Исследовательская работа РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Городская научно-методическая конференция педагогов
«Инновации и традиции в современном образовании»
______________________________________________
Секция: «Эффективность функционирования дополнительного
образования в условиях модернизации образования»
Исследовательская работа
РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В УСЛОВИИ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО
И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Автор: педагог-организатор п/к «Юбилейный»
МОУ ДОД «Дом детского творчества»
Волжского района г. Саратова
Махоркина Елена Владимировна,
высшая квалификационная категория
Саратов 2013
Развитие компетентностей обучающихся в условии интеграции общего и
дополнительного образования
В последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенного
детства стало одним из основных национальных приоритетов России. В
посланиях Президента Российской Федерации Федеральному Собранию
Российской Федерации ставились задачи по разработке современной и
эффективной государственной политики в области детства. Проблемы
детства и пути их решения нашли свое отражение в
Концепции
долгосрочного
социально-экономического развития Российской Федерации на период до
2020 года, Концепции демографической политики Российской Федерации на
период до 2025 года, Национальной стратегии действий в интересах детей на
2012-2017 годы.
В соответствии с Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" дополнительное образование вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение
образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовнонравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и
не сопровождается повышением уровня образования.
В Концепции модернизации российского образования подчеркнута
важнейшая роль учреждений дополнительного образования детей как одного
из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов
личностного, социального и профессионального самоопределения детей и
молодежи.
Необходимость интеграции общего и дополнительного образования
обуславливается процессами, происходящими в современном образовании,
его модернизации.
Актуальность проблемы.
В настоящее время наблюдаются кризисные явления в подростковой и
молодежной среде. Произошел рост числа школьников с асоциальным
поведением,
увеличилась
криминальная
активность
детей
младшего
школьного возраста, наблюдается рост числа неполных семей, семей
социального риска. Это связано с изменением жизни общества в целом,
кризисным состоянием современных семей. Истоки детской агрессивности
кроются в неблагополучной социально – психологической атмосфере
общества:
разрушение
нравственных
и
семейных
устоев,
ранняя
алкоголизация несовершеннолетних, ослабление воспитательной функции
школы, семьи, нерациональная организация содержательной досуговой
деятельности школьников, их безнадзорность в каникулярное время.
Для этого в первую очередь необходимо увеличить педагогическое
влияние на детей, повысить их занятость социально-полезным делом. В этом
плане
дополнительное
социальную
силу.
своеобразия,
органично
образование
Дополнительное
сочетает
представляет
образование,
разнообразные
собой
исходя
виды
реальную
из
своего
организации
содержательного досуга (отдых, развлечение, праздники, творчество), с
различными формами образовательной деятельности и, как следствие,
сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости
детей.
Особую актуальность этот процесс приобретает в условиях перехода к
стандартам нового поколения, когда значительно изменяется внеурочная
деятельность, усиливается воспитательное воздействие на ребенка.
К тому же учреждения дополнительного образования детей имеют
большие возможности для успешной реализации социально-педагогических
моделей
деятельности, что способствует накоплению детьми опыта
гражданского поведения, обеспечению духовного и творческого развития,
социализации.
Новизна данной темы заключается в:
1. интеграции ресурсов учреждения дополнительного образования
детей в образовательную среду общеобразовательного учреждения;
2. разработке и апробации модели развития компетенций в условиях
развития
инновационной
деятельности,
интеграции
общего
и
дополнительного образования;
3. внедрение современных форм и методов занятий творческих
объединений дополнительного образования детей.
Цель:
создание модели интеграции общего и дополнительного
образования, механизмов ее реализации по развитию компетентностей
обучающихся на примере подросткового клуба.
Достижение цели возможно при решении следующих задач:
 создание открытого интегративного образовательно–воспитательного
пространства
общеобразовательной
школы,
учреждения
дополнительного образования и микросоциума;
 развитие
государственно-общественного
управления,
социального
партнерства учреждений дополнительного образования детей, бизнеса
и гражданского сообщества;
 создание условий для развития педагогических инициатив, повышения
квалификации и мотивации педагогов к инновационной деятельности в
условиях интеграции общего и дополнительного образования;
В
новых
условиях модернизации
образования
предоставляется
возможность для того, чтобы общее и дополнительное образование детей
стали равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами,
способными создать единое образовательное пространство, необходимое для
полноценного личностного развития каждого ребенка.
