Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №32 "Дружные ребята". Интеграция образовательных и коррекционных областей в игровых технологиях физического и речевого направлений Воспитатель Иванова О.А. Выдающиеся педагоги всегда считали движение важнейшим условием и средством всестороннего развития. Ещё Ж. – Ж. Руссо писал о движении как средстве познания окружающего мира. Он указывал, что без движения немыслимо усвоение таких понятий, как пространство, время, форма. Специфика работы с детьми, имеющими нарушения зрения делает необходимым использование в дошкольном учреждении здоровье сберегающих технологий, организацию психолог–медико–педагогического сопровождения и создание эмоционального благополучия. Особенностью детей с нарушенным зрения являются различные сопутствующие заболевания: нарушения деятельности нервной и сердечно–сосудистой системы, отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, задержки речевого развития. Данные мониторинга показали, что дети с нарушением зрения, как правило, имеют сохранённый интеллект, но круг их знаний, сенсорных навыков сужен, физическое развитие у многих ниже среднего, затруднена ориентировка в пространстве, координация движения, подавляющее большинство детей имеют нарушения звуковой культуры речи, не вступают в диалог, что отражается на качестве связной речи. Поэтому так важна интеграция образовательных и коррекционных областей в игровых технологиях физического и речевого направлений. В настоящее время идет активный поиск возможностей обновления и качественного улучшения форм работы с дошкольниками. Чем разнообразнее по используемым видам деятельности и дидактическому материалу будут игры, тем больший эффект они дадут. Чем полнее информация, получаемая ребенком от своих органов чувств, тем успешнее и разностороннее его развитие. Средства, направленные на реализацию данной технологии представляет собой целостную систему. Ее цель состоит в организации воспитательнообразовательной деятельности образовательного учреждения как системы, включающей диагностический, коррекционно-развивающий и профилактический аспекты, профессиональную взаимосвязь всех специалистов дошкольного учреждения в работе с детьми обеспечивающие нормальный уровень интеллектуального и психического, физического развития ребенка. Организуя корекционно-развивающую деятельность с учётом новых требований, при организации комплексных мероприятий может включать в себя содержание компонентов коррекционно–развивающей деятельности в ДОУ. Особенностью такой деятельности стала интеграция образовательных областей «Физическая культура», «Коммуникация». Выбранная форма работы отражает лексическую направленность, учитывает уровень речевого развития детей, и содержат задачи коррекционной программы в детском саду под редакцией Л. И. Плаксиной, так – же учитывается психофизическое состояние детей. В качестве примера предлагается структура комплексного взаимодействия специалистов и интеграция образовательных областей. Образовательная область Коррекционные Коррекционные Коррекционные задачи направления задачи Воспитатели Логопед 1. «Физическая культура» Развитие физических качеств (си_ ловых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации), накопление и обогащение двигательного опыта у детей, формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. 1. Развитие общей и мелкой моторики рук Укрепление мышц глаза горизонтального и вертикального действия (зрительная гимнастика) 1.Формировать у детей навыки соотнесения речи и движения. 1. Закреплять у детей умение рассказывать стихи, сочетая его с движениями. Учить детей выполнять точные движения под контролем зрения. 2. «Коммуникация» Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи) в различных видах детской деятельности, Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 2.Развитие зрительного восприятия Развитие грамматического строя речи 2.Формирование навыков словоизменения и словообразования 2.Слежение за правильностью грамматического оформления речи детей. Учить детей выделять информативные признаки в сюжетном изображении, называя их. Работа по интеграции физического, речевого и коррекционного направлений в ДОУ носит обучающий характер, проводится регулярно и в системе. Большую роль отводим созданию условий, разнообразию приемов и методов в работе с детьми. Формы коррекцнно – образовательной деятельности: совместная деятельность детей с педагогом, самостоятельная деятельность, совместная деятельность с семьёй. Формы организации деятельности дошкольников предусматривает индивидуальные, подгрупповые и фронтальные, а также самостоятельную деятельность ребенка в специально организованной пространственной среде. Модель организационной деятельности: 1.