помощи
учащимся в период полового созревания; значение семейных отношений в период полового созревания
ребенка.
Подготовительная работа: подготовка различного статистического материала по проблеме, выпуск
родительской газеты (см. приложение); диагностика детей и родителей (см. приложение); классный час
«Кто я? Какой я?»; памятка для родителей по теме собрания; ситуации для обсуждения во время
собрания (см. комментарии).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Сегодняшнее родительское собрание посвящено деликатной теме — теме превращения мальчиков в
юношей, а девочек — в девушек. Но прежде чем наступит красивый и радостный период юношества,
наши с вами дети переживают уже сегодня период раннего отрочества. Его еще можно назвать
периодом гадкого утенка, периодом неприязни и непринятия себя, периодом отрицаний и страданий.
По-разному переживают дети этот период: кто-то бунтует, открыто протестует, кто-то страдает
молча, уйдя в себя и тихонько глотая слезы. Однако и в одном, и в другом случае детям нужна
поддержка, внимание и забота. Они должны реально ощущать, что родные и близкие люди понимают их
проблемы, стараются ответить на те вопросы, которые ставит перед ними сама ситуация взросления.
Давайте обратимся к результатам исследования по классу. Они говорят о том, что самое время
учесть в воспитании собственного ребенка вопросы полового созревания, не отмахиваться от них, не оставлять их без внимания.
И. Анализ результатов анкетирования детей и родителей
Анализ ситуаций, предложенных классным руководителем. Как правило, ситуации классный
руководитель берет из наблюдений за детским коллективом. Ситуации обсуждаются, по каждой из них
родители высказывают свое мнение, определяют возможные пути выхода из ситуации.
Анализ материалов классного часа по проблеме собрания. Если есть возможность, родители
просматривают фрагменты видеоматериалов классного часа.
III. Памятка для родителей (см. приложение)
IV. Обсуждение ситуаций
Ситуация 1. Ребенок, всегда равнодушно относившийся к одежде, которую ему по купали родители,
вдруг начал капризничать, отказывается носить одежду старших братьев и сестер, обижается, если] ели
остаются непреклонны и считают, что он мал для покупок дорогих вещей...
ситуация 2. Девочка пользуется успехом у мальчиков класса, каждый старается пригласить ее к себе на
день рождения, девочка примитивно отзывается о сверстницах, называя их недоразвитыми и не
интересными для мальчиков...
Роль домашнего задания в самообразовании школьника
Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.
Д. И. Писарев j
Если наши дети хотят быть людьми, в самом деле, образованными, они должны
приобретать образование самостоятельными занятиями.
Н. Г. Чернышевский
Задачи: показать родителям значимость выполнения учащимися домашних заданий; предложить
родителям рекомендации по контролю выполнения домашних заданий школьником; дать рекомендации родителям по организации самообразования школьника.
Форма проведения: встреча с учителями-предметниками.
Подготовительная работа: опрос учителей-предметников, анкетирование учащихся класса (см.
приложение); изучение проблем дозировки домашних заданий учителями-предметниками; программа
посещения уроков учителями-предметниками.
Комментарии для учителя. Перед началом собрания классный руководитель предлагает родителям
ознакомиться с выставкой тетрадей учащихся с домашними заданиями. На каждой парте, за которой сидит родитель ученика, лежит школьный дневник. Родители имеют возможность его полистать и обратить
внимание на пометки напротив отметок учащихся, где карандашом выделено: за домашнее задание.
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые мамы и папы!
13
Сегодняшнее собрание посвящено актуальной проблеме работы школы — проблеме организации
домашней учебной работы школьника.
Известный психолог Эльконин-Давыдов так говорил о значении домашних заданий в учебной
деятельности школьника: «Фактически постепенно должна стираться грань между классными
домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной
деятельности школьника».
Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений школьника.
Системная работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает
навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.
Домашнее задание выполняет различные функции.
Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае,
если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.
Вторая функция домашнего задания — это стимулирование познавательного интереса учащихся,
желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную,
положительную роль играют дифференцированные домашние задания.
Третья функция домашнего задания — развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и
ответственности за выполняемое учебное задание.
Иногда родители, желая помочь своему ребенку в преодолении трудностей учения, пытаются
помочь ему в выполнении домашних
задании, или пишут сочинения, исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они лишают ребенка
получения удовольствия от собственных достижений. Помощь родителей не формирует самостоятельность мышления, ответственность за порученное дело и, в ко-| нечном итоге, зачастую развращает
ученика. Как этого избежать — тема сегодняшнего, откровенного и серьезного разговора.
II. Анализ анкет и опросов
Анализ таблицы опроса учителей-предметников по классу. Анализ анкетирования учащихся по
проблеме. Вести со школьных уроков. Видеоматериалы посещенных уроков по проблеме.
III. Выступления учителей-предметников
—Изучение проблемы дозировки домашних заданий учителями-предметниками
—Анализ дозировки домашних заданий.
—Анализ записей домашних заданий учащимися в дневник.
—Посещение уроков учителей-предметников с целью изучения вопроса контроля учителямипредметниками выполнения учащимися домашних заданий.
—Рекомендации учителей-предметников по своему предмету по подготовке учеником домашних
заданий.
Программа посещения уроков учителей-предметников:
— Анализирует ли учитель выполнение домашнего задания?
— Поощряет ли учитель отличное выполнение домашнего задания учащимися?
— Предлагает ли учитель варианты выбора домашнего задания?
—Стимулирует ли учитель инициативу учащихся в выборе домашнего задания?
—Объясняет ли учитель учащимся содержание домашнего задания
—Задает ли учитель домашнее задание вовремя?
—Демонстрирует ли учитель перед классом лучшее выполнение домашнего задания?
—Дает ли учитель записать домашнее задание в дневник до звонка?
—Какие методы стимулирования выполнения домашнего задания он использует в своей работе?
IV. Проблема глазами учеников
Классный руководитель знакомит родителей и учителей с галереей юмора в своем классе. Выставка
посвящена теме родительского собрания. Учащиеся подготовили юмористические шаржи на тему:
«Тихо! Я делаю уроки!»
V. Рекомендации родителям по контролю за выполнением школьником домашних заданий
Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и
уважение к личности своего ребенка:
Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
—Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное
упражнение.
—Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
—Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую
службу.
—Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
—Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных
14
заданий, формулировки вопросов.
—Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов,
правил и инструкций.
—Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.
—Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
—Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
—Для того чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему
энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на
информационных носителях.
—Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
—Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по какому-либо из учебных
предметов, обратитесь за разъяснением и помощью к учителю-предметнику или завучу.
—Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие
формированию усидчивости, терпения и ответственности.
—Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой
домашних заданий.
VI. Подведение итогов
Компьютер в жизни школьника
Компьютер — мясорубка для информации. Компьютер — это резонатор того
интеллекта, с которым человек к нему обращается.
В. Г. Кротов
Цель: ознакомить родителей с компьютерными возможностями з заведения; показать возможности
использования компью-1ебной деятельности в домашних условиях.
Форма проведения: встреча. Родители встречаются с учителем информатики и старшеклассниками,
занимающимися в кружках и клубах.
Вопросы для обсуждения: опасности увлечения компьютером; значение компьютера в развитии
интеллекта; использование компьютера в домашних условиях для подготовки к урокам.
подготовительная работа: опрос учащихся и родителей по теме собрания (см. приложение); выставка
учебных пособий, энциклопедий и программ на компакт-дисках; выставка книг по обучению работы на
компьютере; подготовка презентации использования компьютера на школьных уроках; подготовка
памятки для родителей по использованию компьютера в домашних условиях; сочинение учащихся Ода
компьютеру».
комментарии для учителя. Родительское собрание проходит в кабинете информатики. Собрание
начинается с экскурсии родителей по выставке компакт-дисков учебных программ и обучающих игр,
которые можно использовать в домашних условиях, Учитель информатики не только рассказывает об
учебных программах запускает их фрагменты для показа родителям. Помимо этого может показать
родителям фрагменты компьютерных игр, которые родители не должны покупать ребенку. Это игры,
проповедующие насилие, агрессию, стимулирующие уход в себя, уход от общения со сверстниками и
другими людьми.
Ход собрания
1. Вступительное слово
Сегодняшний наш разговор мы посвятим компьютеру. И совершенно не случайно. Еще 20 лет назад
компьютер был диковинкой, а в настоящее время он стал доступен обычной среднестатистической
семье. Без компьютера невозможно ни одно серьезное производство. Каждое уважающее себя
предприятие внедряет компьютерные технологии в производственный процесс.
Пришел компьютер и в жизнь современного образовательного процесса начал свое победное шествие
по школьным урокам.
2. Презентация использования компьютера на школьных уроках
(Пояснение дает учитель информатики.)
Значение компьютера на школьном уроке:
- Экономия времени урока.
- Доступность учащимся самой современной информации по предмету.
- Возможность обратной связи с каждым учеником.
15
- Наглядность представленного учебного материала.
5,
Возможность развития пространственного мышления по предметам естественноматематического цикла.
6.
Оперативность получаемой информации.
III.
Знакомство родителей с сочинениями учащихся
«Ода компьютеру»
1.
Анализ классным руководителем сочинений учащихся.
2.
Выступление учащихся-старшеклассников по теме собрания.
Привлечение к участию в родительском собрании учащихся-старшеклассников имеет большое
воспитательное значение.
Во-первых, старшеклассники с удовольствием расскажут родителям о том, какие игры и программы
действительно полезны в возрасте 11—13 лет и какие игры необходимо исключить из общения ребенка
с компьютером. К примеру, такие игры, как Quake3, Counter Strike, GTA (Vice City), Diablo2, по мнению
учащихся, не должны быть настольными играми шестиклассников.
Во-вторых, старшеклассники могут поделиться со взрослыми информацией о том, какие компьютерные
клубы пользуются хорошей и плохой репутацией, какие клубы ребенку вовсе посещать не следует.
В-третьих, ребята могут дать рекомендации о том, как можно использовать компьютер не только для
игр, но и для развития своего интеллекта, как и с какими энциклопедиями можно работать.
3.
Классный руководитель знакомит родителей со статистикой по
теме собрания.
IV. Памятка для родителей (см. приложение)
V. Подведение итогов
Положительные эмоции и их значение в жизни человека
Жить — значит чувствовать и мыслить, страдать и блаженствовать. Всякая
другая жизнь — смерть.
В. Г. Белинский
Задачи: совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития
эмоциональной сферы, положительных эмоций; способствовать приобретению родителями
практических знаний по развитию эмоций у учащихся. Форма проведения: обучающий семинар.
Вопросы для обсуждения: значение эмоционально-чувственной сферы для формирования
полноценной личности; роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы ребенка.
Н.И. Двреклеева. Новые родительские собрания. 5-9 классы
7одготовительноя работа: выставка рисунков «Радости и горести окружающего мира»; создание
учащимися-шестиклассниками гигант >го рассказа «Счастье»; оформление родителями таблицы
«Эмоциональные реакции родителей на взаимодействие с собственным peбенком» (см. приложение);
анкетирование учащихся и родителей (см| приложение); полезная информация (см. приложение);
сочинения учащихся «Счастье моей семьи».
Ход собрания
Вступительное слово
Большое спасибо, что вас заинтересовала тема нашего родительского собрания, и вы пришли сегодня в
наш уютный класс, чтобы поговорить и посоветоваться по вопросам, без анализа которых невозможно
построить правильное воспитание ребенка в семье. Вспомните, пожалуйста, фильм «Доживем до
понедельника» и [фразу, сказанную одним из героев: «Счастье — это когда тебя пониКаждому человеку, маленькому и большому, нужны пища и сон] но и физическая безопасность. Но
почему, имея все это, многие си, в том числе и дети, очень часто страдают? Почему ребенок, имеющий
абсолютно все, завидует другому ре>| ку, который хуже одет и менее сыт? Ответ прост: мало человеку
лишь удовлетворения его естествен-с потребностей. Любому человеку нужно, чтобы его понимали и
[знавали; чтобы он чувствовал себя необходимым; чтобы у него [ оцененный другими и, в первую
очередь, родными людьми, ус-; чтобы он мог развиваться и реализовывать свои возможности; бы
благодаря всему перечисленному он научился уважать себя. Благодаря чему человек, особенно
16
маленький, может быть счастье-? В первую очередь, он счастлив от той психологической среды, в
которой он живет и растет. Какая она, эта среда?
Анализ анкет и таблицы совместно с родителями
1. Путешествие родителей по коллективному рассказу детей «Счастье»
I. Анализ классным руководителем отношения учащихся класса к созданию коллективного полотна.
3. Анализ родителями ситуаций из жизни класса (имена, фамилии участников ситуаций изменены).
i. Родители обсуждают ситуации в группах. Каждая группа полу-г ситуацию, которую необходимо
разрешить таким образом, что ребенок чувствовал себя комфортно и она не вызывала у него неявных
эмоций.
А. Ваш ребенок опять получил плохую оценку по предмету. На
кануне он долго учил, а результат плачевный.
Б. Вы многократно повторяете своему ребенку: «Делай уроки!». Ребенок не реагирует.
В. Ваш ребенок ничего вам не рассказывает, и лишь от посторонних людей вы узнаете, что он ведет
себя в школе плохо.
Г. Ваш ребенок перестает с вами общаться, сторонится вас, и в школе на него постоянно жалуются.
III. Анализ мнений родителей по оценке рисунков учащихся класса
Выставка рисунков учащихся предполагает создание рисунков, в которых ребята-шестиклассники
могут показать те стороны окружающей жизни, мимо которых они не могут пройти равнодушно. Своим
рисунком каждый демонстрирует личное отношение к проблеме.
Огромное полотно создается из ярких лоскутков ткани размером 50 * 50 см. Сколько учеников в
классе, столько лоскутков. Лоскутки преимущественно светлых тонов. Каждый ученик оформляет свой
кусок ткани так, как он себе представляет понятие «счастье». Затем лоскуты сшиваются между собой,
создавая причудливый ковер. Свой лоскут каждый ученик может оформлять дома, советуясь с
родителями.
Этот ковер счастья можно будет поместить в комнате психологической службы или в школьном фойе,
а лучше всего подарить детям в детский дом или больницу.
IV. Анализ анкетирования учащихся
V. В дневник родителей (см. приложение)
VI. Подведение итогов
17
.
Физическое развитие школьников
О, спорт! Ты — мир!
Пьер де Кубертен
Задачи: познакомить родителей с результатами посещения родительским комитетом уроков
физкультуры в классе; проанализировать вместе с родителями результаты физической подготовки
учащихся.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы для обсуждения: так ли важен урок физической культуры в школе; что делать, если семья
считает этот урок не главным в школьном расписании; как помочь ребенку стать успешным на уроке физкультуры, не Потерять интерес к физическим упражнениям; нужно ли заниматься дома физическими
упражнениями?
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); посещение
родительским комитетом уроков физкультуры; подготовка плаката с нормативами, рисунков учащихся
(см. приложение); подготовка памятки (см. приложение).
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы! В учебном плане школы вместе с математикой и языком, историей и
географией важное место должен за-[мать такой предмет, как физическая культура. Не зря этот
предмет к назвали. Наряду с развитием и совершенствованием физического состояния человека,
физическая культура делает его добрее и сильнее духом, поднимает его над своими слабостями.
Всегда ли в семье отдают должное уроку физкультуры в школе? Далеко не всегда. Некоторые
взрослые считают урок физкультуры напрасной тратой времени, незначительным предметом в
школьном списании, учебные успехи ребенка по физкультуре воспринимался некоторыми
родителями с иронией и сарказмом. Правильно ли э? Какой он, урок физкультуры в сегодняшней
школе? Об этом наш разговор.
(Видеосюжет с уроков физкультуры в классе. Представление участков дискуссии, оглашение
вопросов дискуссии. Вопросы записаны на доске.
Анализ анкет учащихся и их родителей
Дискуссия по результатам ответов на вопросы анкет. Посещение уроков физкультуры родительским
комитетом совместно с классным руководителем
Родительский комитет и классный руководитель должны заранее предупредить учителей физкультуры
о посещении их уроков. В задачу посещения родительским комитетом уроков физкультуры входит
контроль за деятельностью учителя, а наблюдение за эффективным участием ребят в уроке.
Родительский комитет анализирует следующие вопросы:
1. Наличие у всех спортивной формы.
2. Активность учащихся на уроке физкультуры.
3. Нравственный микроклимат урока физкультуры, отношения
учащихся друг к другу и к учителю.
4. Способность учащихся к выполнению предъявляемых учителем требований.
На родительском собрании председатель родительского комитет докладывает о результатах
посещения уроков физкультуры.
. Выступление представителей родительского комитета
Представители родительского комитета анализируют увиденное и на уроках физкультуры.
