Аннотация к рабочей программе по литературе 6 «В» класс

Аннотации к рабочим программам основного общего образования
АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................................................................ 1
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 «Б» КЛАСС ............ 3
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 «В» КЛАСС ............ 5
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 «А» И 9 «Б»
КЛАССЫ ........................................................................................................................ 7
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 «Б», 6 «В», 9
«А» И 9 «Б».................................................................................................................... 9
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8А, 8Б КЛАССЫ
...................................................................................................................................... 11
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 А, 8Б КЛАСС ......... 12
АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 5А КЛАСС. 15
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6А, 6Б КЛАССЫ
...................................................................................................................................... 16
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 7А, 7Б
КЛАССЫ ...................................................................................................................... 17
АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 5, 6, 7 КЛАССЫ . 18
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 5В КЛАСС .... 20
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 5В КЛАСС .............. 23
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ», 5А, 5Б,
5В, 6А, 6Б, 6В, 8А, 9А, 9Б .......................................................................................... 25
АННОТАЦИИ К ПЛАНИРОВАНИЮ ПО ИНФОРМАТИКЕ, 5 КЛАССЫ ................... 27
АННОТАЦИИ К ПЛАНИРОВАНИЮ ПО ИНФОРМАТИКЕ, 6 КЛАССЫ ................... 29
АННОТАЦИИ К ПЛАНИРОВАНИЮ ПО ИНФОРМАТИКЕ, 7 КЛАССЫ ................... 31
АННОТАЦИИ К ПЛАНИРОВАНИЮ ПО ИНФОРМАТИКЕ, 8 КЛАССЫ ................... 34
АННОТАЦИИ К ПЛАНИРОВАНИЮ ПО ИНФОРМАТИКЕ, 9 КЛАССЫ ................... 36
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5
КЛАССА. ...................................................................................................................... 41
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6
КЛАССА. ...................................................................................................................... 42
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7
КЛАССА. ...................................................................................................................... 42
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 8
КЛАССА. ...................................................................................................................... 43
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9
КЛАССА. ...................................................................................................................... 45
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ», 5 КЛАСС
...................................................................................................................................... 46
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ, 6 КЛАСС. ................... 49
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ БИОЛОГИИ, 7 КЛАСС .......................... 52
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ, 8 КЛАСС .................... 55
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ БИОЛОГИЯ, 9 КЛАСС .......................... 57
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИКУ, 9
КЛАСС .......................................................................................................................... 60
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ. .............................................................. 61
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ГЕОГРАФИИ, 9 КЛАСС .................. 62
АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО МУЗЫКЕ 5-7 КЛАССЫ................ 66
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕВОЧЕК 5
КЛАССОВ .................................................................................................................... 67
АННОТАЦИЯ НА ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ 5-9
КЛАССОВ .................................................................................................................... 69
АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО ХИМИИ, 8А, 8Б, 9А, 9Б КЛАССЫ
...................................................................................................................................... 71
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 7 КЛАССА ............. 74
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ УДМУРТИИ ДЛЯ 7
КЛАССА ....................................................................................................................... 75
АННОТАЦИЯ НА РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 7
КЛАССА ....................................................................................................................... 76
АННОТАЦИЯ НА РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 6
КЛАССА ....................................................................................................................... 77
АННОТАЦИЯ НА РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 8
КЛАССА ....................................................................................................................... 77
Аннотация к рабочей программе по литературе 5 «Б» класс








Составитель: Цыбина О.В., учитель русского языка и литературы.
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе следующих
документов:
Федерального компонента государственного стандарта общего (полного)
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004,№ 1089);
Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы: проект.М.:Просвещение,2010.
Программы образовательных учреждений.Литература. ./Под ред. Коровиной в.Я.Допущено МО и Н рФ,9-е изд. Москва: «Просвещение» 2007г.
ФЗ « Об образовании»
Учебного плана МКС(К)ОУ VII вида школы № 47
Рекомендаций журнала «Дефектология» №1,1993г. «Обучение и воспитание в
специальных школах. Некоторые изменения в программах обучения детей с задержкой
психического развития (V-IX кл.) Литература».
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает конкретное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Рабочая программа выполняет две основные ф у н к ц и и:
Информационно-методическая функция позволяет получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Кроме того, данная рабочая программа ориентирована на использование в процессе
преподавания Программы по литературе для общеобразовательных школ под
редакцией В.Я.Коровиной. Программно-методический комплекс по литературе для
общеобразовательных школ под редакцией В.Я.Коровиной соответствует требованиям
государственного стандарта общего образования. Данный учебный комплекс
рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в
федеральный перечень учебников. УМК, в целом, позволяет реализовать цели
литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного
образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с
предъявляемыми требованиями.
Основа курса литературы 5 класса - чтение и изучение отдельных доступных учащимися
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами.
На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова,
развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром
произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает
возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете
и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней
структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Учебно-методический комплекс под редакцией В.Я.Коровиной не нарушает
преемственности, имеет завершенную линию и соответствует целям и задачам















обновленного содержания литературного образования в условиях перехода на новый
образовательный стандарт.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного
общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля
и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на
этапе основного общего образования в 5 классе выделяется по 105 часов (из расчета 2
учебных часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 68 часов( из расчета 2 часа в
неделю).
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) во всех классах основной школы
соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с
требованиями к учебным умениям и навыкам. Назначение КИМов – осуществлять
контроль за уровнем владения читательской, литературоведческой и коммуникативноречевой компетенциями.
Аннотация к рабочей программе по литературе 6 «В» класс







Составитель: Цыбина О.В., учитель русского языка и литературы
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе следующих
документов:
Федерального компонента государственного стандарта общего (полного)
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004,№ 1089);
Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы: проект.-М.:
Просвещение, 2010.
Программы образовательных учреждений. Литература. /Под ред. Коровиной в.Я.Допущено МО и Н рФ,9-е изд. Москва: «Просвещение»
Учебного плана МКС(К)ОУ VII вида школы № 47
Рекомендаций журнала «Дефектология» №1, 1993г. «Обучение и воспитание в
специальных школах. Некоторые изменения в программах обучения детей с задержкой
психического развития (V-IXкл.) Литература».
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает конкретное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Рабочая программа выполняет две основные ф у н к ц и и:
Информационно-методическая функция позволяет получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Кроме того, данная рабочая программа ориентирована на использование в процессе
преподавания Программы по литературе для общеобразовательных школ под
редакцией В.Я.Коровиной. Программно-методический комплекс по литературе для
общеобразовательных школ под редакцией В.Я.Коровиной соответствует требованиям
государственного стандарта общего образования. Данный учебный комплекс
рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в
федеральный перечень учебников. УМК, в целом, позволяет реализовать цели
литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного
образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с
предъявляемыми требованиями.
Основа курса литературы 6 класса - чтение и изучение отдельных доступных учащимися
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе –
художественное произведение и автор, характеры героев.
На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова,
развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром
произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает
возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете
и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней
структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.















Учебно-методический комплекс под редакцией В.Я.Коровиной не нарушает
преемственности, имеет завершенную линию и соответствует целям и задачам
обновленного содержания литературного образования в условиях перехода на новый
образовательный стандарт.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного
общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля
и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на
этапе основного общего образования в 6 классе выделяется по 105 часов (из расчета 2
учебных часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 68 часов( из расчета 2 часа в
неделю).
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) во всех классах основной школы
соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с
требованиями к учебным умениям и навыкам. Назначение КИМов – осуществлять
контроль за уровнем владения читательской, литературоведческой и коммуникативноречевой компетенциями.
Аннотация к рабочей программе по литературе 9 «А» и 9 «Б» классы






Составитель: Цыбина О.В., учитель русского языка и литературы.
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе следующих
документов:
Федерального компонента государственного стандарта общего (полного)
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004,№ 1089);
Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы: проект.М.:Просвещение, 2010.
Программы образовательных учреждений. Литература. /Под ред. Коровиной в.Я.Допущено МО и Н рФ,9-е изд. Москва: «Просвещение»
ФЗ « Об образовании»
Учебного плана МКС(К)ОУ VII вида школы № 47
Рекомендаций журнала»Дефектология» №1,1993г. «Обучение и воспитание в
специальных школах. Некоторые изменения в программах обучения детей с задержкой
психического развития (V-IXкл.) Литература».
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает конкретное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Рабочая программа выполняет две основные ф у н к ц и и:
Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Кроме того, данная рабочая программа ориентирована на использование в процессе
преподавания Программы по литературе для общеобразовательных школ под
редакцией В.Я.Коровиной. Программно-методический комплекс по литературе для
общеобразовательных школ под редакцией В.Я.Коровиной соответствует требованиям
государственного стандарта общего образования. Данный учебный комплекс
рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в
федеральный перечень учебников. УМК, в целом, позволяет реализовать цели
литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного
образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с
предъявляемыми требованиями.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития
культуры устной и письменной речи. Ведущая линия изучения литературы в 9 классе –
литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейноэстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.















Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности ,а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса. Включенные в
программу произведения русской и зарубежной литературы затрагивают изображение
человека как важнейшую проблему литературы, а также особенности труда писателя, его
позицию в раскрытии окружающей действительности.
Учебно-методический комплекс под редакцией В.Я.Коровиной не нарушает
преемственности, имеет завершенную линию и соответствует целям и задачам
обновленного содержания литературного образования в условиях перехода на новый
образовательный стандарт.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного
общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля
и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на
этапе основного общего образования в 9 классе выделяется по 105 часов (из расчета 2
учебных часа в неделю).Рабочая программа рассчитана на 68 часов( из расчета 2 часа в
неделю).
Характеристика контрольно-измерительных материалов:Содержание КИМов
(контрольных и проверочных работ) во всех классах основной школы соответствует
федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с требованиями к
учебным умениям и навыкам. Назначение КИМов – осуществлять контроль за уровнем
владения читательской, литературоведческой и коммуникативно-речевой компетенциями
Аннотация к рабочей программе по русскому языку 5 «Б», 6 «В», 9 «А» и
9 «Б»






Составитель: Цыбина О.В., учитель русского языка и литературы.
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе
следующих документов:
Федерального компонента государственного стандарта общего (полного)
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004,№ 1089);
Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы: проект.2-е изд. М.:Просвещение,2010.
Программы образовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская., М.Н. Шанский . 4-е изд. Москва: «Просвещение» 2007
ФЗ « Об образовании»
Учебного плана МКС(К)ОУ VII вида школы № 47
Рекомендаций журнала «Дефектология» №1,1993г. «Обучение и воспитание в
специальных школах. Некоторые изменения в программах обучения детей с задержкой
психического развития (V-IXкл.) Русский язык».
Рабочая программа включает следующие разделы:
• пояснительная записка, где представлены общая характеристика программы, сведения о
количестве учебных часов, на которое рассчитана программа, и об их распределении по
разделам курса, информация об используемом учебно-методическом комплексе, а также
изложены цели и задачи обучения, основные требования к уровню подготовки учащихся
по рубрикам «Знать», «Уметь», «Использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни»;
• календарно-тематическое планирование;
• внедрение здоровьесберегающих технологий в содержание учебного предмета, учебнотематический план, содержание учебной программы.
Программа содержит отобранную в необходимых пределах в соответствии с задачами
обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии,
словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Обучение языку строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительноуглубляющий относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий
программный материал в логике его развития. Специфика обучения языку детей с ЗПР
отражена в блоке коррекционных целей и задач, охватывающих каждый урок (при
необходимости коррекционные задачи урока могут быть изменены).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Данная
программа разработана также на основе учебно-методического комплекса по русскому
языку для общеобразовательных учреждений по ред. М. Т. Баранова, Т. А.
Ладыженской, Н. М. Шанского.




