Стимулирование познавательной деятельности учащихся как

Стимулирование познавательной деятельности учащихся как средство
развития личности
(Из опыта работы)
М.В.Дука,
учитель начальных классов,
МКОУ СОШ №15 х.Садовый
Минераловодского района
«Единственный путь,
ведущий к знанию – деятельность».
Бернанд Шоу
В связи с быстрыми темпами развития всех сфер деятельности человека
встал вопрос об изменении структуры образовательных стандартов. Федеральные
государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС
НОО) нового поколения предусматривают необходимость перехода к компетентностнодеятельностному подходу в обучении, который обеспечивает «…достижение
планируемых результатов начального общего образования и создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, компетенций, видов
и способов деятельности». Кроме того, особое место будет уделяться воспитанию. Новые
стандарты предъявляют требования не только к качеству образования, но и к условиям,
которые необходимо создать в школе. В Концепции модернизации российского
образования указано, что развитие системы общего образования предусматривает
индивидуализацию, ориентированную на практические навыки и фундаментальные
умения, подготовку разносторонне развитой (компетентной) личности. Необходимо
раскрытие интеллектуальных возможностей личности, формирование прочных основ
научных знаний путем создания благоприятных условий для развития творческого
потенциала каждой личности.
В 2011 году произошел переход к Федеральным государственным
образовательным стандартам начальной школы. К 2015 году предполагается переход к
новым стандартам и в основной школе. Поэтому следует определить, каким основным
требованиям должно удовлетворять современное образование и как осуществить
достижение поставленных целей. В Федеральном государственном образовательном
стандарте (ФГОС) от 15 апреля 2011 года представлены основные личностные,
метапредметные и предметные качества, которые необходимо развивать у обучающихся
для их полноценной социализации:
личностные качества: готовность и способность к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, способность ставить цели и строить планы.
метапредметные качества: освоение межпредметных понятий и универсальных
учебных действий, способность их использования в учебно-познавательной и социальной
практике, способность к построению индивидуальной образовательной траектории,
владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Одним из способов достижения этих целей является формирование и развитие у
учащихся познавательного интереса, организация учебного процесса таким образом,
чтобы он приносил радость участникам учебного процесса (Я.А. Коменский, А.К.
Макарова, Н.Ф. Талызина, Г.И. Щукина и др.). В свете перехода к ФГОС можно
убедиться, что в современной школе необходимо обучение и воспитание интересующейся
личности, способной к дальнейшему самообразованию и саморазвитию, использующей
свои таланты для пользы социуму.
На развитие и саморазвитие ребёнка накладывает влияние среда, в которой он
живёт и действует. Обретая в процессе жизнедеятельности определённый опыт, ребенок
начинает свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности,
одновременно совершенствуя и развивая свои возможности, т.е. занимается
саморазвитием. Это значит, необходимо обеспечить развитию ребёнка такое направление,
которое вело бы к его самосовершенствованию и развитию его природных данных.
Саморазвитие - это самоизменение, самоуправление, самовоспитание и
самообучение. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь школьнику осознать
процессы и вызвать их мотивацию, научить управлять ими, ставить цели своего развития.
Основой, определяющей развитие личности, являются потребности социальные и
духовные - потребности улучшать и совершенствовать себя. В основе развития
познавательных потребностей лежат любопытство, любознательность, интерес,
творческий поиск и т.д.
Потребность в самоутверждении: стремление иметь преимущество перед
окружающими; занимать достойное место в обществе; быть уверенным в себе; быть не
хуже других т.е. совершенствоваться. Есть и отрицательные проявления этой
потребности: стремление к власти, к деньгам, славе, даже путём обмана, присвоением
чужого.
Потребность в самореализации: самореализация - это осуществление себя,
использование своих возможностей, достижение личностных смыслов, целей, планов,
своего предназначения в жизни. Чтобы ребёнок мог самореализоваться, необходимо
создать ему соответствующие условия:
- стимулировать свободу волепроявления, расширить пространство творческой
деятельности, социальный комфорт.