Анализ рисунков учащихся, ознакомление родителей с памятками (см. приложение)
Подведение итогов
18
За страницами
твоего учебника
Вариант собрания 6. За страницами
твоего учебника
Учиться на ЧЕЛОВЕКА надо всю жизнь.
В.А. Сухомлинский
Задачи: сделать родителей союзниками в расширении кругозора учащихся, в воспитании
потребности в знаниях, создании базы для интеллектуального развития; привлечь родителей к
организации экскурсионной работы; рекомендовать родителям сочетать системный контроль за
результатами учебы с активизацией познавательной деятельности ребёнка.
Форма проведения: творческий отчёт учащихся.
Подготовительная работа: экскурсионная работа класса; творческие работы учащихся (подборка
лучших сочинений, рефератов, докладов, сообщений, рисунков, чертежей и т.д.); организация выставки;
выездные уроки (уроки, проводимые в музеях на выставках, в театрах, на природе), конспекты
уроков; выпуск устного или рукописного журнала «Наше творчество»; фотоальбом «Мы путешествуем»; традиции нашей семьи (семейные зарисовки); подготовка концерта.
Ход собрания
I. Путевой дневник
(Рассказывают учащиеся.)
II. Репортаж с урока. Мы в музее
III. Путеводитель по выставке. Рассказ о работах учащихся
IV. Семейные зарисовки. С юмором о путешествиях. Рассказы ро
дителей
V. Концерт «Посмотрите, что мы умеем!»
VI. Основание хроники жизни класса. Автографы в альбоме «Наш
класс»
VII. Подведение итогов
Мы говорим о нашей Родине
Патриот - это человек, служащий своей Родине.
Как ни говори, а родной язык всегда останется родным...
Н. Г. Чернышевский
Л. Н. Толстой
Задачи: демонстрировать родителям необходимость обсуждения нравственных тем в семье; дать
возможность родителям познакомиться с рассуждениями детей по нравственным проблемам; формировать нравственную культуру семьи.
Форма проведения: разговор взрослых и детей по душам.
Вопросы для обсуждения: с чего начинается Родина для взрослых и детей; может ли человек жить без
Родины; традиции и обычаи Родины; которыми можно и нужно гордиться; как сделать так, чтобы
Родина могла гордиться тобой.
Подготовительная работа: карта-путеводитель памятных мест Родины; конкурс стихов и песен под
девизом «Обращаюсь к тебе, Родина; конкурс сочинений «Фамилии, которыми гордится моя страна >;
игра-путешествие «Пролетая над моей страной»; сбор материала для альбома «Традиции и обычаи моей
Родины».
Ход собрания
Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Сегодня наше собрание посвящено теме, содержание которой был сказано с такой любовью и теплом в
стихотворении «С чего начинается Родина». Именно со словом «Родина» связано и такое слово как
ностальгия. Слова «Родина» и «ностальгия» имеют разные корни, но суть в них одна и та же.
{ обычной ситуации, когда ты на своей земле, рядом с родными и близкими людьми, такое чувство, как
ностальгия, нас не угнетает и учат, но стоит нам, уехать далеко от родного порога, ностальгия начинает
свое дело. Мы страдаем, мучаемся, у нас плохое настрое, ни еда, ни приятные сюрпризы становятся не
в радость. Нас мучительно тянет домой, к своему порогу.
Наверно, это и есть чувство родины, о котором так пронзительна о могут писать поэты.
19
Проведение игр и конкурсов, чтение стихотворений
Чтение стихотворения М. Матусовского С чего начинается Родина?»*
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре, С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной
не видно конца
И с этойКоторой
дороги проселочной,
Которой не видно конца... С чего начинается Родина?
Во время чтения,.стихотворения на экране демонстрируется презентация, подготовленная к
родительскому собранию. Она начинается фотографией учащихся класса, фрагментарно
воспроизводится карта-путеводитель, составленная учащимися класса по памятным местам Родины,
фрагменты классного часа, сочинений ребят, конкурса стихов и песен. Kapma-путеводитель памятных
мест Родины
Карту-путеводитель ребята могут делать в группах или индивидуально. Для этого стандартный лист
ватмана делится на две части. Каждая группа получает одну из частей ватмана и оформляет в виде коллажа, рисунка, картины того памятного места, которое хотелось бы отразить в путеводителе, если бы
можно было его представить широкой публике. Коллаж или рисунок сопровождается небольшим текстом — справкой, которую составляет сам ученик или группа. В оформлении карты- путеводителя могут
участвовать и родители. Конкурс стихов и песен под девизом «Обращаюсь к тебе, Родина!»
В конкурсе стихов и песен могут участвовать как дети, так и взрослые. Лучшее выступление будет
представлено для участия в родительском собрании. Перед каждым выступлением ученик аргументирует
выбор песни или стихотворения. Игра-викторина «Пролетая над моей страной»
Заключительным пунктом работы с учащимися может стать игра-викторина «Пролетая над моей
страной». Для этого классный руководитель предлагает учащимся определить те места, о которых могут
и хотят рассказать ребята людям, которые приезжают в нашу страну. Для этого они заготавливают
карточки с различными названиями населенных мест, рек, озер и т. д. Затем все они складываются в коробку, перемешиваются и ребята вытягивают карточки с названиями. При этом карточек с названиями
должно быть несколько больше, чем учащихся в классе.
Все карточки с названиями называются вслух, они вывешиваются в классе. Учащиеся начинают
готовиться к викторине. Викторина проводится в ходе родительского собрания. Вытянув карточку с
названием, ученик должен рассказать, что он знает об этом городе, реке и т. д. Он может обратиться за
помощью к своим родителям. Если и в этом случае он ничего не может вспомнить, ему помогают ребята
класса и взрослые.
Классный руководитель. Недаром говорят: «Изба красна пирогами». А чем красна страна наша
— Россия? Конечно, же людьми, которые создают ей славу громкую и неприметную, тихую. Тихая слава
— это те безымянные герои, которые, совершив свой подвиг, не
золили врагу уничтожить нашу страну, снести ее с лица земли, ваши деды и прадеды, имена которых,
может быть, до сих пор не обозначены на памятниках и обелисках военной поры. Давайте вспомним их
всех поименно, уже ушедших из жизни и еще ныне живущих, давпцих нам возможность общения с ними.
(Учащиеся называют своих дедушек, прадедушек, бабушек, прабабушек — участников войны,
фамилия, имя, отчество и название фронта.)
Звучит песня «Журали в исполнении М. Бернеса.
Подведение итогов внутриклассного конкурса сочинений «Фамилии, которыми гордится моя
страна и я»
Учащиеся читают свои сочинения. Жюри из числа родителей определяет победителя конкурса. Для
участия в конкурсе сочинений под такой тематикой детям необходимо было сходить в библиотеку,
посоветоваться с библиотекарем, который может порекомендовать ученикам прочитать книгу о
знаменитых людях России или предложить [м поговорить с родителями на данную тему, послушать их
мнение на этот счет. В любом случае, у каждого ученика появляется шанс 1ть многое о людях, которыми
гордилась и гордится страна. Классный руководитель может предложить учащимся ряд фамилий, о ко20
>гх они могут найти информацию и рассказать во время собрания римеру: Жуков Г. К., Суворов А.В.,
Раскова П., Алферов Ж., Ци-эвский К. Д. и т. д.
1-й ученик. Он писал стихи, в которых так много тепла и грусти любви и нежности. Вот, послушайте:
Эта улица мне знакома,
И знаком этот низенький дом.
Проводов голубая солома
Опрокинулась под окном.
2-й уч е н и к
Вижу сад в голубых накрапах,
Тихо август прилег к плетню.
Держат липы в зеленых лапах
Птичий гомон и щебетню.
3 -й уч е н и к
Я любил этот дом деревянный,
В бревнах теплилась грозная морщь,
Наша печь как-то дико и странно
Завывала в дождливую ночь.
4 -й уч е н и к
Голос громкий и всхлипень зычный,
Как о ком-то погибшем, живом.
Что он видел, верблюд кирпичный,
В завывании дождевом?
5-й уч е н и к
Видно, видел он дальние страны,
Сон другой и цветущей поры, З
Золотые пески Афганистана
И стеклянную хмарь Бухары.
6 -й уч е н и к
Ах, и я эти страны знаю?
Сам немалый прошел там путь.
Только ближе к родимому краю
Мне б хотелось теперь повернуть.
Классный руководитель. Вы правы, ребята. Так написать можно лишь только тогда, когда
очень тоскуешь по родным местам, когда такое чувство, как ностальгия, прочно поселяется в твоем сердце. Эти строки принадлежат перу великого русского поэта Сергея Есенина. Именно он так тепло и
сердечно говорил о родном доме, о России. А что мы с вами знаем о своей стране?
III. Беседа с учащимися и родителями
—С.чего начинается Родина для взрослых и детей?
—Может ли человек жить без Родины?
—Традиции и обычаи Родины, которыми можно и нужно гордиться.
—Как сделать так, чтобы Родина могла гордиться тобой?
1-й уч ен и к
Если скажут слово «родина», Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот.
2-й уч ен и к
У реки березка-скромница И ромашковый бугор.
3-й уч е н и к
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног.
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
4-й ученик
Или степь от маков красная,
Золотая целина...
В с е в м е ст е Родина бывает разная,
21
Но у всех она одна!
IV. Подведение итогов
Учащиеся пишут свое мнение о собрании и расписываются на проекте, который вывешен на доске в
классе.
Как стать хорошими родителями
Ты, отчий дом, являешься основой всякого истинного естественного
воспитания человека. Отчий дом, ты — школа нравов и государства.
И. Песталоцци
Отцы и матери! Вам басни сей урок. Я рассказал ее не детям в извиненье...
Но если выросли они в разлуке с вами, И вы их вверили наемничьим
рукам, Не вы ли виноваты сами, Что в старости от них утехи мало вам?
И.А. Крылов
Задачи: помочь родителям в выборе методов и средств воспитания собственных детей;
способствовать формированию культуры общения родителей и детей; тренировать коммуникативные
умения родителей.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения: как нужно выстраивать отношения с подрастающими детьми; как нужно
разговаривать с детьми; чего нужно избегать в общении с собственными детьми; как нужно
поступать, I предупреждая детские глупости?
Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); памятки для
родителей (см. приложение); ситуации для обсуждения (см. приложение).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы! Сегодня хотелось бы начать нашу встречу со слов героя фильма
«Доживем до понедельника»: «Счастье это тогда, когда тебя понимают».
И действительно, как важно для каждого из нас, чтобы люди, которые рядом с нами, понимали
нас. Понимали наше слово, жест, мимику, наши взгляды. К большому сожалению, не всегда так
получается в реальной жизни. Будь это иначе, мы бы уже давно жили в городе солнца Томазо
Кампанеллы.
Нам, взрослым людям, некомфортно, если нас не понимают. А каково детям? Многие трудности
семейного воспитания напрямую связаны с непониманием, с неумением родителей войти в мир вещей
и взаимоотношений ребенка, в мир детства.
Нам очень хочется, чтобы спустя годы наш ребенок сказал нам спасибо за то, что мы, родители,
есть на этой земле. Но как дождаться этих слов, как сделать так, чтобы ребенок хотел видеть нас рядом
в любом возрасте, в любом состоянии.
Как сделать так, чтобы его не тяготила родная семья, чтобы не была она для него «дамокловым
мечом», уничтожающим радость пребывания дома.
Сегодня мы будем рассуждать о том, насколько мы с вами состоялись как родители, что нам нужно
сделать, чтобы профессия быть родителем была в радость и нам, и детям. Я прошу вас обратить внимание на доску и внимательно прочитать вопросы, которые мы будем сегодня обсуждать.
II. Обсуждение вопросов в группах
Родители делятся на группы, получают копии вопросов и работают в группах. Им необходимо
выработать собственное мнение по каждому вопросу и дать аргументацию.
После обсуждения каждого вопроса родители получают информацию по результатам
анкетирования детей и родителей.
Анализ анкет. Анкеты тщательно анализируются. На родительском собрании уместно без называния
фамилий родителей указать на те проблемы, которые поднимают в своих анкетах дети.
Особое внимание необходимо обратить на те анкеты, в которых на одинаковые вопросы родители и
дети дают совершенно противоречивые ответы. Это свидетельствует о том, что кто-то отвечает неправду. Больше внимания необходимо уделить тем анкетам, в которых как с одной стороны, так и с
другой, говорится о положительном взаимодействии детей и родителей.
Анкеты оформляются в виде плакатов и вывешиваются на доску.
Затем каждая группа родителей вытягивает ситуацию, предложенную классным руководителем. В
течение 5 минут родители обсуждают ее, а затем предлагают свои варианты ее решения. Если кто-то из
родителей другой группы не согласен с предлагаемым вариантом, он может предложить свой вариант
решения проблемы.
Всем родителям раздаются памятки для анализа. После прочтения родители отмечают те пункты,
которые ими выполняются согласно памятке, и те, которые им выполнить трудно. Затем в группах идет
обсуждение. Если родители с каким-то пунктом памятки не согласны, они могут предложить обсудить
22
этот пункт вслух.
Родители могут взять памятки домой и обсудить еще раз дома, если в этом есть необходимость.
III. Подведение итогов
Классный руководитель просит родителей определить те моменты в собрании, которые вызвали у
них больше всего эмоций и чувств. После собрания классный руководитель проводит консультацию для
родителей, анкетирование детей которых вызвало определенную тревогу педагога.
7 КЛАСС
Тематика родительских собраний в 7 классе
В седьмом классе очень часто начинаются проблемы трудного возраста. Подростки меньше уделяют
внимания собственно учебной деятельности, стараются любыми возможными средствами заявить о
себе: проявлением агрессивности и грубости, уходом в свой мир, в мир своих друзей и интересов.
Родительские собрания должны привлечь родителей к пониманию данной проблемы, помочь
преодолеть трудности взросления детей с наименьшими потерями.
Собрания должны быть посвящены проблемам развития учащимися собственного интеллекта,
проблемам преодоления в себе агрессивности, проблемам школьных отметок и т. д. Эти темы
наиболее актуальны для возраста семиклассников.
Если у вас растет дочь...
Задачи: помочь родителям разобраться в особенностях взросления собственной дочери;
способствовать формированию положительного опыта воспитания девочки- подростка.
Форма проведения: беседа с элементами лекции.
Вопросы для обсуждения: любые вопросы, возникающие у родителей девочки по поводу ее
взросления.
Подготовительная работа: приглашение родителям (см. приложение); памятки для родителей
(см. приложение); статистический материал (см. приложение); подготовка выставки специальной
литературы по вопросам воспитания девочек в семье, газетных статей; предварительное проведение
встречи девочек класса с детским гинекологом с лекцией по половому просвещению; классный час
«Если ты встретишься с насилием...»; сочинение-размышление «Какой будет моя будущая семья».
Оформление класса: высказывания выдающихся педагогов и литераторов мира по проблемам
воспитания детей: «Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так и детях
отражается нравственная чистота матери и отца» (В. А. Сухомлинский); «Дети —это наш суд на миру,
наше зеркало, в котором совесть, ум, честность, опрятность нашу — все наголо видать. Дети могут
нами закрыться, мы ими — никогда» (В. П. Астафьев); «Нельзя приписывать все заблуждения и
неправильные поступки только детям, а не родителям. Трудности нравственного воспитания суть
двойственного происхождения. Это результат соединения ошибок родителей и детей» (Г. Спенсер).
Комментарии для учителя. Это родительское собрание существенно отличается от собраний, которые
проводятся в классе. Во-первых, собрание проводится только для родителей, в семьях которых растут
девочки. Во-вторых, собрание обязывает присутствие обоих родителей, если, конечно, семья полная. Втретьих, собрание направлено на то, чтобы дать возможность родителям максимально получить ответ
специалистов на волнующие их вопросы. Безусловно, если Школа находится в селе, пригласить
специалистов достаточно трудно, но возможно сделать это с помощью видеокассет и иных материалов
для просвещения родителей.
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые родители!
Тема нашего сегодняшнего разговора не только серьезна и важна. Она актуальна. Наряду с тем, что
XI век войдет в историю как век научных открытий, он войдет в историю как век терроризма и насилия.
Уходить от этой проблемы нельзя, предупредить тоже, к сожалению, не всегда возможно в
общественном смысле. Но каждая семья должна задуматься о том, как уберечь своего ребенка от
проблем, которые можно предупредить.
Одной из центральных проблем воспитания ребенка — это проблема полового воспитания. Ее
значение состоит не только в том, чтобы воспитывать в семье гигиеническую культуру ребенка. Эта проблема нравственная. Как сделать так, чтобы дочери не коснулась «грязь» сексуального насильника,
как уберечь ее от необдуманных поступков, как принимать последствия необдуманных поступков детей
родителям — вот об этом пойдет сегодняшний разговор.