Программно-методический комплекс по русскому языку
под редакцией
Т.А.Ладыженской соответствует требованиям государственного стандарта общего
образования. Данный учебный комплекс рекомендован Министерством образования и
науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников. УМК, в
целом, позволяет реализовать цели языкового образования, сформировать ведущие
компетенции языкового образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в
соответствии с предъявляемыми требованиями.
Учебно-методический комплекс под редакцией Т.А.Ладыженской и др. не нарушает
преемственности, имеет завершенную линию и соответствует целям и задачам
обновленного содержания языкового образования в условиях перехода на новый
образовательный стандарт.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию
личностно
ориентированного,
когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию.
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Федеральный базисный(образовательный)
учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского
(родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе – 175 час, в 6 классе – 210 час,
в 9 классе – 70 час.
Предлагаемое тематическое планирование предусматривает следующую организацию
процесса обучения (в соответствии с примерным учебным планом, рекомендуемым
программой общего образования):
в 5 классе предполагается обучение в объеме 170 часов;
в 6 классе – 170 часов;
в 9 классе – 68 часов.
Контроль и диагностика достижений предметных и метапредметных результатов
осуществляется при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный,
выборочный, творческий., графический, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с
грамматическими заданиями, тестов. комплексного анализа текста, сочинений по началу,
заданному плану и т.д.
Аннотация к рабочей программе по Русскому языку 8А, 8Б классы
Учитель: Иванова Вера Викторовна
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Рабочая программа по русскому языку для 8
классов составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы»
под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2009
г. (Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская,
А.Д. Дейкина и др. – М: «Просвещение», 2010 г.)
2. Цель изучения дисциплины
-формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает
на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
3.Структура дисциплины
8 класс
Повторение изученного в 5-7 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Повторение и систематизация изученного.
4. Основные образовательные технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Технология индивидуального обучения
Технология дифференцированного обучения
Технологии личностно - ориентированного образования (игровые технологии, метод
проектов и др.)
5.Рекомендации по изменениям в содержании изучения предмета,опубликованные в
журнале «Дефектология» за 1993 год
VIII класс
Общее число уроков русского языка то же, что и в массовой школе,— 102 ч.
Увеличивается время на изучение наиболее трудных, но важных для формирования
пунктуационной грамотности тем таких, как словосочетание (умение выписывать из
предложения словосочетания, видеть связь между словами); двусоставные предложения
(большое внимание уделяется разбору по членам предложения, умению находить основу
предложения с простым и составным сказуемым); предложения с однородными членами
(наиважнейшая тема в курсе VIII класса); предложения с обращениями, вводными словами
и приложениями; прямая и косвенная речь.
Особое внимание рекомендуется уделять темам «Однородные члены предложения.
Запятая между однородными членами», «Обобщающие слова в предложениях с
однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах», «Обращения и
вводные слова. Знаки препинания», «Знаки препинания в предложениях с прямой речью».
Их изучение предваряется практическими упражнениями в конструировании предложений
с простыми и составными сказуемыми, предложений с опущенной связкой между
подлежащим и сказуемым; в их правильном интонировании; в использовании местоимений
и наречий в роли обобщающего слова однородных членов предложения.
Ознакомительно изучаются виды обстоятельств; сравнительный оборот, знаки
препинания при сравнительном обороте; тире между подлежащим и сказуемым.
В практическом плане (без терминологии) изучается тема «Несогласованные
определения».
На факультативные занятия можно вынести темы, доступные лишь некоторым, наиболее
сильным учащимся: приложение как разновидность определения, знаки препинания при
приложении; тире между подлежащим и сказуемым; предложения с обособленными
членами.
Не рекомендуется изучение следующих тем: «Грамматическое значение словосочетаний.
Связь слов в словосочетаниях; виды сказуемых (понятие о простом глагольном и
составном сказуемом дается без деления его на подвиды, значительная часть времени
отводится на тренировочные упражнения в нахождении основы); прямое и косвенное
дополнение; вводные предложения, знаки препинания при вводных предложениях; виды
односоставных предложений (отрабатывается лишь умение находить основу в
односоставных предложениях)».
6. Требования к результатам освоения дисциплины
знать
 изученные основные сведения о языке, определение основных языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил.
уметь
 производить все виды разборов: фонетический, морфемный,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
 определять стиль и тип речи;
 соблюдать все основные нормы литературного языка;
 обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с
пунктуационными правилами;
 правильно писать слова с изученными орфограммами
7. Общая трудоемкость дисциплины
102 часа в год (3 часа в неделю)
8. Формы контроля
Диктант (контрольный, словарный), самостоятельная работа, тест, изложение,
сочинение, диагностическая контрольная работа.
9. Составитель.
ИвановаВ.В., учитель русского языка и литературы МКС(К)ОУVII вида школы №47
Аннотация к рабочей программе по Литературе 8 А, 8Б класс
Учитель: Иванова Вера Викторовна
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Рабочая программа по литературе для 8 классов составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е
издание, М. «Просвещение» 2010 года.
2. Цели преподавания:
Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы.
Воспитание духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие эмоционального
восприятия художественного
текста,
образного
и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
-выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания,
-грамотное использование русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
3.Задачи преподавания:
∙ приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
∙ овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
∙ устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица,
художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному
владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
∙ научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,
характеристике героя;
∙ отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения
письменной речью;
∙ освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Сроки освоения программы: 1 год
Форма обучения: очная
Основой курса 8 класса остается чтение, эмоциональное восприятие и изучение
художественных произведений. Вместе с тем 8 класс вносит новые существенные
элементы в литературное образование учащихся. Произведения, рекомендуемые для
чтения и изучения, становятся более сложными по охвату жизненного материала, по
образной системе, нравственно - эстетической проблематике, способам выражения
авторского сознания, особенностям родов и жанров. Произведения располагаются по
хронологическому принципу (за исключением песен)- первый шаг к курсу на историколитературной основе в старших классах.
4.
Виды
и
формы
самостоятельной
работы
учащихся.
Усложняются виды и формы самостоятельной работы учащихся: анализ
художественного текста, сочинения, устные сообщения, развернутые ответы на вопросы.
Ко времени обучения в 8 классе школьники достигают такого уровня начитанности,
который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного характера. В
предыдущих классах ученики познакомились с понятиями: литературный герой,
литературный характер, сюжет и построение произведения, изобразительновыразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер, роды и жанры литературы ,
художественное пространство и время. В 8 классе все эти понятия уточняются,
углубляются, дополняются важнейшими теоретическим понятием художественного
образа. Художественное произведение рассматривается как целостный объект, элементы
которого составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и
авторским
отношением
к
жизни
и
искусству.
В 8 классе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и
аргументировано отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения; совершенствование умения анализа и интерпретации художественного
текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой,
культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей
литературного образования
5.Структура дисциплины
8 класс
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература XVIII века
Литература XIX века
Литература XX века
Зарубежная литература
6. Основные образовательные технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Технология дифференцированного обучения
Технологии личностно - ориентированного образования (игровые технологии,
метод проектов и др.)
7. Требования к результатам освоения дисциплины
знать
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности
соотношения времени изображенного, времени создания произведения и времени,
когда оно прочитано;
 анализировать литературное произведение; анализировать эпизод литературного
произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
 аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению
 пользоваться разными справочными изданиями, в том числе и исторической
тематики;
8. Объем учебного времени
8 класс — 68 часов в год (2 часа в неделю)
9. Формы контроля
Выразительное чтение наизусть, устный пересказ, реферат, сообщение, доклад,
контрольные и самостоятельные работы, тест, сочинение,ответы на вопросы.
10. Составитель.
Иванова В.В., учитель русского языка и литературы МКС(К)ОУVII вида школы №47
Аннотация к рабочим программам по русскому языку, 5А класс
Учитель: Палкина Марина Викторовна
Уровень изучения учебного материала: базовый
УМК, учебник
Настоящая рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной
школы (5 – 9кл. базовый уровень) соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта основного общего образования. Программа составлена
на основе
 Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования.
Стандарт основного общего образования по русскому языку// Вестник образования
России.-2004.-№12;
 «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы», М.,
«Просвещение» (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации 8 издание), авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский
 учебный план школы;
 журнал «Дефектология».
Учебник по русскому языку для 5 кл. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.
Шанский
Количество часов для изучения: 170
Основные разделы (темы) содержания:
1. Язык – важнейшее средство общения.
2. Повторение пройденного в 1 – 4 кл.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
4.Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
5.Лексика. Культура речи.
6. Морфемика. Орфография. Культура речи
7.Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи.
 Имя существительное.
 Имя прилагательное.
 Глагол.
8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса:
 Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых
явлений, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и
приводить нужные примеры.
 К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения с двумя
главными членами — синтаксически;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их, пользоваться
орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в рамках изученного
материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические
ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами,
изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложении в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Определять тему и основную мысль текста. Подробно и сжато излагать
повествовательные тексты. Составлять план исходного и собственного текста. Писать
сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни,
а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдению, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста в соответствии с
изученным языковым материалом. Правильно в смысловом и стилистическом отношении
использовать языковые средства в текстах разного содержания. Пользоваться
орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Аннотация к рабочей программе по русскому языку 6А, 6Б классы
Учитель: Палкина Марина Викторовна
Уровень изучения учебного материала: базовый
УМК, учебник:
Рабочая программа составлена на основе
 Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования.
Стандарт основного общего образования по русскому языку// Вестник образования
России.-2004.-№12;
 «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы», М.,
«Просвещение» (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации 8 издание), авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский
 учебный план школы;
 журнал «Дефектология».
Количество часов для изучения: 170
Основные разделы (темы) содержания:
1
Язык — один из развитых языков мира.
2
Повторение пройденного в 5 классе.
3
Лексика и фразеология. Культура речи.
4
Словообразование. Орфография. Культура речи.
5
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол.
8
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
 Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых
явлений, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и
приводить нужные примеры.
 К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический
разбор изученных в 6 классе частей речи (по предложенному плану), синтаксический
разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным
безличным глаголом;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их, пользоваться
орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в рамках изученного
материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические
ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с изученными орфограммами.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложении в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и
систематизировать материал к сочинению с учетом темы. Описывать помещение, пейзаж,
составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать
содержание и языковое оформление своего текста в соответствии с изученным языковым
материалом. Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу;
выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный текст.
Аннотация к рабочей программе по русскому языку, 7А, 7Б классы
Учитель: Палкина Марина Викторовна
Уровень изучения учебного материала: базовый
УМК, учебник:
Рабочая программа составлена на основе
 Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования.
Стандарт основного общего образования по русскому языку// Вестник
образования России.-2004.-№12;

«Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы»,
М., «Просвещение» (Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации 8 издание), авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,
Н.М. Шанский

учебный план школы;