Подростковый клуб «Юбилейный» работает на основе следующих
принципов:
 доступность и бесплатность дополнительного образования детей;
 индивидуализация, учет возрастных интересов обучающихся;
 сохранение и укрепление здоровья детей;
 связь с семьей, ориентация на культурно-образовательные интересы
семьи;
 сохранение и развитие национально-культурных традиций;
 ценностное отношение к образованию и воспитанию гражданинапатриота;
 взаимодействие общего и дополнительного образования.
Интеграция общего и дополнительного
становится важным условием перехода на
образования, несомненно,
ФГОС, так как
приведет
к качественно новому результату.
Понятие «интеграция» напрямую связано с понятием «система».
Система как «упорядоченное множество взаимодействующих элементов»
(Королев Ф.Ф.) характеризуется, прежде всего, целостностью, которая
предполагает появление в ней таких интегративных качеств, которые не
свойственны отдельным ее элементам. В понимании интеграционных
процессов в сфере образования важным является трактовка понятия системы
образовательного учреждения, внутри которого или с которым организуются
эти процессы. При этом следует исходить из концепции воспитательной
системы образовательного учреждения (Караковский В.А., Новикова Л.И.,
Селиванова Л.Н. и другие), основанной на понимании воспитания как
наиболее широкого педагогического понятия и принимающей позицию, что
«воспитание есть процесс управления развитием личности» (Х.Й.Лийметс).
Учитывая требования, предъявляемые к реализации ФГОС, учреждения
дополнительного образования, имея ресурсы и опыт взаимодействия с ОУ,
должны
определить
своё
место в
части
внеурочной
деятельности
школьников, разработать модель взаимодействия подросткового клуба и
школой и предложить помощь в организации данной деятельности.
Интеграция общего и дополнительного образования в подростковом
клубе «Юбилейный» осуществляется:
в
процессе системной реализации программ творческих объединений
дополнительного образования на базе МОУ сош № 66, лицей № 107
в
процессе реализации проектов и программ по воспитанию и
дополнительному образованию («День города», «День толерантности»,
«Масленица», «9 мая», «День защиты детей», «Клуб выходного дня» работа с
родителями.)
в
процессе
учебно
–
воспитательной
деятельности
школы
(выступление на педсоветах, родительских собраниях).
Система
сетевого
взаимодействия
и
формирование
единого
образовательного пространств в социуме, в нашем случае это Юбилейный
поселок, обеспечивает:
определенную стабильность работу творческих объединений и
-
постоянное развитие как детей, так и педагогов, родителей;
- необходимый уровень знаний, умений и навыков обучающихся и
развитие их эмоционально – образной сферы, формирование духовно –
нравственных качеств;
- эффективность профилактики асоциального поведения детей и
подростков, правонарушений и других негативных явлений за счет
организации максимальной занятости;
- стремление к созданию единого «воспитательного пространства»
всех
участников
культуры,
сетевого
взаимодействия
общественные
и
(учреждения
коммерческие
образования,
организации,
органы
исполнительной и государственной власти);
- внедрение на занятиях в системе дополнительного образования
методов, приемов и технологий со здоровьесберегающей направленностью;
- разработку и внедрение в практику новых форматов предоставления
образовательных услуг;
-
активный поиск форм работы вовлечения родителей в систему
дополнительного образования;
- внедрение в работу социально-проектной деятельности.
Содержание и методы работы образовательных учреждений не всегда
развивают
компетенции,
способствующие
успешной
социализации
школьников. В частности, коммуникативную компетенцию, социально-
трудовую и компетенцию личностного совершенствования. Отмеченные
трудности усугубляются отсутствием надлежащей преемственности между
основным и дополнительным образованием.