Стимулирующую роль играет самооценка. Из своего опыта, могу заметить,
что у третьей части учащихся самооценка занижена. Изменить ситуацию помогает
кропотливая индивидуальная работа. Успех в работе становится возможным благодаря
реализации принципа педагогической поддержки, а это значит:
- верить в каждого ребёнка и его возможности;
- оценивать не личность, а действия и поступки;
- видеть ценность не только результата, а и самого процесса взаимодействия с
ребёнком;
- проявлять внимание к каждому ребёнку постоянно, радуясь его самостоятельным
действиям, поощряя их;
- помогать каждому ученику в поиске своего "я", в сохранении уникальности.
Хочу предложить ряд стимульных компонентов и формы работы,
которые можно использовать, а многие и используют их на своих уроках.
Карта стимульных компонентов.
Стимулы 1 порядка
"Поощрение деятельности учащихся"
1. Оценка.
2. Яркая, образная, эмоциональная речь учителя.
3. Словесная похвала.
4. Перспективы.
5. Организация коллективной деятельности.
6. Разноуровневые задания.
7. Усложнение задания.
8. Сравнение успехов ученика с его прежними результатами.
9. Анализ учебных результатов ученика учителем.
10. Положительный режим.
Стимулы 2 порядка
"Создание условий, при которых дети работают с наибольшей эффективностью
и наименьшим напряжением"
1. Занимательная ситуация.
2. Дозированное домашнее задание.
3. Познавательная игра.
4. Использование элементов соревнования.
5. Концентрация внимания на промежуточных успехах учащихся.
6. Креативная минутка.
7. Оценка достижения учащихся на родительском собрании.
8. Демонстрация итогов деятельности ученика.
9. Проблемно-поисковая ситуация.
10. Опора на анализ жизненных ситуаций.
Стимулы 3 порядка
"Современная оценка деятельности учащихся"
1. Контролируемое доверие.
2. Задание практического характера.
3. Юмористическая минутка.
4. Запись благодарности в дневник.
5. Взаимоконтроль.
6. Учебная дискуссия.
7. Выставка лучших работ учащихся по итогам урока.
8. Рейтинг по результатам учебной деятельности в классе.
9. Решение задач и проблем.
Формы работы:
- мини-конференции;
- творческие конкурсы, викторины;
- дистанционные олимпиады;
- проект для одарённых детей «Алые паруса»;
- фестивали-конкурсы информационных технологий,
компьютерной графики, анимации и видеомонтажа
- презентации, проекты.
Цель и задачи методической темы «Стимулирование познавательной деятельности
учащихся как средство развития личности» я реализую через УМК «Планета знаний».
Учебный процесс становится интересным и занимательным, побуждает ученика к
деятельности, помогает создать на уроке ситуацию успеха, педагогические стимулы
превратить в положительные мотивы, обеспечивающие желание и активность учеников в
овладении новым учебным материалом.
Правильная организация обучения и воспитания,
содержание материала,
демократический стиль общения учителя и ученика, качественно новый характер и
уровень учебно-познавательной деятельности, инновационные технологии в образовании
обеспечивают желание и активность учеников в овладении новыми знаниями,
стимулируют познавательную деятельность, являясь одним из средств саморазвития
личности.
Проектная деятельность - педагогическая технология, ориентированная не на
интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых путем
самообразования. Метод дал простор для творческой инициативы учащихся, и меня, как
педагога. Он подразумевает дружеское сотрудничество и создает положительную
мотивацию ребенка к учебе. «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и
как эти знания применить». Эти слова стали нашим девизом. Реализация метода проектов
на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний я
превратилась в организатора учебно-познавательной деятельности своих учеников. С
учетом того, что для УМК «Планета знаний» характерны циклы уроков и занятий,
направленные на обучение детей элементарным приемам совместной деятельности в ходе
разработки проектов, мы уже в первом классе в букварный период, изучая буквы и звуки,
изучая историю возникновения азбуки, вышли на создание своей азбуки. Так появился
первый творческий проект, который носил название «Веселая азбука». Цель проекта
«Веселая азбука»: активизировать навыки самостоятельной работы ребенка по сбору
нужной информации и развить навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при
решении общих задач.
К концу 1 класса, научившись читать и писать, Курпитко Захар принял участие во
Всероссийском конкурсе сочинений «С ручейка – река, с книг – знания» vot.zadachka.ru.
