Урок 15 Сочинение по разделу «Жизнь по законам чести».

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
Раздел 1. Жизнь по законам чести
Урок 15
Сочинение по разделу «Жизнь по законам чести».
Этапы урока
Содержание
На данном уроке учащиеся работают над итоговым сочинением по
I.
Цель урока
разделу 1 «Жизнь по законам чести».
II. Введение в
Формулирование
урока.
Формирование УУД и технология оценивания
тему. - Сегодня мы пишем сочинение на одну из выбранных заранее тем:
темы 1. Чему может научить нас сегодня роман А. Дюма «Три
мушкетёра».
2. Почему мне было интересно читать книгу «Три мушкетёра».
3. Мой любимый герой из книги «Три мушкетёра» («Дети
капитана Гранта»).
4. Что это значит – жить по законам чести? (по книгам А. Дюма
«Три мушкетёра» и Ж. Верна «Дети капитана Гранта»).
- Также будет проверяться домашняя работа, а именно, ваш опыт в
написании текста в виде сочинения (изложения, эссе) по рассказу
Драгунского.
- Приступая к написанию сочинения, следуйте плану,
составленному вами на прошлом уроке и правилам написания
сочинения:
1. Вступление. Формулирование основной мысли сочинения.
2. Главная часть. Анализ разбираемого текста, аргументы в
пользу главной мысли.
3. Заключение. Подтверждение главной мысли, вывод, связь с
изучаемой темой; сопоставление с сегодняшним днём.
© ООО Баласс, 2012
III.
Работа
над - Вспоминаем то, что может нам пригодиться при написании
текста:
сочинением
- Портрет литературного героя (черты характера, манеры
1. Актуализация знаний.
поведения, детали одежды, благодаря которым создаётся
впечатление о данном персонаже. Необходимо выделение
«говорящих» деталей – тех, что определяют индивидуальность).
- Законы чести, как их понимали дворяне XVII века:
- Сражаться с достойным соперником.
- Точность – вежливость королей.
- Лучше умереть, чем быть побеждённым.
- Не унижать достоинство человека.
- Сделав выбор, следовать ему всегда.
- Не избегать опасности.
- Долг чести превыше всего.
- Законы чести, как их понимали герои Жюля Верна в романе
«Дети капитана Гранта» (век XIX)
- Никогда не падать духом.
- Заботиться о ближних.
- Стремиться к новым знаниям.
- Не сдаваться.
- Сделав выбор, следовать ему всегда.
- Благородство. Изначально это – совокупность личностных
качеств, как правило, присущих человеку, происходившему из
знатного («благого») рода, то есть дворянину. Обреталось в ходе
специального воспитания, необходимого для несения возлагавшейся
на него в силу происхождения ответственности (перед родом,
обществом, государством). В основном связано с понятием о
чести. Для XIX века, независимо от происхождения, это – высокая
нравственность, самоотверженность и честность.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
© ООО Баласс, 2012
2. Приёмы работы над - В сочинении всегда важна аргументация. Аргументы опираются
доказательной
базой на текст произведения.
сочинения.
- Какие бывают аргументы?
1. Логические (рациональные) аргументы.
Факты, исторические обстоятельства, законы, статистика.
2. Иллюстративные аргументы.
Примеры из текста и примеры на сопоставление с похожим
текстом; жизненные примеры.
3. Ссылка на авторитет (критическая статья, общественное мнение,
здравый смысл (морально-нравственные критерии сегодняшнего
дня).
3. Приёмы работы над - Давайте представим, что мы не пишем сочинение, а строим дом.
выводом (заключением) Вступление, или главная мысль – это фундамент здания. Стены –
доказательная база. А крыша – это вывод. От фундамента зависит
сочинения.
то, как дом будет стоять, не пойдут ли в стенах трещины. Стены
держат на себе основную нагрузку, но если мы оставим наш дом
без крыши, то жить в нём будет нельзя.
- Итак, что такое вывод:
1. Подтверждение главной мысли. Мы вспоминаем главную мысль
и подтверждающие её доказательства (очень кратко).
2. Собственные рассуждения. Мы формулируем причину, по
которой выбрали именно эту тему (почему нам близка именно она).
3. Сопоставление с сегодняшним днём (как сегодня относятся к
«законам чести», есть ли, по твоему мнению, в окружающих тебя
людях благородство и т.д.)
Вывод, как и вступление, должны быть небольшими по объёму.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
© ООО Баласс, 2012
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
VI. Домашнее задание
К следующему уроку в качестве домашнего чтения предлагается
прочитать рассказы А. Конан Дойла «Глория Скотт» и «Плящущие
человечки».
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
© ООО Баласс, 2012