РП_МПс-100_Психотерапия семейных отношений_Юнда А.В

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной
службы при Президенте Российской Федерации»
Волгоградский филиал
Кафедра психологии
Рабочая программа
по дисциплине
«Психотерапия семейных отношений»
для направления
030300 «Психология»
магистратура по профильно–образовательной программе 030300
«Социальная психология»
Составитель:
Юнда А.В.,
кандидат психологических наук, доцент,
Протокол заседания кафедры
психологии
№1 от 02 сентября 2011 г.
Волгоград
2011
1
Содержание
Наименование раздела
дисциплины
3
Извлечение из
образовательного
стандарта
положений для дисциплин, включенных в государственный
образовательный стандарт
3
Раздел 1. Рабочая программа
«Психология семейных отношений»
1.1.
Стр.
учебной
1.2.
Цели и задачи учебной дисциплины
3
1.3.
Требования к уровню освоения дисциплины
3
1.4.
Тематический план учебной дисциплины
4
1.5.
Учебно-методическое
дисциплины
обеспечение
учебной
4
Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной
дисциплины для студентов
21
Раздел 3. Материалы тестовой системы или практикум по
решению задач по темам лекций
22
Раздел 4. Перечень основных понятий дисциплины
Раздел 5. Методические указания для выполнения
контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ
Раздел 6. Материалы мультимедийных лекций
31
32
Не предусмотрены
учебным планом
РАЗДЕЛ 1. Рабочая программа учебной дисциплины
1.1. Требования образовательного стандарта по учебной дисциплине
«Психология семейных отношений»
Сущность брака и семьи. Функции семьи (репродуктивная, хозяйственноэкономическая, коммуникативная, воспитательная, психотерапевтическая, сексуальноэротическая, первичного социального контроля). Особенности современной семьи, ее
структура, динамика.
Семейные отношения: культура отношений в семье, психологический климат,
психология интимных отношений, профилактика супружеских конфликтов, правовое
регулирование семейных отношений.
Особенности детско-родительских отношений, воспитание ребенка в семье:
готовность молодых родителей к рождению ребенка, родительские установки и стили
воспитания. Воспитание детей в разных типах семей, влияние нарушений семейных
отношений на психической развитие детей.
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины
Целью учебной дисциплины «Психология семейных отношений» является
формирование у студентов целостного научно-обоснованного представления о семье как
2
ячейке общества и малой группе, ознакомление с основными принципами
психологического анализа семейной проблематики.
2. Основными задачами данного учебного курса являются:
 Формирование у студентов содержательного представления семье в социальнопсихологическом аспекте, о ее структуре и динамике развития, социальных функциях
семьи в современном обществе.
 Выработка навыков самостоятельного психологического анализа семейных
отношений и процессов, происходящих в семье.
 Развитие комплекса практических диагностических и консультативных умений по
решению проблем семьи.
Изучение дисциплины «Психология семейных отношений» предусматривает
включение следующих вопросов: структура семьи, основные этапы становления семьи как
малой группы, проблемы и особенности развития современной семьи, жизненные
трудности семьи, методы исследования семейных проблем и семейных отношений,
личность и ее место в семье, основные механизмы и проблемы взаимодействия личности в
рамках внутрисемейных отношений, социализация ребенка в семье, проблемы детскодетских и детско-родительских отношений, направления психологической коррекции
семейных отношений.
1.3. Требования к уровню освоения дисциплины.
В результате изучения предмета «Психология семейных отношений» студент должен
знать:
1. Понятие, виды, типы, функции семей.
2. Основные закономерности развития семьи на современном этапе.
3. Динамику развития семьи, основные кризисы семейной жизни.
4. Методологию, методы и особенности психологических диагностики и анализа
семейных проблем.
5. Основные направления консультативной работы с семьей.
Студент, прошедший курс обучения, должен уметь:
1.Определить вид семьи, ее структурные и функциональные особенности.
2.Выявить и проанализировать основные проблемы семьи.
3.Прогнозировать развитие семьи в конкретной ситуации функционирования.
Студент должен приобрести следующие навыки:
1.Разработки программы психологического исследования проблем семьи.
2.Обобщения, анализа и представления психодиагностической информации.
Развитие способности и готовности к:
 реализации стандартных программ, направленных на предупреждение
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также
профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
 осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе,
организации психологической помощи с использованием традиционных
методов и технологий (ПК-4);
 прогнозированию
изменений
и
динамики
уровня
развития
и
функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы,
самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента,
функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях (ПК-7);
 ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при
осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью
оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества
в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).
3
реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида,
профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с
ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);
Междисциплинарные связи
Содержание дисциплины «Психология семейных отношений» предполагает
определенный уровень знаний и умений студентов по общей, возрастной, педагогической
и социальной психологии, курсам психологической диагностики, психокоррекции и
психологического консультирования.
1.4. Тематический план по курсу: «Психология семейных отношений»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.
7.
8.
Тематика
2Понятие, виды, структура, функции семьи.
Динамические характеристики семьи.
3Готовность к браку.
Особенности молодой семьи.
Жизненные трудности семьи и совладание с ними.
4Проблемы неблагополучных семей. Неполная семья.
Детско-родительские и детско-детские отношения в семье.
Методы диагностики семейных отношений.
Особенности семейного консультирования.
Всего:
Лекции
Семинары
4
2
4
2
2
4
2
4
18
2
4
2
14
1.5. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
Лекции
Лекция №1. Понятие, структура, функции и динамика развития семьи
Основные направления социально-психологического изучения семьи.
Понятие семьи. Сущность понятий «брак» и «семья».
Семья как система. Границы семьи (внешние и внутренние).
Структура семьи (состав, число членов, иерархия, степень сплоченности, основные
роли).
Функции семьи (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В., А. Г. Харчев, Л.Б. Шнейдер, Г.
Навайтис и др.)
Типы семей.
Взаимодействие современной семьи с социальными институтами. Характеристика
кризиса развития современной семьи.
Проблемы современной семьи.
Лекция №2. Динамические характеристики семьи.
Жизненный цикл семьи (А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, И.М. Никольская).