Интеграция основного и дополнительного образования как условие
успешной социализации школьников предполагает:
-определение существенных характеристик интеграционных процессов в
образовании;
-осуществление преемственности между основным и дополнительным
образованием;
-разработка
программы
образовательного
процесса
на
основе
компетентностного подхода;
- реализация предложенной программы в совместной инновационной
деятельности педагогов школы и подросткового клуба «Юбилейный»
В
результате
определения
тактики
интеграции
общего
и
дополнительного образования детей необходимо:
1. Создание
единой
информационной
системы
по
культурным
мероприятиям, что предполагает систематический сбор, квалифицированное
аннотирование планируемых культурных мероприятий социума, района, для
всех социальных институтов сферы одного времени, органичное включение
их в социо-воспитательный процесс.
2. Разработка совместных проектов и программ, направленных на
совершенствование обучения, воспитания и творческого развития детей.
3. Формирование системы работы с одаренными детьми, анализ
передового опыта работы с одаренными детьми.
В связи с переходом на новые стандарты педагогический коллектив
подросткового клуба многое переосмыслил. Пересмотрено содержание
дополнительных образовательных программ и разработаны программы
нового типа, которые отвечают современным требованиям, а именно:
-достижениям мировой культуры, российским традициям, культурнонациональным особенностям региона;
сопряжены с модернизационными процессами в сфере образования;
-
-соблюдают преемственность с базовым образованием;
-соответствуют современным образовательным технологиям, отраженным в
принципах, формах и методах, средствах обучения, методах контроля и
управления образовательным процессом.
В клубе три объединения работают по авторским программам:
Махоркина Е.В. «Почемучкина школа»-музыкальное занятие; Дедова О.В.
«Почемучкина школа»- моторика и Марченко И.В. студия «Улыбка».
Клуб
микрорайона
«Юбилейный» предлагает образовательным учреждениям
взаимодействие
в
сфере
интеллектуальных,
кадровых,
информационных и материально-технических ресурсов:
Интеллектуальное обеспечение:
-электронный
информационно-методический
фонд
(методические
рекомендации, разработки открытых занятий, мероприятий, сценариев
педагогов дополнительного образования), 5 дополнительных образовательная
программа по 3 направлениям деятельности:
-художественно-эстетическое: «Светелка» - декоративно-прикладное
творчество Дедова О.В.; «Улыбка» - студия музыкального театра Марченко
И.В.; «Моторика», «Ритмика», «Музыка» - авторские программы развития
дошкольников;
-физкультурно-спортивное: «АРБ» - Волков Н.Н.;
-социально-педагогическое:
программа
«Семья»;
программа
«Остановись и подумай!»
Информационные ресурсы:
- картотека учебно-методической литературы и специализированных
журналов; электронная почта, информация в сети интернет.
Материально-технические ресурсы:
- 3 оборудованных кабинета, малый зал, аудио-видео-аппаратура.
- фонд учебно-методической литературы и периодической печати;
- спортивный инвентарь.
Подростковый
клуб
«Юбилейный»
может
предложить
образовательным учреждениям формы взаимообучения специалистов и
обмена опытом:
- мастер-классы «Применение инновационных технологий в УДОД»;
«Программа развития дошкольников»; «Танец-искусство»; по декоративноприкладному творчеству;
- семинар-практикум «Педагогический портфолио как результат
профессионального совершенствования педагога»;
- организация и проведение круглых столов: «Развитие творческих
способностей детей методами проектной деятельности»; «Ваш ребенок»;
«Вредные привычки и мы»;
-
творческую
мастерскую
«Технология
создания
рекламных
буклетов»;
-мониторинг деятельности творческих объединений и диагностику
дополнительных образовательных программам.
На сегодняшний день по развитию компетентностей обучающихся
подростковый клуб «Юбилейный»
предлагает совместную работу по
реализации программ, проектов и акций.
Это участие в авторской программе по работе с семьей для
образовательных учреждений «»Мы вместе!», в программе «Семья» в
рамках проекта «Клуб выходного дня»; программе по профилактике
правонарушений среди молодежи «Остановись и подумай»; программе по
работе с одаренными детьми «Росточки таланта».
Активно и с удовольствием дети и подростки поселка «Юбилейный»
принимают участи в акциях: «Чистый двор»; «Помоги птицам»; «Наши
ветераны»; «Мама, папа, я».
