«Почему важно отвечать на вопросы детей

«Почему важно отвечать на вопросы детей?»
Одной из главных особенностей детей дошкольного возраста является
любознательность или наличие познавательного интереса, которые проявляются в
вопросах, особенно на пятом году жизни. Именно в этом возрасте детей называют
«почемучками». Основой детских вопросов является активная мыслительная
деятельность. Психологи выявили различные мотивы детских вопросов, и на этой основе
разделили детские вопросы на две группы:
1 группа. Познавательные вопросы.
Например: «Почему у ёлки зимой зелёные иголки?», «Почему женщины носят каблуки?»
и т.д. Дети спрашивают обо всём: о взаимоотношениях взрослых, о космосе, о боге. Детей
чаще всего интересует что-нибудь таинственное, загадочное и мир взрослых.
2 группа. Коммуникативные вопросы.
Например: «Что ты делаешь?» Ребёнок прекрасно знает ответ, но задаёт вопрос для того,
чтобы войти в контакт.
Характер вопросов меняется от возраста детей. В 2-3 года дети обычно задают
такие вопросы: «Что это?», «Что ты делаешь?», «Она какая?», «Чья это?»
(коммуникативные вопросы). С 4-5 лет-это «почемучки», т.е. у детей появляется огромное
кол-во познавательных вопросов. Например: «Почему облака плывут по небу?» или
«Почему у дуба кривые ветки?». С 6-7 лет, как показывают учёные, кол-во вопросов
уменьшается. Одни учёные объясняют это тем, что ребёнок сам пытается найти ответ,
имея уже некоторый жизненный опыт и опыт размышлений. Другие учёные считают, что
кол-во вопросов уменьшается потому, что взрослые не умеют отвечать на вопросы детей,
тем самым губят любознательность.
Как правильно отвечать на вопросы детей.
Надо знать и помнить, что вопросы ребёнок задаёт только тем, кого уважает, кого
любит, кому доверяет. Любовь и доверие можно заслужить только добрым отношением к
ребёнку, чем бы мы с ним не занимались.
К любому вопросу нужно относиться внимательно, с уважением.
Ответы на вопросы детей должны быть краткими, доступными, научными.
Например: «Чем полезна липа?» (Цветки липы выделяют большое кол-во нектара,
поэтому она считается лучшим медоносом. Пчёлы собирают нектар и вырабатывают мёд.
Липовый мёд – прекрасное лекарство при простуде, как и настой из сушёных липовых
цветков.)
Необходимо учитывать опыт ребёнка и уровень его умственного развития, т.е. не
обязательно всё рассказывать, а дать ему возможность подумать. Для этого необходимо
задавать наводящие или встречные вопросы. Например: ребёнок задаёт вопрос: «Почему
лев коричневого цвета?» Взрослый: «А как ты думаешь?», «А где живёт лев?», «А какого
цвета песок?» и т.д.
Если есть возможность найти ответ в книге вместе с ребёнком, нужно это делать.
Здесь решается ещё одна важная задача - мы приобщаем детей к книге, к источнику
знаний. Для этого можно использовать детские энциклопедии.
На такие вопросы: как о войне, о жизни животных, о растениях и т.д. не
обязательно рассказывать всё, а лучше дать краткий ответ и сказать: «Когда ты пойдёшь в
школу – там тебе расскажут намного больше, намного интереснее». Таким ответом мы
приобщаем детей к школе.
Уважаемые родители, наблюдайте вместе с детьми, делитесь опытом,
рассказывайте им об окружающем мире – это развивает у них любознательность, а значит,
многочисленные вопросы, на которые надо научиться терпеливо и умно отвечать.
«Детские ошибки. Не обращать внимания или поправлять?»
Порой у родителей возникает вопрос: как относиться к колоритным и вместительным, но
построенным грамматически неправильно детским словам?
Закономерности
возникновения ошибок позволяют
проследить ход речевого развития ребенка.