II. Представление гостей — участников собрания
23
III. Выступление детского гинеколога, психолога, сексолога,
представителя органов правопорядка и адвоката
Родители записывают телефоны экстренной связи с различными организациями в Случае
необходимости.
Ответы гостей на вопросы родителей, подготовленные ими заранее.
IV. Анализ сочинений девочек класса на тему «Какой будет моя
будущая семья»
V. Работа родителей с памятками и обсуждение их
VI. Подведение итогов
Как взаимодействовать с ребенком в конфликтной ситуации
СЛОВО - тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным,
благоухающим цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, острым
ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями
грязи... Словом можно убить и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и
безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние,
сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека - и заронить
неверие, вдохновить на труд - и привести в оцепенение силы души.
В.А. Сухомлинский
Задачи: помочь родителям выработать продуктивные способы решения конфликтных ситуаций;
ознакомить родителей с особенностями подросткового возраста и спецификой протекания возрастных
кризисов; тренировать родителей в разрешении конфликтных ситуаций.
Форма проведения: семинар-практикум с элементами лекции. Вопросы для обсуждения: какие чувства
испытывает ребенок в период своего взросления; как нужно вести себя родителям в период
взросления подростка; почему возникают конфликтные ситуации, и кто чаще всего является их
инициатором.
Подготовительная работа: подготовка словаря темы (см. приложение); анкетирование родителей и
учащихся (см. приложение); подготовка материалов лекции для родителей (см. приложение); подготовка ситуаций для практикума (см. приложение).
Ход собрания I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Сегодня мы пришли для того, чтобы вновь обсудить проблемы воспитания детей в семье.
Народная мудрость гласит: «Три несчастья ждут нас в жизни: болезнь, смерть и трудные дети».
Первое и второе несчастье нам избежать не удастся. Третье несчастье зависит именно от нас, взрослых.
Мы должны помнить о том, что, поступая разумно и справедливо в каждой, даже самой
драматичной ситуации, у нас есть шанс остаться родителями вообще и быть счастливыми родителями.
Наши дети растут, расширяется круг их общения, появляются проблемы, большие и маленькие,
решаемые легко и трудно разрешимые.
Кризисные ситуации лежат в основе взаимоотношений людей, если сфера взаимоотношений
нарушена, это возвращается кризисом, стрессом и, иногда, трагедией.
Как учится ребенок, постигая науку жизни, так учится и родитель, постигая науку воспитания. Не
могу не привести пример: «Благополучная, воспитанная, целеустремленная девочка в компании нетрезвых, неряшливо одетых молодых людей. После вопросу "Почему ты здесь? Что тебя сюда привело?" она
рассказывает о том, что родители подрались, потому что отец хочет уйти из семьи, а мама его не пускает.
Девочка идет в эту компанию назло родителям, в отместку за то, что они, проявляя свой эгоизм, забыли
о существовании своего ребенка, забыли о том, что ему совершенно небезразлично, что, и самое
главное, как это происходит в его семье».
Причины кризиса могут быть самые разные:
—развод родителей;
—потеря близкого человека;
—алкоголизм родителей или одного из них; ^
—переживание трудной и непредвиденной ситуации (терракт);
—межличностный конфликт;
—изменение состояния здоровья;
—проблемы внешности;
—препятствия в достижений поставленной цели и т. д.
Каждая семья по-своему реагирует на кризисную ситуацию. Но
экстремальная психология выделяет три стадии реакции человека на стрессовые условия жизни:
24
—тревога, страх, смятение, шок;
—сопротивление, стремление адаптироваться и преодолеть трудности;
—истощение и уход от решения проблемы.
Наиболее частой причиной кризисной ситуации являются конфликты. Они могут быть:
—лично-семейные;
—профессиональные;
—межличностные, не связанные с профессиональной деятельностью;
—обусловленные состоянием здоровья;
—связанные с материальными затруднениями;
—обусловленные антисоциальным поведением.
Родители должны помнить, что кризисная ситуация, связанная с ребенком или семьей в целом, не
рассосется сама по себе, она требует активного вмешательства для ее разрешения. Для этого нужно
пользоваться услугами специалистов, читать литературу, тренировать себя в разрешении конфликтной
ситуации.
Родители должны помнить, что конфликтную ситуацию нельзя решить следующими мерами:
— угрозы, указания, приказы;
•- диктовка ребенку выхода из ситуации, принятого вами, но не принятого им;
—морализаторско-менторские поучения;
—гнев, раздражение.
П. Анализ анкет родителей
Классный руководитель анализирует анкеты учащихся и родителей и обращает внимание на те
пункты, которые вызвали самые большие затруднения родителей и детей.
III. Краткая лекция школьного психолога по проблеме родительского собрания
IV. Родительский практикум. Разыгрывание ситуаций, предложенных классным руководителем
Во время практикума родители должны не только дать ответ на предложенную ситуацию, но и, по
возможности, разыграть ее.
Родители делятся на группы по 4 человека и готовят небольшой сценарий предложенной им
ситуации. В сценарий входит определение ролей, которые будут играть сами родители, реплики,
которые будут предложены для решения данных ситуаций, конкретные решения, принимаемые в
каждой ситуации.
После разыгрывания ситуаций можно провести дискуссию-анализ, которая позволит определить
отношение родителей к выполняемому заданию. Для дискуссии могут быть предложены следующие
вопросы:
—Какие конфликты возникают чаще всего в вашей семье и почему они возникают?
—Как вы ведете себя в конфликтной ситуации?
—Каким образом вы даете понять ребенку, что он не прав?
—Как вы даете понять ребенку, что он прав?
—Способны ли вы принять точку зрения ребенка?
—Способны ли вы аргументировать непринятию вами точку зрения ребенка?
—Какие формы поощрения и наказания вы используете в своей
семье?
—Отличаются ли ваши формы наказания от тех, которые вы используете по отношению к
собственным детям?
—Расходятся ли ваши формы наказания детей в семье?
—Скрываете ли вы от мужа или жены проступки собственных детей?
V. Подведение итогов
Классный руководитель предлагает родителям «выбросить» те методы и приемы воспитания, которые
могут привести к кризисной ситуации в семье. Для этого он раздает всем родителям конверты и листок
бумаги.
Родители должны обдумать все то, что они услышали и увидели в ходе родительского собрания, а
затем изложить на своем листочке бумаги все то, что они хотели бы выбросить и забыть как средство
воспитания своих детей.
Родители заполняют свои листочки и заклеивают их в конверты, классный руководитель предлагает
прочитать эти листочки на последнем родительском собрании в 11 классе, когда ребята будут уходить из
стен школы.
Контрольная для взрослых
Задачи: нестандартным способом выразить своё отношение к сыну (дочери), его проблемам; передать
25
жизненный и исторический опыт в миниатюре; поразмышлять о будущем.
Форма проведения: написание сочинения на свободную тему.
Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); индивидуальные
консультации психолога родителей.
Ход собрания
I. Вступительное слово
В быстром темпе современной жизни не находится времени, подчас, атмосферы и настроения, чтобы
поговорить по душам, без формальной критики оценить поступки, ситуации и человеческие ценности.
Давайте попробуем это сделать на бумаге. Важно, насколько вы знаете своего ребёнка, что, на ваш
взгляд, необходимо ему для успешной реализации себя как личности. Что вы посоветуете ему, и как он
воспринимает и воспримет ваши советы. В любом случае, эта «контрольная» будет полезна и вам, и
вашему ребенку. Только стиль должен быть доверительным, а мысли искренними. Желаю успехов!
П.. Выступление словесника (учителя литературы)
Я не буду вам предлагать план сочинения, разбирать содержание и требования к стилистике. Степень
доверительности определяется стилем общения в семье, её традициями, а искренность оценят сами дети.
Память о каких-то важных, памятных днях в вашей семье позволит настроить внимание, чуткость и
понимание ваших слов. И обязательно должно присутствовать уважение, понимание возможностей его,
напутствия ему во взрослую жизнь.
III. Выполнение «контрольной работы»
Сочинения адресованы детям — не обсуждаются.
Только по желанию детей могут быть прочитаны или озвучены.
Литература
Сухомлинский В.А. Письма к сыну. — М.: «Просвещение», 1987.
Агрессия, ее причины и последствия
Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит с собой как
зло, так и добро, как добро, так и зло.
Никколо Макиавелли
Задачи: обсудить с родителями причины агрессивности и ее влияния на взаимодействие подростка
с окружающими людьми; формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессии, возможных путей ее преодоления.
Форма проведения: разговор по душам.
Вопросы для обсуждения: причины проявления агрессии; родительская власть, ее виды и способы
влияния на личность подростка; возможные способы преодоления агрессивности.
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); классный час «10
моих Я»; сочинение учащихся «Со мною что-то происходит...»; анализ исследований
психологической службы школы по проблеме детской агрессивности (по классу); полезная
информация (см. приложение).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме агрессии. Этот разговор не
случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем
пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров. Возраст проявления
агрессии явно помолодел. Ее проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать.
Агрессию проявляют даже малыши. Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и другие
вопросы мы попытаемся сегодня ответить.
П. Обсуждение анкет учащихся
Анализ анкет показывает, что чаще всего причиной агрессии отрочества является желание
подражать поведению взрослых и кумиров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального
поведения близких и авторитетных им людей.
Если в своей семье подросток сталкивается с хамством и грубостью взрослых, если родители
утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть.
Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими
людьми, то ребенку как бы уже нечего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно
продолжать делать плохо.
26
Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую
очередь связаны с семьей.
Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость
ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и
подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки
мастерства агрессии.
Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность
родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что им самим в ребенке не
заложено. В первую очередь, требовательный к себе родитель способен анализировать методы своего
воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.
Однако родители должны помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает
тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной. Очень часто детская
агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснованные и бессмысленные
требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам
и делать поблажки без нужды, но и не нужно издеваться над ребенком и необдуманно его наказывать.
Иногда родители сами создают ситуации, которые впоследствии станут поводом к проявлению
агрессивности. К примеру: «Сегодня «легкие» уроки, можно в школу не идти, я напишу записку
учительнице, что тебе плохо». Не надо удивляться родителям этого ребенка, если через пару лет он сам
напишет записку учителю и распишется за отца или мать или будет требовать от родителей повторения
подобных поступков.
Требовательность по отношению к ребенку Должна быть разумной. Проявляя требовательность,
необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.
Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдвигаются посильные задачи и
оказывается помощь в их решении. Даже самое справедливое и несложное требование, если оно не
объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, в том числе и
самого покладистого. Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто, а
ребенок не очень покладистый — открыто. Требовать что-либо от детей надо в спокойной и
доброжелательной форме, объясняя целесообразность требований. В своих методах воспитания, в
требовательности к ребенку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье
поселяются тайны друг от друга, уходит доверие родителей друг другу в воспитании ребенка, это дает
возможность ему лавировать между родителями, шантажировать их, врать им.
Если ребенку удается так поступать длительное время, а затем наступает запрет, это приводит к
проявлению детской агрессивности.
III. Анализ сочинений учащихся по теме собрания
Учащиеся заранее пишут сочинения по предложенной классным руководителем теме. Классный
руководитель предлагает учащимся эпиграф сочинения и поясняет задачу написания сочиненияразмышления.
Со мною что-то происходит,
Ко мне мой старый друг не ходит.
Приходят в праздной суете
Разнообразные не те...
Иногда с людьми происходят странные вещи. То, что очень нравилось, перестает нравиться, с кем
дружил, с тем рассорился, кого очень любишь — обидел. Люди задают себе вопрос: «Почему я совершаю
такие поступки и кто виноват в том, что я их совершаю?» Попробуем ответить себе, написав небольшое
сочинение-размышление на заданную тему.
Диагностика детской агрессивности. Используя различные диагностические методики,
психологическая служба изучает причины детской агрессии. В ее задачу входит выявление скрытой и
открытой агрессии среди учащихся и подготовка нужной информации для родителей.
IV. Памятки для родителей (см. приложение)
V. Подведение итогов
Родители обмениваются мнениями об услышанном в ходе собрания.
Поощрение и наказание детей в семье
Наказание — это причинение вреда причиняющему вред. Похвала — педагогический
домкрат.
В. Г. Кротов
Задачи: обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье; формировать у
родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.
27
Форма проведения: обмен мнениями.
Вопросы для обсуждения: виды наказаний и поощрений в семейном воспитании; значение
наказания и поощрения детей в семье.
Подготовительная работа: подготовка анкет для родителей и учащихся (см. приложение);
подготовка педагогических ситуаций по проблеме собрания (см. приложение).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Тема нашего сегодняшнего родительского собрания логически продолжает, тему предыдущего.
Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и
грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощрения.
Прежде чем мы перейдем к анализу данной проблемы, давайте обратимся к высказываниям, которые
стали сегодняшним эпиграфом нашего собрания. (Родители делятся мнениями по высказываниям,
написанным на доске.)
Давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной проблеме, на что они обращают
внимание, что их беспокоит.
Но сначала мне как классному руководителю хочется отметить, что в тех семьях, где родители
неумело пользуются наказанием и поощрением, уровень тревожности ребенка гораздо выше, а
результаты учебной деятельности гораздо ниже. Значит, принуждение как метод воспитания не всегда
играет свою положительную роль в формировании личности ребенка, хотя родители им охотно
пользуются.
Вот об этом и о многом другом наш сегодняшний разговор.
А пока говорят дети...
II. Обсуждение сочинений детей
Ребята должны были написать заранее сочинения о тех наказаниях, которые они хотели бы
исключить из реалий нашей сегодняшней жизни. Важный показатель этих сочинений — что дети хотят
исключить те наказания, от которых они сами периодически страдают.
Например:
«Если бы я был волшебником, я бы запретил выпускать фабрикам ремни. Когда детей бьют ремнем,
это очень больно. И тогда дети плачут. Мне их жалко».
«Если бы я был волшебником, я бы делал дома без углов. Детей часто ставят в угол. Я это знаю.
Ведь я — волшебник».
«Однажды я разбила вазу. Она была очень красивая. Я очень плакала, мама со мной долго не
разговаривала. Мне было очень обидно. Это плохо, когда не разговаривают».
«Однажды я видел, как мама била мальчика по лицу. Он плакал. Ему было стыдно. Если бы я был
волшебником, я бы дал детям возможность менять родителей». Плакат с мнениями учащихся класса о
поощрениях:
Меня хвалят, если...
Мне дарят подарки, если...
Мне дарят деньги, если...
Мне разрешают..., если....
Статистика собрания
Классный руководитель оформляет плакат в виде статистики мнений учащихся о тех поощрениях,
которые они получают от родителей.
III. Ознакомление родителей со статистикой мнений учащихся по
проблеме родительского собрания.
IV. В родительский дневник (см. приложение)
V. Памятка «Как поощрять ребенка в семье» (см. приложение)
VI. Подведение итогов
Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам и по рекомендации
психологической службы школы.
Нравственность как основа успешности образовательного процесса
Суть культуры «в общественной ценности человека».
Э. Кант
Задачи: убедить родителей, что нравственность — это залог успешного существования человека в
28
обществе, ученика в образовательном процессе; ориентировать родителей на постоянное
совершенствование культуры общения в семье с учётом возраста ребёнка, на реальную оценку
поведения детей и поиск путей его коррекции.
Форма проведения: родительский всеобуч.
Подготовительная'работа: подготовка этического словаря ученика самими учащимися;
анкетирование учителей: этика и учебный процесс; выдержки из устава образовательного учреждения;
сочинение-зарисовка «Я в мире людей» (Как бы я хотел, чтобы относились мне?); наблюдения
психолога. Нравственные особенности данного возраста, особенности данного класса, атмосферы в
нём; русская литература о нравственности; этика произрастает из семьи: анкетирование родителей (см.
приложение).
Ход собрания
I. Вступительное слово
В России Государственный образовательный стандарт в настоящее время выступает в качестве
общего научно-методического начала образования, отражает «условия нового прочтения гарантии государства относительно образованности граждан, упорядочения ответственности центра, субъектов РФ,
образовательного учреждения». Требования к культурному развитию учащихся, отмечается в стандарте, определяет и содержательный компонент (обязательный минимум содержания образования), и
требования к уровню подготовки обучающихся на каждой ступени обучения.
Уже содержание начального образования ориентировано на первоначальное формирование
основных сторон личности:
—познавательной культуры,
—коммуникативной культуры,
—нравственной культуры,
—эстетической культуры,
—трудовой культуры,
—физической культуры.
В основной школе стандарт «Нравственность (мораль)» предусматривает:
—формирование культуры нравственного поведения школьников;
—выработку нравственных основ мировоззрения;
—усвоение нравственных норм, правил и требований, лежащих в
основе общения и деятельности людей;
—выработку основных понятий нравственного сознания школьников и др.