Его работа заняла 1 место
В течение 2 - 4 года обучения ребятами были созданы различные проекты:
презентации «Кто спит зимой?», «Сутки», «Растения». Работы учеников опубликованы
мной в проекте для одарённых детей социальной сети работников образования «Алые
паруса» nsportal.ru. Творческие работы и презентации Соловьевой Ирины «Шедевры
мировой архитектуры», «С Рождеством Христовым!», анимационная открытка к
Фестивалю-конкурсу информационных технологий, компьютерной графики, анимации и
видеомонтажа «Зелёное яблоко» в номинации: «ПРЕЗЕНТАЦИЯ» получили высокую
оценку, заняв призовые места в рамках дистанционной олимпады vot.zadachka.ru и
муниципальном конкурсе «Зелёное яблоко».
На уроках окружающего мира учениками была проведена исследовательская
работа «Вода - бесценный дар природы». Она была представлена на районном семинаре в
МКОУ СОШ №15 и получила высокую оценку педагогов.
На уроках изобразительного искусства и технологии ребята изготавливали
различные поделки, придумывали занимательные сюжеты своих работ и представили их
на дистанционном конкурсе прикладного творчества vot.zadachka.ru: «Славься,
Отечество!» ( 1 место), «Только для мамочки…» ( 3 место)
После защиты проекта свои изделия и работы дети дарят друг другу,
оформляют выставки проектных работ. Это очень важно, чтобы дети ощутили
потребность в изготовленных изделиях. Почувствовали атмосферу праздника за
доставленную людям радость.
Оценка выполненных проектов носила стимулирующий характер. Но не следует
превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Школьников,
добившихся особых результатов отмечала дипломами или памятными подарками, не
присуждала мест. В начальной школе должен быть поощрен каждый, кто участвовал в
проекте. Выделить несколько номинаций, отметить победителей в каждой номинации.
Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный
проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект» «Творческий
проект», «Исследовательский проект», «Игровой проект». Помимо личных призов
приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проекта.
Большой интерес вызывают у учащихся дистанционные интернет - олимпиады по
разным предметам. С каждым годом растет количество участников среди обучающихся, с
использованием дистанционных технологий, что свидетельствует о наличии стойкого
интереса к новой форме обучения. Мои ученики - активные участники дистанционных
конкурсов-олимпиад различного уровня: международной математической игры-конкурса
«Кенгуру», конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», олимпиады
«Созвездие», Всероссийской дистанционной олимпиады vot.zadachka.ru, Краевой
многопредметной дистанционной олимпиады «Интеллект», Краевой олимпиады для
младших школьников, посвящённой году российской истории, fgostest.ru, videouroki.net,
«Зелёная математика» -2013-2014, «Школа юных художников» -2013-2014,
«konkurs.infourok@gmail.com». «Человек и природа». Результаты радуют и активизируют
на дальнейшее покорение интеллектуальных вершин!
Мероприятия становятся более зрелищными, интересными, увлекательными,
познавательными,
привлекают
большее
число
участников.
При участии в дистанционных мероприятиях у обучающихся формируются такие умения
и навыки, как изложение мысли в творческом виде, представление информации в виде
презентаций, видеоматериалов, фотографий, рисунков. Здесь очень важную роль играет
сотрудничество учителя и обучающегося, складываются доверительные отношения. В
конечном итоге все это способствует активизации познавательной деятельности.
Опыт работы показывает, что проектная и исследовательская деятельность,
участие детей в дистанционных олимпиадах, конкурсах, нетрадиционные формы и
методы обучения
- делают занятия более запоминающимися, эмоциональными;
- способствуют глубокому и последовательному усвоению материала;
- благоприятно воздействуют на развитие творческих способностей;
- развивают логическое мышление; творческие способности учащихся;
- проявляют интерес к предмету, любознательность;
- организуют связь с другими видами искусства.
В младшем школьном возрасте дети наиболее открыты, и не только для новых
знаний, но и для личных контактов. А дальше – всё зависит от учителя, от того, как он
будет понимать свою цель. Для меня важно, чтобы мои уроки запомнились детям,
поэтому я пытаюсь использовать в своей работе нетрадиционные формы и методы
обучения, которые помогают мне стимулировать познавательную деятельность учащихся.
Выступление на районном методическом
объединении начальных классов
г.Минеральные Воды
(Из опыта работы)
Дука Марина Владимировна
МКОУ СОШ №15 х.Садовый
5.10.2014 г.