Нормативные стадии жизненного цикла семьи (Е. Дюваль, Э.Г. Эйдемиллер, А.Я.
Варга, Г. Крейг, Р. Нойберт, А. Баркай и др.), их характеристика.
Стадии жизненного цикла в семье как системе из нескольких поколений (Carter E.,
Mаcgoldric M.).
Типичные изменения семейной жизни в переходные периоды.
Лекция № 3. Жизненные трудности семьи и совладание с ними
Нарушения жизнедеятельности семьи. Семейные кризисы и семейные стрессы, их
влияние на жизнедеятельность семьи.
Причины семейных кризисов и стрессов.
4
Удовлетворенность браком в различные периоды жизни семьи. Виды
неудовлетворенности браком.
Особенности супружеского конфликта.
Факторы, способствующие конструктивному преодолению жизненных трудностей
семьи.
Лекция №4. Психология неблагополучных семей. Неполная семья.
Понятие и характеристики неблагополучных семей. Понятие «психологическое
здоровье семьи», его критерии (Л.Б. Шнейдер, В.С. Торохтий, В.Н. Максимов и др.).
Типология неблагополучных семей в научной литературе (Л. С. Алексеева, Г.П.
Бочкарев, Б. Н. Алмазов, С. А. Беличева, В. П. Меньшутин и др.).
Факторы риска возникновения семейного неблагополучия.
Характеристика семей с нарушениями внутрисемейных отношений.
Понятие и типы неполных семей.
Психологические проблемы внебрачных детей.
Лекция №5.Детско-родительские и детско-детские отношения в семье
Мотивы родительства.
Факторы, влияющие на детско-родительские отношения: уровень воспитания,
структура семьи, конкретно-исторические и социальные условия.
Изменения в семье, связанные с рождением ребенка.
Характеристика родительских ролей. Феномен материнства.
Проблемы детско-родительских отношений: виды, причины.
Специфика семейного влияния и воспитания ребенка.
Стили родительского отношения.
Модальности детско-детских отношений. Факторы, влияющие на отношения братьев
и сестер.
Лекция № 6. Особенности семейного консультирования
Принцип системности в работе с семьей.
Трудности семейного консультирования.
Возможности группового семейного консультирования.
Дифференциация межличностных и семейных проблем.
Решение проблемы психологической совместимости супругов.
Проблема взаимоотношений поколений. Изменение функций прародительских и
супружеских пар в динамике развития семьи. Психологический, социальный,
педагогический, патопсихологический и психоаналитический аспекты проблем
взаимоотношений между супружескими и прародительскими парами.
Консультирование по проблемам взаимоотношений с детьми.
Семинарские занятия
Семинар №1. Готовность к браку.
Понятие готовности к браку.
Структура готовности к браку.
Брачные мотивы.
Факторы, определяющие адаптационные способности будущих супругов.
Личностные качества будущих супругов и их влияние на качество брака.
Диагностика готовности к браку.
Добрачное поведение и его влияние на брак.
Проблемы добрачного периода: формирование идентичности, достижение
независимости, занятие статуса.
5
Факторы выбора партнеров (внешность, социальный статус, сходство интересов и
др.)
Функции добрачного ухаживания.
Брак как объединений двух социальных модулей. Взаимодействие родительских и
супружеских пар.
Ослабление эмоциональных связей с родительской семьей.
Практикум: разработать схему исследования для диагностики готовности к браку.
Составить вопросы для интервью и определить критерии оценки ответов
интервьюируемых.
Практикум: проведение и анализ результатов опросника «Ролевые ожидания и
притязания супругов» (РОП).
Литература
1.
Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и
женщины // Вопросы психологии. – 2006. – №4. – С. 74-82.
2.
Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2011.
3.
Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – Киев, 2006.
4.
Розин В.М. Судьба молодой семьи. — М., 2006.
5.
Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика - Пресс ,
2006. – 137 с.
6.
Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – М.: Финансы и статистика,
2006. – 158 с.
7.
Харли У.Ф. Законы семейной жизни. — М., 2006.
8.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – 3-е изд. – СПб.:
Питер, 2011. – 648 с.
9.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина,
2006.
Семинар №2. Особенности молодой семьи.
Особенности межличностного взаимодействия в молодой семье.
Понятие и характеристики молодой семьи, ее задачи.
Организация совместного быта.
Взаимодействие молодых супругов с родительскими семьями: основные проблемы.
Этап медового месяца. Особенности протекания.
Ребенок в молодой семье.
Практикум: ролевые игры «Выхожу замуж», «Семейный бюджет»
Цель: анализ взаимоотношений между молодыми супругами, выявление факторов,
негативно влияющих на развитие супружеских отношений.
Литература
1.
Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и
женщины // Вопросы психологии. – 2006. – №4. – С. 74-82.
2.
Аргайл М. Психология счастья / Пер. с англ. // Общ. ред. М.В. Кларина. –
М.: Прогресс, 2006.
3.
Витакер К. Брак и семья // «Семейная психология и семейная психотерапия».
№ 3. - М., 2009. – С. 5-29.
4.
Дементьева И.Ф. Первые годы брака: проблемы становления молодой
семьи. – М., 2006.
5.
Дорно Н.В. Современный брак: проблемы и гармония. – М.: Педагогика,
2006.
6
6.
Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2011.
7.
Елизаров А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего
фактора семьи // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2007.
–№ 1 . – С . 4 2 - 4 9 .
8.
Мэйдж С. Супружеская жизнь: путь к гармонии. – М., 2006.
9.
Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – Киев, 2006.
10. Розин В.М. Судьба молодой семьи. — М., 2006.
11. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика - Пресс ,
2006. – 137 с.
12. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – М.: Финансы и статистика,
2006. – 158 с.
13. Харли У.Ф. Законы семейной жизни. — М., 2006.
14. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – 3-е изд. –
СПб.: Питер, 2011. – 648 с.
15. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина,
2006.
Семинар №3. Детско-родительские и детско-детские отношения в семье
Мотивы рождения ребенка.
Кризис рождения первого ребенка: психологические условия, влияющие на развитие
кризиса. Особенности восприятия супругами ситуации рождения первого ребенка.
Факторы, влияющие на детско-родительские отношения.
