Развитие детей 2-3 лет.

Развитие детей 2-3 лет.
Вашему малышу исполнилось 2 года. Пройдёт совсем немного времени, и ранее детство
будет завершено. Третий год жизни - это период физического укрепления, быстрого
развития психики и формирования основных черт личности ребёнка, этот скачок в общем
развитии ребёнка вызван овладением речью. Некоторые дети до 2-х лет вообще
разговаривают мало, но на третьем году обычно дети начинают охотно и много говорить.
Они уже лучше понимают речь окружающих людей. В этот период начинают
формироваться понятия " что такое хорошо и что такое плохо? ".
Малыш с удовольствием разговаривает с взрослыми и детьми (знакомыми и
незнакомыми).
В возрасте двух-трёх лет у ребёнка активно развивается восприятие. Оно становиться
более точным . Малыш хорошо разбирается в понятиях : далеко – близко, много – мало;
может различать предметы на ощупь. Но восприятие ребёнка этого возраста весьма
практично : малыш определяет форму, величину предметов, их положение в пространстве,
т.к это необходимо ему для игры или для удовлетворения собственного любопытства. В
любом другом случае ребёнок не задумывается о том, как выглядит какая-нибудь игрушка
или вещь, поэтому важно познакомить малыша со всеми свойствами, признаками
предметов, цветами, пространственными отношениями.
Необходимо заметить, что чёткие представления о свойствах предметов ребёнок может
получить, только действуя с ним.
Возможности малыша в это области широки : ребёнок третьего года жизни может усвоить
представление о 5-6 формах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник)
и всех основных цветах.
Итак, развитие восприятия происходит следующим образом : сначала малыш просто
играет, манипулирует с какими – либо предметами и получает о них первое
представление; затем он исследует свойства этих предметов - рассматривает, разламывает,
пробует. В этот момент необходима помощь взрослого, который объяснит, какого цвета
интересный предмет, какой он формы (малыш быстро запомнит, что шарики лучше
катать, а из кубиков – строить стену ), какого размера (большой кубик нельзя положить в
маленькую машинку, но можно встать на него самому).
Если вы не станете систематически обучать ребёнка, его представление о мире окажется
похожим на лоскутное одеяло – что заинтересовало, то и выяснил. Хаотично
разбросанные представления – не лучшая основа для сознательной деятельности. А
именно на третьем году жизни ребёнку доступны новые, более сложные виды
деятельности. Малыш уже не играет с карандашами, как с палочками, а пытается ими
рисовать. У него появляется желание что-то изобразить на плоскости и в пространстве.
Рисование и лепка способствуют укреплению кисти, пальцев, выработке боле точных
движений.
На третьем году жизни ребёнок подолгу играет один – с игрушками и различными
предметами. В этих играх малыш совершенствует восприятие, память, воображение,
мышление.
В этом возрасте существенно улучшается память, мышление. Ребёнок сравнительно легко
запоминает и без особых усилий воспроизводит движение и слова, но только в том случае,
если с ним связаны какие – либо, переживания. Развитие памяти тесно связано с
развитием речи и интеллекта.
Речь - основное средство общения двух - трёхлетнего ребёнка. Словарный запас к концу
года увеличивается в 3-4 раза. Если двухлетний ребёнок знает и использует примерно 5001000 слов, то спустя год он расширяется свой словарь более чем двое.
В словаре преобладают существительные (папа, мама, кошка), затем идут глаголы (хочу,
дай, пить…), прилагательные (хороший, большой, маленький).
Преобладают слова – названия, а затем собирательные существительные (одежда) только
начинают формироваться. Малыш сам придумывает слова "дыман" вместо "туман",
"пельменики" вместо "пельмени". Звукоподражательные слова в период используются всё
реже и реже. Малыш узнаёт и называет знакомые предметы и действия на картинке;
строит простые фраза 6 "ветер дует".
В речи малышей встречаются ошибки в окончаниях и употреблении глаголов
прошедшего времени.