Одна из хорошо известных логопедам
ошибок связана с заменой, казалось бы,
уже освоенного звука другим. К примеру,
при освоении произнесения звука [ш] ребенок заменяет им звук [с]:
«шырость» вместо «сырость». Необходимо поправлять неправильное
произнесение ребенком звуков. Чем раньше слово, употребляемое в
несоответствующей форме, попадает в лексикон ребенка, тем сложнее в
дальнейшем исправляется произнесение искаженной формы. Дети с
завидным упорством повторяют искаженное ими слово. Если
неправильное произнесение ребенком звука имеет стойкий характер и не
поддается исправлению, необходимо обратиться к логопеду.
Другой,
более
распространенной
ошибкой
являются
придуманные детьми слова, не употребляемые в речи взрослого. Этот
процесс называют детское словотворчество.
«…Взрослые никогда ничего не понимают сами,а для детей очень утомительно без конца им
все объяснять и растолковывать» (Антуан де Сент-Экзюпери)
Термином «детское словотворчество» специалисты обозначают широко
распространенное явление детской речи. Оно приходится на период с 2,5 – 3 лет
дошкольного возраста. Словотворчество состоит в том, что при повседневном общении со
взрослыми, сверстниками, при игре малыши непроизвольно включают в свою речь слова
такой структуры, которая не используется в языке окружающих, то есть такие
словосочетания не могут быть усвоены при подражании речи взрослого. Специалисты
отмечают, что эти придуманные ребенком слова понятны по своей семантике (значению)
и уместны в употреблении. Например, «брос» - брошено,
«умность» - качество ума, «долгее» - дольше и многие
другие.
К.И.Чуковский отмечал поразительную чуткость
ребенка к языку и его способность к творчеству
проявляющуюся наиболее ярко в процессе словотворчества.
«У двухлетних и трехлетних детей такое сильное чутье языка,… что создаваемые ими слова
отнюдь не кажутся калеками или уродами речи, а напротив очень метки, изящны,
естественны…» (К.И.Чуковский)
Взрослые
часто
восхищаются
словами,
придуманными их малышом. Конечно же, мы можем
восторгаться словотворчеством малыша, но мы ни в коем
случае не должны хвалить при ребенке то или иное
придуманное слово. Таким поощрением мы закрепим
неправильное слово в его понимании.
Услышав неправильно произносимое ребенком
слово, необходимо сразу же поправить малыша: «Так не
говорят, ты ошибся. Нужно сказать…» Вы должны очень
четко произнести слово и попросить малыша повторить
его вслед за вами.
Как проявляется словотворчество в речи ребенка?
Исследователи детской речи выделяют три основных принципа, лежащих в основе
образования новых слов.
Осколки слов: часть какого-нибудь слова используется как целое слово – «лепь», то, что
слеплено; «прыг» - прыжок.
Чужие окончания: к корню одного слова прибавляются окончания другого: «сухота»сухость; «помогание» - помощь, «правдун» человек, говорящий правду.
Синтетические слова: одно слово составляется
из двух: «бананас» - банан и ананас; «мапин» мапина дочка, то есть я мамина и папина;
«огромадный» - огромный и громадный.
Давайте попробуем определить, как образуются
такие слова. Как указывают исследователи,
начиная говорить, ребенок сначала выделяет в
слове ударный слог. Например, прежде чем
малыш произнесет слово «молоко», он будет
сначала говорить «ко»,затем «мокко». Так образуются слова-осколки. Третья категория
придуманных слов, синтетические слова, возникают в результате подражания тому, что
ребенок когда-то слышал в речи взрослого.
Таким образом, новое детское слово образуется на основе тех образцов взрослой речи,
которые когда-то слышал ребенок. А это значит, что чем больше малыш слышит
разнообразных слов и предложений, тем больше возможностей для развития фантазии по
придумыванию слов у него появляется.
