Аналитическая записка

БИЛАЛОВА ГУЛЬМАРЬЯМ ФАНАВИЕВНА
Образование: Уральский государственный педагогический университет,
физический факультет, специальность «Естествознание», 2001 г.;
Общий трудовой стаж 18 лет
Стаж педагогической работы (по специальности) 18 лет
Стаж работы в данном учреждении 18 лет
Аналитическая записка.
Деятельность любого педагога в первую очередь регламентируется
нормативно-правовыми документами различного уровня. Наиболее
значительные изменения связаны с вступлением в силу Федеральных
государственных образовательных стандартов, которые определяют
структуру и условия реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования. Там же определены целевые ориентиры –
физические, личностные и интеллектуальные качества, определяющие
социальный портрет ребенка-дошкольника.
В соответствии с современными стандартами свою педагогическую
деятельность организую так, что образовательный процесс строится на
синхронизации процесса обучения и воспитания, базируется на основных
линиях развития дошкольника: формирование произвольного поведения,
овладение средствами и эталонами познавательной деятельности,
мотивационная готовность.
Актуальность. Изменившаяся в стране социально-политическая и
социально-экономическая ситуация обусловила усиления роли этнических
факторов в общественной жизни личности. Указанные факторы должны
сыграть определенную роль в утверждении гуманистических отношений в
обществе, в повышении ответственности за поведение и построение
оптимальных отношений во взаимодействии индивидов. В последние годы
проблема формирования национального самосознания стала предметом
пристального изучения, что обусловлено общей тенденцией развития
современного российского образования в направлении углубления его
регионализации.
Национальное
самосознание
формируется
в
межнациональном воспитании, которое, по определению М. И. Богомоловой,
включает в себя национальное воспитание как изначальное условие
воспитания уважительного отношения к себе, к своему народу и
налаживания дружеских контактов с многоэтническим окружением. Однако
процесс раннего пробуждения национального самосознания, процесс
воспитания успешен при наличии определенных стимулов.
Цель работы: формирование толерантности у детей старшего дошкольного
возраста средствами социально-культурной деятельности в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
В соответствии с данной целью решались следующие задачи:
1. Раскрыть содержание процесса формирования толерантности у детей
старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного
учреждения, уточнить содержание понятия «толерантность» в контексте
дошкольного возраста.
2. Определить возрастные особенности процесса формирования
толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
4. Выделить критерии толерантности и этнтолерантности применительно для
детей старшего дошкольного возраста.
5. Создать условия формирования толерантности у дошкольников в
воспитательной среде дошкольного учреждения;
Для достижения поставленных целей, в своей практической деятельности
широко использую современные технологии, реализующие принцип
активного вовлечения ребенка в различные виды деятельности: метод
проектов, организация экспериментальной деятельности. Самостоятельно
осваиваю и широко применяю в образовательном процессе информационные
технологии: разрабатываю тематические электронные презентации.
Большое внимание в своей деятельности уделяю формированию
толерантности у детей старшего дошкольного возраста в социальном
партнерстве с семьей. Для решения этой задачи использую
• Участие родителей в образовательном процессе детского сада;
• Повышение педагогической культуры родителей;
• Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросе формирования
толерантности у детей дошкольного возраста.
Работа строится на знакомстве детей с различными традициями и
обычаями разных народов, через литературу, произведения искусства,
беседы. Центральным мероприятием становится совместное занятие с
родителями, на котором приглашенные мамы и папы делятся своим опытом.
Такие мероприятия всегда имеют большой эмоциональный отклик как со
стороны детей, так и родителей, что создает эффект «совместного
проживания», обогащает
опыт
всех
участников
воспитательнообразовательного процесса.
Опыт проведения таких занятий представляю
свои коллегам на открытых просмотрах, в рамках методической работы
ДОУ.
Обогащению социального опыта детей уделяю большое внимание и при
организации
непосредственно-образовательной
деятельности,
и
в
повседневной жизни, и в индивидуальной работе. Для этого использую в
работе с детьми педагогические технологии, ориентированные на развитие
толерантности, которые позволяют ребятам осознавать и принимать нормы
поведения, давать оценки своим поступкам, рассуждать о моральных
ценностях, самостоятельно принимать верные решения в нестандартных
ситуациях.
Для устранения пробелов в воспитании у детей межнациональной
толерантности был разработан комплекс занятий, включающий занятия
направленные на ознакомление с разными национальностями и народами
мира, с их культурой, бытом.
Для каждого занятия осуществлялся подбор литературы по проблематике
межнациональной толерантности. На основе психолого-педагогических и
морально-эстетических критериев, нами были отобраны следующие
художественные произведения: Н. Носова «Незнайка»; А.Л. Барто «Не одна»,
«Всё на всех»; Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»; сказки народов мира
«Айога», «Гора смешливая, справедливая», «Белый слон»; стихи
посвященные теме толерантности, сострадания, сочувствия «Толерантность»
А. Калининой, « Встреча» Б. Заходера, « Ах, сколько на свете детей...» С.
Черного.
Разрабатывались беседы с детьми по произведениям художественной
литературы. В процессе бесед и анализа художественных произведений
особое внимание обращалось на идентификацию читателя с героями и
позицией автора произведения, эмпатическое проникновение во внутренний
мир и сочувствие персонажам, глубокое эмоциональное переживание
сюжетных коллизий, обогащающее читателя опытом жизни людей,
непохожих на них «инаких».
Для развития познавательной и социальной активности старших
дошкольников ведется работа по обогащению предметно-развивающей
среды в группе, разработана система заданий, стимулирующих
самостоятельную творческую деятельность детей, широко используются
информационные технологии в организации различных видов детской
деятельности. Данная работа реализуется на основе комплекснотематического принципа построения образовательного процесса: все
материалы подбираются с учетом текущей темы или предстоящих событий
(календарные и народные праздники, тематические недели и т.д.)
Оценка результатов педагогической деятельности основывается на системе
мониторинга
уровня
освоения
общеобразовательной
программы,
включающей психолого-педагогическую диагностику (в начале и конце
образовательного периода) и педагогические наблюдения (в течение
учебного года). Анализ результатов деятельности показывает, что отмечается
положительная динамика развития детей.
В течение года мои усилия направлены на создание адекватной среды для
удовлетворения потребностей каждого ребенка и для обеспечения
оптимальных условий жизнедеятельности. Ведутся систематические
педагогические наблюдения.
На основании педагогических наблюдений можно сделать вывод, что за
период изменились взаимоотношения между детьми. Дети стали
дружелюбнее, уменьшилось количество конфликтов. Дети стали терпимее к
высказываниям точки зрения друг друга.
Работу с родителями строю на основе сотрудничества и тесного
взаимодействия. В группе проводим совместные мероприятия: консультации
(«Учимся общаться», «Как дружно мы живем»), практические занятия,
совместное творчество детей и родителей (выставки «Золотая осень»,
«Веселые снеговики», «Весенние напевы»). Родители охотно откликаются на
инициативные предложения, с интересом относятся к жизни детей в группе,
участвуют в мероприятиях ДОУ.
Для создания информационной среды, максимально отвечающей
потребностям семьи, большое внимание уделяется оформлению
информационных стендов (они не должны быть перегружены информацией,
но в то же время отражать динамику изменений, быть интересными.
Свою деятельность считаю соответствующей современным требованиям,
предъявляемым к образовательному процессу, результаты работы –
удовлетворяющими потребностям родителей и воспитанников.
Билалова Г.Ф.