Задачи подготовки человека к жизни и деятельности в обществе, получению специальности,
освоению профессиональной этики выдвигают требования к общей культуре личности.
Корни же нравственности зарождаются и произрастают из семьи. Семья обладает огромным
диапазоном воспитательного воздействия. У истоков стоят родители. Если общую культуру человека
определить как отношение человека (к Миру, себе, к другим, труду, природе), то в семье начинает
формироваться культура поведения и культура общения. От того, как родители сами представляют это
(собственный культурный уровень), какие ставят задачи, как отслеживают выполнение их, сознательно
корректируя поведение детей, зависит успех нравственного становления ребёнка. Сначала понимание
общего смысла и системы отношений лиц (семья, родственники, воспитатели, сверстники т.д.), затем
знание и умение (нормы и правила бытового социального взаимодействия), а дальше творение,
подражание позитивному поведению значимых взрослых. На базе, созданной родителями, в учебном
заведении к формированию нравственности подключаются учителя-воспитатели. Успех этого
непрерывного процесса определяется согласованным взаимодействием воспитания и обучения школы
и семьи.
II. Выступление психолога
1. Психологические особенности данного возраста.
2. Психологические особенности состава класса. Распределение
ролей.
3. Атмосфера сосуществования и сотрудничества.
4. Проблемы, требующие коррекции.
5. Необходимые индивидуальные консультации для учащихся и
родителей.
III. Этика в словах (словарь по этике)
Термины, на которые хотелось нужно обратить внимание учащихся: АКТИВНОСТЬ, БЛАГОДАРНОСТЬ,
БЛАГОРОДСТВО, ВЕЖЛИВОСТЬ, ВЕЛИКОДУШИЕ ВЕРНОСТЬ, ВЫДЕРЖКА, ВЫСОКОМЕРИЕ,
ГЕРОИЗМ, ГРУБОСТЬ, ГУМАНИЗМ, ДЕЛИКАТНОСТЬ, ДОБРО, ДОЛГ, ДОСТОИНСТВО, ЗАВИСТЬ,
ЗАЗНАЙСТВО,
ИНДИВИДУАЛИЗМ,
ИСКРЕННОСТЬ,
КАРЬЕРИЗМ,
КОРЫСТОЛЮБИЕ.
29
ЛИЦЕМЕРИЕ,
ЛЮБОВЬ,
МАЛОДУШИЕ,
МЕЩАНСТВО,
МУЖЕСТВО,
НЕНАВИСТЬ,
ОБЯЗАННОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ПАТРИОТИЗМ, ПОДВИЖНИЧЕСТВО, ПРЕДАТЕЛЬСТВО,
ПРИНЦИПИАЛЬНОСТЬ, САМОЛЮБИЕ, САМООБЛАДАНИЕ, СКРОМНОСТЬ, СМЕЛОСТЬ,
СОВЕСТЬ, СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, СОЧУВСТВИЕ, СПРАВЕДЛИВОСТЬ, ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ,
ТРУДОЛЮБИЕ, ТЩЕСЛАВИЕ, ТРУСОСТЬ, УВАЖЕНИЕ, УБЕЖДЁННОСТЬ, ЦИНИЗМ,
ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ, ЧЕСТОЛЮБИЕ, ЭТИКЕТ, ЭТИКА.
Учащимся предлагается выбрать по нескольку терминов и дать толкование их. Словарь
распечатывается, оформляется, и может быть неоднократно использован для самоанализа учащимися,
родителями и учителями.
IV. Выступления учителей-предметников
1. Роль предмета для формирования нравственной и познавательной культуры.
2. Особенности методики усвоения предмета.
3. Проблемы.
*
V. Русская литература о нравственности
(Выступление словесника.)
VI. Анализ сочинений
VII. Анализ анкетирования родителей
V. Подведение итогов
О родительском авторитете
Истинный авторитет есть не что иное, как истина, изысканная силой разума.
Иоанн С. Эриугена
Задачи: ознакомить родителей с методами воспитания детей в семье; формировать у родителей
значимость данной проблемы в жизни семьи.
Форма проведения: лекция.
Вопросы для обсуждения: крайности воспитательных систем, из истории вопроса; методы воспитания
детей в семье.
Подготовительная работа: анкетирование учащихся (см. приложение); подготовка материалов для
лекции.
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Наше родительское собрание мы посвятим сегодня родительскому авторитету. На доске перед вами
четыре фразы.
Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей.
—Делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!
—Можешь делать, что хочешь.
—Мне все равно, что ты делаешь.
—Я хочу понять, почему ты так делаешь.
Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского
авторитета. Родители по степени выраженности своего авторитета делятся на несколько групп:
Родители-автократы — властная своевольная личность. Примером проявления- авторитета такой
личности может быть ситуация, рассказанная мне недавно.
Молодые люди поженились и решили жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что
жить молодая семья должна только с родителями жены. В противном случае молодые должны забыть
родительский дом. Вскоре молодожены расстались. Авторитет властности и эгоизма сделал свое дело.
В такой семье отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях.
Дети в таких семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борьбой или бегством. Борьба может
выражаться по-разному: в одних случаях открыто, в других — скрыто.
Открытая борьба ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу, дети
пускают в ход угрозы и даже шантаж.
Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в
душе у них все кипит, они ищут повод, чтобы включиться в борьбу.
Другая крайность — вседозволенность. В таких семьях родители напоминают дорожные знаки: они
безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что он творит. Такие родители
считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но зачастую паспортное взросление в таких семьях радости
30
не приносит, а огорчения родителей становятся все масштабнее.
Исторически сложилось так, что поколение сегодняшних родителей действует по схеме родителей
послевоенных Родители50-хгодов считали своим долгом дать детям все то, чего они сами не имели.
Благодаря этому целое поколение детей выросло в системе воспитания вседозволенностью. Эти дети
сами
стали
родителями.
Они
—
порождение
лозунга
«Все
лучшее
—
детям»,
который
в
наши
дни
не
редко сводится лишь к понятию изобилия материального. Родительский гипертрофированный
авторитет
в
этой
ситуации
может
сыграть
плохую роль и привести к моральным потерям, которые нельзя восполнить. s
П. Анализ анкет учащихся
Авторитет родителей — это баланс между любовью к детям и ограничениями. Если для того, чтобы
привлечь к себе внимание родителей, ребенок должен совершить проступок, что может быть безобразнее и страшнее? Авторитет настоящий — это авторитет, исключающий авторитаризм, все
дозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.
Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести себя
хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо.
Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного
проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и принятия.
Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь». Всеми своими действиями они
обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому проживет свою
жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности выбранного пути и
его последствия. III. Подведение итогов
Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме собрания.
Нравственные уроки моей семьи
Нравственность — это разум сердца.
Г. Гейне
Нравственность — это склад души, выражающийся в страстях и поступках.
Аристотель
Задачи: показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье; формировать
культуру общения родителей и детей, умение родителей видеть отрицательные моменты в воспитании
собственных детей.
Форма проведения: форум детей и родителей.
Вопросы для обсуждения: предупреждение безнравственного поведения; формирование духовности.
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); анализ мнений детей
и родителей по теме собрания; ситуации для решения в ходе собрания (см. приложение); написание
рассказа по заданной теме; полезная информация (см. приложение).
Оформление класса: учащиеся и их родители усаживаются в зале, подготовленном для проведения
собрания. Они садятся по группам. В группах по пять-шесть человек. Группы образуют взрослые и дети
отдельно. На доске — плакаты с эпиграфом собрания.
Х о д с о б р а н и я I. Вступительное слово
Многие годы по морскому побережью, на котором отдыхало в летнее и зимнее время много людей,
ходила маленькая старушка. Ее седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной.
Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их к себе в сумку.
Детям было любопытно посмотреть, что кладет старушка в сумку, но родители велели им держаться от
нее подальше. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбалась
людям, но никто не отвечал на ее приветствие.
Только когда маленькая старушка умерла, люди узнали о том, что она посвятила свою жизнь тому,
чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать ноги...
Это не легенда, это реальная история из нашей с вами жизни, уважаемые взрослые и дети!
Сколько таких людей, как старушка, о которой я рассказала, живут рядом с нами, дарят нам тепло и
ласку, любовь и доброту, а мы понимаем это лишь спустя годы, если вообще понимаем, что они значили
в нашей жизни, какое тепло излучали их сердца и души.
Давайте сегодня поговорим о том, как мы строим свою жизнь, какие поступки совершаем, чем платим
за любовь и тепло человеческого сердца.
В старинные времена был красивый обычай — каждому роду иметь свой герб. А чтобы вы поместили
на герб своего дома, какие бы слова на нем написали, если бы имели такую возможность? (Ребята дают
31
ответы, при этом советуясь с родителями.)
II. Решение проблемных ситуаций
Одновременно в каждой группе детей и родителей решают одну и туже ситуацию. В начале ответ дает
группа детей, а затем группа взрослых. Затем представители других групп могут предложить свое мнение
по решению той или иной ситуации.
III. Обсуждение сочинений учащихся
Учащимся заранее предлагается написать сочинение о тех людях, которыми семья очень дорожит. Это
могут быть люди, уже ушедшие из жизни и даже не родственники, но с именами этих людей связаны в
семьях приятные воспоминания.
«Дерево дружбы и любви». Каждый ученик класса оформляет свое «дерево дружбы и любви». На
ветки «дерева» он вешает сердечки с вписанными в них именами дорогих и значимых для него и его
семьи людей. «Деревья» выставляются в помещении, где проходит форум.
После решения ситуаций ребята знакомят всех присутствующих с описанием своего «дерева дружбы
и любви» (по желанию).
Затем классный руководитель знакомит всех участников форума с сочинениями ребят о тех людях,
чьи имена в семьях чтят и любят. В честь этих людей ребята зажигают маленькие свечи.
Классный руководитель просит родителей и детей вспомнить те библейские законы нравственности,
о которых шла речь на форуме, и озвучить их.
Учитель зачитывает рассказы детей, которые они писали по заданной ситуации. Ребята определяют
лучший рассказ.
Автор лучшего рассказа награждается золотым писательским пером (ручкой для написания новых
рассказов). В конце собрания родители и дети составляют свод нравственных законов семьи и класса.
Они работают в группах, каждая группа вносит свои предложения и записывает их на лист бумаги.
Лист пускается по кругу, пока каждая группа не внесет свои предложения. Затем группа экспертов из
числа детей и родителей определяет те положения, которые чаще всего встречаются, записывает их и
зачитывает всем. Эти положения и станут отправной точкой нравственных поступков класса.
После этого учащиеся покидают форум, а родители обсуждают результаты анкетирования детей и
родителей по проблеме собрания.
IV. Подведение итогов
В конце собрания родители делятся впечатлениями от увиденного и услышанного в ходе собрания.
Исходя из результатов обмена мнением взрослых и детей, родители определяют первостепенные
меры по предупреждению безнравственных поступков учащимися класса.
Книга в жизни школьника: отношение ученика к учебной и художественной
литературе
Все, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге.
Ричард Бах
Задачи: ознакомить родителей с результатами развития читательских способностей учащихся класса,
умением работать со школьным учебником; развивать у родителей интерес к формированию у детей
желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения: значение книги в жизни школьника; как работать со школьным учебником;
культура чтения школьника, в чем она заключается.
Подготовительная работа: исследование читательских способностей учащихся (см. приложение);
анкетирование детей и родителей (см. приложение); конкурс на самое лучшее знание школьного учебника; памятки для родителей по развитию читательских умений детей, по работе со школьным
учебником (см. приложение); посещение классным руководителем и родительским комитетом класса
уроков литературы, истории и географии с целью изучения читательских способностей учащихся;
конкурс среди учащихся «Каким я вижу учебник XXI века».
Ход собрания
I. Вступительное слово
Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не
может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому-восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность чтения,
отсутствие интереса к чтению приводят к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята плохо прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем
начнут выполнять.
Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто
неизвестны и неинтересны.
32
II. Мнение учителей
Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа
его — привычка ребенка читать. Анализ ответов анкет родительского коллектива нашего класса это
подтверждает.
III. Анализ анкет родителей
IV. Выступление членов родительского комитета по анализу посещенных ими уроков литературы,
истории, географии
Цель посещения уроков — проверить:
подготовку учащихся к урокам;
умение учащихся читать на уроке, пересказывать прочитанное
на уроке и дома;
технику чтения учащихся класса:
—Ф. И. ученика.
—Количество слов в тексте.
—Количество незнакомых слов.
—Количество прочитанных слов в минуту.
—Количество терминов.
V. Выступление школьного библиотекаря (по результатам исследования читательских интересов по
классу).
1. Знакомство родителей класса с выставкой рекомендуемой литературы, которую надо иметь в доме
для того, чтобы стимулировать читательские интересы учащихся.
2, Вручение родителям списка обязательной и рекомендуемой литературы для внеклассного чтения
по различным предметам.
VI. Конкурс «Каким я вижу учебник XXI века»
Вручение поздравительных писем родителям за победу их детей.
VII. Копилка родительского опыта
Обмен мнением родителей по развитию читательского интереса и читательских умений детей в семье.
Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к собранию. Их обсуждение и
анализ.
VIII. Подведение итогов
Поговорим о способностях
Да, я мудрее их, потому что я знаю, что ничего не знаю, а они, ничего не зная,
думают, что все знают.
Сенека
науке; иначе мы воспитаем просто ослов, нагруженных книжной премудростью.
М. Монтень
Задачи: развивать интерес родителей к педагогической и психологической литературе;
способствовать формированию у родителей стремления"к изучению и пониманию своего ребенка.
Форма проведения: родительский всеобуч.
Вопросы для обсуждения: способности и симпатии ребенка; профессии; литература по теме.
Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); рекомендации
родителям и учащимся (см. приложение); подготовка выставки педагогической литературы по теме собрания; подготовка благодарственных писем (см. приложение).
Оформление класса: в помещении, в котором проходит собрание, можно повесить на стенах
следующие высказывания: «Человек должен верить, что непонятное можно понять: иначе он не стал бы
размышлять о нем» (И. Гете); «Слабость ума и (обратите внимание) характер многих учеников и
взрослых людей зависит от того, что они знают все кое-как и ничего как следует» (А. Дистервег); «Чем
выше человек поднимается в своих познаниях, тем пространнейшие открываются ему виды» (А. Н.
Радищев).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Совсем немного пройдет времени, и наши мальчики и девочки будут определять для себя, в какой
33
класс им поступать, какой образовательный профиль будет для них приоритетным. Кто-то выберет
биологию, кого-то привлекает математика, физика, химия.
Как сделать так, чтобы ребенок избежал ошибок, выбирал профиль обучения не под давлением
семьи, а исходя из своих способностей, интересов, возможностей?
Для того чтобы правильно определить будущее своего ребенка, родители должны хорошо знать его
настоящее. Какими способностями он обладает, как проявляются его способности в том коллективе, в
котором он проводит большую часть своего времени, на что нужно обратить внимание в развитии
способностей ребенка.
Это и станет темой нашей сегодняшней встречи.
II. Выставка «Вот какие мы!»
Выставка готовится заранее. На ней могут быть представлены:
—классная книга рекордов, в которой могут быть зафиксированы
различные достижения и увлечения учащихся:
—спортивные достижения учащихся класса;
—литературные достижения учеников: сочинения, рассказы и т.п.;
—моделирование различного вида;
—театральные и эстрадные успехи (фотографии и дипломы);
—рукоделие и шитье;
—увлечения ребят: икебана, флористика, коллекционирование;
—увлечения семей.
III. Выступления школьного библиотекаря и психолога
Школьный библиотекарь должен познакомить родителей с литературой, которая есть в школьной
библиотеке для возраста семиклассников, и будет полезна учащимся для саморазвития, формирования
творческих и исследовательских умений.
Школьный психолог знакомит родителей с особенностями формирования способностей
подростков, с результатами исследований изучения интеллектуальных способностей учащихся (по
запросам самих детей), предлагает родителям рекомендации по развитию способностей ребенка с
помощью семьи.
Характеристика способностей в психологической литературе.
Анализ анкетирования учащихся и родителей,
1. Анализ таблицы «Преобладание способностей учащихся класса». Таблица заполняется кодовыми
знаками, фамилии учащихся называются только в ходе индивидуального собеседования
после собрания. В таблицу заносятся
—оценка интеллектуальных способностей ученика (результаты те-1]
ста IQ);
—художественные способности;
—спортивные способности;
—лингвистические способности;
—коммуникативные и организаторские
—математические способности;
—способности к научным исследованиям.
Можно также отметить участие детей в соответствующих кружках, секциях и других объединениях.
В отдельную графу «результат» заносятся достижения детей: участие и победы в олимпиадах,
интеллектуальных марафонах, спортивных соревнованиях, выставках, публикации в газетах и журналах и
т.п.