журнал «Дефектология».
Учебник: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, О.М.
Количество часов для изучения: 136
Основные разделы (темы) содержания:
1
Русский язык как развивающееся явление
2
Повторение изученного в 5-6 классах
3
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие
4
Морфология. Орфография. Культура речи. Деепричастие
5
Морфология. Орфография. Культура речи. Наречие
6
Морфология. Орфография. Культура речи. Слова
категориисостояния
7
Морфология. Орфография. Культура речи. Предлог
8
Морфология. Орфография. Культура речи. Союз
9
Морфология. Орфография. Культура речи. Частица
10
Междометие. Звукоподражательные слова.
11
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
1. производить морфологический разбор частей речи по предложенному плану и
образцу, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
2. составлять простые предложения с причастными и деепричастными оборотами;
3. соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические
ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с изученными орфограммами.По
пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить
знаками препинания, обосновать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложении в соответствии с изученными правилами (причастный оборот, стоящий
после существительного, деепричастный оборот).
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического
стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с
элементами описания внешности человека, процессов труда. Описывать человека,
процессы труда, писать рассказы на предложенные сюжеты. Грамотно и четко
рассказывать о произошедших событиях.
Аннотация к рабочим программам по литературе, 5, 6, 7 классы
Учитель: Палкина Марина Викторовна
Уровень изучения учебного материала: базовый
УМК, учебник под редакцией В.Я.Коровиной
Настоящая рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной
школы (5 – 9кл. базовый уровень)
соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта основного общего образования. Программа составлена
на основе
- Федерального компонента Государственного образовательного стандарта (утвержден
приказом МОиН РФ №1089 от 05.03.2004)
- Программы образовательных учреждений. Литература./Под ред. Коровиной В.Я.-М.,
«Просвещение»,2007
- учебного плана школы
Основные разделы (темы) содержания:
- Введение.
- Устное народное творчество.
- Из древнерусской литературы.
- Из русской литературы 18 века.
- Из русской литературы 19 века.
- Из русской литературы 20 века.
- Из зарубежной литературы.
-Подведение итогов
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Литературное образование обучающихся ведется по программе под редакцией
В.Я.Коровиной. Данная программа разработана в соответствии со структурой средней
школы, утвержденной Законом Российской Федерации, и намечает единую систему
литературного образования.
Цель изучения дисциплины
Содержание и структура программы определяются целью литературного
образования: формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма.
Достижение этой цели предполагает:
 чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой
литературы;
 формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих
самостоятельное освоение художественных ценностей;
 формирование представлений о русской литературе как о социокультурном
феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и
человечества;
 развитие
художественно-творческих
способностей,
воображения,
эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и
интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных
произведений;
 развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
Программа предусматривает в каждом классе определенное количество часов
на изучение учебного материала:
№ п/п
Класс
1.
2.
3.
5
6
7
Количество часов в
неделю
2
2
2
Кол-во часов
68
68
68
В рабочей программе для каждого класса прописаны также часы, отводимые
учителем в соответствии с программой на внеклассное чтение, требования к
результатам освоения предмета, дополнительная литература и формы контроля.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать:
- содержание изученных литературных произведений;
4. основные факты жизни и творчества писателей 19-20 вв;
5. основные теоретико-литературные понятия.
Ученик должен уметь:
 воспроизводить содержание изученных произведений;
 анализировать и интрпретировать литературное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой,
раскрывать общечеловеческое содержание изученных произведений;
 сопоставлять произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения и их фрагменты;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Аннотация к рабочей программе по русскому языку, 5В класс
Учитель Якимова Ольга Евгеньевна
Всего 170 часов; в неделю 5 часов
При составлении программы были учтены рекомендации по совершенствованию учебного
процесса, изложенные в «Методическом письме о преподавании русского языка в
общеобразовательных учреждениях РТ в связи с переходом на федеральный базисный
учебный план 2011 года», а также в письме «Об использовании результатов единого
государственного экзамена 2009 года в преподавании русского языка в средней школе».
Рабочая программа составлена в соответствии с новым учебником
Т.А.Ладыженской,Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык.5 класс под редакцией Н.М.
шанского (М.: Просвещение,2012).
Задача курса: формирование коммуникативных умений и навыков, воспитание языковой
культуры.
Условия реализации курса:
- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей
школе;
- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного
языка;
- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует
осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных
способностей;
- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
- сбалансированное развитие устной и письменной речи;
- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков
информационной переработки текста;
- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой
основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного
использования языковых средств в разных условиях общения;
- формирование представления о многофункциональности языкового явления как
грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового
чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной
культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности:
учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями.
Цели обучения по курсу:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования
русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях
русского речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических
средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации,
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях
общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и
навыков письменной речи;
- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой,
языковой и лингвистической (языковедческой).
Реализация
календарно-тематического
планирования
обеспечивает
освоение
общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать
аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать
выводы.
Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание
уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения
цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими учебными достижениями, чертами своей личности.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками
Учебно-языковыми:
По фонетике.
Находить изученные фонетические явления.
Классифицировать изученные фонетические явления.
Анализировать изученные фонетические явления (частичный или полный фонетический
разбор).
По морфологии.
Находить изученные части речи.
Классифицировать изученные части речи по заданному основанию.
Полностью или частично анализировать изученные морфологические явления (полный
или частичный морфологический разбор).
По синтаксису.
Находить изученные синтаксические конструкции.
Классифицировать изученные синтаксические конструкции.
Анализировать изученные синтаксические конструкции (полный или частичный
синтаксический разбор).
Правописными:
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы.
Обосновывать условия выбора изученных орфограмм.
Правильно писать слова с изученными орфограммами.
Находить и исправлять орфографические ошибки.
По пунктуации.
Находить изученные смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания.
Ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.
Обосновывать место и выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в
соответствии с изученными правилами.
Находить пунктуационные ошибки и исправлять их.
По связной речи.
Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать
повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных).
Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения
повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также
описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в
текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в
устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми
словарями.
Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на
требования к уровню подготовки
выпускников основного общего образования.
Новизна данной программы заключается в том, что наряду с традиционными методами и
приёмами контроля знаний, умений, навыков используются нетрадиционные формы
контроля и ИКТ.
Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью
устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести наблюдение за уровнем
усвоения учащимися программного материала. Контроль знаний, умений, навыков не
только даёт возможность установить, что усвоили ученики, какими умениями они
овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности опираться на
приобретённые знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные
пути их устранения с учётом индивидуального подхода к учащимся. Основным методом
проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является
контрольный диктант. Нетрадиционные формы наряду с традиционными методами и
приёмами контроля знаний, умений, навыков значительно повышают уровень владения
знаниями, поскольку дают школьнику мотивацию обучения, прививают интерес.
Повышается качество обучения, что является актуальной проблемой в условиях сдачи
государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена. Правильно
организовать обучение можно только тогда, когда хорошо виден уровень знаний, умений
и навыков учащихся. Именно поэтому организация чётко спланированной, тщательно
продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов
повышения эффективности процесса обучения. В качестве такого контроля предлагается
система зачетов, поверочных работ тестового типа по русскому языку в 5 классах.
Контрольные задания тестового типа – это совокупность таких заданий и упражнений,
которые требуют кратких, однозначных ответов, преимущественно в форме
подчёркивания, дополнения фраз, графических обозначений и т.д. Используются тестовые
задания трёх типов: задания типа А – с выбором ответов; задания типа В – с кратким
ответом; задания типа С – с развёрнутым ответом. В школьной практике наибольшее
распространение получили тесты с выборочными ответами. Будучи стандартизированной
формой проверки знаний, тесты дают возможность однозначно толковать результаты
проверки, поэтому они поддаются количественному учёту, удобны для статистической
обработки. Однозначность тестов позволяет шире привлекать учеников к самопроверке и
самооценке знаний. Учащиеся самостоятельно могут определить правильность
выполнения тестовых заданий. Это имеет воспитательное значение, содействует
формированию у учащихся таких качеств, как ответственность, точность, чёткость,
объективность.
Аннотация к рабочей программе по литературе, 5В класс
Учитель: Якимова Ольга Евгеньевна
Изучение
литературы
направлено
на
достижение
следующих
задач:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе
и
ценностям
отечественной
культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции, формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие вечные проблемы добра и зла, жестокости и сострадания, прекрасного в
природе и жизни человека и т.д. Произведения соответствуют федеральному
компоненту Госстандарта.
Ведущая проблема 5 класса – внимание к книге.
Главной идеей программы является системная направленность, т.е. изучение
литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе
XVIII, XIX и XX веков. Эта идея и концентрический подход помогают учителю
подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного
процесса в целом.
Учащиеся 5 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно
владеют собственно техникой чтения, поэтому на уроках важно уделять больше
внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы.
Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание,
осмысление, анализ и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники
приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с
интересом обсудить произведение, высказать свое суждение. В решении этой важной
задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса
литературы, обращение к другим видам искусства.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения,
удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников
читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного
чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является
умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение, высказать свое
суждение в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть
выражено в форме устного рассказа или сочинения; особое внимание важно обратить
на совершенствование речи учащихся, систематически проводя подобную работу со
школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития
речи. Слово учителя является не только информативным, направляющим,
вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания
школьника.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании
учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента
государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены
часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения.
Данная программа ориентирована на учебник-хрестоматию для 5 класса (авторысоставители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2012).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ 5 КЛАССА.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества изученных писателей;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и
план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения,
давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Формы контроля и учёта достижений обучающихся
Обязательные формы и
методы контроля
текущая аттестация
- устный опрос;
- письменная
самостоятельная работа;
- словарный диктант;
- проверочная работа;
- тестовые задания;
- письменный опрос;
- творческая работа;
-посещение уроков по
программам наблюдения;
- административные;
- контрольные работы.
Иные формы учета достижений
итоговая
(триместр, год)
аттестация
-диагностическая
контрольная работа
урочная
деятельность
внеурочная
деятельность
-анализ динамики - участие в
текущей
олимпиадах,
успеваемости
конкурсах;
- активность в
проектах и
программах
внеурочной
деятельности
- портфолио
ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.
Авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2012.
Литература. Тесты. 5-8 классы. М, Дрофа, 2006.
Литература. Сборник нормативных документов. М, Дрофа. 2008.
Миронова Н.А. Тесты по литературе. 5-9 классы. М, Экзамен. 2006.
Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе для 5
класса. М, Просвещение. 1998.
Программа по литературе. 5-11 классы. Автор-составитель В.Я.Коровина. М,
Просвещение. 2006.
Российская школьная хрестоматия. 5 класс. «Интербук», 1995.
Полухина В.П. Литература в 5 классе. Методические рекомендации. М, Просвещение.
1998.
Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе 5 класса
Аннотация к рабочей программе дисциплины «История», 5А, 5Б, 5В, 6А,
6Б, 6В, 8А, 9А, 9Б
Составитель: Сысоева Наталья Вячеславовна,
учитель истории, I категория
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в
модульной структуре ООП
Дисциплина «История» включена в базовую часть гуманитарного, социального и
экономического цикла ООП.
Дисциплина «История» базируется на знаниях, полученных в средней школе при
изучении отечественной и всеобщей истории.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при
изучении следующих дисциплин: «Философия», «Политология», «Социология»,
«Культурология», «Мировая художественная культура», а также курсов по выбору,
рекомендуемых кафедрой истории Отечества.
3. Цель изучения дисциплины
Целью освоения дисциплины «История» является формирование у обучающихся
целостного представления о содержании, основных этапах и тенденциях исторического
развития государств мира, места России в мировом сообществе, гражданской зрелости,
чувства патриотизма, принципиальности и независимости в обеспечении своих прав, свобод
и законных интересов человека и гражданина.
4. Структура дисциплины
История как наука. Народы и древнейшие государства мира. Мир в средневековье.
Этапы становления российской государственности в новое время. Общая характеристика
экономического развития России в IX–XVIII вв. Государства мира в период развития
капитализма. Государства мира в начале ХХ века. Россия и мир условиях мировых войн и
кризисов XX в. Формирование и сущность советского государства (1918–1991 гг.), его
влияние развитие других стран. Россия и мир в 1990-е – начале 2000-х гг.
5. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии,
формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные
формы проведения занятий: лекции,
консультации, самостоятельная и научноисследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование,
решение ситуационных задач, дискуссии.
6. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
общекультурных и компетенций:
- обладать способностью владеть культурой мышления, уметь аргументировано и ясно
строить устную и письменную речь;
- иметь способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантность в восприятии социальных и культурных различий;
- понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и
ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации
общества;
- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские
проблемы;
- использовать нормативные правовые документы в своей деятельности, проявлять
настойчивость в достижении цели с учетом моральных и правовых норм и обязанностей;
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
– знать теоретические основы исторической науки, фундаментальные концепции и
принципы, на которых они построены; движущие силы и закономерности исторического
процесса; главные события, явления и проблемы истории Отечества; основные этапы,
тенденции и особенности развития России в контексте мирового исторического процесса;
хронологию, основные понятия, определения, термины и ведущие мировоззренческие идеи
курса; основные труды крупнейших отечественных и зарубежных историков, о школы и
современные концепции в историографии;
– уметь выявлять и обосновывать значимость исторических знаний для анализа и
объективной оценки фактов и явлений отечественной и мировой истории; определять связь
исторических знаний со спецификой и основными сферами деятельности; извлекать уроки
из истории и делать самостоятельные выводы по вопросам ценностного отношения к
историческому прошлому;
– владеть навыками работы с исторической картой, научной литературой, написания
рефератов, докладов, выполнения контрольных работ и тестовых заданий; аргументации,
ведения дискуссии и полемики.
7. Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетных единицы (68 академических часов)
8. Формы контроля
Промежуточная аттестация – экзамен, итоговая аттестация -тестирование.
Аннотации к планированию по Информатике, 5 классы
Учитель: Варнавьева Альфия Николаевна
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы
Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней
общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для
общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н.
Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».
Цели программы:
 формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
 пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
 показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни
и в окружающем мире;
 организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение
первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия
решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
 организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование
умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и
методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков
самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
 создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно
формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
 внедрить правила безопасного использования школьниками средств
информационно-коммуникационных технологий в сети Интернет;
 предупредить риски вовлечения подростков в противоправную деятельность
связанную с Интернет-пространством.
Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе
адаптировано к особенностям восприятия информации детьми с задержкой психического
развития.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
 учебник;
 методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается
содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
 комплект цифровых образовательных ресурсов;
 сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по
типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных
с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения
учащимся в 5 классе, даны ответы, указания и решения.
Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год). Программой предусмотрено
проведение:
 практических работ – 11;
 проверочные работы – 2;
 контрольная работа – 3;
 проектная работа – 1.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться
объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум
(практические работы). Работа учеников за компьютером в 5 классах 10-15 минут. В ходе
обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме
тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался
выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи
учителя или товарищей.
В 5 классе, при переходе ребят из начальной школы в основную, особое внимание
следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере.
Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную
деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой,
личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационнопредметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по
информатике актуальным предметным содержанием.
Как правило, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно
формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие
эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники
не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических
предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в
работах компьютерного практикума.
Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ
Учащиеся должны:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация»,
«информационный объект»;

различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;

приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки
информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры информационных носителей;

иметь представление о способах кодирования информации;

уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты
информационных функций человека;

различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

запускать программы из меню Пуск;






уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и
форматирования простейших текстов;
уметь применять простейший графический редактор для создания и
редактирования рисунков;
уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать
требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Аннотации к планированию по Информатике, 6 классы
Учитель: Варнавьева Альфия Николаевна
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы
Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней
общеобразовательной
школы»
изданной
в
сборнике
«Программы
для
общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н.
Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».
Цели программы:
 формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
 пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
 включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у
учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера, таких
как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и
самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев
для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.;
 создать условия для овладения основными универсальными умениями
информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
 показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в
информационной деятельности человека;
 расширить спектр умений использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих
редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых
инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы;
воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;
 организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками
исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления
объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
 создать условия для развития умений продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умением правильно, четко и однозначно
формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умением выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
 внедрить
правила
безопасного
использования
школьниками
средств
информационно-коммуникационных технологий в сети Интернет;
 предупредить риски вовлечения подростков в противоправную деятельность
связанную с Интернет-пространством.
Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе
адаптировано к особенностям восприятия информации детьми с задержкой психического
развития.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
 учебник;
 методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается
содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
 комплект цифровых образовательных ресурсов;
 сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по
типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных
с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения
учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.
Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часов в год). Программой
предусмотрено проведение:
 практических работ – 10;
 проверочные работы – 2;
 контрольная работа – 5.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться
объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум
(практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе
обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме
тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался
выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи
учителя или товарищей.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть
продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной
работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума,
который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный.
Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней
сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и
способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого
уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень
подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с
минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию
информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная
технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно
получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с
информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать
эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот,
порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее
подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего
продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что
рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они
самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного
уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут
самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих
заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников.
Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ
Учащиеся должны:
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
конкретного субъекта к его восприятию;
• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• различать необходимые и достаточные условия;
• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
• иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
• определять назначение файла по его расширению;
• выполнять основные операции с файлами;
• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования
текстов, создания списков и таблиц;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и
редактирования рисунков;
•
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих
выступлений;
• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Аннотации к планированию по Информатике, 7 классы
Учитель: Варнавьева Альфия Николаевна
С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика» в
образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 7
классе предмета «Информатика и ИКТ».
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы
Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней
общеобразовательной
школы»
изданной
в
сборнике
«Программы
для
общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н.
Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».
Цели программы:
 формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
 пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:

создать условия для осознанного использования учащимися при изучении
школьных дисциплин таких общепредметных понятий, как «объект», «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

сформировать у учащихся умения организации собственной учебной
деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
разбиение задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование как предвосхищение результата; контроль как интерпретацию
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления
соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекцию как внесение
необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки;
оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;

сформировать у учащихся умения и навыки информационного
моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать
объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для
описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

сформировать
у
учащихся
основные
универсальные
умения
информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами
освоения новых инструментальных средств;

сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной
работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений
и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия
и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно
формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение
выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств
ИКТ;

внедрить правила безопасного использования школьниками средств
информационно-коммуникационных технологий в сети Интернет;