Факторы, влияющие на отношения сиблингов.
Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье.
Практикум: ролевая игра «Рождение ребенка»
Цель: проанализировать изменения в жизни семьи при рождении ребенка
Задание: письменно раскрыть одну из тем:
1.Психологические особенности девочек, воспитывающихся в семье материодиночки.
2.Психологические особенности мальчиков из внебрачных семей.
Литература
1.
Герасимова Т.Ф. Оптимизация способов взаимодействия ребенка и родителя. //
«Семейная психология и семейная психотерапия». № 1. - М., 2010. - С. 54-56.
2.
Добряков И.В. Перинатальные аспекты психологии и психотерапии семьи //
Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная
психотерапия. Учеб. пос. для врачей и психологов. – СПб: Речь, 2011. – 336 с. – С. 104140.
3.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – 2е изд., доп.
– М.: Просвещение, 2011. – С. 114-132.
4.
Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2011. – 992 с. –
С. 706-709.
5.
Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные
трудности и совладание с ними. – СПб.: Речь, 2011. – 240 с.
6.
Марковская И.М. Групповые формы работы с родителями // «Семейная
психология и семейная психотерапия». № 2 - М., 2009. - С.55-65.
7.
Меньшутин В.П. Помощь молодой семье: заметки психолога. – М.,
2011.
8.
Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.1, 2. – М.: АпрельПресс, ЭКСМО-Пресс, 2011.
9.
Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. - М., 2011.
7
10. Столин В.В. Самосознание личности. - М., 2006.
11. Ткачева В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с
отклонениями в развитии. - М.: УМК «Психология», 2011.
12. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи.- Волгоград: Перемена. –
2011. – С.8-171,75-211.
13. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей
с нарушениями интеллекта. – СПб.: Речь, 2011.
14. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – 3-е изд. – СПб.:
Питер, 2011. – 648 с.
15. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л., 2006.
Семинар №4. Методы диагностики семейных отношений
Цели диагностики семейных отношений.
Сферы применения результатов диагностики семейных отношений.
Трудности в изучении семейных отношений.
Психологические аспекты изучения семьи.
Методики, используемые для выявления особенностей семейных отношений.
Литература
1.
Андрущенко Т.Ю. Беседа «Мой круг общения» в диагностике социальной
ситуации развития ребенка // «Семейная психология и семейная психотерапия». № 2. - М.,
2010. - С.57-64.
2.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической
диагностике. – СПб.: Питер Ком, 2010. – 528 с.
3.
Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно – психологическое
консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 2010.
4.
Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007.
5.
Марковская И.М. Групповые формы работы с родителями // «Семейная
психология и семейная психотерапия». № 2. - М., 2009. - С.55-65.
6.
Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. - М., 2007.
7.
Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. - М., 2006.
8.
Черников А.В. Введение в семейную психотерапию/ Тематическое приложение
к журналу «Семейная психология и семейная психотерапия». - М., 2009.
9.
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии.
Методическое пособие. — М., 2007.
Семинар №5. Особенности семейного консультирования.
Практикум: ролевая игра «Семья в консультации»
Цель: проанализировать основные этапы работы с семьей в консультации.
Научиться осознанно применять консультативные техники.
Литература
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. –
Изд. 2-е. – М.: Независимая фирма "Класс", 2010. –208 с.
2. Браун
Дж.,
Кристенсен
Д.
Теория
и
практика
семейной
психотерапии. – СПб., 2011.
3. Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. – Воронеж,
2006.
4. Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию / Варга А.Я.,
Драбкина Т.С. // Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб.:
Речь, 2011. – 144 с. – С. 5-75.
8
5. Витакер К. Брак и семья // «Семейная психология и семейная психотерапия». № 3.
- М., 2009. – С. 5-29.
6. Добряков И.В. Перинатальные аспекты психологии и психотерапии семьи //
Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная
психотерапия. Учеб. пос. для врачей и психологов. – СПб: Речь, 2011. – 336 с. – С. 104140.
7. Дорно Н.В. Современный брак: проблемы и гармония. – М.: Педагогика, 2006.
8. Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2011.
9. Елизаров А. Н. Введение в психологическое консультирование: Учебное
пособие.
–
М.:
МГОПУ
им.
М.А.
Шолохова,
Институт
сферы
социальных отношений (г. Москва), 2011. – 84 с.
10. Елизаров
А.Н.
К
проблеме
поиска
основного
интегрирующего
фактора семьи // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2007.
–№ 1 . – С . 4 2 - 4 9 .
11. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического
консультирования: Учеб. пос. – М.: «Ось-89», 2011. – 336 с.
12. Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи: Учеб. пос. – М.: «Ось89», 2011. – 400 с. – С. 70-73.
13. Еникеева Д. Несчастливый брак. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2009.
14. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно – психологическое
консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 2010.
15. Кратохвил
С.
Психотерапия
семейно-сексуальных
дисгармоний.–
М, 2006.
16. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования: Пер. с лит. – М.:
Академический проект, 2010.
17. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: учебник для студентов
высших учебных заведений. – М.: Владос, 2009.
18. Помощь родителям в воспитании детей: пер. с англ. / Общ. ред. и предисл.
Пилиповского В.Я. – М., Прогресс, 2006.
19. Максимов В. Н. Социология семейных отношений. — М., 2006.
20. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во Эксмо, 2011. – 992 с.
21. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. – М., 2009.
22. Мэйдж С. Супружеская жизнь: путь к гармонии. – М., 2006.
23. Папп П. Семейная терапия и её парадоксы. – М.: Независимая фирма «Класс»,
2009. – 426 с.
24. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под
ред. проф. М.К. Тутушкиной. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», 2010. – 352 с.
25. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики.
– Изд. 3-е, испр. и доп. – М.: Независимая фирма «Класс», 2011. – 208 с.
26. Шапошников Е.А. «1000+1 совет семейного психотерапевта». М.: Олимп: ООО
«Фирма: издательство АСТ»
27. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и
супружеской терапии: Руководство. – М., 2008.
28. Шостром Э., Браммер Л. Терапевтическая психология. Основы консультирования
и психотерапии / Пер. с англ. В. Абабкова, В. Гаврилова. – СПб.: Сова; М.: Изд-во Эксмо,
2011. – 624 с.