IV. Выступления родителей и других лиц
1. Тема выступления: «Как мы развиваем способности своего ребенка». Родители рассказывают о
том, чем увлекается их ребенок, как
они помогают ему раскрыть свои таланты.
2. Выступление заместителя директора школы по учебной работе
по теме: «Профильное обучение, методика отбора учащихся и перспективы развития ученика в
профильных группах и классах».
3. Выступление библиотекаря на тему: «Анализ учебной литературы, необходимой для изучения в
профильных классах и группах».
V. Вручение благодарственных писем учащимся, чьи способности
и талант являются гордостью школы
Образец благодарственного письма
Уважаемая Иванова Татьяна и твои родители Александр Петрович и Марина Васильевна!
Ты учишься в школе №...
34
Это учебное заведение — одно из лучших в городе... Оно имеет давние и славные традиции.
Одна из главных традиций школы — бережное и уважительное отношение к ученикам, которые
являются ее гордостью и славой.
Ты один из таких учеников. Твое ответственное отношение к учению, искреннее стремление к
проявлению своих талантов, склонностей и способностей обращают на себя внимание твоих одноклассников, учителей, администрации учебного заведения.
Мы уверены, что твои усилия не пропадут даром и будут отмечены новыми победами в учебе, делах
класса и школы, олимпиадах, конференциях и проектах.
Мы надеемся, что каждый учебный год будет приносить тебе и твоим родителям удовлетворение от
твоих успехов.
Мы благодарны твоим родителям за то, что они привели тебя в нашу школу, и надеемся, что
пребывание в ней будет способствовать твоему дальнейшему становлению, развитию твоих умений и
таланта.
Администрация учебного заведения верит в то, что ты внесешь достойную лепту в историю
достижений своей школы и страны.
Директор школы Классный руководитель
VII. Индивидуальная консультация психолога (по запросам).
VIII. Подведение итогов
8 КЛАСС
Тематика родительских собраний в 8 классе
В восьмом классе необходимо обратить внимание родителей на умение их ребенка жить в
окружающем мире, общаться с людьми и на его гражданскую позицию.
Родители должны понимать, что в этом возрасте дети склонны принимать решения, которые могут
впоследствии повлиять на всю их жизнь.
Родительские собрания должны быть посвящены проблемам ответственности человека за свои
поступки, вопросам насилия, любви и дружбы в жизни подростка, его окружению.
Родителей нужно посвятить в проблемы девиантного поведения подростков для того, чтобы они
могли быть внимательны не только к своему ребенку, но и к тем людям, которые их окружают.
Большое внимание классный руководитель. должен уделить правовой культуре семьи.
Как уберечь полростка от насилия
Чем больше свидетелей у чужого несчастья, тем меньше шансов у жертвы
получить помощь.
Б. Лабейн
Задачи: показать родителям на примере статистики актуальность обсуждаемой проблемы; обсудить с
родителями возможные пути выхода из трудных жизненных ситуаций.
Форма проведения: родительский дискуссионный клуб. Вопросы для обсуждения: статистика
обсуждаемой проблемы; анализ мнения родителей по проблеме насилия; возможные пути предупреждения насилия по отношению к детям.
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); ситуации для
анализа родителями (см. приложение); классный час по проблеме собрания; выставка плакатаобращения к сверстникам; подготовка памяток для родителей (см. приложение).
Ход собрания
I.-Вступительное слово
Уважаемые мамы и папы!
Сегодня нам предстоит обсуждение очень серьезной темы — насилие и как уберечь наших детей от
него. Ведь безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим, п
именно исходя из наших с вами советов они будут вести себя в трудной ситуации. В наших силах
сделать и так, чтобы этих трудных ситуаций не возникало вовсе. Об этом и поговорим сегодня.
П. Анализ анкетирования и просмотр видеозаписи классного часа по проблеме собрания
Классный час «Я один дома, на улице, в подъезде» проводится предварительно, и реальные
ситуации сегодняшней жизни обсуждаются в начале с учащимися, а затем с родителями.
Это поможет классному руководителю выяснить осведомленность учеников по затронутым
проблемам.
35
В ходе классного часа ребята обсуждают правила поведения на улице, в подъезде, в местах, где они
могут быть подвергнуты опасности, делают рисунки опасных ситуаций, с которыми они уже встречались в жизни.
Эти рисунки можно использовать в ходе родительского собрания.
III. Анализ ситуаций
Родителям зачитываются ситуации, и они предлагают свои варианты их разрешения. Обсуждение
памяток, предложенных классным руководителем. Анализ рисунков учащихся, подготовленных им^и к
классному часу. Обзор педагогической литературы по проблеме собрания.
IV. Подведение итогов
Жизненные цели подростков
ЕСЛИ Я знаю, что я ищу, то зачем я ищу, а если не знаю, что я ищу, то зачем я
ищу, а если я не знаю, что я ищу, то как же я могу искать.
Парадокс древнегреческих ученых
Задачи: обсудить с родителями жизненные и нравственные приоритеты подростков; продумать
систему мероприятий, способствующих изменению жизненной и гражданской позиции подростка.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы для обсуждения: жизненные предпочтения подростков: кто их формирует; что может стать
мерилом жизненных приоритетов подростков; как помочь преодолеть неудачи и разочарования
подростка. Подготовительная работа: анкетирование учащихся и их родителей (см. приложение);
статистика темы собрания (см. приложение);
методика «Твои жизненный выбор» (см. приложение); памятка для родителей (см.
приложение).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Растут дети, а вместе с их взрослением растет не только радость от их успехов, но и проблемы.
Дети попадают в дурную компанию или секту, страдают вредными привычками, перестают понимать
родных и близких людей.
В свою очередь, родители, испугавшись изменений в собственном ребенке, перестают понимать,
срываются на брань и крик, физическую расправу, которая лишь усугубляет процесс отчуждения и
разлада.
Почему так происходит? Часто потому, что все усилия семьи направлены только на удовлетворение
материальных потребностей ребенка, сохранение его физического здоровья. Его мечты и планы,
жизненные цели часто семье неведомы и для нее несущественны.
В связи с этим хочется привести небольшую притчу.
Король узнает, что его сын женится. Он возмущен, топает ногами, взмахивает руками, кричит на
ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он кричит своим подданным: «Почему
не доложили, что сын уже вырос?»
Пока наши дети еще рядом с нами, давайте попробуем разобраться, какие цели они перед собой
ставят, насколько эти цели истинны и реальны, как помочь ребятам не разочароваться и не потерять
себя в жизни.
II. Тест «Вверх по лестнице жизни»
Учащиеся получают лист, на котором обозначены слева годы их жизни с момента рождения. Рядом с
каждым годом своей жизни учащиеся должны поместить наиболее значимые события. Например:
1989 — я появился на свет;
1990 — я начал ходить и т. д.
Последним годом *в лестнице является тот год, в который они выполняют тест. На доске —- плакат
«Цели жизни человека»: Первая жизненная цель — создание своей личности. Вторая жизненная цель —
создание отношений с другими людьми. Третья жизненная цель — создание отношений с окружающей средой.
III. Сочинение-размышление «Письмо самому себе»
Учащимся предлагается представить такую ситуацию: им не 14,5— 15 лет, а 24—25 лет. Они пишут
себе письмо в свое прошлое.
Учащиеся пишут о реализации своих жизненных целей, о тех людях, которые помогли им в этом, о том,
что не удалось и не получилось.
IV. Анализ анкет учащихся
V. Дискуссия по вопросам собрания
VI. Обсуждение памятки для родителей
36
VII. Подведение итогов
VIII. Комментарии по проведению классного часа
В ходе классного часа ребята обсуждают свои жизненные цели и определяют/какую помощь и
поддержку должны и могут оказать взрослые, чтобы цели, поставленные учащимися, были
реализованы.
В ходе классного часа, после обсуждения многие цели учащихся могут стать более определенными и
четкими, ученики смогут убедиться в оправданности поставленных целей, их целесообразности. В ходе
классного часа ребята должны учиться полемизировать, доказывать свою правоту, отстаивать свои
убеждения и поставленные цели.
Как помочь подростку обрести
уверенность в себе
Даже в самой крайней и запущенной форме застенчивость и неуверенность
пройдет, если для их преодоления приложить труд души.
В. Леей
Задачи: обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи
школьника; способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности.
Форма проведения: обучающий тренинг родительской эффективности.
Вопросы для обсуждения: влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника; пути
преодоления застенчивости и неуверенности ребенка дома и в школе.
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); тест для подростков
«Насколько ты уверен в себе» (см. приложение); упражнения для преодоления неуверенности и застенчивости (см. приложение); памятки для родителей (см. приложение); классный час «Как стать героем в
глазах остальных».
Ход собрания
I. Вступительное слово
Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то —
змей. Но этого можно избежать. А
как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается застенчивых и неуверенных в себе
детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и тем более на уроке. Такие дети
могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся
сделать ошибку.
Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается впечатление, что у них
низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребенок, тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, закрытым, перестает общаться со
сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение
вещей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если и дома
он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.
П. Анализ анкет
1. Анализ социометрического статуса детей в коллективе (без фамилий учащихся).
2. Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.
3. Выступление психолога.
Ознакомление родителей с упражнениями по преодолению застенчивости и неуверенности в себе
Обсуждение памяток для родителей
V. Анализ текущих дел в классе
VI. Подведение итогов
О трудностях учения
Гений — это один процент таланта и девяносстодевять процентов труда.
Томас Эдисон
Задачи: ознакомить родителей учащихся с результатами учебной четверти; показать родителям
достижения и неудачи в учебном труде подростков; проанализировать причины учебных неудач
школьников. Форма проведения: семинар-практикум.
Вопросы для обсуждения: анализ учебных результатов школьников; зависимость учебных
37
результатов от внешних и внутренних факторов; возможные пути улучшения учебных результатов
школьников.
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см, приложение); полезная
информация (см. приложение); подготовка списка литературы для родителей (см. приложение);
посещение уроков по различным предметам родительским комитетом класса;
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшняя встреча посвящена результатам учебной деятельности нашего класса, сегодня мы с вами
проанализируем учебные результаты, подумаем над тем, что можно изменить в тех листочках, которые
лежат у вас на парте.
А теперь еще раз внимательно посмотрите на результаты ваших детей и ответьте на вопрос: что вас в
этих результатах радует и что огорчает? (Родители работают и отвечают на вопрос классного руководителя. Затем классный руководитель адресует родителей к сводной таблице по классу и обращает их
внимание на те предметы, которые вызывают наибольшую тревогу из-за низкой по ним успеваемости. О
чем говорит таблица?)
Усвоение знаний по предмету зависит от многих факторов. Главным из них являются не только
способности учащихся, но и отношение ребят к достижению учебных успехов, которое зависит:
—от усидчивости;
—развития у школьника собственно интеллектуальных умений (наблюдательности, умения сравнивать,
обобщать, делать самостоятельный вывод и т. д.);
—контроля со стороны взрослых на уроке и дома.
II. Выступление психолога
Сравнительный анализ развития уровня интеллектуальных умений учащихся. Обсуждение
проблемных вопросов с родителями
В своем выступлении психолог должен обратить внимание на характеристику тестов по изучению
интеллекта, на широкое использование тестирования в реальной жизни: поступление в техникум и вуз,
профессиональная деятельность.
В его задачу входит также знакомство родителей с возможными путями тренировки
интеллектуальных умений учащихся:
—индивидуальные консультации психологов, индивидуальная коррекционная программа (по желанию
ученика и его родителей);
—тренинги по развитию интеллекта и подготовки к будущим различным вариантам учебного
тестирования (по предметам школьного курса);
—компьютерная тренажерная программа по подготовке к будущим экзаменам.
В ходе своего выступления психолог или классный руководитель сопровождает рассказ
демонстрацией примеров занятий (видеозапись).
Обмен мнениями родителей по выступлению психолога. III. Общий и индивидуальный анализ
учебных результатов учащихся за учебную четверть
Классный руководитель должен ознакомить родителей с учебными достижениями всего класса.
- Для этого он составляет сводную таблицу по всем предметам и указывает результаты учащихся
класса. Для того чтобы соблюсти этические нормы, он может зашифровать фамилии учащихся, тем
более что перед каждым родителем на парте должен лежать листок с результатами учебной
деятельности его ребенка.
В общей сводной таблице классного руководителя должно интересовать лишь количество низких и
средних результатов по предметам. Такая сводная таблица результатов позволяет увидеть проблемные
предметы, по которым у ребят большинство низких отметок. Когда учитель определит для себя такие
предметы, он должен провести опрос среди педагогов, преподающих данные предметы, и подготовить
информацию для родителей.
Индивидуальный анализ учебной работы по каждому ученику может быть составлен по
следующему плану:
1. Сводная ведомость учебных результатов четверти.
2. Мнение учителей-предметников о результативности учебного труда школьника по предметам с
низкими учебными результатами.
Учителям предлагается следующий план анализа:
1. Отношение ученика к учебной деятельности на уроке.
2. Отношение ученика к выполнению домашней работы.
3. Личный вклад ученика в процесс учебной деятельности по
предмету:
38
—инициатива;
—добросовестность;
—ответственность;
—работоспособность;
—желание поработать дополнительно и т. д.
4. Возможные пути учебной коррекции.
Классный руководитель высказывает мнение об отношении ученика к резз'льтатам собственной
учебной деятельности.
Учителя-предметники дают рекомендации родителям ученика. IV. Сравнительный анализ
интеллектуального развития учащихся
Психологическая служба школы готовит сравнительный анализ развития интеллектуальных
умений учащихся.
Для сравнения психологи берут результаты уровня интеллектуального развития при поступлении в
среднюю школу и спустя четыре года. Родители могут увидеть прогресс в развитии интеллектуальных
умений школьника или, наоборот, проблему, которая требует немедленного решения. Психологи не
только констатируют результаты учебных достижений учащихся, но и предлагают родителям различные виды помощи их детям:
—занятия в школе интеллектуального развития (по желанию родителей и учащихся);
—консультации для родителей и учащихся по проблеме (индивидуальные и групповые);
—рекомендации по развитию интеллектуальных умений дома с помощью специальной литературы.
V. Посещение уроков по различным предметам родительским комитетом класса
Родительский комитет до родительского собрания посещает уроки по различным предметам. Цели
посещения:
1. Изучение вопроса участия всех ребят в урочной деятельности;
2. Интерес ребят к участию в уроке, активность и пассивность,
методы их поощрения учителем.
VI. Анализ анкет учащихся, родителей, учителей
VII. Выступление родительского комитета
Просмотр сюжетов посещенных уроков. Обмен мнениями родителей по увиденным сюжетам.
VIII. Подведение итогов
Ваш ребенок влюбился...
Любовь — это склонность находить удовольствие в благе другого человека.
Г. Лейбниц
Задачи: подготовить родителей учащихся к проблеме взросления их детей, выраженного во
влюбленности; обсудить проблемы, связанные с темой собрания и ситуацией в классном коллективе.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы для обсуждения: можно ли влюбляться детям в восьмом классе, есть ли в любви понятие
«рано» или «поздно»; как себя. вести, если ребенок влюбился, и все вокруг связано только с этим
чувством; как родителям помочь своему ребенку, который теряет голову от любви; как наладить
отношения с собственным ребенком, который не слышит голоса разума и находится во власти чувств.
Подготовительная работа: анкетирование учащихся и их родителей (см. приложение); подготовка
ситуаций для анализа и поиска решения (см. приложение); памятка для родителей (см. приложение);
полезная информация (см. приложение); классный час «О рыцарстве и любви»; создание классной
книги «История любви»; подготовка родителями видеоматериала «История любви нашего детства».
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Мы привыкли к фразе «любви все возрасты покорны». Вот и возраст наших с вами детей не устоял
перед этим явлением. У наших детей наступила и наступает пора любви, первой влюбленности. Кто
знает, какой она будет: стремительной, как ураган, или затяжной, как осенний дождь. Самое главное,
что мы должны понять — она будет.
Подросток в этот период жизни забывает зачастую об учебе, о своих обязанностях, перестает
понимать родных и близких людей, проявляет против них агрессию и злобу, даже перестает иногда на
какое-то время общаться, уходит в свой мир грез и мечтаний.
Влюбленность подростков отличается от влюбленности старшеклассников. Влюбленность
39
подростков стремительнее, острее и даже безрассуднее. Старшеклассники;, приобретя в подростковом
возрасте определенный опыт, относятся к любви гораздо ответственнее и более спокойно.
Вот поэтому так важно для родителей быть рядом со своим ребенком в период первой
влюбленности, поддержать его, помочь избежать -ненужных последствий.
И. Анализ ситуаций родителями
npocмoтp или прослушивание аудио- и видеоматериалов анализа ситуаций детьми.. .