предупредить риски вовлечения подростков в противоправную деятельность
связанную с Интернет-пространством.
Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе
адаптировано к особенностям восприятия информации детьми с задержкой психического
развития.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
 учебник;
 методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается
содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
 комплект цифровых образовательных ресурсов;
 сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по
типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных
с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения
учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.
Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часов в год). Программой
предусмотрено проведение:
 практических работ – 12;
 проверочные работы – 2;
 контрольная работа – 5;
 проектная работа – 1 .
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться
объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум
(практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе
обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме
тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался
выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи
учителя или товарищей.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть
продолжено в 6-7 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной
работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума,
который в 6-7 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный.
Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней
сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и
способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого
уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень
подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с
минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию
информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная
технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно
получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с
информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать
эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот,
порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее
подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего
продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что
рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они
самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку.
Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ
Учащиеся должны:
• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному
или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
•
понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный
эффект»;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
• понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
• иметь представление о назначении и области применения моделей;
• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
•
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных
моделей;
• уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов:
таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;
• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
• знать основные правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы
в зависимости от цели ее создания;
•
осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в
зависимости от заданной цели моделирования;
• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
• давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых
задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
• выполнять операции с основными объектами операционной системы;
• выполнять основные операции с объектами файловой системы;
•
уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний,
списков, табличных моделей, схем и графов;
•
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для
создания и редактирования образных информационных моделей;
•
выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде
электронных таблиц;
•
создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные,
областные и другие диаграммы, строить графики функций;
• для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации,
содержащие образные,
знаковые и смешанные информационные модели
рассматриваемого объекта.
Аннотации к планированию по Информатике, 8 классы
Учитель: Варнавьева Альфия Николаевна
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы
Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 8-9 классов средней
общеобразовательной
школы»
изданной
в
сборнике
«Программы
для
общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н.
Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».
Общая характеристика учебного предмета
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению
новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к
быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной
деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент
сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации
общеобразовательного потенциала предмета.
Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения
ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
 формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации,
теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
 умений и способов деятельности в области информатики и информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ);
 совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с
информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской
деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности
школьников;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной
деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
 овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать
ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
 внедрить
правила
безопасного
использования
школьниками
средств
информационно-коммуникационных технологий в сети Интернет;
 предупредить риски вовлечения подростков в противоправную деятельность
связанную с Интернет-пространством.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться
объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум
(практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут. В ходе
обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме
тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался
выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи
учителя или товарищей.
В 8 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной
работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения
компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной
творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении
задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 8 классов по информатике и
информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства
обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной
норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с
применением средств ИКТ:
 словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
 наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий,
презентаций);
 практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за
ПК);
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 ролевой метод.
Основные типы уроков:
 урок изучения нового материала;
 урок контроля знаний;
 обобщающий урок;
 комбинированный урок.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются:
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частичнопоисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно
ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Цели обучения в 8-м классе
Основными целями изучения информатики в 8-м классе являются:
 расширение знаний об информации и информационных процессах;
 закрепление и расширение знаний и умений по технологии работы в системной
среде Windows;
 освоение технологии работы в текстовом процессоре Word;
 освоение технологии работы в глобальной сети Интернет;
 освоение технологии работы c мультимедиа презентациями;
 формирование представления об основах кодирования;
 закрепление и расширение знаний по техническому обеспечению информационных
технологий.
Программой предусмотрено проведение:
Контрольных работ – 5,
Практических работ – 16
Проектная работа - 1.
Аннотации к планированию по Информатике, 9 классы
Учитель: Варнавьева Альфия Николаевна
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы
Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 8-9 классов средней
общеобразовательной
школы»
изданной
в
сборнике
«Программы
для
общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н.
Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».
Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
 формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации,
теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых
знаний, умений и способов деятельности в области информатики и
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
 совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с
информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской
деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности
школьников;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
созидательной деятельности и к продолжению образования с применением
средств ИКТ.
Общая характеристика учебного предмета
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению
новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к
быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной
деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики и ИКТ для 9 классов основной школы акцент
сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации
общеобразовательного потенциала предмета.
Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения
ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
 наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли
информационных процессов в современном мире;
 владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
 способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за
счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ;

внедрить правила безопасного использования школьниками средств
информационно-коммуникационных технологий в сети Интернет;

предупредить риски вовлечения подростков в противоправную деятельность
связанную с Интернет-пространством.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
 владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.
 владение умениями организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели
при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата,
его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия
или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка
– осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;
 опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с
помощью составленных для них алгоритмов (программ);
 владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
 владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение
строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;
умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 широкий спектр умений и навыков использования средств информационных
и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
 формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие
алгоритмического
мышления,
необходимого
для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
 формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать
нормы информационной этики и права.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание
личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их
достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих
результатов.
В результате освоения курса информатики в 8-9 классах учащиеся получат
представление:
 об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах
кодирования информации;
 о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и
их использовании для исследования объектов окружающего мира;
 об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных
алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной
реализации алгоритмов;
 о программном принципе работы компьютера – универсального устройства
обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;
 о принципах организации файловой системы, основных возможностях
графического интерфейса и правилах организации индивидуального
информационного пространства;
 о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об
основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической
и
мультимедийной
информации;
о
технологиях
обработки
информационных массивов с использованием электронной таблицы или
базы данных;
 о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об
использовании информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм;

о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий.
Учащиеся будут уметь:
 приводить примеры информационных процессов, источников и приемников
информации;
 кодировать и декодировать информацию при известных правилах
кодирования;
 переводить единицы измерения количества информации; оценивать
количественные параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
информации;
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с
фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или
списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;
 формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных
алгоритмов, простых и табличных величин;
 создавать
и
выполнять
программы для
решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
 оперировать информационными объектами, используя графический
интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной
системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
 создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с
использованием базовых средств текстовых редакторов, используя
нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку
правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения,
диаграммы, формулы;
 читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели;
создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений,
диаграмм, графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ;
переходить от одного представления данных к другому;
 создавать записи в базе данных;
 создавать презентации на основе шаблонов;
 использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
 проводить обработку большого массива данных с использованием средств
электронной таблицы или базы данных;
 искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в
базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при
выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
 передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной переписке;
 пользоваться персональным компьютером и его периферийным
оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным
проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).
Программой предусмотрено проведение:
Контрольных работ – 4,
Практических работ – 11
Проектная работа - 1.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5 класса.
Учитель: Перевозчикова Любовь Николаевна
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы
основного общего образования по английскому язык и материалами авторского учебного
методического комплекса В. П. Кузовлева и др. «Английский язык» (издательство
«Просвещение», 2010).
Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы
обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта “English-5”, авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П.
Костина, О.В. Дуванова, Ю.Н. Балабардина. М.: Просвещение, 2010. Основной целью
данного УМК является помочь учащимся овладеть базовым уровнем английского языка в
соответствии с требованиями государственного стандарта.
В состав УМК входит учебник для 5 класса «English-5» Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2011. Рабочая тетрадь «English-5», Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2011. Звуковое приложение (аудиокассеты) «English-5»,
к УМК
Кузовлева В.П. Книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных
учреждений. Кузовлев В.П. М.: «Просвещение», 2010. Методические рекомендации к
контрольным заданиям к учебникам 5-6 классов общеобразовательных учреждений.
Кузовлев В.П. и др. Изд. «Просвещение», 2010. Английский язык. Поурочные планы по
учебнику Кузовлева В.П. «English-5»Автор-составитель Кузнецова Т.И. Изд. Волгоград
«Учитель», 2010.
Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего
образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной, коррекционно-развивающей.
*речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
*языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
*социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
*компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
*учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
*развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качества гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
*коррекционное (специальное) развитие - коррекция отдельных сторон психической
деятельности, развитие различных видов мышления, коррекция нарушений в развитии
эмоционально-волевой сферы, совершенствование движений и сенсомоторного развития,
развитие речи, овладение техникой речи, расширение представлений об окружающем
мире и обогащение словаря, развитие основных мыслительных операций.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 6 класса.
Учитель: Перевозчикова Любовь Николаевна
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы
основного общего образования по английскому язык и материалами авторского учебного
методического комплекса В. П. Кузовлева и др. «Английский язык» (издательство
«Просвещение», 2010).
Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы
обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю. Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта “English-6”, авторы:
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др., изд. М.: Просвещение, 2013.
В состав УМК входит учебник для 6 класса «English-6» Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2013. Рабочая тетрадь «English-6», Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2013. Звуковое приложение «English-6», к УМК Кузовлева В.П. Книга
для учителя к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Кузовлев В.П.
М.: «Просвещение», 2010. Методические рекомендации к контрольным заданиям к
учебникам 5-6 классов общеобразовательных учреждений. Кузовлев В.П. и др. Изд.
«Просвещение», 2010. Английский язык. Поурочные планы по учебнику Кузовлева В.П.
«English-6» Автор-составитель Кузнецова Т.И. Изд. Волгоград «Учитель», 2010. УМК-6
продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК-5 – обучение
иноязычной культуре.
Основной целью данного УМК является помочь учащимся овладеть базовым
уровнем английского языка в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Основными задачами, способствующими реализации воспитательно-развивающего и
образовательного аспектов цели на начальном этапе обучения иностранному языку,
являются:
*доведение до уровня продуктивного владения материалом, усвоенным рецептивно в 5
классе (грамматический материал).
*развитие их восприятия, интуитивного и логического мышления, воображения,
зрительной и слуховой памяти, внимания, мелкой моторики.
*развитие их речевой культуры, а так же культуры общения.
*воспитание доброжелательного отношения к стране изучаемого языка и ее народу и
более глубокое осознание своей родной культуры.
*формирование навыков и умений самостоятельного решения простейших
коммуникативно-познавательных задач в устной речи и чтении.
*расширение с помощью иностранного языка представлений об окружающем мире и о
языке как средстве познания и общения.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 7 класса.
Учитель: Перевозчикова Любовь Николаевна
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы
основного общего образования по английскому язык и материалами авторского учебного
методического комплекса В. П. Кузовлева и др. «Английский язык» (издательство
«Просвещение», 2010).
Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы
обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю. Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта “English-7”, авторы:
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др., изд. М.: Просвещение, 2013.
В состав УМК входит учебник для 7 класса «English-7» Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2013. Рабочая тетрадь «English-7», Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2013. Звуковое приложение «English-7», к УМК Кузовлева В.П. Книга
для учителя к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. Кузовлев В.П.
М.: «Просвещение», 2010. Методические рекомендации к контрольным заданиям к
учебникам 7 класса общеобразовательных учреждений. Кузовлев В.П. и др. Изд.
«Просвещение», 2010. Английский язык. Поурочные планы по учебнику Кузовлева В.П.
«English-6» Автор-составитель Кузнецова Т.И. Изд. Волгоград «Учитель», 2010.
В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами
ИК: познавательным, развивающим, воспитательным и учебным, а в учебном – всеми
видами РД: чтением, говорением, аудированием, письмом.
Основными задачами, способствующими реализации коррекционно-развивающего,
воспитательного и образовательного аспектов являются:
*доведение до уровня продуктивного владения материалом, усвоенным рецептивно в 5-6
классах (грамматический материал).
*развитие их восприятия, интуитивного и логического мышления, воображения,
зрительной и слуховой памяти, внимания, мелкой моторики.
*развитие их речевой культуры, а так же культуры общения.
*воспитание доброжелательного отношения к стране изучаемого языка и ее народу и
более глубокое осознание своей родной культуры.
*формирование навыков и умений самостоятельного решения простейших
коммуникативно-познавательных задач в устной речи и чтении.
*расширение с помощью иностранного языка представлений об окружающем мире и о
языке как средстве познания и общения.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 8 класса.
Учитель: Перевозчикова Любовь Николаевна
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы
основного общего образования по английскому язык и материалами авторского учебного
методического комплекса В. П. Кузовлева и др. «Английский язык» (издательство
«Просвещение», 2010).
Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы
обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю. Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта “English-8”, авторы:
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др., изд. М.: Просвещение, 2013.
В состав УМК входит учебник для 8 класса «English-8» Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2013. Рабочая тетрадь «English-8», Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2013. Звуковое приложение «English-8», к УМК Кузовлева В.П. Книга
для учителя к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. Кузовлев В.П.
М.: «Просвещение», 2010. Методические рекомендации к контрольным заданиям к
учебникам 8 класса общеобразовательных учреждений. Кузовлев В.П. и др. Изд.
«Просвещение», 2010. Английский язык. Поурочные планы по учебнику Кузовлева В.П.
«English-8» Автор-составитель Кузнецова Т.И. Изд. Волгоград «Учитель», 2010. УМК для
8 класса продолжает серию учебно-методических комплектов базового курса по
английскому языку и ставит своей целью закрепить, обобщить и систематизировать уже
приобретенные учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и подготовить
учащихся к 9 году обучения с учетом требований государственного стандарта к базовому
уровню владения иностранным языком.
В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми
аспектами ИК: познавательным, развивающим, воспитательным и учебным, а в учебном –
всеми видами РД: чтением, говорением, аудированием, письмом.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических
единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных
целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего
образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
*речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
*языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
*социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
*компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
*учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
* развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
*коррекционное (специальное) развитие - коррекция отдельных сторон психической
деятельности, развитие различных видов мышления, коррекция нарушений в развитии
эмоционально-волевой сферы, совершенствование движений и сенсомоторного развития,
развитие речи, овладение техникой речи, расширение представлений об окружающем
мире и обогащение словаря, развитие основных мыслительных операций.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 9 класса.
Учитель: Перевозчикова Любовь Николаевна
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы
основного общего образования по английскому язык и материалами авторского учебного
методического комплекса В. П. Кузовлева и др. «Английский язык» (издательство
«Просвещение», 2010).
Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы
обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю. Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта “English-8”, авторы:
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др., изд. М.: Просвещение, 2013.
В состав УМК входит учебник для 9 класса «English-9» Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2013. Рабочая тетрадь «English-9», Кузовлев В.П. Изд.; М.
«Просвещение», 2013. Звуковое приложение «English-9», к УМК Кузовлева В.П. Книга
для учителя к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. Кузовлев В.П.
М.: «Просвещение», 2010. Методические рекомендации к контрольным заданиям к
учебникам 9 класса общеобразовательных учреждений. Кузовлев В.П. и др. Изд.
«Просвещение», 2010. Английский язык. Поурочные планы по учебнику Кузовлева В.П.
«English-9» Автор-составитель Кузнецова Т.И. Изд. Волгоград «Учитель», 2010. УМК для
9 класса продолжает серию учебно-методических комплектов базового курса по
английскому языку и ставит своей целью закрепить, обобщить и систематизировать уже
приобретенные учащимися знания, навыки и умения.
В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми
аспектами ИК: познавательным, развивающим, воспитательным и учебным, а в учебном –
всеми видами РД: чтением, говорением, аудированием, письмом.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических
единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных
целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Аннотация к рабочей программе «Введение в биологию», 5 класс
Учитель: Зинатшина Наталья Николаевна
Рабочая программа разработана в соответствии с содержанием и структурой программы и
учебника по природоведению для учащихся 5-го класс авторов А.А.Плешакова и
Н.И.Сонина. Также использовались следующие нормативные документы: Федеральный
компонент Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом МОиН РФ
№ 1089 от 05.03.2004); Федеральный базисный учебный план (утвержденный МОиН РФ
№1312 от 09.03. 2004); ФЗ «Об образовании»; журнал «Дефектология». Следует отметить,
что по курсу «Природоведение» в вышеуказанном журнале рекомендаций нет.
Использованы лишь общие рекомендации.
Структура и содержание программы определены с учетом опыта обучения
природоведения в школе и достижения науки. В программе раскрываются общие
теоретические вопросы включенные в минимум содержания по природоведению. Они
конкретизируются, углубляются при изучении тем на уроке. Данная программа является
пропедевтическим курсом для одной из основных линий системы естественнонаучного
образования.
Программа готовит учащихся к углублению и расширению знаний о природе и обществе
на последующих этапах обучения м направлена на усвоение учащимися обязательного
минимума знаний и умений, необходимых для понимания целостности окружающего
мира, основных закономерностей природы, места человека в ней. Предусмотрены
вопросы и задания по работе с иллюстрациями учебника, его методическим аппаратом. О
основное внимание уделяется проверке знаний и умений. Изучение нового материала
строится на основе внутрипредметных связей.
Цель изучения курса:
 Формирование знаний о природе и обществе.
Задачи курса:
Образовательные:
 Обучить умению самостоятельно работать по анализу схем, таблиц, оценки
различных явлений природы.
 Развивать общеучебные умения (работать с учебником, со справочной
литературой, совершенствовать навыки чтения, говорения и т.д.)
Воспитательные:
 Формирование духовного развития личности.
 Воспитание нравственных отношений к живой природе: растениям, животным,
человека.
Коррекционные:
 Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- Мыслительных операций – анализа, синтеза, обобщения, абстракции, логичности,
отвлеченности мышления.
- Основных свойств внимания – концентрации, объема, распределения,
произвольности, самоконтроля.
- Мнемической сферы – развитие опосредованной и абстрактно – логической памяти,
непроизвольного запоминания, долговременной памяти.
- Речевой сферы – развитие активного словаря.
- Эмоционально – волевой сферы. Предупреждение и устранение причин
эмоционального дискомфорта. Введение щадящего режима.
Здоровьесберегающие:
 Формирование у учащихся отношений к своему здоровью как к ценности.
 Мотивация у учащихся потребности вести здоровый образ жизни.
 Воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих
его сохранению и укреплению.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий: обеспечить учащимся в
условиях коррекционного образования возможность сохранения здоровья за период
обучения, сформировать необходимые знания, умения и навыки не только
общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, научить использовать
полученные знания в повседневной жизни.
Задачи здоровьесберегающих образовательных технологий:
 Образовательные (направленные на формирование устойчивых мотивов воспитания и
самовоспитания, обучения знаниям, методическим умениям и навыкам, двигательным
умениям и навыкам, повышение функциональных возможностей, включение в
активную деятельность).
 Воспитательные (направлены на формирование нравственного сознания и
нравственного поведения, волевых качеств, трудолюбия, эстетическое и
эмоциональное развитие личности).
 Оздоровительные (направлены на укрепление физического здоровья и профилактику
заболеваний, содействие правильному физическому развитию, повышению с
помощью средств физической культуры умственной работоспособности, снижение
отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику обучающихся).
 Прикладные задачи (направлены на обучение умениям и навыкам сотрудничества со
сверстниками, формирование представлений, знаний, умений, навыков, необходимых


