Большим успехом пользуются как у детей, так и у родителей
конкурсы, выставки, праздники, утренники, концерты, познавательноразвлекательных и спортивно-оздоровительные программы, конкурсно-
игровые и программы семейного досуга, проводимые совместным и
усилиями
творческих
объединений
клуба
и
обучающимися
общеобразовательных учреждений..
Наряду с положительными аспектами внедрения ФГОС есть
проблемы, которые требуют решения:
- материально-техническая база не в совершенстве соответствует
требованиям ФГОС;
-
следует
совершенствовать структурно-организационную
форму
реализации дополнительного образования детей;
- продолжить работу по повышению квалификации педагогических
работников;
- организовать обучающие семинары, семинары-практикумы по
проблемным вопросам внедрения ФГОС, реализации образовательных
программ и программ внеурочной деятельности;
- совершенствовать маркетинговую деятельность по изучению
социального заказа на услуги ДО.
ВЫВОД. Таким образом, развитие системы внеурочной деятельности
на основе модели интеграции общего и дополнительного образования
поможет повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса
в целом, а также развитие личностных, интеллектуальных, социальных и
творческих
компетенций обучающихся в частности. Такой подход даёт
возможность построения индивидуальной траектории обучения групп и
отдельных обучающихся, что должно привести к снижению учебных
перегрузок и дифференцированному подходу.
Интеграция
основного
необходимость жизни
и
дополнительного
образования
–
в современных условиях. Управление и контроль
данным процессом должны выполнять не только контролирующую функцию,
но
и
оказывать
методическую
поддержку
заинтересованность социума в этом направлении.
педагогам,
показывать
Литература.
1. Беспятова, Н. К. Программа педагога дополнительного образования: От
разработки до реализации / Н. К. Беспятова. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 2003.
2. Бондаревская, Е. В. Учителю о личностно-ориентированном образовании /
Е. В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: РГПУ, 1998. .
3. Голованов, В. П. Нормативно-правовое обеспечение системы
дополнительного образования и социального воспитания / В. П. Голованов. –
М.: Педагогика, 1998.
4. Гущина, Т. Н. Интеграция общего и дополнительного образования:
практическое пособие / Т. Н Гущина, Е. Б. Евладова, А. В. Золотарёва. – М.:
АРКТИ, 2006
5. Дереклеева, Н. И. Мастер-класс по развитию творческих способностей
учащихся / Н. И. Дереклеева. – М.: 5 за знания, 2008.
6. Дополнительное образование детей: / С. В. Бобрышев, Е. С. Туренская, Н.
Я. Тарасова. – М.: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола,
2004. –
7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
— М.: Минобразования РФ, 2002.
8. Критерии эффективности реализации образовательных программ
дополнительного образования детей в контексте компетентностного подхода.
Учебно-методическое пособие / Под редакцией проф. Н. Ф. Радионовой, к. п.
н. М. Р. Катуновой, И. О. Сеничевой, Е. Л. Якушевой. — СПб: Издательство
ГОУ «СПб ГДТЮ». — 2005.
9. Кульневич, С. В. Дополнительное образование детей: практическое
пособие / С. В. Кульневич, В. Н. Иванченко. – М.: «Учитель», 2005
10. Лапковская, С. А. Интеграция общего и дополнительного образования
детей в контексте решения задач разработки в реализации базовой
структурно-функциональной модели / С. А. Лапковская // Воспитание и
дополнительное образование. — 2007. — №3.
11. Макарова, Л. П. Организация экспериментальной работы в
образовательном учреждении / Л. П. Макарова. – Волгоград: Учитель, 2008 –
12. Областные экспериментальные площадки: Методические рекомендации /
Сост.: В. Б. Гаргай, Т. И. Горелова, Д. А. Метёлкин, К. А. Кипа; Отв. за вып.
Л. А. Сайдакова. – Новосибирск: Издательство НИПКиПРО, 2004.
13. Чечель, И. Д. Теория и практика организации экспериментальной работы
в общеобразовательных учреждениях. Серия «Библиотека Федеральной
программы развития образования» / И. Д. Чечель, Т. Г. Новикова. — М.: Изд.
дом «Новый учебник», 2003.
14. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования
/ И. С. Якиманская // Библиотека журнала «Директор школы». — М., 2000. –