Дискуссия по вопросам собрания. В ход дискуссии включаются материалы интервью родителей о
первом чувстве своего детства.
III. Анализ классным руководителем памятки для родителей
IV. Подведение итогов
Комментарии но проведению классного часа. Классный час проводится до начала собрания. В ходе
классного часа классный руководитель вместе с учащимися анализирует истории рыцарского отношения мужчины к женщине, истории любви писателей и поэтов, декабристов, исторических персонажей.
В ходе классного часа обсуждаются вопросы верности и предательства, умения бороться за свое
чувство вопреки всему и всем,
Создание классной книги «Истории любви». Ребята, готовясь к классному часу, берут интервью у
разных людей, записывая их истории о любви. Это могут быть родители, бабушки и дедушки, учителя,
посторонние люди. Все истории оформляются в красивую книгу невыдуманных историй любви.
Видеоматериал «Истории любви нашего детства». Видеоматериал готовится с помощью родителей
класса. Родители дают видеоинтервью и рассказывают о своей влюбленности в юности, приводят примеры первого искреннего чувства и своего к нему отношения.
Нравственные приоритеты семьи
Нищете материальной нетрудно помочь, нищете души - невозможно.
Монтень
Задачи: обратить внимание родителей учащихся-подростков на значимость проблемы
нравственного воспитания детей в семье; формировать у родителей понимание необходимости
воспитания нравственных качеств подростка, их приоритетности в жизни каждого человека.
Форма проведения: разговор по душам детей и взрослых.
Вопросы для обсуждения: значимость нравственного воспитания детей, нравственные традиции и
обычаи.
Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); полезная
информация (см. приложение); сочинение-размышление учащихся «Черно-белый мир. Как я это
понимаю»; классный час «Примеры нравственности в истории цивилизации»; подготовка альбома
пословиц и поговорок о нравственности; выставка сочинений учащихся «Нравственные заповеди
моей семьи»; разработка сценария родительского собрания; подготовка приглашений для родителей
(см. приложение).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы, мальчики и девочки!
Снова мы собрались все вместе, нас собрала актуальная и значительная тема разговора, разговора о
нравственности. Что означает это магическое слово — нравственность?
Нравственность — это правила поведения человека, которыми он руководствуется в своей жизни.
Правила эти во многом зависят от того, как человек живет, кто формируется образ его мыслей, какая
среда влияет на его привычки, поступки, поведение.
Один человек живет так, что и через века его вспоминают с уважением и гордостью...
Этот человек жил на земле, он делал ее чище, добрее, рядом с ним ■ было тепло людям,
нуждающимся в тепле, было радостно нуждающимся в радости.
люди эти — пример нравственности, пример человеколюбия и человечности. Как хочется всем нам,
чтобы наши дети стали такими, чтобы мир, такой хрупкий и бесценный, они сумели сохранить и приумножить.
В честь и в память о близких и далеких людях, несших в этот мир добро и свет, мы зажигаем свечу.
Пусть она горит и напоминает нам о тех, чей нравственный подвит не имеет цены.
П. Учащиеся читают стихи
Ж Анненский «Завещание»
Где б ты ни стал на корабле,
У мачты иль кормила,
40
Всегда служи своей земле:
Она тебя вскормила.
В волнах иль по ухабам,
— Будь вынослив, отважен будь,
Но не кичись над слабым,
Быть добрым не забудь.
Не отступай, коль принял бой —
Платиться — так за дело,
А если петь — так птицей пой Свободно, звонко, смело,
В. Высоцкий «Песня о Земле» Кто сказал: «Все сгорело дотла, Больше в Землю
не бросите семя!»? Кто сказал, что Земля умерла? Нет, она затаилась на время!
Материнства не взять у Земли, Не отнять,, как не вычерпать моря, Кто поверил, что
Землю сожгли? Нет, она почернела от горя. Как разрезы, траншеи легли, И воронки —
как раны зияют, Обнаженные нервы Земли Неземное страдание знают. Она вынесет
все, переждет, — Не записывай Землю в калеки! Кто сказал, что Земля не поет, Что она
замолчала навеки?! Нет! Звенит она, стоны глуша, Изо всех своих ран, из отдушин,
Ведь Земля — это наша душа, — Сапогами не вытравить душу! III. Анйлиз сочинений
учащихся Учащиеся читают свои сочинения.
IV. Выступления родителей на тему «Нравственные традиции и
обычаи нашего дома»
V. Продолжение выступления классного руководителя
Старый доктор зябко повел плечами, отодвинул дневник, снял очки и растер пальцем переносицу.
Закончился трудный день. Сегодня ему удалось раздобыть подгнившей картошки и накормить детей
перед сном. В зимней оккупированной Варшаве 1942 года это было непросто, особенно, если голодных
ртов у тебя не один, не два, а двести..,
В 1907 году доктор Януш Корчак организовал в Варшаве дом сирот, содержавшийся на
пожертвования купцов и интеллигенции. Обездоленные дети обретали стараниями старого доктора
нормальную жизнь и будущее. Он создал настоящую детскую республику, основой которой были
любовь и уважение, к воспитанникам. Кто-то из мальчиков, покидая Дом сирот, сказал: «Если бы не
этот дом, я бы не знал, что на свете есть честные люди, что можно говорить правду, что на свете есть
правда».
Старый доктор долго не мог понять, что есть' Бог, пока не решил, что его Бог — это глубочайшее
уважение и любовь к детям. Старый доктор так и не завел семьи. Незадолго до смерти он скажет:
«Сыном своим я выбрал служение детям».
Все я, Боже, получил сполна,
,
Где, в какой мне расписаться ведомости? Об одном прошу — спаси от
ненависти, Мне Fie причитается она.
Наступило завтра - 5 августа 1942 года. Двести детей Дома сирот и четыре воспитателя построились в
колонну по четверо. Они не плакали и не пытались бежать, они, как птенцы, жались к старому доктору.
Он шел впереди, держа на руках маленькую девочку, ослабевшую после тяжелой болезни. Старый
доктор давал детям последний урок — он учил их достойно умирать.
У вагона, отправлявшегося в Треблинку, эсэсовец спросил: «Кто этот человек?». Ему ответили, что
это — господин Януш Корчак, автор книги «Как любить детей», старый доктор, возглавивший Дом
сирот в Варшаве.
Эсэсовец вспомнил, что в детстве он читал знаменитую книгу Кор-чака «Банкротство маленького
Джека» и предложил доктору остаться. Но Корчак ответил: «Дети — это главное», вошел в вагон и
захлопнул дверь в газовую камеру, уйдя вместе со своими чужими детьми в бессмертие...
VI. Мысли вслух о воспитании нравственности (см, приложение)
VII. Просмотр видеозаписи классного часа «Примеры нравственности в истории цивилизации» и
чтение сочинений «Нравственные
заповеди моей семьи»
VIII. Анализ анкетирования
IX. Рекомендации родителям по теме родительского собрания
X. Подведение итогов
41
Проблемы компьютерной зависимости
Компьютер может быть не только другом, но и превратиться в злейшего врага,
который мстит потерей здоровья и интеллекта.
Мнение врача
Задачи: способствовать формированию понимания родителями опасности «заболевания» детей
компьютером; предложить родителям методы борьбы с компьютерной зависимостью учащихся.
Форма проведения: круглый стол: родительско - ученический ринг.
Вопросы для обсуждения: роль компьютера в учебных достижениях школьника; отрицательная сторона
освоения информационного пространства; методы борьбы с нерациональным использованием ПК в
доме.
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); посещение
родительским комитетом урока информатики и видеозапись урока для просмотра на родительском
собрании; сочинение «Роль компьютера в моей жизни»; выставка работ учащихся, выполненных с
помощью компьютера.
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Стремительное развитие общества и технического прогресса позволило нам не на словах, а на деле
познакомиться с таким магнетически воздействующим на человека устройством как компьютер. Он
прочно вошел в нашу жизнь не только как техническое средство, но и как собеседник, друг,
помогающий преодолевать многие человеческие личностные слабости: одиночество, неумение
общаться, неуверенность, боязливость и т.д.
Видимо, наши дети рвутся занять место у компьютера не только потому,, что это интересно, ново,
необычно, но и потому, что компьютер помогает заменить отсутствие общения с близкими людьми общением с техническим устройством.
Безусловно, компьютер играет огромную роль в жизни человечества. Не меньшую роль он играет в
учении школьников.
Учеба с помощью компьютера — это:
1. Написание текстов и упражнений.
2. Составление таблиц и диаграмм.
3. Сканирование текстов, рисунков для подготовки уроков.
4. Использование учебных дисков по различным предметам для
расширения своих знаний и кругозора.
5. Использование компьютерного лексикона и словарей для выполнения домашних заданий.
6. Возможность эстетичного оформления сочинений, научных работ, докладов, рефератов.
7. Возможность поиска информации по определенной учебной теме.
8. Возможность участия в олимпиадах различного уровня.
Компьютер дает школьнику возможность:
—находить себе друзей, единомышленников в различных странах, городах и поселках; (
—бесплатно заказывать необходимые материалы для удовлетворения собственных знаний и
интересов;
—посылать и получать электронные письма, развивать в себе умения писать письма.
П. Демонстрация урока информатики. Беседа с учителем информатики
III. Выставка работ учащихся, выполненных с помощью компьютера
IV. Обсуждение сочинений «Роль компьютера в моей жизни»
V. Обсуждение памятки для родителей «Компьютер в жизни
школьника» (см. приложение)
VI. Родительско-ученический ринг
Вопросы для проведения ринга:
—Роль компьютера в учебных достижениях школьника.
—Отрицательная сторона освоения информационного пространства.
—Методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме.
VII. Подведение итогов
42
Нелегкий разговор о требовательности
Родительское требование к себе и ребенку, родительское уважение к себе и
своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом — вот первый и
самый главный метод воспитания.
А. С. Макаренко
Задачи: обсудить с родителями значение требовательности как меры разумного воспитания своего
ребенка; формировать культуру родительского требования к ребенку.
Форма проведения: дискуссия.
Подготовительная работа: подготовка необходимых материалов для организации дискуссии;
подготовка ситуаций для обмена мнением; анкетирование детей и родителей (см. приложение).
Оформление класса: на доске в классе выписываются цитаты и утверждения для анализа родителями:
«Если бы кто-нибудь спросил, как бы я мог в краткой форме определить сущность моего педагогического опыта, я бы ответил, что как можно больше требования к человеку и как можно больше
уважения к нему» (А.С. Макаренко); «Требовательность — взыскательное, не терпящее поблажек и
послаблений отношение к себе и окружающим, к собственным обязанностям и к обязанностям других»;
«Требовать — значит не быть безразличным к ребенку и его взрослению». (А.П. Чехов); «Нравственное
воспитание детей — это мудрое ограничение. Ребенок должен понять, что есть три вещи: можно,
нельзя, надо» (В.А. Сухомлинский).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые родители!
Наше родительское собрание посвящено одному из главных родительских умений — разумному
требованию.
Требования предъявляются к ребенку с самого раннего возраста. Повзрослев, ребенок имеет
расширенный круг требований, что не всегда совпадает с его желанием.
Требовательность родителей, направленная на то, чтобы ребенок научился подчинять свои слепые
капризные «хочу» важным и осознанным целям, научился серьезно и ответственно относиться к своим
обязанностям, имеет огромное значение в воспитании.
Дети родителей слабовольных и неразумно любящих вырастают безалаберными, безвольными,
безответственными в жизни.
В семьях, где любовь к ребенку сочетается с требовательностью, дети растут волевыми,
организованными и дисциплинированными.
Но какой должна быть требовательность? Как она должна проявляться? Давайте обратимся к словам
классиков.
П. Обсуждение высказываний мыслителей
Идет обсуждение цитат, выписанных на доске. Обсуждение результатов анкетирования учащихся.
III. Продолжение выступления классного руководителя
Классный руководитель раздает родителям и зачитывает правила требовательности, которые должны
предъявляться к детям (см. приложение).
IV. Решение ситуаций (см. приложение)
V. Подведение итогов
Оценка родителями актуальности родительского собрания.
43
9
КЛАСС
Тематика родительских собраний в 9 классе
В девятом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам
нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых.
Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся
друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.
Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в
каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его
ближайших друзей.
Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет»
плохим привычкам и поступкам
В девятом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора
профессии.
С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов
учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе
профессии.
Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики поведения для
детей и взрослых
Этика — это безгранично расширенная ответственность по отношению ко
всему живущему.
А. Швейцер
Резкость, грубость, неотесанность — это пороки, от которых иной раз не
свободны даже умные люди.
Ж. Лабрюйер
Вежливость порождает и вызывает вежливость.
Э. Роттердамский
Задачи: обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома; формировать у
родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка, его
взглядов, для успешности учебной деятельности в девятом классе.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы Оля обсуждения: что значит быть культурным человеком, критерии культуры личности;
анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей с 5 по
9 класс.
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); подбор ситуаций для
дискуссии (см. приложение); подготовка устного журнала учащихся на тему «Изнанка жизни в нашем
классе»; подготовка памятки для родителей (см. приложение).
Ход собрания
I. Вступительное слово
В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек — это человек,
который умеет хорошо вести себя.
Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и
культурным? Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее
благоприятные условия.
Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе
начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в
нем закладывает его семья.
Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и
хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старались школа и педагоги
— помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.
Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и законам
совместного проживания.
Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в
общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д.
Этим вопросам были посвящены классные часы и часы общения в нашем классе. Сейчас мы вам
напомним об этом, начиная с пятого класса.
44
К проблемам культуры человека нам все время приходится возвращаться, ибо на них строится сама
жизнь.
Какие качества характера присущи культурному человеку? Каким он должен быть? Каких качеств мы
с вами в наших детях еще не раскрыли?
II. Устный журнал учащихся «Изнанка жизни в нашем классе»
Ребята показывают страницы устного журнала родителям по годам. Учащиеся оформляют газету на тему
«Что такое хорошо и что такое плохо». Материалы берут из окружающей жизни и из жизни класса. Это
необходимо, так как класс готовится в конце года сдавать свои первые экзамены.
III. Анализ анкетирования
Обсуждение с родителями детских самохарактеристике и характеристик, которые дали своим детям
родители. Классный руководитель говорит родителям о том, что эти характеристики лягут в основу характеристик для рекомендаций к поступлению учащихся в средние специальные учебные заведения, в
качестве характеристик для первых призывных комиссий. Классный руководитель обсуждает с родителями причины нравственных проступков учащихся, дает рекомендации, как построить
взаимоотношения с подростком, которому предстоят первые экзаменационные испытания.
IV. Дискуссия по ситуациям, приведенным классным
руководителем
V. Работа с памяткой для родителей
VI. Подведение итогов
Роль самооценки в формировании личности
Задачи: ознакомить родителей с причинами формирования как высокой, так и низкой самооценки
подростка; рассказать о возможных последствиях и низкой самооценки, и высокой самооценки; рассказать о том, как можно повысить самооценку ребенка.
Форма проведения: лекция.
Вопросы для обсуждения: самооценка как определяющий фактор развития личности; причины
формирования той или иной самооценки; определение уровня самооценки; последствия низкой и
высокой самооценки; повышение уровня самооценки.
Подготовка к собранию: тестирование по шкале тревоги Спилбергера (см. приложение), данный тест
является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная
тревожность как состояние и личностная тревожность как устойчивая характеристика человека).
Ход собрания
I. Вступительное слово
Большое спасибо всем, кого заинтересовала тема сегодняшнего собрания. Наверное, возникает
естественный вопрос: чем обусловлен выбор данной темы?
II. Лекция учителя
В психологическом словаре самооценка толкуется как «оценка личностью самой себя, своих
возможностей, качеств и места среди других людей». От самооценки зависят его взаимоотношения с
окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Следовательно, самооценка влияет на эффективность деятельности и подростка, на дальнейшее
развитие его личности. Поэтому сегодня мы поговорим о том, почему формируется та или иная самооценка, как определить уровень самооценки вашего ребенка, подумаем о возможных последствиях
низкой самооценки и о том, как ее повысить.
Как и почему формируется та или иная самооценка?
В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и в основном родители влияют на самооценку
ребенка. Если родители любят, уважают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется позитивная самооценка.
Если ребенок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприязнью, если находится в зависимом,
подчиненном положении, то в будущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной самооценкой.
В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные взаимоотношения, четко определены
авторитеты, распределена ответственность. Ребенок учится успешно решать встающие перед ним в
повседневной жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают
и одобряют. В таких семьях все относятся друг к другу дружелюбно и искренне.