29. Эйдемиллер Э.Г. Аналитико-системная семейная психотерапия / Эйдемиллер
Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учеб.
пос. для врачей и психологов. – СПб: Речь, 2011. – 336 с. – С. 154-183.
30. Эйдемиллер
Э.Г.
Методы
семейной
диагностики
и
психотерапии.
Методическое пособие. — М., 2007.
31. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. Дубровиной И.В.. – М., 2006.
9
32. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков
и условия его коррекции. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 2007.
33. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического
консультирования / Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. – М., 2009.
10
Вопросы к экзамену
1.
Понятие семьи. Характеристики современной семьи.
2.
Семья как система.
3.
Структура и функции семьи.
4.
Семейные потребности и семейные роли.
5.
Типы семей.
6.
Психологическое здоровье семьи.
7.
Понятие жизненных циклов развития семьи. Основные стадии семейной жизни
и их характеристика.
8.
Нарушения жизнедеятельности семьи. Семейные кризисы и семейные стрессы.
9.
Удовлетворенность браком в различные периоды жизни семьи. Виды
неудовлетворенности браком.
10. Особенности супружеского конфликта.
11. Добрачное поведение и его влияние на брак. Структура готовности к браку.
12. Факторы риска брачных отношений.
13. Понятие и характеристики неблагополучных семей.
14. Характеристика семей с нарушениями внутрисемейных отношений.
15. Понятие и типы неполных семей.
16. Психологические проблемы внебрачных детей.
17. Понятие молодой семьи и особенности взаимоотношений супругов на этом
этапе.
18. Классификация и характеристика мотивов вступления в брак.
19. Проблемы адаптации в браке.
20. Взаимодействие прародительских и супружеских пар.
21. Мотивы родительства. Феномен материнства. Перинатальная семейная
психология.
22. Изменения в семье, связанные с рождением ребенка.
23. Факторы, влияющие на детско-родительские отношения.
24. Родительские позиции и их влияние на развитие ребенка.
25. Стили родительских отношений.
26. Психологическое значение поощрений и наказаний в процессе воспитания
детей.
27. Модальности детско-детских отношений. Факторы, влияющие на отношения
братьев и сестер.
28. Специфика семейного консультирования. Основные техники.
29. Специфика диагностики семейных отношений. Методики диагностики и их
возможности.
Темы для самостоятельного изучения (рефератов)
1. Проблемы молодой семьи.
2. Формирование брачной пары.
3. Психологические трудности на зрелой и поздней стадии брака.
4. Психогигиена интимных отношений.
5. Любовь в психологии, искусстве и художественной литературе.
6. Психологические проблемы семьи в художественной литературе и истории.
7. Роль отца в семейном воспитании.
8. Психологическая совместимость супругов.
9. Психология постразводной ситуации.
10. Проблемы отношений с мачехой и отчимом.
11.Роль бабушки в семейных отношениях.
11
12.Психология повторного брака.
13.От знакомства к браку.
14.Психология одиночества.
15.Проблемы полового воспитания детей.
16.Религия и семья.
Список литературы
1.
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. –
Изд. 2-е. – М.: Независимая фирма "Класс", 2010. –208 с.
2.
Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и
женщины // Вопросы психологии. – 2006. – №4. – С. 74-82.
3.
Андреев В.И. Саморазвитие культуры разрешения конфликтов /
Хрестоматия
по
социальной
психологии.
–
М.:
Международная
педагогическая академия, 2006. – С. 76-87.
4.
Андреева И.С., Гулыга А.В. Семья: Книга для чтения. Кн. 2. – М: Политиздат,
2006.
5.
Андрущенко Т.Ю. Беседа «Мой круг общения» в диагностике социальной
ситуации развития ребенка // «Семейная психология и семейная психотерапия». № 2. - М.,
2010. - С.57-64.
6.
Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. – М., 2006.
7.
Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М.: МГУ, Изд-во Междунар.
университета бизнеса и управления, 2007.
8.
Антонюк Е.В. Становление ролевой структуры молодой семьи и ее
восприятие супругами // Вестник МГУ, сер.14, Психология. – 2006. –
№ 4. – С.25-34.
9.
Аргайл М. Психология счастья / Пер. с англ. // Общ. ред. М.В. Кларина. – М.:
Прогресс, 2006.
10. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //
Вопросы психологии. – 2006. – № 1. – С. 98.
11. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. –М., 2006.
12. Браун
Дж.,
Кристенсен
Д.
Теория
и
практика
семейной
психотерапии. – СПб., 2011.
13. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической
диагностике. – СПб.: Питер Ком, 2010. – 528 с.
14. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно – психологическое
консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 2010.
15. Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. – Воронеж,
2006.
16. Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию / Варга А.Я.,
Драбкина Т.С. // Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб.:
Речь, 2011. – 144 с. – С. 5-75.
17. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьей: Метод.
реком. / Т. И. Шульга, Л. Я. Олиференко. –М., 2010.
18. Витакер К. Брак и семья // «Семейная психология и семейная психотерапия». №
3. - М., 2009. – С. 5-29.
19. Вроно Е. М. Внутрисемейное насилие и детские суициды // Семейная
психология и семейная терапия. –2009. –№ 4.
20. Герасимова Т.Ф. Оптимизация способов взаимодействия ребенка и родителя. //
«Семейная психология и семейная психотерапия». № 1. - М., 2010. - С. 54-56.
21. Гозман
Л.Я.,
Алешина
Ю.Е.
Социально-психологические
исследования
семьи:
проблемы
и
перспективы
//
Психологический
12
журнал. – 2006. – №4.
22.
Горьковая И. А. Влияние семьи на формирование делинкветности у подростков
// Психол. журн. –2006. –Т. 15. –№ 2.
23. Григорьева Е. Дети после развода // Семья и школа. –2006. –№ 5.
24. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб., 2011. – 236 с.
25. Гурко Т.А. Семейный портрет без розовых тонов // Узы брака, узы
свободы. — М., 2006. – С. 54-69.
26. Дементьева И.Ф. Первые годы брака: проблемы становления молодой семьи. –
М., 2006.