Дети третьего года жизни воспринимают простые сказки, умеют отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, а при пересказе могут договаривать за взрослым отдельные слова
или группы слов. Малыш может отгадывать простые загадки, особенно если в тексте
содержится подсказка-ответ. Подвижность мышц языка, губ, нижней челюсти в этом
возрасте повышается, но произношение ещё далеко от нормы. Ребёнок может заменять
"р" и "л", "л*" и "л", "ш", "ж", "с" на "с*", "з*".
В этом возрасте малыш правильно и чётко произносит гласные звуки "а", "о","у", "и",
согласные "м","н","б","т","д","в","ф","к","г","х", некоторые заменяют "х" на "к", чётко
произносят йотированные "й","я","ю","ё", усваивают мягкие согласные "с*","з*" (твёрдые
согласные произносятся правильно к концу года), звук "ц" отсутствует и заменяется на
"т*","с*","с ". К концу года некоторые дети произносят этот звук правильно.
На третьем году жизни малыш правильно начинает произносить "л*".
Ребёнку ещё трудно произносить многосложные слова, отмечается перестановка, замена
слогов, пропуски звуков. Например : "пигин" вместо пингвин.
Голосовой аппарат ребёнка ещё недостаточно окреп, к тому же малыш не всегда умеет им
пользоваться. Например, ему трудно говорить шёпотом, когда этого требует обстановка.
Отметим, что внимание к речи взрослых ещё неустойчиво, хотя стараясь подражать им,
ребёнок может сосредоточиться. Это важно для активной речи. Повторяя за взрослым
слова и фразы, малыш совершенствует свою речь, внимание, память, мышление,
укрепляет артикуляционный аппарат – язык, губы, нижнюю челюсть.
Следовательно, процесс психомоторного развития ребёнка на третьем году жизни
представляет собой сложный процесс, что служит в будущем базисом для формирования
юного человека.
Поэтому важно так организовать жизнь малыша, чтобы он под вашим руководством мог
познакомиться с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов,
музыкальными звуками, звучанием родной речи. В первую очередь у малыша должны
сложиться представления об основных цветах - чёрном и белом, и о пяти формах ( круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), двух разновидностях величины ( большой и
маленький ). Затем постепенно можно переходить к другим цветам и признакам.
Игрушки двух - трёхлетнего ребёнка должны быть яркими, но не пёстрыми. Полезно
приобрести ( или сделать) набор геометрических фигур, подобрать парные картинки,
наборы предметов или предметных картинок.
Разнообразные кубы, пирамидки формируют представления ребёнка о форме, цвете
предмета.
Лучше всего ребёнок воспринимает и запоминает новые сведения, когда ему удаётся
потрогать, поперекладывать предметы, которые с этими сведениями связаны.
Сначала научите ребёнка соотносить однородные предметы ( почти во всём схожие),
предметы по одному из признаков, затем - разнородные. После этого предложите малышу
задачи на определение тождества и различия однородных, но разноцветных предметов;
покажите, как можно группировать однородные и разнородные объекты по цвету.
Со временем можно заменить контрастные цвета более близкими тонами, рассматривать
сочетания цветов, выбирать цвета. Постепенно ребёнок овладевает умением выбирать
объекты двух указанных цветовых тонов из четырёх, соотносить разнородные объекты по
цвету.
Хорошим подспорьем в отработке этих навыков являются книжки- наклейки: здесь
ребёнку предлагается отыскать нужные наклейки- морковь для зайчика, мячики, лодочки.
При этом он учится распознавать форму предметов, быть внимательным, а необходимость
наклеить картинку в нужное место способствует тренировке ловкости движений. Полезно
научить малыша рисовать красками - это формирует у ребёнка отношение к цвету как к
важнейшему свойству предмета.
Играя с кубиками, пирамидками, кубами-вкладышами, ребёнок учится соотносить
объекты по величине и форме.
Малышу нужно объяснить и показать, что предметы бывают твёрдые, мягкие, хрупкие,
прочные.
Ребёнок на своём опыте знакомится со свойствами снега, льда, воды, с такими качествами,
как лёгкий, тяжёлый, горячий, холодный.