Родители заведомо снижают самооценку ребёнка, когда пытаются поставить его в зависимое
положение. В такой семье требуют(!) от ребёнка послушания, учат его подстраиваться, не
конфликтовать с окружающими. Родители боятся положиться на ребенка, недооценивают его
возможности, защищают его от трудностей, контролируют его действия. В. результате ребенок
45
становится неуравновешенным, не доверяет окружающим, не верит в свои силы, ему не хватает ощущения, что он значим, ценен.
В подростковом возрасте все несколько усложняется: появляется потребность самоутвердиться,
стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием
оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей
личности.
Мы подошли к моменту, когда полезно и даже необходимо выяснить самооценку вашего ребенка.
Для того чтобы определить уровень самооценки, совсем необязательно обращаться к специалисту. Вот
один из способов: нарисуйте на чистом листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Дайте такую инструкцию:
На верхней ступени лестницы находятся самые удачливые люди. Они красивы, талантливы, уверенны, у них
все получается быстро, хорошо, легко. Их любят окружающие, ими восхищаются, на них равняются.
А на самой нижней ступени — неудачники. Они не уверены в себе, не обладают определенным талантом.
Их сторонятся окружающие.
Все остальные находятся на других ступенях: одни выше, другие ниже.
Подумай, где твоё место на этой лестнице в данный момент, и укажи его.
Если подросток поместил себя на одной из трёх нижних ступенек — это тревожный симптом.
Уважаемые родители, значит, настало время бить тревогу.
1. Чувство неполноценности может проявиться самым непредсказуемым образом: например, оно
снижает эффективность учебы. Не вызывает сомнения тот факт, что оценки и качество работы зависят
от того, насколько уверенно или неуверенно чувствует себя подросток. Если он все время недоволен
собой, постоянно ругает себя, то, естественно, ему не хватает ни сил, ни энергии для разрешения
встающих перед ним задач.
2. Не вызывает сомнения и вывод, сделанный современными психологами: человек не может любить
другого, если не обладает здоровым чувством любви к себе. Если подросток сомневается в собствен
ной значимости, может ли он уважать других?
3. Низкая самооценка влияет и на выбор друзей. Как ни странно, но обычно выбор падает на людей,
которые будут критиковать, осуждать его. Почему? Потому что человек с низкой самооценкой видит
себя именно таким: ни на что не способным, никому не нужным.
4. Нелюбовь к себе также мешает услышать других людей: свои
проблемы занимают человека с низкой самооценкой.
5. Подростки с низкой самооценкой стараются не ставить перед собой труднодостижимых целей,
обычно они ограничиваются решением обыденных задач, так как слишком критичны к себе.
6. Но самыми опасными последствиями заниженной самооценки являются маски, которые
помогают подростку спрятаться от внешнего мира.
— Одна из них — шутовство. Человек высмеивает себя, как бы «опережая других». Его неуверенность
прячется за этим шутовским
нарядом.
— И наоборот, сарказм, грубость, высокомерие могут послужить«щитом». Стоит кому-либо
посмотреть «как-то не так» и подросток взрывается, набрасывается с кулаками, а нередко и сам провоцирует ссоры.
— Сравнив себя со сверстниками, подросток с низкой самооценкой нередко приходит к выводу,
что он никому не интересен. Результатом может стать замыкание на себе, уход в себя
— Mo такой вывод может привести и к совершенно противоположному результату: боязнь
осуждения со стороны других людей, подросток начинает приспосабливаться к окружающим
«наступив на горло собственной песне»: не высказывает свое мнение, не дорожит собственными
утверждениями.
—Большинство подростков вынуждено находится в подобном состоянии: социальная
средаформирует вкусы современной молодежи, ее пристрастия.
—Самым опасным результатом низкой самооценки может явиться пристрастие к наркотикам.
Попробовав наркотики, подросток утверждается в собственной значимости, у него появляются
«ложные» друзья. В мире наркотиков нет проблем, а следовательно, не нужно искать пути их
решения.
III. Результаты тестирования по шкале тревоги Спилбергера
Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень
высокая реактивная тревожность' вызывает нарушение внимания, иногда нарушение тонкой координации.
Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг
ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Очень высокая
личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с
эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.
Родителям следует знать, что значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют
46
особого внимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следует снизить субъективную
значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства
уверенности в успехе.
IV. Продолжение лекции учителя
Каким образом можно повысить самооценку ребенка?
Уважаемые родители, обратите внимание, что ключевым словом в рекомендациях будет «помогите».
1. Поговорите с ребенком, попросите его написать все его достоинства и недостатки во всем: во
внешнем облике, в характере. Попросите записать также и свои способности, таланты. Вы увидите, с
какой легкостью ваш ребенок пишет отрицательные качества и как трудно написать все то хорошее,
что в нем есть. Помогите ему, напомните.
Несомненно, достоинств окажется гораздо больше, чем недостатков. Итак, с первой задачей мы
уже справились: подросток понял, что не так уж плох, как ему кажется.
сите его подумать, какими способами он может преодолеть их и что он готов для этого сделать.
Помогите ему.
3. Постарайтесь изучить все лучшее, что в нем есть. Подумайте,
как он может развивать это в себе. Помогите найти ему то дело, которое поможет проявить свои
способности.
4. Подросток не должен пытаться быть похожим на других людей Не оказывайте медвежью услугу,
сравнивая его со сверстниками. Только сравнивая свой результат со своим же можно надеяться на
успех. Повторяйте ребенку, что он не лучше и не хуже других, он такой один, ни на кого не похожий,
уникальный. Научите его уважать себя, и он будет уважать других (в первую очередь вас).
Если по результатам теста ваш ребенок очутился на одной из 3 верхних ступеней, не торопитесь с
выводами. Его оценка может оказаться вполне обоснованной и адекватной.
На основе неадекватно завышенной самооценки у подростка может возникнуть неверное
представление о себе, идеализированный образ своей личности и своих возможностей.
Подростки с завышенной самооценкой часто игнорируют неудачи ради сохранения привычно
высокой оценки самого себя, своих поступков. Восприятие реальной действительности искажается, отношение к ней становится эмоциональным, чаще всего неадекватным. В результате справедливое
замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная оценка работы — как заниженная.
Неудача воспринимается как результат неблагоприятно сложившихся обстоятельств или «происки
врагов». Подросток с неадекватно завышенной самооценкой не хочет признать, что это следствие его
собственных ошибок, лени, недостатка знаний.
Понаблюдайте за своим ребенком. Если его поведение меняется в соответствии со сложившейся
ситуацией, если самооценка повышается при успехе и понижается при неудаче, то высокая самооценка
может даже способствовать успешному развитию личности.
IV, Подведение итогов
Так как самооценка складывается под влиянием оценки окружающих и в подростковом возрасте
становится достаточно устойчивой, т.е. меняется с большим трудом, то изменить ее можно, лишь изменив отношение окружающих. Поэтому формирование адекватной самооценки зависит от справедливых
оценок окружающих его людей.
Уважаемые родители, и в этом нелегком деле вам отводится ведущая роль. Помогите вашему ребенку
повысить неадекватно заниженную самооценку: помогите поверить в себя, в свои силы. Постоянно
напоминайте ему, что у каждого человека неограниченные возможности, нужно только поверить в них.
Подчеркивайте индивидуальность, ценность вашего ребенка, и результат не замедлит сказаться.
ПОГОВОРИМ О ДРУЖБЕ
Друзья познаются в беде, настоящие друзья -■ /
в радости.
Народная мудрость
Дружба — это созвучие душ в соединенности судеб.
Мудрость Востока
Задачи: формировать у родителей понимание значения дружбы в жизни ребенка; способствовать
формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в коллективе учащихся.
Форма проведения: костер дружбы. Вопросы для обсуждения: одиночество ребенка; как помочь ребенку
приобрести друзей; как уберечь дружбу.
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); подготовка выставки
сочинений «Мой друг» или конкурса рассказов; подготовка ребятами сюрпризов для друзей; проведение конкурса пословиц и поговорок о дружбе; подготовка учащимися фотоколлажа «Кладовая
47
дружбы».
Комментарии для учителя. Это родительское собрание уместно приурочить к весенним каникулам,
когда ребята и их родители могут выехать на природу. Заранее готовится поляна и место для костра.
Поляну можно украсить разноцветными флажками, которые учащиеся могут изготовить из цветной
бумаги. На флажках пишутся различные пожелания своим друзьям. В конце встречи можно предложить подарить флажки с пожеланиями одноклассникам. Если возможности встретиться всем вместе
на природе нет, можно проводить это собрание в классе или в актовом зале школы. А вот форму проведения собрания нужно сохранить. Для этого на сцене создается искусственный костер, и все
усаживаются по кругу.
Ход собрания
Пока все рассаживаются, звучит песня «О дружбе» («Как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались
I. Вступительное слово
«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Как здорово, что все мы опять собрались вместе —
мамы и папы, девочки и мальчики.
Тема нашего разговора сегодня - дружба. Она не случайна. Совсем скоро вы окончите 9-й класс и
будете выбирать свою дорогу. Нам придется расставаться. Каким будет оно — наше расставание?
Легким или трудным? Радостным или тягостным? Трудно ли вам будет покидать школу, учителей и
своих школьных друзей? Вот об этом наш сегодняшний разговор...
А что значит слово «дружба»? (Ребята приводят свои объяснения.) Затем классный руководитель
предлагает вспомнить пословицы и поговорки о дружбе.
II. Выставка сочинений «Мой друг» или конкурс рассказов учащихся «История нашей дружбы»
В классе проводится конкурс сочинений и рассказов о дружбе ребят. Все работы ребят оформляются
в большую книгу под названием «Невыдуманные истории о дружбе». Эта книга издается, и на встрече
все ребята, написавшие свои работы, получают эту книгу в подарок.
III. Конкурс пословиц и поговорок о дружбе
К собранию ребята готовят пословицы и поговорки о дружбе. Они ищут их в словарях, книгах.
Собранные материалы останутся школе как методическое пособие для работы учителя.
IV. Презентация коллажа
Ребята готовят фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родителей, о друзьях семьи.
V. Беседа с учащимися
1. А что объединяет все пословицы и поговорки о дружбе? (Ребята
отвечают: умение быть нужным, полезным, бескорыстным и т.
д.) Звучит песня В. Высоцкого из кинофильма «Вертикаль».
2. Кого можно называть своим другом? (Дети приводят аргументы
. и зачитывают свои сочинения о друзьях.)
(Классный руководитель продолжает выступление и зачитывает мнения ребят о дружбе (по
материалам анкетирования.)
3. А у вашей семьи, ваших родителей много друзей? (Ребята отвечают на поставленный вопрос и
делают это с помощью своих коллажей.)
4. Почему народная мудрость гласит: «Друг познается в беде, лучший друг — в радости»? (Мнение
высказывают дети и родители. Приводят примеры из жизни.)
VI. Рассказ притчи
Классный руководитель рассказывает ребятам и родителям притчу и просит в ее подтверждение
привести пословицу, которая достаточно часто употребляется в речи.
Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню ночью проникли воры и угнали всех овец. Когда
наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось.
Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну
ночь стала нищей.
Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с этим человеком. Прошел еще один день, и
на заре хозяин овчарни увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре
он смог разглядеть в облаке пыли людей. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми
руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вышли к хозяину во двор, он понял, что
друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз по
утрам, когда этот человек шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли
жизнь его семьи.
VII. Вопросы классу и родителям
48
1. О какой пословице шла речь в начале притчи?
2. Можете ли вы привести примеры подобного рода для Того, чтобы подтвердить, что в жизни
нередко происходит именно так?
3. От чего может погибнуть дружба? {Ребята работают в группах, предлагают ситуации, которые
повлияли на их дружеские отношения, отвечают на поставленный вопрос и приводят свои аргументы.)
4. Как сберечь дружбу? (Родители и дети совместно вырабатывают правила сохранения дружбы и
записывают их на заранее приготовленный большой свиток.)
VIII. Вручение сувениров друзьям
IX. Песни у костра о дружбе взрослых и детей
X. Подведение итогов
Проблема курения
Тот, кто хочет развить свою волю, должен научиться преодолевать препятствия.
И. П. Павлов
ш Правильное поведение от недостатка воли страдает больше, чем от недостатка
знаний.
Г. Спенсер
Задачи: убедить родителей в необходимости обсуждения и решения в семье проблемы курения
ребенка; предоставить родителям возможность познакомиться с информацией и статистикой по
проблеме курения.
Форма проведения: обмен мнениями
Вопросы для обсуждения: статистика и факты проблемы курения; болезни, связанные с курением;
пути помощи ребенку, который курит.
Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); подготовка
статистического материала к собранию; подготовка памятки для родителей и учащихся (см.
приложение;; сочинение учащихся на тему «Монолог курильщика».
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые мамы и папы!
Сегодня мы затронули одну из главных тем безопасности жизни человека — проблему курения. Она
вовсе не случайно стала темой родительского собрания. Когда в начале учебного года вам были предложены темы родительских собраний, вы определили, что проблему курения детей необходимо
обсуждать и совместно искать пути ее решения.
П. Анализ предварительной работы, проведенной среди учащихся по подготовке собрания
III. Анализ фактов и статистика по проблеме (см. приложение)
IV. Болезни, связанные с курением (см. приложение)
V. Памятка для родителей по теме собрания (см. приложение)
VI. Анализ анкетирования родителей
VII. Памятка курящему человеку (см. приложение)
VIII. Родительский практикум
Задайте себе вопросы:
—Какие сигареты курит ребенок?
—Сколько раз в день?
—С кем, в какой компании он курит?
—Что является причиной курения?
IX. Чтение сочинений учащихся «Монолог курильщика»
Творческое задание родителям (работают в группах). Возьмите листочки, которые лежат перед вами на
парте. Это ответы ваших детей те же вопросы. Сравните ответы ваши и детей. Сделайте вывод
прочитанном. Сформулируйте 10 правил, которые вам помогут бороться с курением собственным и
ребенка.
X. Подведение итогов
49
Как сформировать положительные привычки у полростка
Задачи: ознакомить родителей с правилами формирования положительных привычек; развивать у
родителей интерес к проблеме роли привычки в жизни человека и ее влиянии на становление подростка.
Форма проведения: семинар - практикум
Вопросы для обсуждения: что такое хорошие привычки, а что такое плохие в понимании детей; как
помочь избавиться от вредных привычек.
Подготовительная работа: оформление учащимися таблицы «Мои положительные и отрицательные
привычки» (см. приложение); классный час «Что бы мне хотелось в себе изменить»; рекомендации для
родителей (см. приложение).
Х о д с о б р а н и я I. Вступительное слово
Наш сегодняшний разговор мы посвятим ее величеству — Привычке.
Ни для кого не секрет, что плохие привычки прямая дорога к формированию дурного характера,
который может сломать человеку его жизнь. Неуживчивый характер - это одиночество, неумение
общаться, отсутствие потребности любить и быть любимым и еще многое другое...
Положительные привычки — это постоянное упражнение, это проявление воли и терпения, желания и
потребности их иметь. Это осознание невозможности существования без них.
Давайте посмотрим, что говорят наши дети о своих положительных и отрицательных привычках.
П. Работа с таблицей
Родители работают с таблицей, составленной детьми. Обмен мнениями родителей по результатам
работы с таблицей.
III. Работа в группах «Есть вопрос!»
Классный руководитель предлагает родителям объединиться в группы для выполнения
следующего задания.
Оно составлено из запросов учащихся, которые не могут справиться самостоятельно со своими
плохими привычками, и обращаются к взрослым за советом и помощью.
Свои вопросы учащиеся сложили в один большой конверт и назвали его SOS.
Родители объединяются в группы, и каждая группа предлагает свой вариант борьбы с плохими
привычками.
Вопросы в конверте могут быть такими:
—Как избавиться от привычки курить?
—Я часто даю обещания, но не могу их выполнить.
—У меня много друзей, я люблю со всеми общаться и ничего не успеваю
—Я очень боюсь отвечать у доски, хотя и все всегда учу.
~ Я очень много болтаю по телефону, родители меня ругают, но я ничего не могу с собой поделать.
—Много лет я грызу ногти, что только не делала — никакого результата.
—Последнее время мне все труднее находить общий язык с родителями. Они злятся. Я злюсь тоже.
Что делать?
IV. Обсуждение проблем
Родители обсуждают проблемы в группах и дают советы учащимся. Советы классный руководитель
записывает с помощью диктофона.
V. Разработка памятки
Затем классный руководитель предлагает родителям обсудить разработанную памятку по преодолению
плохих привычек. Родители выступают с предложениями и собственным мнением по прослушанной
памятке.
VI. Планирование дальнейшей работы
Определяется план мероприятий по преодолению тех плохих привычек учащихся, которые в классе
наиболее распространены.
VII. Подведение итогов
Таланты и поклонники
Задачи: укрепление духовной связи родителей с учащимися; поддержка творческих успехов учащихся;
формирование потребности к творчеству у родителей и подростков.