для обеспечения безопасности жизнедеятельности во время самостоятельных игр,
пребывания на природе, в быту).
Структура рабочей программы состоит из следующих разделов:
1.Живой организм: строение и изучение.
2. Многообразие живых организмов.
3. Среда обитания живых организмов.
4.Человек на Земле.
5. Вселенная.
6.Земля.
7. Жизнь на Земле.
Учащиеся должны знать:
Основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную, отличие систем мира по
Птолемею и Н. Копернику; роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии взглядов на
Вселенную.
Строение и состав Солнечной системы.
Общую характеристику планет Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров,
метеоритов.
Основные типы звезд, созвездия неба Северного полушария.
Характеристика галактик.
Основные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли и её внешние оболочки.
Причины землетрясений и вулканической деятельности, общую характеристику
материков.
Как развивалась жизнь на Земле.
Строение живой клетки (главные её части).
Царства живой природы.
Беспозвоночные и позвоночные животные.
Среда обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли.
Природные сообщества морей и океанов.
Как человек появился на Земле (на уровне представлений).
Естественные науки, методы изучения природы.
Как люди открывали новые земли (приводить примеры, назвать имена 3-5 великих
путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуг).
Изменения в природе, вызванные деятельности человека.
Важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать).
Учащиеся должны уметь:
Выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их
результаты в рабочей тетради.
Пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными
приборами.
Рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты.
Показать на карте основные природные зоны Земли.
Составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого
содержания, использовать результаты наблюдений, практических работ, материалы
учебник и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
Учебно-методическое обеспечение программы (УМК).


Программа для общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Плешаков и Н.И. Сонин.
Допущено Департаментом Образовательных программ и стандартов общего образования
Министерства образования РФ.-«Дрофа» Москва. 2005.
Учебное пособие, учебник (автор, заглавие, выходные данные):
А.А. Плешаков, И.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс.
М.: «Дрофа»
Рабочая тетрадь к учебнику А.А.Плешакова. Н.И.Сонина Биология. Введение в
биологию.Дрофа. 2012 год.
2. А.А. Плешаков, И.И. Сонин. Природоведение 5 класс. -М.: « Дрофа». 20011.
Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова и И.И. Сонина «Природоведение 5 класс».
М., 2008 .
Методическая литература:
Л.Д. Панфилова. Тематическое планирование по природоведению 5 класс к учебнику А.А.
Плешакова и И.И. Сонина «Природоведение 5 класс». М., 2005.
Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и И.И. Сонина «Природоведение 5
класс». М., Дрофа 2008.
Т.В. Казачок поурочное планирование по природоведению 5 кл. к учебнику А.А.
Плешакова и И.И. Сонина «Природоведение 5 класс». М., 2005.
Дидактическая литература:
В.С. Рохлов. Тестовые задания к учебнику А.А. Плешакова и И.И. Сонина
«Природоведение 5 класс». М., 2004.
Дидактические карточки-задания к учебнику А.А. Плешакова и И.И. Сонина
«Природоведение 5 класс». М., дрофа. 2002.
Атлас к учебнику А.А. Плешакова и И.И. Сонина «Природоведение 5 класс». М., 2008.
6. Общая трудоемкость дисциплины
Всего 68 часов, в т.ч. ДКР-3, лабораторных работ 2
7 Формы контроля: тесты, биологические диктанты, диагностические контрольные
работы. средства контроля содержат инструкции лабораторных и практических работ.
Аннотация к рабочей программе по Биологии, 6 класс.
Учитель: Зинатшина Наталья Николаевна
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора
Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой и полностью отражающей содержание
Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых
документов:
1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от
13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением
Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 и дополнениями, внесёнными
Федеральными законами);
2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об
утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
3. Приказа Департамента образования от 20.06.2007 года № 415 «Об утверждении
регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы
общего образования»;
4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года,
регистрационный № 3997;
5. Учебного плана
6. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой
организм» автора Н.И. Сонина
7. Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев:
М.: Дрофа, 2004.

Цель изучения дисциплины
Изучение биологии направлено на достижение основной цели: овладеть знаниями о
живом организме.
Задачи курса:
•
освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
 Коррекционные задачи:
 развитие памяти через запоминание названий объектов
 развитие слухового внимания через систему устных заданий;
 развитие внимания через систему наглядных пособий;
 развитие мелкой моторики при выполнении рисунков.
 развитие пространственного воображения
 развитие материалистического мировоззрения.
 Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения
основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных
связей, а также возрастными особенностями учащихся.
 Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программы предусматривается выполнение
ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и
ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Темы
лабораторных работ:
1. Определение состава семян пшеницы.
2. Строение клеток живых организмов.
3.Ткани растительных организмов.
4. Ткани животных организмов.
5. Изучение органов цветкового растения.
6. Распознавание органов у животных.
7. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
8. Строение костей.
9. Движение инфузории туфельки.
10 Перемещение дождевого червя.
11. Размножение комнатных растений.
12. Прямое и непрямое развитие насекомых.
13. Прорастание семян.
o
Структура дисциплины соответствуют типовой структуре,.в разделе "Формы и
средства контроля содержат тесты, инструкции лабораторных и практических работ

Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные
технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного
обучения и т.д.
6.
Требования к результатам освоения дисциплины
Требования
Общеобразовательной
Школы (по программе)
- Ученик должен -особенности жизни как формы существования материи;
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организмов растений, животных и грибов;
популяций; экосистем и агросистем; биосферы; растений, животных и
грибов УР;
-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговоро веществ и
превращения энергии в экосистемах;
-фундаментальные понятия биологии;
-основные области применения биологических знаний в практике
сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране
окружающей среды и здоровья человека;
- ученик должен - объяснять: роль биологии в формировании современной естественной
уметь
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных
(на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
Зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды,
причины наследственности изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человек; роль гормонов и витаминов в
организме;
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органы
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и
животные УР
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявять изменчивость организмов, приспособления к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основании сравнения;
-определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить и систематизировать поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значение биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий).
-владеть языком предмета;
-соблюдать правила поведения в природе;

Общая трудоемкость дисциплины
Всего 68 часов, в т.ч. ДКР-3, лабораторных работ 13.
Аннотация к рабочей программе Биологии, 7 класс
Учитель: Зинатшина Наталья Николаевна
1.Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология.
Многообразие живых организмов» авторов Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой // Программы
для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.М.: Дрофа, 2006.- 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы.
 Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности людей; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
Предлагаемая рабочая программа создана на основе программы для основного
общего образования (допущено Министерством образования и науки Российской
Федерации) и рекомендаций представленных в журнале «Дефектология».
Программа рассчитана на 68 часов классных часов.
Данная программа разработана для обучающихся в коррекционной школе, в
соответствии с рекомендациями по изучению биологии в коррекционных школах,
изложенных в журнале «Дефектология», в изучении тем имеются некоторые изменения с
учетом особенности контингента обучающихся. В школе обучаются дети с задержкой
психического развития.
Понятие «задержка психического развития» говорит не о стойком и, по существу,
необратимом психическом недоразвитии, а о замедлении его темпа, которое чаще
обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса
знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной
целенаправленности, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в
интеллектуальной деятельности. В отличие от детей, страдающих олигофрении, эти дети
достаточно сообразительны в пределах имеющихся знаний, значительно более
продуктивны в использовании помощи. При этом в одних случаях на первый план будет
выступать задержка развития эмоциональной сферы (различные виды инфантилизма), а
нарушения в интеллектуальной сфере будут выражены не резко. В других случаях,
наоборот, будет преобладать замедление развития интеллектуальной сферы. Незрелость
эмоциональной сферы и недоразвитие познавательной деятельности будут иметь и свои
качественные особенности, обусловленные типом данной аномалии развития. Задержка
психического развития это психолго-педагогическое определение для наиболее
встречающейся патологии в психофизическом развитии детей старшего дошкольного и
школьного возраста. Задержка психического развития характеризуется неравномерным
формированием процессов познавательной деятельности, обусловленное недоразвитием
речи и мышления, а также присутствием расстройств в эмоционально-волевой сфере.
Таким образом, задержка психического развития проявляется как в эмоционально-волевой
незрелости, так и в интеллектуальной недостаточности. Возникновение задержки развития
связано с действием, как разнообразных неблагоприятных факторов социальной среды,
так и с различными наследственными влияниями.
Так как МСКОУ № 47 является коррекционной, то в ходе учебного процесса
применяются задания и упражнения, направленные на развитие тех или иных психических
функций с учетом коррекционных задач.
Коррекционные задачи:
-развитие памяти через запоминание слов;
-развитие слухового внимания через систему устных заданий;
-развитие концентрации и устойчивости внимания через разрезанные рисунки;
-развитие зрительной памяти через узнавание предметов (живых организмов);
-развитие внимания через систему наглядных пособий;
-развитие мелкой моторики;
- развитие зрительной и слуховой памяти через осознание словесного материала;
-развитие эмоциональной сферы через выявление отношений к различным предметам;
-развитие логического мышления (выявление признаков предмета, сравнение предметов
по заданным признакам и т. д.)
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда
лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления
учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширение кругозора учащихся рекомендуются
экскурсии по разделам программы «Многообразие форм живой природы» и «Развитие
жизни на Земле».
Для контроля и коррекции знаний планируется проведение диагностических
работ в сентябре, декабре, апреле.
Структура программы состоит из следующих разделов:
№
Раздел программы
Рекомендо Запланиров Обоснование
изменений
изуча
ванное
анное
количества часов
емого
количеств количество
разде
о часов
часов
ла
1
Введение
3
3
Сохранено
2
Царство Прокариотов
3
3
Сохранено
3
Царство Грибы.
4
4
Сохранено
4
Царство Растения
16
20
Используя 4 часа резерва,
увеличено количеств уроков
на изучение темы «Царство
Растения» (с 16 до 20).
5
Царство Вирусы
2
1
Более
подробно
этот
материал будет изучаться в
курсе биологии 9 класса
6
Царство Животные
37
37
Сохранено
7
Резерв
4
Использовано
для
увеличения
количества
часов на изучение темы
«Царство Растения»
Требования к результатам освоения дисциплины:
Требования
Общеобразовательной
Школы (по программе)
- Ученик должен знать
особенности жизни как формы существования материи;
-фундаментальные понятия биологии;
-о существовании эволюционной теории;
-основные группы прокариот, грибов, растений и
животных, особенности их организации, многообразии, а
так же экологической и хозяйственной роли живых
организмов;
-основные области применения биологических знаний в
практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и
здоровья человека;
- ученик должен уметь
-пользоваться знаниями биологических закономерностей
для объяснения с материалистических позиций вопросов
происхождения и развития жизни на Земле, а так же
различных групп растений, животных.
-давать аргументированную оценку новой информации по
биологическим вопросам;
-работать с учебной и научно- популярной литературой,
составлять план, конспект, реферат;
-владеть языком предмета;
-соблюдать правила поведения в природе;
-проводить
наблюдения
в
природе
(оформление
результатов наблюдений не обязательно, достаточно
обсудить их вместе с учителем).
7.
Общая трудоемкость дисциплины
Всего 68 часов, в т.ч. ДКР-3, лабораторных работ 14.
Аннотация к рабочей программе по Биологии, 8 класс
Учитель: Зинатшина Наталья Николаевна

