Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Биология. Человек и его здоровье» 8 класса составлена в
соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего
образования, на основе общей образовательной программы МБОУ «Школа № 70», примерной
программы учебного предмета по биологии 8 класса, авторы: А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш.
Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2009 год, базовый уровень.
Общая характеристика учебного предмета
В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной
сущности человека, его роли в окружающей среде. Предмет биологии 8-го класса продолжает
систематическое изучение данной дисциплины в основном (общем) образовании школьников.
Он является частью программы по биологии 6-9 классов. Предмет биологии 8-го класса
определяет круг сведений по анатомии и физиологии человека, цитологии и гистологии,
гигиене и санитарии, общей психологии, предусмотренных стандартом биологического
образования для основной школы, которые учащиеся познают в процессе изучения. В
результате обучения у школьников формируется научное представление о биосоциальной
сущности человека и его организме как разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе
эволюции живой природы и взаимодействия человека с окружающей средой. В процессе
изучения предмета биологии учащиеся усваивают следующие основные понятия: место
человека в живой природе; влияние природной и социокультурной среды на становление
человека; многоуровневая организация его организма (клетки, ткани, органы, системы органов);
взаимосвязь строения и функций органов и систем; обмен веществ; иммунная защита
организма; связь организма со средой; экологические взаимосвязи абиогенного, биогенного и
антропогенного происхождения.
Цель учебного предмета: освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и
риска; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим.
Задачи:
 обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в
соответствии со стандартов биологического образования
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические эксперименты и вести наблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья
и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий
3. продолжить развивать у учащихся умения: конструировать проблемные вопросы и
отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по
устному рассказу
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти,
мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать
выводы), развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков
 воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей,
формированию у школьников коммуникативной компетентности, особое внимание уделить
половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их
нравственным воспитанием, воспитывать независимость через учебный материал.
Учебно-методический комплект (УМК) включает в себя:
1. Учебник « Биология 8 класс. Человек и его здоровье», издательство для общеобразовательных учреждений /. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.– М.: Вентана-Граф, 2009.
2. Методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений «Природоведение.
Биология. Экология. 5-11 классы. Программы» /Т.С. Сухова, В.И. Строганова, И.Н.
Пономарева, О.А. Корнилова, М.: Вентана-Граф, 2009.
3. Биология. Человек: 8 класс: методическое пособие / Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов. – М.:
Вентана-Граф, 2010.
Место предмета в учебном плане
Биология в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет
обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70
(2 ч в неделю) в 7, 8 классах, 68 (2 ч в неделю) в 9 классе.
Предмет изучается в 8 классе средней школы 2 часа в неделю, 35 недель, общее
количество часов – 70 ч.
Особенности организации учебного процесса
Используемые педтехнологии: технологии проблемного обучения, ИКТ, игровые технологии,
проектные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Средства обучения:
 набор готовых микропрепаратов по разделу «Человек. Анатомия. Физиология»,
 микроскопы световые,
 электронный микроскоп,
 модели некоторых органов человека,
 скелет человека,
 комплект таблиц по разделу «Человек. Анатомия. Физиология»,
 рельефные таблицы по разделу «Человек. Анатомия. Физиология»,
 мультимедийные презентации,
 комплект мультимедийного оборудования.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен:
знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость;
 особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения
человека;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
 роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
 родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
 изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты
опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека;
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье;
проводить простые биологические исследования:
 ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и
органоиды
клетки,
органы
и
системы
органов
человека;
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при переломах, кровотечениях, ожогах, обморожениях и
других травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Введение. Организм человека. Общий обзор. (5 часов)
Биологическая природа и социальная сущность человека. Науки об организме человека:
анатомия, физиология, гигиена. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма
человека, их значение и использование в собственной жизни. Санитарно - гигиеническая
служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Биологические и социальные
факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека,
связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость
человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях
организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Строение организма
человека. Структура тела. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от
них. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека,
связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка.
