Программа МБОУ СОШ № 28 г. Ставрополя

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 28 г. Ставрополя
_____________ Л. Л. Киселева
Программа МБОУ СОШ № 28 г. Ставрополя
«Профессиональное самоопределение учащихся»
Цель программы: создание системы работы по профессиональному
самоопределению учащихся с 1 – го по 11 класс
Задачи Программы: обеспечить успешное вхождение выпускника в
новый мир профессий и продвижение к желаемой цели - определение сферы
профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным
особенностям и запросам рынка труда
С
целью
осуществления
более
эффективного
управления
профессиональным развитием учащихся были выделены 4 возрастных этапа,
и на каждом этапе поставлены профориентационные задачи с учетом их
условного деления на 3 критерия:
- Когнитивный критерий, решающий задачи
информирования
школьников о мире профессий, состоянии рынка труда в городе и крае,
содержании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных
образовательных программах и учреждениях.
- Мотивационно-ценностный критерий, ставящий своими задачами
формирование у школьников профессиональных ценностей, среди которых
приоритет отдается образованию и здоровому образу жизни.
- Деятельностно - практический критерий, активизирующий
планирующую и прогнозирующую функцию сознания для составления и
реализации
профессиональных
планов,
уточнения
и
коррекции
профессиональных намерений.
Задачи работы.
Задачи на каждом возрастном этапе определены в соответствии со
следующими психолого-педагогическими особенностями самоопределения
школьников.
1. Начальная школа (1-4 классы)
С помощью профориентационной деятельности (ролевые и дидактические
игры, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают
родители, семейные праздники и др.) формируется добросовестное
отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается
установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.
2. Основная школа (5-7-е классы).
Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей,
общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в
обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как
способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих
возможностей.
3. Основная школа (8-9-е классы).
Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии;
умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с
требованиями избираемой профессии.
Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе
профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного варианта.
4. Старшие классы (10-11-е классы).
Профессиональное самоопределение осуществляется на базе изучения
тех предметов (спецкурсы и элективные курсы), к которым у учеников
проявляется устойчивый интерес и способности. Основное внимание
обращается на формирование профессионально важных качеств в избранном
виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных планов;
знакомство со способами достижения результатов в профессиональной
деятельности, самоподготовки к избранной профессии.
При этом сохраняется структурирование задач по вышеназванным
критериям.
1. Начальная школа (1-4-е классы).
- Когнитивный критерий: дать общие сведения о трудовой деятельности
людей, о содержании труда самых распространенных профессий, о
правилах поведения в процессе трудовой деятельности.
- Мотивационно-ценностный критерий: формировать мотивацию и
интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к коллективному
общественно полезному труду.
- Деятельностно-практический критерий: воспитывать трудолюбие,
старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до конца,
бережное отношение к результатам своего и чужого труда.
2. Основная школа (5-7-е классы).
- Когнитивный критерий: расширить объем знаний о мире профессий, о
характерных для Ставропольского края профессиях; уточнить знания о
применении основ изучаемых в основной школе наук в профессиональной
деятельности, о необходимых способностях и трудовых навыках.
Мотивационно-ценностный критерий: формировать интересы и
склонности к разным видам учебной и трудовой деятельности, прививать
ценности здорового образа жизни.
- Деятельностно-практический критерий: развивать умение организовать
свою трудовую и учебную деятельность, досуг; развивать коммуникативные умения и навыки совместной работы.
3. Основная школа (8-9-е классы).
- Когнитивный критерий: дать знания о рынке профессий и образовательных услугах города Ставрополя и края, о путях получения выбранной
профессии; систематизировать знания об имеющихся и необходимых для
определенной профессии способностях, интересах, навыках.
- Мотивационно-ценностный критерий: формировать мотивы и интересы
к какой-либо определенной сфере человеческой деятельности, прививать
общечеловеческие ценности, осознание необходимости труда для жизни
человека и развития общества, бережное отношение к своему здоровью.
- Деятельностно-практический критерий: воспитывать социально
активную позицию, инициативность, самостоятельность, развивать навыки трудового взаимодействия, умения ставить цели, планировать, поэтапно выполнять и критически оценивать результаты своей деятельности.
