Конструкт учебного занятия.

Педагогические технологии обучения и воспитания.
Системно-деятельный подход к построению и педагогическому анализу
учебного занятия.
Ученик развивается, участвуя в таких видах деятельности, как, игровая,
познавательная, трудовая и общеобразовательная.
Правильно выбранная педагогическая цель определяет отбор методов и форм
организации УПД школьника. Это облекается в более крупную форму – УЗ.
Его формы: лекции, урок, семинар, зачет, коллоквиум, собеседование,
консультация, экскурсия и др.
1. В любом УЗ есть цель, конкретное содержание, методы и формы УПД,
выбранные в соответствии с содержанием и целью.
2. УЗ имеет структуру (этапы)
3. УЗ строится в соответствующей логике, зависящей от его цели и типа.





Пять типов УЗ
Урок изучения и первичное закрепление новых знаний
Урок закрепления знаний (собеседование, консультация)
Урок комплексного применения знаний
Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция)
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Усвоение знаний осуществляется в процессе восприятия, осмысливания,
запоминания, применения, обобщения и систематизации.
Восприятие объясняемого материала может идти до трех раз.
Осмысливание знаний (анализ, синтез, обобщение) одним из успешных
усвоений знаний является организация их аналитико-системной деятельности
с предметным усвоением.
Введение дифференциации обучения является одним из не использованных
резервов.
Запоминание знаний – запечатление их в памяти три: первичное, текущее,
закрепленное.
Текущее – само собой непроизвольное.
Закрепление – произвольное запоминание организуется в организованных
условиях.
Прочность знаний зависит от факторов:
- от уровня сформированности познавательных мотивов
1
- от характера и качества преподования
- от уровня познавательной активности учащегося
- от установки учителя на запоминание существенного
Обобщение знаний – первичное, локальное, итоговое, межкурсовое.
Систематизация знаний.
На всех этапах УПД каждый ученик должен быть активен, только тогда
будет осуществляться усвоение знаний, ибо, то учебное содержание
осознанно прочно усваивается, которое стало предметом активности
действий ученика.
Задача УЗ – ученик учился сам.
Процесс освоения знаний
П (потребность) * М (мотив) * Ц (цель) * Д (действия) * Р (рефлексия)
оценка и осознание результата.
Дидактическая задача несет в себе три функции: обучающая,
воспитывающая, развивающая.
Содержание – теоретические знания, задачи, упражнения, вопросы учителя.
Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности учителя и
учащегося.
Формы организации познавательной деятельности – система средств, с
помощью которых учитель добивается включения каждого ученика в
активную целенаправленную работу (инд., групп., общекл.).
Реальный результат этапа – знания, умения, навыки, которые приобрели
учащиеся.
Конструкт УЗ
УЗ – изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель: восприятие учащимися и первичное осознание нового учебного
материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
1. Организационное начало занятия.
2. Проверка
дом.
зад.
(сочетание
контроля,
самоконтроля,
взаимоконтроля).
3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
4. Изучение нового материала.
5. Первичная проверка усвоения знаний.
6. Первичное закрепление знаний.
2
7. Контроль и самопроверка знаний.
8. Подведение итогов занятия – рефлексия.
9. Информация о домашнем задании.
Урок закрепления знаний.
Цель: вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка умений и
навыков по их применению.
Логика процесса знаний.
1. Актуализация опорных знаний и их коррекция.
2. Определение границ возможного применения этих знаний: что с их
помощью можно определить, где применить.
3. Пробное применение знаний.
4. Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки
умений безошибочного применения знаний.
5. Упражнения с переносом знаний в новые условия.
Урок комплексного применения ЗУН.
Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять ЗУН,
оставлять их, переносить в новые условия.
1. Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
3. Усвоение образца комплексного применения ЗУН.
4. Применение обобщенных ЗУН в новых условиях.
5. Контроль и самоконтроль ЗУН.
Урок обобщения и систематизации знаний
Цель: усвоение знаний в их системе.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Цели: - определение уровня усвоения знаний комплексного применения;
- закрепление и систематизация знаний;
- коррекция ЗУН;
- оценка хода и результатов деятельности и себя в ней.
Самоанализ
1. Характеристика класса.
2. Тема: сложность и трудность для данного класса.
3
3.
4.
5.
6.
Выделить главный этап и дать полный анализ его.
Показать, как другие этапы занятия работали на главный этап.
Дать оценку успешности достижения цели занятия.
Что считает учитель необходимым изменить в будущем.
Условные обозначения
 УПД – учебно-познавательная деятельность;
 УЗ - учебное занятие;
 ЗУН - знания, умения, навыки.
Технология развивающего обучения.
1. Вне деятельности - нет развития.
2. Обучение опережает развитие.
3. Только то обучение является развивающим, которое опирается на
зону ближайшего развития ребенка.
4. Знание ученика их собственная возможность.
5. Ученик становится субъектом учебной деятельности лишь на
основе таких личностных самообразований, как активность,
самостоятельность и общение.
По материалам курсов повышения квалификации, 2006 год
4