27. Добрынина О.А. Проблема формирования благоприятного социально психологического
климата
семьи:
Дисс.
…
канд.
психол.
наук.
Новокузнецк, 2006. – 228с.
28. Добряков И.В. Перинатальные аспекты психологии и психотерапии семьи //
Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная
психотерапия. Учеб. пос. для врачей и психологов. – СПб: Речь, 2011. – 336 с. – С. 104140.
29. Дорно Н.В. Современный брак: проблемы и гармония. – М.: Педагогика, 2006.
30. Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2011.
31. Дымнова Т. И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской
// Вопросы психологии. –2009. –№ 2.
32. Елизаров А. Н. Введение в психологическое консультирование: Учебное
пособие.
–
М.:
МГОПУ
им.
М.А.
Шолохова,
Институт
сферы
социальных отношений (г. Москва), 2011. – 84 с.
33. Елизаров
А.Н.
К
проблеме
поиска
основного
интегрирующего
фактора семьи // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2007.
–№ 1 . – С . 4 2 - 4 9 .
34. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического
консультирования: Учеб. пос. – М.: «Ось-89», 2011. – 336 с.
35. Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи: Учеб. пос. – М.:
«Ось-89», 2011. – 400 с. – С. 70-73.
36. Еникеева Д. Несчастливый брак. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2009.
37. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. –М., 2011.
38. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – 2е изд., доп.
– М.: Просвещение, 2006. – С. 114-132.
39. Йонен В. Психология мужчины. Как строятся отношения // Психология и
психоанализ любви. Уч. пос. / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом
БАХРАХ-М, 2011. – С. 49-113.
40. Карнеги Д. Как быть счастливым в семье / Пер. с англ. П. Петрова. – Минск,
2007. – 157с.
41. Кочубей Б. И. Мужчина и ребенок. –М., 2006.
42. Кратохвил
С.
Психотерапия
семейно-сексуальных
М, 2006.
дисгармоний.–
43. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чеш. –
М., 2006.
44. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2011. – 992 с. –
С. 706-709.
45. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные
трудности и совладание с ними. – СПб.: Речь, 2011. – 240 с.
46. Леви Д.А. Семейная психотерапия. – СПб., 2006.
47. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М.: Издательский центр
13
«Академия», 2007.
48. Логинова И.А. Механизмы агрессивности в детско-родительских отношениях //
«Семейная психология и семейная психотерапия». № 3. - М., 2010. - С.53-57.
49. Лосева В.К., Луньков А.И. Страхи вокруг беременности // Психологическая
консультация. –2009. – №1. – С. 21-34.
50. Максимов В. Н. Социология семейных отношений. — М., 2006.
51. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во Эксмо, 2011. – 992 с.
52. Марковская И.М. Групповые формы работы с родителями // «Семейная
психология и семейная психотерапия». № 2 - М., 2009. - С.55-65.
53. Меньшикова Е. С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные
последствия // Психолог. журн. –2006. –Т. 14. –№ 6.
54. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. – М., 2009.
55. Москаленко В. Д. Ребенок в «алкогольной» семье // Вопросы психологии. –
2006. –№ 4.
56. Мэйдж С. Супружеская жизнь: путь к гармонии. – М., 2006.
57. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. –Москва-Воронеж, 2010.
58. Навайтис Г.А. Семья в психологической консультации. – М.:
Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК»,
2010. – 224 с.
59. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – Киев, 2006.
60. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы
работы. – М.: НПО «МОДЭК» 2011.
61. Папп П. Семейная терапия и её парадоксы. – М.: Независимая фирма «Класс»,
2009. – 426 с.
62. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. – 2-е изд. –
СПб.: «Питер», 2011.
63. Проблемы формирования личности. - Воронеж, 2006. - С. 272-287.
64. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии /
Под ред. проф. М.К. Тутушкиной. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», 2010. – 352 с.
65. Пчелинцева Е.В. Коррекционно-профилактическая работа с дошкольниками,
пережившими насилие. – М., 2011.
66. Разумовская Т. Узы брака, узы свободы. –М.: Мол. Гвардия, 2006.
67. Рейнуотер Д. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. —
М., 2006.
68. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. Руководство по психотерапии: в
помощь семье. – СПб.,2006.
69. Розин В.М. Судьба молодой семьи. — М., 2006.
70. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика - Пресс ,
2006. – 137 с.
71. Семейная психотерапия. Хрестоматия. – СПб., 2011.
72. Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост. И.В. Гребенников, Л.В.
Ковинько. – М.,2006.
73. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического
консультирования / Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. – М., 2009.
74. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики
родительского отношения // Вопр. психологии. –2011. – № 3.
75. Соколова В. Н., Юзефович Г. Я. Отцы и дети в меняющемся мире. –М., 2006.
76. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.1, 2. – М.: АпрельПресс, ЭКСМО-Пресс, 2011.
77. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. – М., 2007.
14
78. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. –
2006. – 158 с.
М.: Финансы и статистика,
79. Терентьева А. В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и
особенности реабилитационной работы // Семейная психология и семейная терапия. –
2009. –№ 3.
80. Ткачева В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с
отклонениями в развитии. - М.: УМК «Психология», 2011.
81. Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. – М., 2007.
82. Учебное пособие по психологии семейных отношений. Для факультетов:
психологических, медицинских и социальной работы. – Самара: Издательский Дом
БАХРАХ-М, 2011. – 736 с.
83. Филюкова Л.Ф. Современная молодая семья. — М., 2006.
84. Хеллингер
Б.
Порядки
любви:
Разрушение
семейно-системных
конфликтов и противоречий. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2011. – 400 с.
85. Хорни К. Проблемы брака // Психология и психоанализ любви. Уч. пос. / Ред.сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2011. – С. 651-666.
86. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. – Волгоград: Перемена,
2011. – 243 с.
87. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи.- Волгоград: Перемена. –
2011. – С.8-171,75-211.
88. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель
диагностики. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М.: Независимая фирма «Класс», 2011. – 208 с.
89. Шапиро
А.З.
Психолого-гуманистические
проблемы
позитивностинегативности внутрисемейных взаимоотношений // Вопросы психологии. — 2006. — № 4.