Строение, химический состав и процессы жизнедеятельности организма человека: обмен
веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость,
деление. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы. Уровни организации организма. Орган и
системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная
дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Нейрогуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности организма. Роль эндокринных желез и
вырабатываемых ими гормонов.
Лабораторная работа №1 «Разложение ферментом каталазой пероксида водорода»
Лабораторная работа №2 «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и
мышечных тканей»
Практическая работа №1 «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его
торможение».
Тема 2. Опорно-двигательная система. (8 часов)
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Значение костно-мышечной системы.
Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов
и свободных конечностей.
Типы мышц, их строение и значение. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика
мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. Нарушение правильной осанки.
Плоскостопие. Факторы риска -гиподинамия. Коррекция. Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Развитие опорно-двигательной
системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Укрепление
здоровья – двигательная активность. Тренировочный эффект и способы его достижения.
Полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Демонстрации. Скелет, распилы костей, позвонков, строения суставов, мышц.
Лабораторные работы:
№3 «Строение костной ткани»
№4 «Состав костей»
Практические работы:
№2 «Роль плечевого пояса в движении руки».
№3 «Определение нарушений осанки плоскостопия»
Тема 3. Кровь и кровообращение. (9 часов)
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их
круговорот. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение крови и ее состав: плазма и
клеточные элементы. Их функции. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь.
Свертываемость крови. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунитет.
Иммунная реакция. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация
иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови –
проявление наследственного иммунитета. Переливание крови.
Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной
деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции
венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам.
Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления.
Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм
сердечной мышцы.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических
упражнений на органы и систему органов кровообращения. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Демонстрации: торса человека, модели сердца, приборов для измерения
артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их
использования.
Лабораторная работа №5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Практические работы:
№4 «Кислородное голодание»
№5 «Пульс и движение крови. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
большого пальца руки»
№6 «Доказательства вреда курения»
№7 «Функциональная сердечно-сосудистая проба»
Тема 4. Дыхательная система. (6 часов)
Дыхание. Дыхательная система. Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной
системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные
бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная
полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная
регуляция дыхания.
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Переохлаждение. Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вредные и
полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Укрепление здоровья – закаливание.
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и
биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа
сердца. Демонстрации: торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса,
демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные работы:
№6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
№7 «Дыхательные движения»
Практические работы:
№8 «Измерение обхвата грудной клетки» (выполняется дома)
№9 «Определение запылённости воздуха в зимнее время»
Тема 5. Пищеварительная система. (8 часов)
Питание. Пищеварительная система. Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и
питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и
кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез.
Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как
биологическая основа жизни. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой
полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты
поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ.
Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция
пищеварения. Питание и здоровье. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Демонстрации: торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).
Лабораторные работы:
№8 «Действие ферментов слюны на крахмал»
№9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»
Практическая работа №10 «Местоположение слюнных желёз»
Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. (3 часа)
Обмен веществ и превращения энергии. Пластический обмен и энергетический обмен.
Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная
и заключительная стадии обмена. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс.
Определение норм рационального питания. Наблюдения за состоянием своего организма измерение температуры тела, массы. Качественный состав пищи. Витамины. Значение
витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые
витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Авитаминозы: А («куриная
слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа №11 «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и
после нагрузки».
Тема 7. Мочевыделительная система. (2 часа)
Выделение. Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в
организме.
Мочеполовая система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек.
Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного канала. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и
минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Тема 8. Кожа. (3 часа)
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и
сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и
их профилактика. Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Демонстрация: рельефной таблицы строения кожи.
Практическая работа №12 «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».
Тема 9. Эндокринная система. (2 часа)
Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны. Роль
гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматропный гормон гипофиза,
гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с
геперфункцией (гигантизм) гипофиза. Измерение роста. Болезни щитовидной железы: базедова
болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным
диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым
нагрузкам. Демонстрации: модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с
гипофизом; рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.
Тема 10. Нервная система. (6 часов)
Нервная система. Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип
работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела.
Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и
функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитикосимпатическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного,
глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.
Практические работы
№13 «Действие прямых и обратных связей»
№14 «Штриховое раздражение кожи»
№15 «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»
Тема 11. Органы чувств. Анализаторы. (5 часов)
Органы чувств, их роль в жизни человека. Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения
и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции
оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор.
Нарушения зрения, заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий
аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Нарушения слуха, профилактика. Борьба с
шумом.
Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и
полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат
аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации: модели черепа, глаза и уха.
Практические работы
№16 «Сужение и расширение зрачка. Принцип работы хрусталика. Обнаружение «слепого
пятна» (выполняется дома)
№17 «Проверка чувствительности вестибулярного аппарата»
№18 «Раздражение тактильных рецепторов»
Тема 12. Поведение и психика. (7 часов)
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Особенности высшей
нервной деятельности человека. Условные и безусловные рефлексы. Врожденные формы
поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы
поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Открытие И.М.
Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и
условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский.
Открытие явления доминанты. Биологические ритмы. Сон и его значение, фазы сна,
сновидения.
Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и
передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и
значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных
действии. Память и её виды, приемы запоминания. Познавательная деятельность мозга.
Особенности мышления, его развитие. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. Цели и
мотивы деятельности. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии
работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Режим дня.
Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрации: модели головного мозга, двойственных изображений,
выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практические работы
№19 «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма»
№20 «Изучение внимания при разных условиях»
Тема 13. Индивидуальное развитие человека. (6 часов)
Размножение и развитие. Роль половых хромосом в определении развития организма либо по
мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие
яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование
сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Внутриутробное развитие.
Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины
отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом.
Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Роль генетических знаний в планирование семьи. Забота о репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Влияние
наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психология и поведение человека.
Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности,
способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения человека. Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накопле- нию и
передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей.
Демонстрации: модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Практическая часть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого:
Лабораторные работы
5
4
9
Практические работы
4
6
5
5
20
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может
применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо
аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки
при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;
отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает
выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа.
Оценка тестовых работ:
• 80—100% правильных ответов — оценка «5»;
• 60 - 79% правильных ответов — оценка «4»;
• 40 - 59% правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 39% правильных ответов — оценка «2».
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее
точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего
места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями
при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три
недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков,
что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным
важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в
записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.),
не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части
не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Учебно – методическое обеспечение
1. Литература для учителя:
1. Лернер Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М.,
«Аквариум», 1998 г.)
2. Гуленков С.И., Дмитриева Т.А.. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по
биологии. Человек (анатомия, физиология, гигиена).- М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 88с.
3. Д.В. Колесов. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к
учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / - М.:Дрофа,
2002. – 176с.
2. Литература для ученика:
1. Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение»,
издание 2-е, 1978 г.)
3. ЦОР: http://fcior.edu.ru; http://school-collection.edu.ru
4. Интернет ресурсы:
http://www.lift.net Электронная иллюстрированная
энциклопедия
"Живые
http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных;
http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий
существа";
Распределение тем
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Итого:
Название темы
Введение. Организм человека.
Общий обзор
Опорно-двигательная система
Кровь. Кровообращение
Дыхательная система
Пищеварительная система
Обмен веществ и энергии
Мочевыделительная система
Кожа
Эндокринная система
Нервная система
Органы чувств. Анализаторы
Поведение и психика
Индивидуальное развитие организма
Количество
часов
5
8
9
6
8
3
2
3
2
6
5
7
6
70
Время изучения
1.09.15 – 15.09.15
17.09.15 – 13.10.15
20.10.15 – 24.11.15
26.11.15 – 15.12.15
17.12.15 – 26.01.16
28.01.16 – 4.02.16
9.02.16 – 11.02.16
16.02.16 – 23.02.16
25.02.16 – 1.03.16
3.03.16 – 31.03.16
5.04.16 – 19.04.16
21.04.16 – 12.05.16
17.05.16 – 31.05.16