4. Старшие классы (10-11-е классы)
- Когнитивный критерий: углубить знания о рынке труда, об образовательных услугах разного уровня в Ставропольском крае и за его пределами, дать знания о содержании труда выбранных профессий, о перспективах профессионального роста и начальной стадии построения карьеры,
уточнить знания о профессиональных склонностях, интересах и трудовых
навыках, как имеющихся, так и необходимых.
- Мотивационно-ценностный критерий: формировать устойчивые мотивы
и интересы к определенному профессиональному труду, учить связывать
мотивы с определенными общечеловеческими ценностями, с длительной
жизненной перспективой, строить жизненные планы с учетом реалий
современности, уровня своего здоровья, прививать осознание социальной
значимости выбранной профессии.
- Деятельностно-практический критерий: воспитывать интеллектуальную, волевую и личностную направленность на освоение начальных
профессиональных навыков и знаний, инициативность и самостоятельность, критичность к себе и социальную активность при воплощении в
реальность начального этапа профессионального пути, учить использовать
для этого разные варианты общего дополнительного образования,
учитывать свои реальные и компенсаторные профессиональные способности, строить и выполнять планы личностного развития и самосовершенствования.
Формы и методы работы
Для повышения эффективности работы по профессиональному самоопределению учащихся предполагается использование следующих активных
форм работы в триаде «учитель - ученик - родитель»:
- профконсультационные услуги в форме:
■ групповых и индивидуальных консультаций;
■ тренингов;
■ педконсилиумов;
- профессиональных проб по профессиям типа:
■ «Человек-человек»;
■ «Человек-техника»;
■ «Человек - природа»;
■ «Человек - знаковая система»;
■ «Человек - художественный образ» (творческая деятельность);
посещение ярмарки образовательных услуг и дней открытых дверей в
учебных заведениях учащимися 9-11 классов в течение учебного года,
посещение выставочного центра «Прогресс», где проходит презентация
учебных заведений города и края.
- экскурсии в Центр занятости и на предприятия города;
- встречи с выпускниками школы и людьми разных профессий;
- введение элективных курсов:
■ «Основы исследовательской деятельности учащихся», 9 класс;
■ «На пути к выбору профессии». Твоя профессиональная карьера», 9
класс;
■ «Основы трудового права» (в 10-11-х классах),
■ «Основы налоговой грамотности» (в 10-11-х классах).
внедрение в учебно-воспитательный процесс новых педагогических технологий: «Обучение как учебное исследование», «Коллективная
мыследеятельность», «Метод проектов».
Основное внимание уделяется диалогизации обучения, проблемному
обучению и практической ценности образовательного материала.
Организационное и функциональное обеспечение программы
Функции директора:
- Общее руководство реализацией программы.
- Координация и контроль за выполнением программы.
Функции заместителя директора:
- Корректировка составляющих элементов программы.
- Координация действий учителей.
- Анализ и обобщение результатов реализации программы.
Функции методических объединений:
- Разработка методических рекомендаций для реализации мероприятий программы.
- Внедрение и использование новых педагогических технологий и
активных форм работы, направленных на реализацию задач программы.
Функции учителя и классного руководителя:
- Организация и проведение учебных и внеклассных занятий, определенных в программе.
- Активизация познавательной и практической деятельности
школьников по формированию ранней профессиональной направленности.
- Содействие профессиональному самоопределению выпускника,
подведение его к осознанному выбору профессии.
Функции психолога:
- Проведение комплекса заложенных в программу психологических
исследований, мониторинга уровня сформированности профпланов у
старшеклассников.
- Осуществление психолого-педагогического просвещения учащихся,
обучение их приемам самопознания, саморегуляции, самоуправления и
самовоспитания как основополагающим умениям для благополучной
социализации и самореализации выпускника.
С этой целью психолог:
- организует работу педконсилиумов, тренингов;
- консультирует старшеклассников, педагогов и родителей по вопросам профессионального самоопределения.
Мониторинг
Для мониторинга эффективности работы по данной программе
проводятся следующие психологические исследования:
- основные:
сформированность профессиональных планов старшеклассников;
ценностные ориентации старшеклассников;
- дополнительные:
представления старшеклассников о будущем;
мотивы выбора профессии старшеклассниками;
влияние информирования на профессиональные намерения старшеклассников;
соответствие профессиональных склонностей профессиональным
намерениям старшеклассников;
исследование коммуникативной компетентности старшеклассников.