90. Шапошников Е.А. «1000+1 совет семейного психотерапевта». М.: Олимп: ООО
«Фирма: издательство АСТ»
91. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и
супружеской терапии: Руководство. – М., 2008.
92. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей
с нарушениями интеллекта. – СПб.: Речь, 2011.
93. Шморина Е. В. О методах консультативной работы в ситуации развода //
Психология зрелости и старения. – 2011. – № 2.
94. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. – 2-е изд., стер. –
М.: Изд-во Моск. психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,
2011. – 928 с.
95. Шостром Э., Браммер Л. Терапевтическая психология. Основы
консультирования и психотерапии / Пер. с англ. В. Абабкова, В. Гаврилова. – СПб.: Сова;
М.: Изд-во Эксмо, 2011. – 624 с.
96. Эйдемиллер Э.Г. Аналитико-системная семейная психотерапия / Эйдемиллер
Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учеб.
пос. для врачей и психологов. – СПб: Речь, 2011. – 336 с. – С. 154-183.
97. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии.
Методическое пособие. — М., 2007.
98. Эйдемиллер Э.Г. Системная семейная психотерапия / Эйдемиллер Э.Г.,
Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учеб. пос.
для врачей и психологов. – СПб: Речь, 2011. – 336 с. – С. 140-153.
99. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и
семейная психотерапия. Учеб. пос. для врачей и психологов. – СПб: Речь, 2011. – 336 с.
100. Эйдемиллер Э.Г., Никольская И.М. Семья как единица психологического
анализа / Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и
семейная психотерапия. Учеб. пос. для врачей и психологов. – СПб: Речь, 2011. – 336 с. –
15
С. 10-37.
101. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – 3-е изд. – СПб.:
Питер, 2011. – 648 с.
102. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина,
2006.
103. Эриксон М., Хейли Д. Стратегии семейной психотерапии. – М., 2011.
16
Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для
студентов
Общей целью семинарских и практических занятий по данному учебному курсу
является организация и контроль результатов самостоятельной работы студентов в
процессе усвоения ими знаний по изучаемой дисциплине.
При проведении занятий применяются индивидуальные, групповые и тренинговые
формы изложения, обсуждения и закрепления материала, обеспечивающие включенность
студентов в учебный процесс и направленные на формирование у студентов необходимых
умений и навыков, обучение применению на практике полученных знаний.
Теоретические вопросы семинарских занятий и практические задания подобраны в
соответствии с логикой учебного курса, а также с учетом знаний и умений,
приобретенных и сформированных студентами в ходе предыдущего обучения по
комплексу общенаучных и психологических дисциплин.
При работе с настоящим учебно-методическим комплексом студентам особое
внимание следует обратить на анализ первоисточников, указанных в списке литературы.
Внимание нужно обратить и на литературные источники, которые непосредственно
не связаны с психологией семейных отношений, но являются необходимыми для
исследования проблематики, определяемой данной дисциплиной. Важно изучение
литературы по возрастной, педагогической, социальной психологии, а также по вопросам
психологического консультирования и психотерапии.
Необходимо ориентироваться на анализ различных точек зрения по каждому
изучаемому вопросу.
Все вопросы, возникающие при самостоятельном изучении литературы,
рекомендуется фиксировать и обсуждать с преподавателем.
Предлагаемые тестовые задания являются хорошей возможность осуществить
самопроверку знаний по указанным темам.
При подготовке к экзамену (зачету) особое внимание следует обратить на
следующие моменты:
1
Экзаменационные вопросы имеют открытый характер и предполагают
развернутый ответ.
2
При подготовке к экзамену следует учесть многообразие точек зрения на
семейную проблематику и представить в ответе точки зрения нескольких авторов.
3
При построении ответа не следует включать в него смежную информацию,
имеющую далекое отношение к освещаемой проблеме и, как правило, заключающуюся в
ответе на другой экзаменационный вопрос.
17
РАЗДЕЛ 3. Материалы тестовой системы или практических заданий (задач) по
темам лекций
Вопросы для промежуточного контроля знаний студентов
Вариант 1.
1. Какие структурные компоненты характеризуют семью как малую группу?
2. Какие факторы влияют на особенности детско-родительских отношений?
3. Какие методы диагностики можно использовать для изучения семейных
отношений?
Вариант 2.
1. Какие функции выполняет семья?
2. Какие факторы обуславливают степень психологической совместимости супругов?
3. Охарактеризуйте стили родительского отношения к детям.
Вариант 3.
1. Какие реакции на родительское отношение могут проявлять дети в семье?
2. Какие виды родительских установок Вы знаете?
3. В чем особенности и направления консультирования родителей по проблемам
детей разных возрастов?
Тесты по темам лекций
Характеристики современной семьи
Тест 1. Заполнить пробелы
1. Сфера семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных
потребностей ее членов, называется …….
Преобладающий тип брачности в настоящее время …….
Тест 2. Определите: верно, или неверно
Во всех перенаселенных странах жители крупных городов испытывают серьезные
проблемы, связанные с одиночеством, уходом в себя и апатией.
Брак и семья — это одно и то же.
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1. Наиболее распространенной моделью семьи является:
а)
разветвленная;
б)
неполная;
в)
нуклеарная;
г)
ни один ответ не верен.
2. Присущая человеку социальная структура семьи дает детям возможность:
а)
получить очень хороший уход;
б)
воспринимать социальные и культурные обычаи;
в)
усваивать опыт предшествующих поколений;
г)
верны все ответы.
18
Структура, функции семьи и динамика развития семьи
Тест 1.Заполнить пробелы
1.
Периодизация …….. и ………включает внесемейное положение, семью
молодоженов, семью с маленькими детьми, семью с подростком, выход повзрослевших
детей из семьи, семью на поздней стадии развития.
2.
Семья — активное начало; она никогда не остается неизменной, а переходит
от низшей формы к высшей, по мере того, как ………..развивается от низшей ступени к
высшей. Напротив, системы родства пассивны, лишь через долгие промежутки времени
они регистрируют …………, проделанный за это время семьей, и претерпевают
радикальные ………. лишь тогда, когда ……….уже радикально изменилась.