Форма проведения: вечер в кругу друзей.
Подготовительная работа: подведение итогов олимпиад,, творческих конкурсов, предметных декад;
оформление зала; подготовка альманаха «Творчество»; выявление интересов, увлечений родителей;
подготовка концерта по заявкам родителей; подготовка устного журнала «Что мы натворили!».
Комментарии для учителя. Успешность проведения вечера зависит от атмосферы сотрудничества,
50
традиций класса, накопленного творческого материала. Всё это продукт совместного творчества.
Ход собрания
I. Музыкальное поздравление родителей (творчество учащихся)
II. Устный юмористический журнал «Что мы натворили»
III. Поздравление и награждение победителей олимпиад, конкур
сов, соревнований
IV. Страницы альманаха «Творчество». Стихи, эссе, сочинения,
.
■
песни
V. Концерт по заявкам (участвуют все)
VI. Слово родителям
VII. Подведение итогов
'
Склонности и интересы подростков выборе профессии
Профессия — это тягость, переходящая в радость.
Высказывание прохожего в ходе интервью
Задачи: показать родителям значение раннего определения профессиональных склонностей и
способностей девятиклассников; формировать у родителей понимание значения самостоятельного
выбора будущей профессии подростками.
Форма проведения; круглый стол с участием детей.
Вопросы для обсуждения: анализ отношения девятиклассников к выбору будущей профессии;
значение склонностей и способностей в выборе профессии; влияние семьи на будущий выбор
профессии.
Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); приглашение
представителей центра труда и занятости, представителей средних специальных учебных заведений;
подготовка учащимися газеты «Учебные заведения нашего города, поселка..,»; написание сочинений на
тему «Профессии моей семьи»; подготовка памятки для учащихся и родителей (см. приложение).
Х о д с о б р а н и я I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания!
Есть два способа выбирать профессию. Первый способ — метод проб и ошибок, когда человек идет
вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию,
которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На
это может уйти половина человеческой жизни.
Другой
путь
—
изучение
себя,
своих
интересов,
склонностей,
свойств
нервной
системы,
мышления,
памяти,
внимания
—
всего
того, что понадобится каждому человеку в выборе той или иной профессии. *
Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий, узнать свои возможности в
выбираемой профессии и требования профессии к человеку. Только тогда выбор может быть осмысленным.
Есть еще третий путь — путь выбора профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в
том случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколение.
Для того чтобы поколения были верны традиции выбора профессии, нужно много составляющих. Но
главное — -это отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело.
Мне хотелось бы представить родителей, которые бережно передают традиции сохранения верности
профессии из рук в руки.
представление семей и родителей, их рассказ о выборе профессии
Перед собранием должна проводиться встреча со специалистами.
Представители центра занятости, представители средних учебных заведений, которые приглашаются
на встречу, должны рассказать о возможных путях помощи семье в выборе ребенком будущей профессии,
поделиться информацией о востребованности тех или иных профессий, рассказать о профессиях,
которые только появляются на рынке труда.
Специалисты должны быть готовы к тому, что родители придут со своими сомнениями и
убеждениями, запросами и требованиями помощи ребенку. Поэтому их консультация должна быть
убедительна и компетентна.
Темы бесед:
—Что значит правильно выбрать профессию?
51
—Как готовить себя к будущей профессии? ,
—Здоровье и выбор профессии.
—Уровень образования и выбор профессии.
—Выбор профессии в условиях рынка.
—Как избежать безработицы.
—Престижные профессии. Какие они?
Мероприятия:
—Экскурсии на производство, встречи с представителями различных профессий.
—Экскурсии в профессиональные учебные заведения.
—Проведение конкурса «Кто больше знает о профессии», написание и защита рефератов о
профессиях.
—Приобщение школьников к кружковым и факультативным занятиям, общественной деятельности.
—Организация общественно-полезного труда учащихся как проба сил для определения будущей
профессии.
III. Анализ анкетирования учащихся и родителей'
IV. Выступление учащихся
Сочинение учащихся «Профессии моей семьи».
Ребята должны были написать сочинения о профессиях своей семьи, своего рода, о своем отношении
к этим профессиям. Сочинения зачитываются на родительском собрании. Представление сочинений о
профессиях семей.
Ребята выступают со статистикой по классу среди профессий родителей. Например: в нашем классе 5
врачей, 2 учителя и т. д.
Выпуск газеты «Учебные заведения нашего города, поселка...». Учащиеся класса работают в группах и
готовят информационный многоплановый бюллетень, знакомятся с учебными заведениями, в которых
можно учиться после девятого класса.
v. выступление гостей круглого стола, ответы гостей на вопросы учащихся и их родителей
Знакомство родителей с информационным бюллетенем, сделанным учащимися класса
Мнение родителей о будущих профессиях своих детей и выборе дальнейшей формы обучения после
девятого класса.
Обсуждение памятки для учащихся и родителей по выбору будущей профессии.
Учащиеся и родители вместе обсуждают памятку и добавляют недостающие, по их мнению,
положения памятки.
В конце собрания родители и классный руководитель обсуждают мероприятия класса, с помощью
которых можно расширить и углубить знания учащихся о профессиях. Это могут быть экскурсии,
встречи с интересными людьми-профессионалами, посещение учебных заведений и встречи с
представителями учебных заведений и т. д.
VI. Подведение итогов
Профессиональное самоопределение подростков
Задачи: обсудить методы формирования способностей у учащихся к профессиональному
самоопределению; способствовать формированию у родителей понимания значения самостоятельного
выбора будущей профессии подростком.
Форма проведения: круглый стол вместе с учащимися
Вопросы для обсуждения: оценка мотивационной сферы личности в профессиональном выборе; роль
индивидуальных психологических возможностей личности; задачи родителей в подготовке к профессиональному самоопределению; проблемы рынка труда.
Подготовительная работа: встречи с представителями учебных заведений города, микрорайона;
посещение выставки «Образование и карьера»; участие в «Дне открытых дверей» учебных заведений;
занятия с психологом; анкетирование; проведение тематических классных часов и бесед на темы:
«Профессии в моей семье», «Классификация профессий» и др.; экскурсии на производство;
анкетирование родителей; памятка родителям (см. приложение).
Ход собрания I. Вступительное слово
Профессиональное становление и самоопределение подростка — это многоаспектный процесс. При
его реализации применяются социологический, социально-психологический и дифференциальнопсихологический подходы. Информационное поле достаточно велико: от знания профессий и их
52
классификации, роли интересов, способностей человека, роли и традиций семьи и, наконец, здоровья
подростка. Особенно актуальна эта информация в период меняющихся социальных условий.
Далее педагог знакомит родителей с направлениями работы по профессиональному
самоопределению в классе, школе, городе.
Рассказ учащихся об участии в экскурсиях, встречах и своих впечатлениях.
Выступление родителей. Чем дорога (интересна, трудна) моя профессия.
II. Анализ и обсуждение результатов анкетирования учащихся
Анализ и обсуждение результатов анкетирования родителей
Подведение итогов. Планирование дальнейшей работы
Как подготовить себя и ребенка к будущим
экзаменам
Задачи: сформировать у родителей уважительное отношение к подготовке детей к экзаменам; помочь
ребенку преодолеть психологические трудности, связанные с предстоящими экзаменами.
Форма проведения: беседа.
Вопросы для обсуждения: обсудить с родителями результаты успеваемости учащихся за год;
подготовить родителей учащихся к новой жизненной ситуации — сдаче их детьми экзаменов за курс
базовой школы.
Подготовительная работа: анализ успеваемости учащихся класса по четвертям; изучение мнения
учителей-предметников о готовности учащихся к экзаменам; проведение классного часа «Поговорим
перед экзаменами...»; подготовка расписания экзаменов и консультаций; подготовка памяток для
родителей по организации режима дня школьника перед экзаменами и в день экзаменов (см.
приложение).
Комментарии для учителя. Родительское собрание в 9 классе, которое проводится в канун школьных
экзаменов, очень важное и почувствуют впервые. Сдача их детьми школьных экзаменов — ответственное
дело, а хорошо организованное собрание позволит настроить и родителей, и детей на серьезное и
ответственное отношение к первым в их жизни интеллектуальным и нравственным испытаниям.
Собрание проводится за неделю до экзаменов. Обстановка собрания должна быть доброжелательной
и спокойной. Если учителя-предметники готовы принять участие в собрании, то они могут дать ценные
советы родителям по подготовке к экзаменам по отдельным предметам:
—какие темы курса повторить ученику дома;
—какие задачи и диктанты стоит решать и написать дома под диктовку родителей;
—какими справочными пособиями руководствоваться;
—как повторять учебный материал в домашних условиях и в какой последовательности.
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Наступает один из самых важных и ответственных моментов в жизни вашего ребенка. Пройдет
совсем немного времени, и он получит документ, в котором будет зафиксирован государственной комиссией результат его пребывания в школе за 9 лет!
Наша с вами задача — помочь пройти ему этот путь с честью, показав все, чему он научился и в чем
преуспел за эти годы.
П. Анализ успеваемости учащихся класса по четвертям
Готовясь к итоговому собранию в 9 классе, необходимо было еще раз познакомить родителей с
предварительными результатами успеваемости за год и прокомментировать родителям инструктивнометодическое письмо Министерства образования РФ по допуску учащихся к экзаменам и их
организации.
Анализ успеваемости начинается с благодарности родителям, дети которых показывали все 9 лет
отличные и хорошие результаты в учебе.
III. Изучение мнения учителей-предметников по выставлению отметки по поведению
Классный руководитель должен был изучить мнение учителей-предметников по вопросу
выставления отметки по поведению.
На основе их мнения составляется рекомендация учащимся класса для продолжения учебной
деятельности в 10 классе.
Учителя-предметники должны не только односложно ответить, какую отметку по поведению они
хотели бы поставить, но и привести аргументы «за» или «против».
Ознакомление родителей учащихся с отметкой по поведению и мнением учителей по этому вопросу.
53
Эти результаты можно говорить вслух или предоставить родителям в виде индивидуального информационного листка.
Ознакомление родителей с инструкцией по экзаменам, расписанием экзаменов и консультаций.
Ознакомление родителей с требованиями школы к участию в экзаменах и памятками для родителей и
учащихся.
Если учителя-предметники могут принять участие в собрании, то они участвуют. Если по каким-то
причинам они быть не могут, то они передают классному руководителю свои рекомендации, и он знакомит родителей с ними.
IV. Подготовка расписания экзаменов и консультаций
Классный руководитель знакомит родителей с составленным расписанием экзаменов и консультаций, а
также с требованиями к участию в экзаменах.
V. Ответы на вопросы родителей, обсуждение текущих дел класса
Финансовый отчет родительского комитета.
VI. Обсуждение вопросов ремонта помещения класса и участия в
нем родителей и учащихся
VII. Обсуждение вопросов летнего отдыха учащихся, поступления
в средние специальные учебные заведения, колледжи, лицеи
VIII. Знакомство родителей учащихся с библиографическим справочником на новый учебный год
(классный руководитель раздает
его родителям)
IX. Подведение итогов
Комментарии по проведению классного часа. В ходе классного часа классный руководитель дает
возможность учащимся самим поставить себе отметку по поведению за год и выслушать мнение своих
товарищей-одноклассников.
Нельзя превращать этот классный час в судилище, но настроить некоторых учащихся на серьезную
и ответственную работу просто необходимо.
Как говорить со своим ребенком о любви и сексе
Все страсти хороши, когда мы владеем ими. Все дурны, когда мы им
подчиняемся.
Ж.Ж. Руссо
^ того, что человек делает не то, что он должен делать, не то, что надо делать, а
то, что ему хочется, начинается нравственное падение, опустошение и
развращение.
В.А. Сухомлинский
Задачи: показать родителям значимость и важность обсуждаемой темы; способствовать пониманию
родителями необходимости помочь ребенку в трудных ситуациях, связанных с первым чувством; обсудить с родителями возможные пути, способные уберечь ребенка от необдуманных поступков.
Форма проведения: дискуссия.
Вопросы для обсуждения: что такое любовь в понимании детей и взрослых; как правильно реагировать
на сексуальные домогательства. Подготовительная работа: классный час «Любовь — не вздохи на
скамейке, и не прогулки при луне?!»; конкурс рассказов «Истории любви нашей семьи»;
анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); анонимный опрос жителей города по
проблеме родительского собрания; сочинение-размышление на тему «Чего вы ждете от своей любви?»;
подготовка компьютерной презентации-диалога с родителями.
Комментарии для учителя. Проведение такого собрания в девятом классе достаточно актуальна,
Это объясняется тем, что многие девятиклассники считают себя достаточно взрослыми. Это связано с
предстоящими экзаменами (выпускники!), физиологическим созреванием (многие девочки к девятому
классу превращаются из гадкого утенка в принцесс!), желанием обратить на себя внимание и показать,
что я есть, существую и требую к себе внимания.
Именно в девятом классе совершаются в большинстве своем поступки, за которые приходится
расплачиваться всю жизнь. Поэтому необходимо предложить родителям учащихся не отмахиваться от
этой темы, не считать ее глупой и надуманной, а привлечь их внимание к ее актуальности и
значимости в жизни семьи.
Классный руководитель сообщает родителям о предполагаемом собрании и просит о том, чтобы в
собрании участвовали оба родителя. В первую очередь классный руководитель разрабатывает с учащимися сценарий классного часа по проблеме. К классному часу ребята готовят компьютерную
презентацию, в ходе которой они отвечают на поставленные вопросы. В ходе презентации учащиеся
54
могут задать родителям интересующие их вопросы по проблеме собрания.
Ход собрания I. Вступительное слово
Стихотворение В. Харитонова «До 16 лет»
Ты за парту со мной Снова рядом садишься,
Из-за этого я, Может, двойку схвачу. И не мне одному Ты, красивая,
снишься, И к тебе я во сне, Словно к звездам лечу.
Выйдем утром в метель, Выйдем вместе мы, чтобы Лица ветром
обжечь, Стать в два раза сильней. Вот такая любовь — Это вера и
верность, Это счастье двоих Повзрослевших людей.
И когда полетим На другую планету, Мы об этом с любовью
Напишем рассказ. Мы пока про любовь Говорим по секрету
Только двое о ней Знают в классе у нас.
Будет путь наш далек, Будет трудным и длинным. И таежным
костром Разожжем мы рассвет. Про такую любовь Пусть снимают
картины И пускают в кино до 16 лет! Уважаемые мамы и папы!
Сегодня мы поведем разговор о любви, красивой и настоящей, той, которая уже обожгла жаром
сердца наших детей, и оставила свои отметины.
Мы будем говорить и о том, чего ждут наши дети от этого чувства, насколько они к нему готовы,
насколько вы, их родители, подготовили своих детей к приходу этого чувства. II. Презентация
Классный руководитель знакомит родителей с презентацией, которую подготовили учащиеся класса.
Родители анализируют и обсуждают ответы мальчиков, девочек и самих родителей на поставленные
вопросы.
Обсуждение с родителями следующих дискуссионных вопросов: — Говорите ли вы с детьми о ранних
сексуальных отношениях и их последствиях?
—Как вы об этом говорите с ребенком?
—Рассказывает ли вам ваша дочь о тех сексуальных предложениях
от молодых людей, которые ей уже поступали?
—Как вы на это реагировали?
После обсуждения с родителями этих вопросов классный руководитель знакомит их с
исследованием, которое он провел в классе с девочками. Девочкам были предложены провоцирующие
выражения, которые могут быть сказаны молодыми людьми для того, чтобы заставить девочку
вступить в сексуальные отношения. Девочки должны выбрать то выражение, которое хоть однажды
было сказано в их адрес.
Выражения могут быть такими:
—Все девочки через это проходят.
—Тебе это понравится.
—Если ты меня любишь, ты согласишься.
—. Если ты не согласишься, я найду себе другую.
—Если ты не согласишься, я всем расскажу, что ты уже была со
мной.
—Ты что, родителей боишься?
—Если ты меня по-настоящему не любишь, я покончу с собой.
—Ты думаешь, я просто так с тобой хожу? и т. д.
Затем родители обсуждают количество выборов и продумывают разговор о последствиях
необдуманных сексуальных отношений.
III. Правила поведения девушек в случае сексуальных домогательств (см. приложение)
Обсуждение сочинений учащихся
Классный руководитель знакомит родителей с рассказами учащихся об истории любви своих
родителей.
Затем родители делятся своим опытом воспитания сексуальной культуры своих детей. Они могут
предложить свои «рецепты» воспитания. Свои рецепты они обсуждают в группах.
Затем каждая группа выступает со своими предложениями. Все предложения оформляются в
рекомендации для родителей.
V. Рекомендации для родителей (см. приложение)
VI. Подведение итогов
55