Ученые до сих пор решают вопрос о том, что же представляют из себя придуманные
малышами слова; почему детское словотворчество возникает в определенном возрасте
ребенка, а затем исчезает; и наконец, почему дети различных национальностей создают
слова по одним и тем же правилам. Как видите, множество вопросов еще остается
нерешенными.
Типичной ошибкой является построение глагольных форм по образцу одной,
более легкой для ребенка формы. К примеру: «вставаю», вместо «встаю»; «лизаю» вместо
«лижу», то есть ребенок использует одну стандартную форму глагола.
Следующий тип ошибки связан с изменением существительных по падежам.
Падежные окончания образуются детьми по усвоенным ими образцам. Приведем пример
из книги М.М.Кольцовой «Ребенок учится говорить»: «Возьмем все стулы и сделаем
поезд», - предлагает трехлетний Женя своему приятелю. «Нет, - возражает тот, - здесь
мало стулов».
Ошибки наблюдаются и в окончаниях существительных, и в употреблении
сравнительной степени прилагательных. Вообще, следует отметить, что речь маленьких
детей бедна прилагательными. Прилагательные составляют всего 3 – 4% от других частей
речи. Прилагательные сложны для непосредственного восприятия ребенком, ибо их
употребление подразумевает хорошее знакомство с предметом или вещью. Ребенок
использует в своей речи небольшое количество прилагательных, с которыми их знакомят
родители в повседневной деятельности или во время игры: страшный, злой, добрый,
умный.
Необходимо развивать интерес ребенка к свойствам предметов (большой,
маленький, круглый, синий) и людей (добрый, злой, сильный, слабый).
В двухлетнем возрасте ребенок способен отличить качество от количества или
действия. Однако наибольшую сложность для ребенка представляет соотнесение
качественных характеристик предмета, например, размер с размером, цвет с цветом.
Ребенок путает эти понятия.
Обязательно исправляйте ошибки в речи малыша, но делайте это тактично. Если
вы посмеетесь над ребенком и обидите его, он на какое-то время может замолчать, но
главное, он может потерять к вам доверие. Желаю удачи!
«Чем занять ребенка дома?»
Много времени мама проводит на кухне. Она занята приготовлением пищи, а
ребенок крутится около нее. Посмотрев его глазами на свое кухонное хозяйство, мама
может найти много предметов, способных занять ребенка больше, чем на пару минут.
«Закладка». Помните, как в детстве мы с вами делали из фантиков закладки для
книжек? Начните мастерить с ребенком такую закладку – и он с
удовольствием включится в этот процесс.
«Волшебные макароны». Из сырых макарон разных форм и
размеров (а также из вермишели, спичек) можно выкладывать на
столе причудливые узоры, попутно изучая формы получившихся
предметов.
«Браслет для мамы». Из тех же макарон, а также сушек, баранок и
толстой нитки можно смастерить браслет, бусы. Не забудьте их примерить!
«Помогаю маме». Поставьте перед ребенком блюдце, на котором
перемешаны горох, рис и гречка, и попросите ребенка помочь вам
их перебрать.
«Конструктор». Если ваш ребенок очень любит строить, подарите
ему пару упаковок губок для мытья посуды (они бывают разных
цветов и размеров) – и у вашего ребенка будет возможность возводить поролоновые
башни и дома с помощью оригинального, легкого и экономичного конструктора
«Умелые ножницы». Дайте ребенку в руки ножницы небольшого размера – и он сможет
настричь вам в салат зелень, вырезать из пакетов изпод сока, коробок из-под конфет понравившиеся
ему картинки.
Все эти игры развивают мелкую моторику рук, что
благотворно влияет на речь ребенка.
«Маленький пекарь». Большинство мам сейчас
слишком заняты, чтобы «заводить» пироги, но
готовым тестом все пользуются охотно. Не
пожалейте маленького кусочка для своего ребенка –
можно слепить какие–нибудь фигурки, как из
пластилина, и запечь. Вы ели когда–нибудь
паровоз, или грузовик, или буквы?