Тест 2. Определите: верно, или неверно
1. Семья представляет собой не застывшую социальную организацию, а
динамическую микросистему, постоянно находящуюся в диалектическом развитии.
2. Законом развития семейной системы является стремление к любви и близости.
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1. Основными подсистемами семьи являются:
а)
прародители;
б)
родители;
в)
сиблинги;
г)
все ответы верны.
2. Проблемы какого кризисного периода в развитии семьи характеризуются
диспропорциональным распределением нагрузок, различиями в динамике
родительских чувств и состояний, депрессией, монотонней, нарушениями сексуального
взаимодействия супругов:
а)
первый;
б)
второй;
в)
третий;
г)
все ответы верны.
Добрачное поведение и его влияние на брак
Тест 1. Заполнить пробелы
1. Влечение, которое мы испытываем к другим людям, чаще всего связано с такими
внешними особенностями, как ….., …..с нами …..
а также ……
2. Эффект …… состоит в том, что, усмотрев в человеке какое-то главное (по нашему
мнению (качество, мы склонны видеть у него и другое свойство, гармонирующее с этим
качеством.
Тест 2. Определите: верно, или неверно.
1. Взаимное влечение двух людей определяется главным образом внутренними
качествами каждого из них.
2. Брачные пары, которые «жили вместе» до заключения брака, обычно в большей
мере удовлетворены браком, чем те, кто этого не делал.
19
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1. Вероятность увлечься другим человеком возрастает, если он:
а) часто находится поблизости;
б) обладает качествами, противоположными нашим собственным;
в) компетентен в тех областях, в которых мы сами плохо разбираемся;
г) все ответы верны.
2. Функцией предбрачного периода является:
а) накопление совместных впечатлений и переживаний;
б) узнавание друг друга;
в) прогнозирование и проектирование семейной жизни;
г) все ответы верны.
Закономерности и формы супружеского взаимодействия
Тест 1. Заполнить пробелы
1. Понимание, сопереживание партнеру по общению, умение взглянуть на
обстоятельства глазами собеседника, называется ………
2. Причиной «психологического пресыщения» является …….общения и
взаимодействия в семье.
Тест 2. Определите: верно, или неверно.
1. Чем более откровенны супруги друг с другом обо всем своем хорошем и плохом,
тем больше их удовлетворенность браком.
2. Для большинства брачных пар ключ к семейному счастью на всю жизнь — это
сохраняющаяся романтическая любовь.
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1. Коммуникатору легче воздействовать на наши установки, если он:
а)
внушает доверие;
б)
любезен;
в)
похож на нас самих;
г)
все ответы верны.
2. В счастливых семьях супругов сильнее всего соединяет:
а)
взаимная любовь к детям;
б)
понимание того, что брак священен;
в)
убежденность каждого из супругов, что другой — «мой лучший друг»;
г)
ни один из ответов неверен.
Закономерности и формы супружеского
конфликты, их причины и профилактика)
взаимодействия
(Супружеские
Тест 1. Заполнить пробелы
1. Типовой причиной нарушения супружеских отношений является ……. жены.
2. Умение понимать свои эмоции связана с развитием способности к ……..
Тест 2. Определите: верно, или неверно.
1. Отрицательные эмоции появляются чаще всего, когда субъект располагает
недостаточной информацией.
2.
Чувство неполноценности делает человека неспособным преодолевать
жизненные трудности.
20
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1.
учитывать:
Формирование семейного договора (распределение ролей) должно
а)
состояние здоровья;
б)
степень занятости на производстве;
в)
интересы, склонности и умения каждого партнера;
г)
все ответы верны.
2.
Основные причины деструктивного характера разрешения противоречий:
а)
эгоцентризм;
б)
блокировка удовлетворения базовых потребностей партнера;
в)
партнера;
г)
снижение возможностей самоактуализации и уровня самоуважения
все ответы верны.
Взаимодействие прародительских и супружеских пар
Тест 1. Заполнить пробелы
1. Семья — сложная система отношений, основанная на ……… или родственных
связях, она объединяет не только……..но и их детей, ……
2. Для успешного функционирования желательна физическая (пространственная) и
психологическая …….младшей семьи.
Тест 2. Определите: верно, или неверно.
1. Внутрисемейные альянсы поддерживают функциональность семейной системы.
2. Верно ли, что сегодня люди охотнее говорят «это хорошо для меня», чем «это
хорошо для моей семьи»?
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1. Какое слово из ниже приведенных лишнее?
а)
деверь;
б)
шурин;
в)
золовка;
г)
сноха.
2.
Путь достижения гармоничных семейных отношений зависит от:
а)
развития Я каждого члена семьи;
б)
поддержания и укрепления самопринятия;
в)
правильного построения и поддержания семейной иерархии в трех
поколениях;
г)
все ответы верны.
Детско-родительские отношения в семье (дошкольный возраст)
Тест 1. Заполнить пробелы
21
Дети, которым родители обеспечивают постоянную ……и …….контакты,
развиваются …….
2. По Валлону, стадия жизни ребенка между 3 и 6 годами характеризуется развитием
………. И ……… «Я».
Тест 2. Определите: верно, или неверно.
1. Наиболее высока вероятность гармоничного развития интеллекта у последнего
ребенка в семье.
2. Степень психической стимуляции ребенка в первые месяцы его жизни, повидимому, имеет огромное значение для его умственного развития.
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1.
Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в
интеллектуальном развитии ребенка:
а)
питание;
б)
правильный физический уход;
в)
воспитание родной матерью;
г)
психическая стимуляция.
2.
По Эриксону, второй психосоциальный кризис соответствует первым
процессам научения у ребенка, может разрешиться развитием независимости, или,
напротив, развитием:
а)
недоверчивости;
б)
чувства вины;
в)
чувства неполноценности;
г)
ни один из ответов не верен.
Детско-родительские отношения в семье (школьный возраст)
Тест 1. Заполнить пробелы
1.
Как утверждает психосексуальная теория 3. Фрейда, ……развитие
происходите соответствии со способом удовлетворения ……… через …….зоны,
специфические для каждого возраста.
2.