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в
модульной
структуре
ОПП
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии (Сборник нормативных
документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные
программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) и Программы основного общего образования по
биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И.Сонина // Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 класс. – М.:
Дрофа, 2006. 138с//. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в
начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов»,
изучаемых
в
6
и
7
классах
соответственно.
Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной
области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных
ориентации.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8
классе и является логическим продолжением программы, освоенных в начальной школе и
курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах
соответственно. Программа, по которой я работаю, разработана на основе программы
основного общего образования по биологии в соответствии с федеральным базисным
учебным планом. Авторы программы: Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова.
o
Цель изучения дисциплины
^ Цель изучения предмета биологии в 8 классе заключается в следующем: учащиеся
получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе
антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического
положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными
предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление
на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и
систем и убедиться в том, что выбор того или, иного сценария поведения возможен лишь
в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы
идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор
между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на
начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого
тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы
самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя
обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных
привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе
уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды,
личной гигиене.
8.
Структура дисциплины состоит из 3 частей:
В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в
природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма,
рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервногуморальной регуляции органов.
Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене
веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике.
В третьей, завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности
и др.

Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные
технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного
обучения и т.д.

Требования к результатам освоения дисциплины
ученик должен  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом
знать/понимать
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов
Удмуртии;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии и экосистемах;
 Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения;
ученик должен 
объяснять:
роль
биологии
в
формировании
современной
уметь
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений
и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными,
место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды ; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных Удмуртии,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;




использовать

приобретенные
знания
и
умения
в
практической
деятельности и 
повседневной
жизни



Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологического объекта к определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосиситемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значение биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий)
соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогов,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения
в окружающей среды;
выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Общая трудоемкость дисциплины
Всего 68 часов, в т.ч. ДКР-3, лабораторных работ 14.
Аннотация к рабочей программе Биология, 9 класс
Данная программа составлена на основе программы для общеобразовательных
учреждений авторского коллектива под руководством Н. И. Сонина. М. Дрофа. 2006.
Программа предназначена для изучения предмета.
Цель изучения дисциплины
 1.Биология играет не последнюю роль в формировании современных
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
 Изучение биологии на ступенях основного общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
 Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности людей; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
3. Структура курса Общая биология в 9 классах и рассчитана на 2 часа классных
занятий. Программа курса полностью включает в себя вопросы программы
общеобразовательной школы для X-XI классов. В ней сохранены все разделы и темы,
изучаемые в средней (полной) общеобразовательной школе, однако содержание каждого
учебного раздела упрощено с возрастными особенностями, с учетом образовательного
уровня и с учетом особенностей психического развития обучающихся.
Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в системе
биологического образования, завершаемого в 9 классе. В программе нашли отражение
задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, их решение направленно
на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено
экологическому воспитанию. Количество часов на изучение темы «Основы экологии»
увеличено значительно (на 7 часов). Время изучения остальных тем увеличено на 1 – 3
часа. Резервное время использовано также на проведение обобщающих уроков с целью
проверки знаний учащихся и их умений выделять главное, делать выводы и отстаивать
свою точку зрения. Кроме того 3 часа программы планируется для проведения
диагностических работ (сентябрь-урок №5; декабрь-урок № 31; май-урок №59).В
программе представлено 7 лабораторных работ, облегчающих восприятие учебного
материала:
 Лабораторная работа №1: «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов
искусственного отбора культурных растений».
 Лабораторная работа №2: «Изучение приспособленности организмов к среде
обитания».
 Лабораторная работа №3 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов
искусственного отбора культурных растений».
 Лабораторная работа №4 «Изучение строения растительных и животных клеток
под микроскопом».
 Лабораторная работа №5 «Решение генетических задач и составление
родословных».
 Лабораторная работа №6 «Изучение изменчивости».
9Лабораторная работа №7 «Построение вариационной кривой».

Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные
технологии
проектного,
игрового,
ситуативный-ролевого,
обольстительноиллюстративного обучения и т.д.
9.
Требования к результатам освоения дисциплины
Требования к уровню подготовки выпускников (стандарт 2004)
- ученик должен 10. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
знать/понимать
хромосом клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
растений, животных и грибов Удмуртии;
11. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности
организма,
раздражимость,
круговорот веществ и превращения энергии и экосистемах;
12. Особенности
организма
человека,
его
строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
ученик должен 13. объяснять: роль биологии в формировании современной
уметь
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды ; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
14. изучать
биологические
объекты
и
процессы:
ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и и описывать
биологические объекты;
15. распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и
системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и
животных Удмуртии, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
16. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
17. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и
системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
18. определять
принадлежность
биологического
объекта
к
определенной систематической группе (классификация);
19. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосиситемы;
20. проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значение биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий)
использовать
21. соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых
приобретенные
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
знания и умения
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
в практической
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,
деятельности и
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
повседневной
22. оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
жизни
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогов, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
23. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среды;
24. выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
25. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Общая трудоемкость дисциплины
Всего 68 часов, в т.ч. ДКР-3, лабораторных работ 7.
Аннотация к рабочей программе по Введение в экономику, 9 класс
Учитель: Зинатшина Наталья Николаевна
В последнее десятилетие двадцатого века в российском образовании произошли два
заметных события: лидирующие позиции завоевала концепция личностноориентированного образования и выдвинута идея о необходимости широкого внедрения в
школы потребительского образования. Что касается последнего, то, возможно, впервые в
центре внимания оказались знания, вероятность «востребованности» которых составляет
100%, ведь потребителем является каждый человек с первого до последнего дня своей
жизни.
В настоящее время важность и актуальность формирования потребительских знаний у
подростков с целью их экономического образования и социальной адаптации ни у кого не
вызывает сомнения. Начинать это образование лучше всего со школьной скамьи, потому
что школу детям трудно заподозрить в необъективности – в отличие от производителей и
продавцов она не является заинтересованной стороной в продвижении потребительской
информации разного рода. При этом нужно иметь в виду, что современные школьники с
каждым годом все раньше переходят от пассивного наблюдения к активному участию в
потребительских ситуациях. Чтобы подросток мог чувствовать себя достойно и свободно
даже в самых неблагоприятных обстоятельствах повседневной жизни, важно научить его
азам рационального экономического поведения.
Грамотный потребитель должен прежде всего уверенно чувствовать себя в мире новых
экономических понятий, знать свои права, а главное – уметь защитить себя в случае их
нарушения, знать, в какие органы обратиться за консультацией; если не помогает
досудебный порядок разрешения спора, не бояться обратиться в суд. Он должен четко
усвоить схему принятия решения о покупке – знать, где найти информацию о товарах
и услугах, как сравнить конкурирующие марки, определить предпочтительные для себя
места продажи, уметь оформить сделку. Кроме того, он должен обладать способностью
принимать продуманные решения об использовании и управлении личными денежными
средствами. Другими словами – самостоятельно находить ответы на многие вопросы,
которые поставит перед ним жизнь.
Цель потребительского образования в средней школе направлена на формирование
у учащихся комплексного представления:
- о месте человека как потребителя в экономической и социальной системе общества;
- об источниках потребительской информации;
- о способах решения потребительских проблем;
- о роли и функционировании системы защиты прав потребителей.
Задачи изучения курса «Основы потребительских знаний»:
- социальная адаптация выпускников школ к реалиям российского рынка;
- выработка адекватных представлений о роли потребителя
и его месте в
экономической и социальной системе общества в целом;
- обретение навыков принятия самостоятельных решений, связанных с выполнением
роли потребителя;
- формирование навыков грамотного потребительского поведения в различных
жизненных ситуациях;
- выработка умения отстаивать свои права как потребителя.
Учащихся привлекает социальная значимость курса «Основы потребительских
знаний», его практическая направленность, поэтому преподавать данный курс можно
различным категориям учащихся, для 9 классов – на 34 уч. ч.
Курс может преподаваться как спецкурс (элективный курс) или факультатив в
общеобразовательной школе или как предмет по выбору в специализированных
(профильных) классах, изучающих экономику или право.
Программа курса «Основы потребительских знаний» предполагает наряду с
традиционными формами широко использовать современные активные формы обучения:
деловые игры, практикумы, конкурсы, и т.д., которые помогают школьникам усваивать
теоретические знания, формируют устойчивый познавательный интерес к предмету,
облегчают и ускоряют его освоение.
Практические работы включены в следующие разделы:
Раздел программы
Потребитель – изготовитель – исполнитель.
Право потребителя на выбор и безопасность.
Как продаются товары и услуги
Источники информации для потребителей
Как читать этикетку товара.
Потребительское тестирование
Практические работы
(практикумы)
№1 «Создание торговой рекламы»
№2 «Анализ этикетки товара, на выбор»
№3«Определение наличия пищевых
добавок в составе продуктов»
№4 « Анализ семейного бюджета
Денежные инструменты
Наши права
Как правильно себя вести в продовольственном
№5« Составление правил поведения для
магазине.
потребителей в различных магазинах»
.Этика потребительского поведения.
Зелёное потребление.
Что надо знать, чтобы защитить свои права.
№6
«Составление
претензионного
заявления»
Итоговое тестирование
Требования к уровню подготовки.
По окончании изучения курса «Основы потребительских знаний», учащиеся должны:
Иметь представление:
 о способах воздействия бизнеса на потребителей, критически оценивать
рекламную информацию
 правовых законодательных актах регулирующих права и защиту интересов
потребителей.
 об органах по защите прав потребителей: арбитражный суд,
Знать/понимать:
o
место и роль потребителей в рыночной экономике, природу и сущность
потребностей человека.
o
специфику взаимоотношений производителей и потребителей, продавцов и
покупателей.
 основы теории потребительского поведения.
 свои права и обязанности как потребителей и куда следует обращаться в случае
нарушения этих прав.
 современную систему штрихового кодирования.
 элементы маркировки на товарах.
Уметь:
26. разумно обосновывать свои потребности, соотносить свои потребности и
возможности их удовлетворения
27.
анализировать текущую информацию об изменениях в жизни общества
 различать символы на упаковке товаров, этикетках, вкладышах, ярлыках, извлекать
из них необходимую и важную для себя информацию
 защищать свои права в случае их нарушения
 решать ситуации, применяя закон РФ «О защите прав потребителей».
 оформлять исковые заявления.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 методикой расшифровки штрихового кода.
 технологией упаковки товаров.
 технологией покупки товаров: одежды, обуви в кредит.
технологией определения элементов маркировки товаров
Программа обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:
- Учебник «Экономика. Основы потребительских знаний» для 9 класса
общеобразовательных учреждений / П. Крючкова, Е. Кузнецова, Т. Кузнецова и др. Под
общей редакцией Е. Кузнецовой, Д. Сорк. – 3-е изд. – М.: ИИФ «СПРОС» КонфОП;
ВИТА-ПРЕСС, 2011;
- Рабочая тетрадь по курсу «Экономика. Основы потребительских знаний» для 9
классов общеобразовательных учреждений / Н.В. Васильева. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.
Аннотация к рабочей программе по Географии, 9 класс
Учитель: Зинатшина Наталья Николаевна
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом
Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об
образовании РФ» в ред. Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ), закона «Об
образовании РБ» и примерной программой по географии для общеобразовательных
учреждений 9 классов под редакцией В.П.Дронова, В.Я. Рома. Рекомендовано
Министерством образования Российской Федерации, М., 2007 год. Программа
ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам
Министерства образования Российской Федерации.
Актуальность программы определяет содержание предмета основной школы и отражает
требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической
подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России.
Население и хозяйство» – это четвертый по счету школьный курс географии. В
содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание
программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются
представления о характере экономической и социальной географии России, стран СНГ и
Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о целостности
дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.
Основная идея курса обучение географии учащихся 9 класса муниципального
образовательного учреждения «». При составлении программы учитываются базовые
знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального
курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа». Моя
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление
мировоззренческого и воспитывающего потенциала девятиклассников, развитию
географической культуры школьников, осознание ими функционального значения
географии для человека.
Цель программы:
Изучение географии России направлено на:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей
среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
При изучении географии в 9 классе решаются задачи:
Образовательные:- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное
значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс
общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических
материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству
познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;
- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных особенностей личности;
- различие способности личности справляться с различными задачами;
- развитие коммуникативной компетенции учащихся.
- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей
учащихся при работе на уроке.
Структура дисциплины состоит из 6 разделов:
1:.Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое
положение России.
2. Население Российской Федерации.
3.Экономика Российской Федерации.
4.Межотраслевые комплексы России
5. Регионы России.
6.Удмуртская республика
o















Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия географических карт по
содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры
народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт
различного содержания;
 учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями,
их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
 наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;
 решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
 основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные
центры;
 основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
 географические районы, их территориальный состав;
 отрасли местной промышленности.
Описывать:
 природные ресурсы;
 периоды формирования хозяйства России;
 особенности отраслей;
 традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национальнотерриториальных образованиях;
 экономические связи районов;
 состав и структуру отраслевых комплексов;
 основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
 различия в освоении территории;
 влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
 размещение главных центров производства;
 сельскохозяйственную специализацию территории;
 структуру ввоза и вывоза;
 современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Учебно — методическое обеспечение учителя:
1. Поурочные разработки по географии России:9 класс: к учебнику под редакцией
В.П.Дронова. «География России: 8-9 классы(1 и 2 части) / С.Н.Грушина. – М.: Изд.
«Экзамен», 2008.
2. Элькин Г.Н. География населения и хозяйства России . 9 класс: Методическое пособие.
Санкт-Петербург: «Паритет», 2002.
3. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России. 9
класс.М.: «Вако», 2005 и др.
4Хрестоматия: «За страницами учебника географии, 8-9 классы. Книга для чтения.
Составитель К.П.Сергеева. – М.: Просвещение, 1997
атлас.
5 «География. Школьный курс. Тренажеры. Подготовка к экзаменам. Словарь терминов» В помощь учащимся. Издательство «Учитель».
Учебно — методическое обеспечение ученика:
o Ром В.Я., Дронов В.П. «География России Население и хозяйство.
o 9 кл.» – М.: Дрофа, 2012.
Атлас: «География России. Население и хозяйство. 9 класс». – М.: Дрофа, 2009
Контурные карты: «География» 9 класс/ под ред. В.И.Сиротина. – М.: Дрофа, 2009.
28.
Общая трудоемкость дисциплины:
Всего 68 часов, в т.ч. ДКР-3.
Аннотация к рабочим программам по музыке 5-7 классы.





