УРОК 64 с сообщениями, осуществлять взаимо- и самоконтроль.

УРОК 64
Тема: Имя прилагательное как член предложения. Определение. Однородные и неоднородные определения.
Р/р Сочинение-описание «Мой класс»
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного, развития речи.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными приёмами аудирования; извлекать и преобразовывать информацию (схемы).
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной форме, выступать
с сообщениями, осуществлять взаимо- и самоконтроль.
Предметные:
6/4ЛР: определять синтаксическую роль прилагательных (определение), находить однородные определения в предложении и тексте,
анализировать постановку знаков препинания, составлять схемы, правильно расставлять знаки препинания между однородными
определениями.
5ЛР: анализировать тексты разных стилей, выявлять роль в них имён прилагательных, создавать собственные тексты (сочиненияописания интерьера), использовать в своих текстах имена прилагательные, исходя из их текстообразующей функции.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка с
элементами проверки
домашнего задания.
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Слуховой диктант.
Учитель читает текст два раза: 1-й – общая установка на восприятие,
2-й – выполнение задания.
а) – Прослушайте текст.
Парчовые кресла служат украшением гостиной. Это ещё бабушкина
мебель. Она тяжёлая, но красивая.
В гостиной собираются по торжественным случаям и с сожалением
покидают её до следующего раза.
© Баласс, 2013
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Владеть навыками аудирования
(ознакомительного, детального).
2. Осуществлять учебную
познавательную рефлексию.
3. Анализировать, сравнивать,
группировать.
4. Осуществлять отбор и
систематизацию материала.
III. Введение в тему
урока.
© Баласс, 2013
Здесь всю стену занимает огромный великолепный камин с чугунной
решёткой и мраморной каминной доской. На доске стоит старинная
серебряная ваза.
(Фрагмент текста взят из «Сборника диктантов
по русскому языку. 6 класс» Е.С. Баровой,
«Имя прилагательное», текст № 3.)
– Какие части речи в нём преобладают?
– К какой части речи вы бы отнесли слово гостиная? Что обозначает
это слово: предмет или признак? А какое окончание имеет?
Вспомните, как называются такие прилагательные. (Прилагательные,
которые перешли в существительные.)
– Как называется такой способ образования существительных?
(Переход из одной части речи в другую.)
б) Повторное чтение. Ученики выписывают имена прилагательные.
– Какой вид орфограмм преобладает в именах прилагательных в этом
тексте?
– Сгруппируйте слова по сходным условиям выбора написаний,
графически обозначьте эти условия. Дайте необходимый комментарий.
– К каким разрядам относятся выписанные прилагательные?
Прочитайте группами прилагательные указанных разрядов.
– Назовите прилагательные, которые встретились в домашнем
упр. 345. В чём их особенность? (Суффикс -й-.)
– Какого разряда эти прилагательные? (Притяжательные (заячий след)
и относительные (лисья тропка, волчья стая, коровьи копыта).)
– Разряд имени прилагательного – это постоянный или непостоянный
морфологический признак прилагательного? Докажите.
– Продолжите логический ряд: признак предмета, постоянные
морфологические признаки, непостоянные морфологические
признаки…
– На основе последнего ключевого словосочетания сформулируйте
тему урока.
– Сравните с формулировкой в учебнике (§ 39).
ТОУУ
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
3. Планировать деятельность на уроке.
IV. Обобщение и
систематизация
изученного.
© Баласс, 2013
1. Работа по вопросам § 39 учебника в рубрике «Вспоминаем то, что
знаем». Проводится в виде эстафеты по цепочке: вопрос – ответ –
вопрос.
2. Актуализируются знания о синтаксической функции
прилагательного, роли прилагательных в тексте.
Упр. 346–348 выполняются самостоятельно в группах по заданиям
к упражнениям. После отведённого на работу времени представители
от групп выступают с сообщениями и краткими выводами о роли
прилагательных в предложении и текстах разных стилей.
1-я группа – упр. 346, 2-я группа – упр. 347, 3-я группа – упр. 348.
Общий вывод: чтение текста в рамке.
3. Разбор предложения.
И в ветреную, и в безветренную погоду лес выглядит сказочно и
красиво.
– Объясните написание имён прилагательных.
– В чём особенность употребления имён прилагательных в этом
предложении? (Однородные.)
– Почему вы поставили запятую? Составьте схему предложения.
– Прочитайте название § 40 и уточните тему урока, опираясь на
проведённый анализ предложения. (Однородные определения.)
4. Работа по вопросам рубрики «Вспоминаем то, что знаем».
– Прочитайте вопросы самостоятельно. Представьте в виде схем
информацию о постановке знаков препинания между однородными
членами, в том числе при наличии обобщающего слова.
5. Упр. 351 – наблюдение над особенностью однородных определений.
– Найдите предложения с однородными определениями. Докажите,
что определения однородные. Составьте схемы этих предложений.
Сделайте вывод: как ставятся знаки препинания при однородных
определениях?
– Сравните с выводом в рамке.
– Запишите ключевые слова урока. (Прилагательное, определение,
однородные определения.)
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных
источников, преобразовывать её и
представлять в других формах (схема).
2. Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать связи.
3. Соотносить информацию,
представленную в разных формах.
Коммуникативные УУД
1. Задавать вопросы, работать в
группе, паре.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
3. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности.
4. Осуществлять речевой
самоконтроль в процессе речевой
деятельности.
V. Развитие учебноязыковых и
правописных умений.
Упр. 352 – развивается умение находить смысловые отрезки –
однородные определения, объяснять условия выбора знаков
препинания (или их отсутствие) при однородных членах, составлять
схемы, а также конструировать предложения по заданным схемам.
Упр. 353 – развивается умение творчески перерабатывать текст,
обогащая его однородными определениями.
Выполняется устно.
Учащиеся читают свои варианты текстов, называют однородные
определения.
Познавательные УУД
1. Владеть различными видами чтения
(изучающее, детальное), опираясь на
механизмы и приёмы технологии
продуктивного чтения.
2. Анализировать, сравнивать,
группировать.
VI. Развитие речевых
умений.
Упр. 349 (сочинение-описание «Мой класс») – развивается умение
создавать собственные тексты – описания интерьера с использованием
имён прилагательных.
Личностные результаты
Проявлять интерес к русскому письму
в процессе создания собственных
текстов, осознавать выразительные
возможности слова.
VII. Итог урока.
– Задайте вопросы по теме урока.
– Какой вид работы вам больше всего понравился?
Регулятивные УУД
1. Соотносить цель и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке: всё ли усвоено, какие
трудности встретились, что особенно заинтересовало?
– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение (на
основе алгоритма самооценки).
– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для
того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
VIII. Домашнее задание.
© Баласс, 2013
1. Дописать сочинение «Мой класс».
2. Упр. 355 (2-й абзац).
ТОУУ