Наполнение речевым содержанием занятий по физкультуре. Предлагая детям различные упражнения, нужно не только давать физическую нагрузку, но и в формулировке заданий обращать внимание на разные речевые отношения, предлагать выполнять упражнения не по образцу, а по устной инструкции. Также, проговаривание текста в подвижных играх. 2. Физкультминутки укрепляют группы мышц (рук, ног, плечевого, пояса). Активизируют дыхание, кровообращение, речевые навыки, память, мышление. 3 Упражнения для глаз для активизации мышц глаз Например: «Глазки влево, глазки вправо, вверх и вниз и все сначала» «Нарисуем большой круг и осмотрим все вокруг» 4. Упражнения и игры на ориентировку в пространстве. Упражнения для рук, ног, плечевого пояса; бросание мяча в указанном направлении; движение в заданном направлении, ориентировка по схеме, развитие глазомера. Например, сбить вторую кеглю справа. 5. Задания-эстафеты на развитие основных видов движения (бег, метание, прыжки), равновесие и координации движений. 6. Дидактические игры по обогащению грамматического строя речи и словаря, которые можно проводить в подвижной форме (игры: «Собери ромашку», «Две сестирчки», «Что умеют делать звери»). 7. Комплексы упражнений и подвижные игры, направленные на развитие различных физических качеств, отдельных групп мышц, профилактика плоскостопия и нарушение осанки (игры: «Яблоня», «Я бы в лётчики пошёл!», «На водопой», «Космонавты»). 8. Физкультурно-речевые развлечения и игры- путешествия. Стимулировать двигательную активность детей можно на занятияхпутешествиях, в ходе физкультурно-речевых досугов и конкурсов, которые проводятся в подвижной форме и могут проходить в групповой комнате, в физкультурном или музыкальном зале, на участке во время прогулки. Игры-путешествия включают в себя ряд заданий, объединенных одной темой. Физкультурно-речевые досуги могут быть сюжетными или бессюжетными. В процессе развлечений, игр-путешествий дети не устают, так как меняют виды, темп, амплитуду движений, место их выполнения. Двигательная активность снимает утомление, активизирует память, мышление. Содержание строится с учетом ведущих линий развития ребенка и обеспечивает интеграцию речевого, физического, социального, развития ребенка. Реализация этой установки обеспечивается гибким применением традиционных и нетрадиционных средств развития (артикуляционной, пальчиковой и дыхательной гимнастики, музыкотерапии, логоритмики и т.д.). Использование этих форм работы позволило повысить двигательную активность, сформировать у детей привычку и поведенческие навыки здорового образа жизни, скорректировать эмоциональный тонус. Совершенствуется и развивается: опорно-двигательный аппарат, правильная осанка, профилактика плоскостопия; мышечная сила, выносливость, гибкость, скоростно-силовые и координационные способности; умения эмоционального выражения, раскрепощённости и творчества в движениях; лидерство и инициатива. Повысился уровень сформированности: лексической системы языка - увеличился объём словаря, точность понимания и употребления слов, выразительность речи; моторика речевого аппарата - ребенок удерживает статические позы и выполняет динамические упражнения по образцу и инструкции; фонематический слух - ребенок определяет простые и сложные ритмы, использует в речи средства интонационной выразительности, различает на слух близкие по звучанию слова. На формирование детских интересов и активности влияет отношение родителей к физической культуре, к увлечению детей подвижными играми и упражнениями. Положительный результат не возможен без участия родителей, которым мы рассказываем о важности и необходимости данной работы. Родители прислушиваются к консультациям, часто и сами обращаются за советом по поводу осанки ребёнка, профилактики плоскостопия и т.п. На физкультурных досугах и праздниках мамы и папы выступают не только в роли пассивных зрителей, они сами принимают участие в разыгрываемых сюжетах. Говоря о результатах работы, хочется отметить положительную динамику в том, что у детей расширился объем двигательных умений и навыков, улучшилась координация движений, ориентировка в пространстве, внимание стало более концентрированным, что подтверждают результаты диагностики на конец года. Смена видов деятельности обеспечивает эффективность воздействия и стимулирует эмоциональный отклик у детей. Так же, у детей увеличивается объем знаний по лексическим темам, речь становится более активной и внятной.