Учитель: Плетнева Ирина Васильевна
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка»
(Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год).
Программа «Музыка» для основной школы (в данном издании 5 – 7 классов) имеет гриф
«Допущено Министерством образования и науки Российской федерации».
Исходными документами для составления данной рабочей
программы
являются:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Авторская программа «Музыка 5 - 7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
«Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9
классы»– М. Просвещение, 2007;;
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебнометодического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией
Г.П
Сергеевой, Е.Д.Критской.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части
духовной культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и
стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную
запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального
вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной
музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;




метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего
образования в 5-7 классах Федеральный базисный учебный план
общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год
(1 час в неделю), в том числе 2обобщающих урока.
для
Аннотация к рабочей программе по технологии для девочек 5 классов
Учитель: Чернышова Елена Михайловна
Рабочая программа по направлению «Технология. Обслуживающий труд»
составлена на основе программы федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования, подготовленная авторским
коллективом под руководством В.Д. Симоненко и издана Издательским центром
«Вентана-Граф», 2008 г.
Программа разработана с учетом реализации междисциплинарных учебных
программ: «Формирование универсальных учебных действий» (УУД), «Основы учебно исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД), позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся.
Тематическая цельность программы и осуществляемый по ней учебный процесс
обеспечивает
достижение
обучающих,
общеобразовательных,
воспитательных
развивающих целей в их неразрывном единстве; расширяет трудовой опыт учащихся,
развивает трудовые навыки и умения на всех уровнях курса технологии.
Основным предназначением образовательной области «Технология. Обслуживающий
труд» в системе общего образования является: Формирование трудовой и
технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений;
воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их
профессионального самоопределения в условиях рынка труда.
Программа предусматривает изучение следующих разделов:
1. Кулинария – 12 часов
2. Технология ведения дома – 4 часа
3. Создание изделий из текстильных материалов – 32 часа
4. Рукоделие – 10 часов
5. Проектная деятельность – 10 часов
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения
практические работы и рекомендуемые объекты труда. Изучение материала связанного с
практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических
сведений. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность
учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, учебно-практические работы.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
Обязательный минимум содержания по предмету (ЗУН)
Должны знать:
негативные последствия общественного производства на окружающую среду и
здоровье человека;
 способы получения, хранения, поиска информации, источники и носители
информации;
 основные технологические понятия;

назначение и технологические свойства материалов;

общие сведения о процессе пищеварения, усвояемости пищи, о роли витаминов в
обмене веществ;

общие сведения о пищевой ценности овощей, методы определения качества
овощей, правила первичной обработки всех видов овощей, инструменты и
приспособления для первичной обработки и нарезки овощей;

правила санитарии и гигиены при санитарной обработке продуктов, безопасные
приёмы работы с кухонным оборудованием и горячими жидкостями;

технологию приготовления блюд из сырых и варёных овощей, измерение
содержания минеральных веществ и витаминов в овощах в зависимости от способов
кулинарной обработки, оформление готовых блюд из овощей;

способы определения свежести яиц и их хранения, использование яиц в
кулинарии;

виды бутербродов и горячих напитков, технологию приготовления, правила
сервировки стола к завтраку;

общие сведения из истории интерьера, требования, предъявляемые к интерьеру
кухни и столовой, подбор материалов, дизайн-проектов по созданию интерьера различных
жилых помещений;

культуру поведения в семье, основы семейного уюта;

правила безопасной работы с ручными инструментами и на универсальной
швейной машине, принцип изготовления пряжи, нитей и тканей, классификацию
текстильных волокон, свойство нитей основы и утка, свойства тканей из натуральных
растительных волокон;
 назначение и устройство ручных инструментов, приспособлений, оборудования;

назначение приспособлений к швейной машине;

виды неполадок в работе швейной машины;

виды, приёмы и последовательность выполнения технологических операций;
 назначение различных швейных изделий;

виды декоративно-прикладного искусства народов нашей страны, различные
материалы и приспособления, применяемые в традиционных художественных ремёслах;

возможности лоскутной пластики, основные приёмы и материалы, применяемые в
лоскутной пластике;

правила заправки изделия в пяльцы, виды простейших ручных швов;

эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования, предъявляемые к
рабочей одежде, общие сведения о системах конструирования одежды, правила
построения и оформления чертежей швейных изделий;

правила снятия мерок для построения чертежа и условные обозначения;

понятия о композиции в одежде, виды отделки в швейных изделиях, способы
моделирования фартука, правила подготовки выкройки к раскрою;

технологию выполнения следующих швов: стачного взаутюжку, расстрочного,
накладного с закрытым срезом, в подгибку с открытым и закрытым срезом, правила
обработки накладных карманов и бретелей;

гигиенические требования, правила и средства ухода за кожей.
Должны уметь:

осуществлять поиск необходимой информации в области кулинарии и обработки
тканей;
 рационально организовывать рабочее место;

работать с кухонным оборудованием, инструментами, горячими жидкостями,
проводить первичную обработку всех овощей, выполнять нарезку овощей, готовить блюда
из сырых и варёных овощей, определять свежесть яиц и готовить блюда из них, нарезать
хлеб для бутербродов, готовить различные бутерброды, горячие напитки, сервировать
стол к завтраку;

разрабатывать и оформлять интерьер кухни и столовой изделиями собственного
изготовления, чистить посуду из металла, стекла, керамики и древесины, поддерживать
нормальное санитарное состояние кухни и столовой;

определять в ткани нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны;

включать и отключать маховое колесо от механизма машины, наматывать на
шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, запускать швейную машину и
регулировать её скорость, выполнять машинные строчки (по прямой, по кривой, с
поворотом на определённый угол с подъёмом прижимной лапки, регулировать длину
стежка;

переводить рисунок вышивки на ткань, подбирать иглы и нитки, заправлять
изделие в пяльцы, закреплять рабочую нитку на ткани без узла, выполнять простейшие
ручные швы;

подготавливать материалы лоскутной пластики к работе, подбирать материалы по
цвету, рисунку и фактуре, пользоваться инструментами и приспособлениями, шаблонами,
соединять детали лоскутной пластики между собой, использовать прокладочные
материалы;

читать и строить чертёж фартука, снимать мерки, записывать результаты
измерений, выполнять моделирование, подготавливать выкройку к раскрою;

выполнять на универсальной швейной машине следующие швы: стачной
взаутюжку, стачной вразутюжку, расстрочной, накладной с закрытым срезом, в подгибку
с открытым и закрытым срезом, правила обработки накладных карманов и бретелей,
подготавливать ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на ткань,
намётывать и подстрачивать карманы, обрабатывать срезы швов в подгибку с закрытым
срезом, определять качество готового изделия, ремонтировать одежду заплатами.

Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Технология. Обслуживающий труд: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / [Ю.В. Крупская, Н. И. Лебедева, Л.В.
Литикова и др.]; под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-граф, 2011
2. Технология. Обслуживавший труд: 5 класс; Рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф,
2009 – 2011.
Аннотация на программы по физической культуре для 5-9 классов
Учитель: Халитов Сергей Леонтьевич
Программа разработана на основе «Комплексной программы физического воспитания
учащихся 5-9 классов». Авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат
педагогических наук А.А. Зданевич. Издательство Москва, «Просвещение» 2012.
1. Содержание данной рабочей программы при 3 учебных занятиях в неделю
основного общего и среднего (полного) образования по физической культуре
направлено в первую очередь на выполнение федерального компонента
государственного стандарта образования по физической культуре и,
соответственно, на выполнение базовой части комплексной программы по
физической культуре.
2. Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему
развитию личности посредством формирования физической культуры личности
школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье,
хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей,
знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы
(умения) осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих
задач, направленных на:
 укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
 обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
 развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
 приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
 воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
 содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических
процессов и свойств личности.
3. Структура дисциплины. Структура и содержание учебного предмета задаются в
предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением
соответствующих учебных разделов: Теория: «Знания о физической культуре», «Способы
двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование». Легкая атлетика.
Подвижные игры. Гимнастика. Лыжная подготовка
4. Основные образовательные технологии. В процессе изучения дисциплины
используется технология развивающего обучения и ИКТ технологии.
5.Требования к результатам освоения дисциплины. В результате изучения курса
«Физическая культура» в школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения: активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и
управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык
и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения: характеризовать явления (действия и
поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося
опыта; находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; обеспечивать защиту и
сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения; видеть красоту движений, выделять и
обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; оценивать
красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность; технически правильно выполнять двигательные
действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения: планировать занятия физическими
упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств
физической культуры; излагать факты истории развития физической культуры,
характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и
военной деятельностью; представлять физическую культуру как средство укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека; измерять (познавать)
индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств; оказывать посильную помощь и моральную поддержку
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения; организовывать и проводить со
сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное
судейство; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения; организовывать и проводить занятия
физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические
упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во
время занятий по развитию физических качеств; взаимодействовать со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований; в доступной форме объяснять
правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить
ошибки, эффективно их исправлять; подавать строевые команды, вести подсчет при
выполнении общеразвивающих упражнений; находить отличительные особенности в
выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные
признаки и элементы; выполнять акробатические и гимнастические комбинации на
высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности; выполнять жизненно важные двигательные навыки и
умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
6.Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану. На
изучение предмета отводится 3 ч в неделю, всего на курс — 102 ч.
При разработке рабочей программы учитывались прием нормативов, а так же участие
школы в городской Спартакиаде среди обучающихся специальных коррекционных школ
7 вида по традиционным видам спорта (мини - футбол, легкоатлетическое четырехборье,
веселые старты, лыжные гонки, шашки, туристическая тропа).
7. Составитель: учитель физической культуры Халитов Сергей Леонтьевич
При разработке рабочей программы учитывались прием нормативов, а так же
участие школы в городской
Спартакиаде среди обучающихся специальных
коррекционных школ 7 вида
по традиционным видам спорта (мини - футбол,
легкоатлетическое четырехборье, веселые старты, лыжные гонки, шашки, туристическая
тропа).
Аннотация к рабочим программам по химии, 8а, 8б, 9а, 9б классы
Учитель: Вишнякова А.С.
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования опубликованного в 2004 году и на основе изменений,
внесённых в программу обучения детей в классах ККО и ЗПР опубликованных в 1998
году. При составлении использовались программы рекомендованные Министерством
образования РФ:
- Программы «курса химии для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений» (
автор О.С. Габриелян.- М.: Дрофа, 2007).
Целью рабочей программы является практическая реализация компонентов ФГОС при
изучении химии. Рабочая программа создает индивидуальную педагогическую модель
образования на основе ФГОС на основе примерной или авторской программы, с учетом
целей и задач Образовательной программы ОУ. Рабочая программа отражает
планирование, организацию и возможность управления образовательным процессом по
учебной дисциплине - химии. Рабочая программа определяет конкретно содержание,
объем, порядок изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и
особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и
контингента обучающихся.
Задачи:
Важными специфическими задачами курса химии в специальных коррекционных
классах и классах ККО являются:
· развитие у обучающихся основных мыслительных операций (анализ, синтез,
сравнение, обобщение);
· нормализация взаимосвязи их деятельности с речью;
· формирование приёмов умственной работы (анализ исходных данных, планирование
материала, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);
· развития умения рассказывать о выполненной работе с правильным употреблением
соответствующей терминологии;
· формирование умения к установлению логических связей в излагаемом материале.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Химия»
8 класс
Цели:
1. освоение знаний основных понятий и законов химии, химической символики;
выдающихся открытиях в химической науке; роли химической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
2. овладение умениями наблюдать химические явления; проводить химический
эксперимент; производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
химических реакций; обосновывать место и роль химических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения
знаний в соответствии с возникшими жизненными потребностями.
Задачи обучения:
1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему
разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы,
экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний;
2. создавать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:
3. обеспечить усвоение учащимися знаний основ химической науки: важнейших
факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений
мировоззренческого характера в соответствии со стандартом химического образования;
4. способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков:
умения работать с химическим оборудованием, наблюдать и описывать химические
явления, сравнивать их, ставить несложные химические опыты, вести наблюдения через
систему лабораторных, практических работ и экскурсии;
5. продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения и навыки: особое
внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в
тетради и делать рисунки.
Задачи развития:
- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы:
- слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения;
- эстетических эмоций;
- положительного отношения к учебе;
- умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на
уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок,
определение значимости любого урока для каждого ученика.
Задачи воспитания:
1. способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей;
2. формирование у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей;
3. формирование гуманистических отношений и экологически целесообразного
поведения в быту и в процессе трудовой деятельности;
4. воспитание ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному
оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный
материал каждого урока.
9 класс
Цели и задачи:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по химии:
1. освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;
2. овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
химических реакций;
3. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
4. воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
5. применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
6. В рабочей программе заложены возможности предусмотренного Стандартом
формирования обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
1. использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения,
измерения, опыты, эксперимент);
2. проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и
описание их результатов;
3. использование для решения познавательных задач различных источников
информации;
4. соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей
среде, а также правил здорового образа жизни.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдений,
измерений, эксперимента, моделирования и др.) Приобретение умений различать факты,
гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; приобретение опыта
экспериментальной
проверки
выдвигаемых
гипотез;
выделение
значимых
функциональных связей и отношений между объектами изучения; выявление характерных
причинно-следственных связей; творческое решение учебных и практических задач:
умение искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие
работы; умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность от постановки цели до получения результата и его оценки.
Информационно-коммуникативная деятельность
Развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение. Приобретение умения получать информацию из разных источников и
использовать ее; отделение основной информации от второстепенной, критическое
оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации
адекватно поставленной цели; перевод информации из одной знаковой системы в другую;
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности; владение основными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование
этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута.
Рефлексивная деятельность
Приобретение умений контроля и оценки своей деятельности, умения предвидеть
возможные результаты своих действий; объективное оценивание своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении
собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения к явлениям
современной жизни; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования
или будущей профессиональной деятельности.
Методы контроля: письменный и устный.
Формы контроля: тест, самостоятельная работа, устный опрос.
Аннотация к рабочей программе по истории для 7 класса
Учитель: Шамурадова Вера Михайловна
Рабочая программа составлена на основе составлена на основе требований
государственного образовательного стандарта. За основу взята «Программа по истории
Предметная линия учебников А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы». Авторы6А.А.Вигасин,
Г.И.Годер, Н.И. Шевченко, А.Я Юдовская,
Л.Н. Ванюшкина, А.О.Сороко-Цюпа,
О.Ю.Стрелова.Положения о рабочих программах по учебным предметам.
Основная цель изучения курса "Краеведение " в 7 классе с ЗПР:
-ознакомление обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах
исторического пути человечества и российского народа;
-формирование толерантности, уважительного отношения
к народамсоотечественникам, носителям иной культуры и традиций;
-понимание преемственности, взаимовлияния и взаимопроникновения культур
народов, населявших Россию;
-знакомство с географическим положением, культурой, бытом, населением коренного
народа Азии, Африки, Сев., Юж.,и Лат. Америки.
На изучение истории отводится 68 часа, в 7классе (ЗПР) (2 ч в неделю, 34 учебные
недели), в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком на 20132014 учебный год.
Наименование
Количество работ в год
Практических работ
4
Контрольные диагностические работы
3
В рабочей программе отражены ЗУН: знать, уметь, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Рабочая программа представлена разделами:
-Россия на рубеже 16-17 вв.;
-Россия в 17в.;
-Россия при Петре;
-Россия в 1725-1762гг.;
-Россия в 1762-1801гг;
-Мир в начале Нового времени;Великие географические открытия;Возрождение;
Реформация;
-Первые революции Нового времени; международные отношения;
-Эпоха Просвещения. Время преобразований;
-Традиционные общества Востока; начало европейской колонизации;
Обучение ведётся по учебнику: Наш край. Учебное пособие. 7 класс./ История
России.Конец 16-18гг./ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, Москва, «Просвещение», 2010.
/Всеобщая история Нового времени.1500-1800/. А.Я.Юдовская, П.А. Баранов, Л.М.
Ванюшкина,Москва, «Просвещение», 2009г.
Составитель программы: Шамурадова В.М.
Содержание курса:
-Смута; основные сословия российского общества; власть и церковь, церковный
раскол; образование и культура в 17в.Россия при Петре Великом; Северная война;
изменения в культуре и быте первой половине 18в.; дворцовые перевороты; Екатерина
Великая;крестьянская война под руководством Е.И. Пугачева; политика Екатерины;
Россия при Павле;
-от средневековья к Новому времени; Великие географические открытия; абсолютизм
в Европе; великие гуманисты; Реформация в Европе; религиозные войны в Европе;
первые революции Нового времени, борьба за первенство в Европе и на морях; эпоха
Просвещения; мир художественной культуры; английские колонии в Америке, создание
США; Великая французская революция; Наполеон Бонапарт; традиционные общества
Востока; начало европейской колонизации.
Аннотация к рабочей программе по истории Удмуртии для 7 класса
Учитель: Шамурадова Вера Михайловна
Рабочая программа составлена на основе составлена на основе требований
государственного образовательного стандарта. За основу взята «Программа по истории и
краеведению Удмуртии». Составитель Р.А.Владимирова,
Ижевск: Удмуртия,2006,
положения о рабочих программах по учебным предметам.
Основная цель изучения курса "Краеведение " в 7 классе с ЗПР :
-ознакомление обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах
исторического пути развития удмуртского народа, начиная с вхождения в состав России и
до конца 18 в.;
-формирование толерантности, уважительного отношения
к народамсоотечественникам, носителям иной культуры и традиций;
-понимание преемственности, взаимовлияния и взаимопроникновения культур
народов, населявших Прикамье;
-знакомство с географическим положением, культурой, бытом, населением коренного
народа республики..
На изучение краеведения отводится 34 часа, в 7 классе (ЗПР) 34ч. (1 ч в неделю, 34
учебные недели), в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком на
2013-2014 учебный год.
Наименование
Количество работ в год
Практических работ
4
В рабочей программе отражены ЗУН: знать, уметь, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Рабочая программа представлена разделами: :
-вхождение Удмуртии в состав Российского государства;
-социально-экономическое развитие нашего края в 16-17 вв.;
-социально-экономическое развитие Удмуртии в первой половине 18в.;
-Удмуртия в период промышленного строительства; вторая половина 18 в.;
-культура и быт населения Удмуртии в 16 в.- второй половине 18в.;.
Обучение ведётся по учебнику: История Удмуртии. 7 класс.Учебное пособие/ Под ред.
М.В. Гришкиной, Ижевск: Удмуртия,2007.
Составитель программы : Шамурадова В.М.
Содержание курса:
-удмурты в Вятской земле и Казанском ханстве в13-15вв.,присоединение удмуртов к
России; взаимоотношения Москвы и Казани; восстания народов Поволжья;
-население нашего края, сословные группы крестьянства, развитие с/х, промыслов,
ремесел и торговли; налоги крестьян и их выступления;
-изменения в жизни людей при Петре Великом;
-социальная и национальная политика самодержавия; восстание Е.И.Пугачева;
губернская реформа 1775г.
-народные знания и умения, творчество, искусство; язычество и христианство;
народное образование; этнография края и быт населения;
Аннотация на рабочую программу по обществознанию для 7 класса
Учитель: Шамурадова Вера Михайловна
Рабочая программа составлена на основе
требований государственного
образовательного стандарта. За основу взята «Программа по обществознанию для 7-х
классов». Составитель Л.Н.Боголюбов, Ижевск: Москва,2007, положения о рабочих
программах по учебным предметам.
Основная цель изучения курса "Обществознание " в классе с ЗПР :
-ознакомление обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах развития и
становления человека как личности и человечества в целом; знание правил поведения и
регулирование поведения в обществе;
-формирование толерантности, уважительного отношения
к народамсоотечественникам, носителям иной культуры и традиций;
-понимание преемственности, взаимовлияния и взаимопроникновения культур
народов, населявших Россию;
-знакомство с ролью человека в обществе, в семье, с его потребностями и
отношениями в различных группах; с ролью человека в экономике;
-расширение представлений учеников о разных видах деятельности человека; о роли
человека и его влиянии на природу;
-систематизация знаний детей в сфере взаимоотношений, их умение занимать
правильную позицию в конфликтах и по возможности решать их цивилизованным путем;
-обобщение знаний детей в обществознании как гуманистической науке;
На изучение обществознания отводится 34 часа, в 7 классе (ЗПР) 34ч. (1 ч в неделю,
34 учебные недели), в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком
на 2013-2014 учебный год.
Наименование
Количество работ в год
Практических работ
4
В рабочей программе отражены ЗУН: знать, уметь, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Рабочая программа представлена разделами:
-регулирование поведения людей в обществе;
-человек в экономических отношениях;
-человек и природа;
Обучение ведётся по учебнику: Обществознание. 7 класс. Учебное пособие/ Под ред.
Л.Н. Боголюбова Л.Ф Ивановой, Москва: «Просвещение», 2010
Составитель программы: Шамурадова В.М.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:
1 глава. Человек в социальном измерении: что значит жить по правилам; права и
обязанности граждан; почему важно соблюдать законы; защита Отечества; для чего нужна
дисциплина; виновен-отвечай; кто стоит на страже закона;
2 глава. Человек в экономических отношениях: экономика и ее основные участники;
мастерство работника; производство: затраты, выручка, прибыль; виды и формы бизнеса;
обмен, торговля, реклама; деньги, их функции, экономика семьи;
3 глава. Человек и природа: воздействие человека на природу; охранять природузначит охранять жизнь; закон на страже природы;
Аннотация на рабочую программу по обществознанию для 6 класса
Учитель: Шамурадова Вера Михайловна
Рабочая программа составлена на основе
требований государственного
образовательного стандарта. За основу взята «Программа по обществознанию для 6-х
классов». Составитель Л.Н.Боголюбов, Ижевск: Москва,2007, положения о рабочих
программах по учебным предметам.
Основная цель изучения курса "Обществознание " в 6 классе с ЗПР :
-ознакомление обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах развития и
становления человека как личности и человечества в целом;
-формирование толерантности, уважительного отношения
к народамсоотечественникам, носителям иной культуры и традиций;
-понимание преемственности, взаимовлияния и взаимопроникновения культур
народов, населявших Россию;
-знакомство с ролью человека в обществе, в семье, с его потребностями и
отношениями в различных группах;
-расширение представлений учеников о разных видах деятельности человека;
-систематизация знаний детей в сфере взаимоотношений, их умение занимать
правильную позицию в конфликтах и по возможности решать их цивилизованным путем;
-обобщение знаний детей в обществознании как гуманистической науке;
На изучение обществознания отводится 34 часа, в 6 классе (ЗПР) 34ч. (1 ч в неделю,
34 учебные недели), в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком
на 2013-2014 учебный год.
Наименование
Количество работ в год
Практических работ
4
В рабочей программе отражены ЗУН: знать, уметь, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Рабочая программа представлена разделами: :
-человек в социальном измерении;
-человек среди людей
-нравственные основы жизни;
Обучение ведётся по учебнику: Обществознание. Учебное пособие/ Под ред. Л.Н.
Боголюбова Л.Ф Ивановой, Москва: «Просвещение»,2010
-Человек в социальном измерении:
Человек- личность; человек познает мир; человек и его деятельность; потребности
человека; на пути к жизненному успеху;
-Человек среди людей:
Межличностные связи; человек в группе; общение; конфликты в межличностных
отношениях;
-Нравственные основы жизни:
Человек славен добрыми делами; будь смелым; человек и человечность;
Аннотация на рабочую программу по обществознанию для 8 класса
Учитель: Шамурадова Вера Михайловна
Рабочая программа составлена на основе
требований государственного
образовательного стандарта. За основу взята «Программа по обществознанию для 8-х
классов». Составитель Л.Н.Боголюбов, Ижевск: Москва,2007, положения о рабочих
программах по учебным предметам.
Основная цель изучения курса "Обществознание " в 8 классе с ЗПР :
-ознакомление обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах развития и
становления человека как личности и человечества в целом;
-формирование толерантности, уважительного отношения
к народамсоотечественникам, носителям иной культуры и традиций;
-понимание преемственности, взаимовлияния и взаимопроникновения культур
народов, населявших Россию;
-знакомство с ролью человека в обществе, в семье, с его потребностями и
отношениями в различных группах;
-расширение представлений учеников о разных видах деятельности человека;
-систематизация знаний детей в сфере взаимоотношений, их умение занимать
правильную позицию в конфликтах и по возможности решать их цивилизованным путем;
-обобщение знаний детей в обществознании как гуманистической науке;
На изучение обществознания отводится 34 часа, в 8 классе (ЗПР) 34ч. (1 ч в неделю,
34 учебные недели), в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком
на 2013-2014 учебный год.
Наименование
Количество работ в год
Практических работ
4
В рабочей программе отражены ЗУН: знать, уметь, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Рабочая программа представлена разделами: :
-личность и общество;
-сфера духовной жизни;
-экономика;
-социальная сфера;
Обучение ведётся по учебнику: Обществознание. 8 класс.Учебное пособие/ Под ред.
Л.Н. Боголюбова Л.Ф Ивановой, Москва: «Просвещение»,2010
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:
1 глава. Личность и общество:быть личностью; общество как форма
жизнедеятельности людей; развитие общества;
2 глава. Сфера духовной жизни:мораль, долг,совесть; моральный выбор-это
ответственность; образование и наука в современном обществе; религия как однаиз форм
культуры;
3 глава. Экономика:ее роль в обществе; собственность, рыночная экономика;
производство и предпринимательская деятельность; роль государства в экономике;
распределение доходов, потребление; инфляция, безработица, причины и последствия;
международная торговля;
4 глава. Социальная сфера:социальные статусы и роли, нации и межнациональные
отношения; отклоняющееся поведение;