По Адлеру, чувство ……., развивающееся у ребенка в результате осознания
собственных недостатков, может привести к выработке ……, позволяющего успешно
противостоять жизненным невзгодам.
Тест 2. Определите: верно, или неверно.
1. Если ребенок видит проявление родительской любви к себе исключительно при
условии выполнения нормативных требований, это в дальнейшем способствует лучшей
его адаптации к культуре.
2. Способности целиком определяются обучением и воспитанием.
Тест 3. Выбрать правильный ответ
22
1.
По Гиллиган, роль «хорошей матери», которую традиционно выбирают
женщины, соответствует:
а)
уровню самопожертвования;
б)
более высокому уровню нравственного развития;
в)
переход к морали непротивления;
г)
все ответы верны.
2. Наказание:
а)
действует также, как отрицательное подкрепление;
б)
способствует развитию других форм поведения;
в)
препятствует определенным формам поведения;
г)
все ответы неверны.
Методы диагностики семейных отношений
Тест 1. Заполнить пробелы
1. Основные диагностические подходы к изучению … семьи: …….(«модель МакМастерса»), ………(трехосевая классификация проблемных семейств» В. Ценга и Дж.
Мак-Дермотта), ….. («круговая модель» Д. Олсона и соавт.).
Тест 2. Определите: верно, или неверно
1. Наиболее распространенными типами применяемых стандартных методик в
изучении семьи являются: аппаратурные, задачно-игровые, тест-опросники, техники
шкалирования.
2. К методикам исследования субъективного отражения межличностных отношений
относят ТАТ, технику репертуарных решеток.
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1. Изучение структуры семьи возможно через:
а) выявление статуса составляющих ее индивидов;
б) анализ межличностных отношений в семье;
в) выявление количественного состава группы;
г) определение индивидуального состава группы.
д) все ответы верны.
2.
Основой
аналитического
исследования
являются:
а) атомистическая идеология;
б) экспериментальный метод;
в) математико-статистические
методы
данных;
г) все ответы верны.
семьи
обработки
Особенности семейного консультирования (Типы нарушений в развитии семьи)
Тест 1. Заполнить пробелы
1.
Семейная терапия — особый вид …., направленный на ….. межличностных
отношений и имеющий целью ……эмоциональных расстройств в семье.
23
2.
Под семейным диагнозом понимается типизация ……с учетом
индивидуально-личностных свойств …..семьи.
Тест 2. Определите: верно, или неверно.
1. Коэффициент разводимости в России увеличился за последние 20 лет.
2. У большинства брачных пар удовлетворенность браком растет вместе с
увеличением его «стажа»: от первого года через время, когда рождаются дети и когда они
растут, к периоду «пустого гнезда» и выходу на пенсию.
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1.
Базисные для семьи психологические составляющие: самооценка,
коммуникации, семейная система, социальные связи выделены
а)
К. Роджерсом;
б)
В. Сатир;
в)
3. Фрейдом;
г)
все ответы верны.
2.
Ведущая роль семьи в возникновении патогенных ситуаций и
психотравмирующих переживаний обусловливается рядом обстоятельств:
а)
ведущей ролью семейных отношений в системе взаимоотношений личности;
б)
многосторонностью семейных отношений и их тесной взаимосвязью;
в)
особой открытостью и, следовательно, уязвимостью члена семьи по
отношению к различным внутрисемейным влияниям, в том числе и травматизирующим;
г)
все ответы верны.
Особенности семейного консультирования (Работа с семейными проблемами в
семейном консультировании)
Тест 1. Заполнить пробелы
1. Нарушения, связанные с тревогой, включают ……., ……и ……расстройства.
2. Эффективное использование молчания, умение слушать, обучение с помощью
вопросов, повторение (резюмирование), уточнение и отражение аффекта, конфронтация,
проигрывание ролей, создание «живых скульптур», анализ видеомагнитофонных записей
относятся к ….., наиболее часто применяемым в семейной психотерапии.
Тест 2. Определить тип защиты
1. Некая мать чрезмерно заботится о своем ребенке, о котором во время
беременности она даже думать не хотела.
2. Агрессивность одной женщины по отношению к мужу выражается в том, что она
непроизвольно прячет принадлежащие ему вещи.
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1.
любить»:
а)
Мысль, что «все, с кем ты контактируешь, непременно должны тебя
иррациональна;
24
б)
лежит в основе многих неадекватных форм поведения;
в)
базируется на фундаментальной потребности человека;
г)
все ответы верны.
2. Часто в семейной терапии выделяются следующие этапы:
а)
диагностический;
б)
ликвидация семейного конфликта;
в)
реконструктивный;
г)
поддерживающий;
д)
все ответы верны.
Особенности семейного консультирования ( Виды психологической помощи
семье. Психотерапевтическая модель)
Тест 1. Заполнить пробелы
1.
Исторически первым в семейной психотерапии было ……. направление,
выросшее из анализа …..случая «маленького Ганса».
2.
Представители …..направления соединяют в психотерапевтической работе с
семьями различные методы: гипноз, аутогенную тренировку, медитацию, домашние
задания по модификации поведения, анализ и интерпретацию взаимоотношений,
групповые дискуссии.
Тест 2. Определите: верно, или неверно.
1.
Семейное консультирование ставит своей целью совместное с
консультантом изучение запроса члена семьи для изменения ролевого взаимодействия в
ней и обеспечения возможностей личностного роста.
2.
Предметом динамического подхода является открытое общение.
Тест 3. Выбрать правильный ответ
1.
Эмпатичность, доброжелательное внимание, ненанесение вреда, ориентация
на нормы и ценности клиента, конфиденциальность — это:
а)
приемы консультирования;
б)
техники консультирования;
в)
принципы консультирования;
г)
все ответы верны.
2. Если исходят из того, что природа страданий кроется в неблагополучии внутри
семейных отношений, личностных особенностей членов семьи, то это реализуется:
а)
социальная модель помощи семье;
б)
психотерапевтическая модель помощи;
в)
медицинская модель;
г)
ни один из ответов не верен.
Особенности семейного консультирования (Процесс семейного консультирования)
Тест 1. Заполнить пробелы
25
1. …… выделяет три фазы семейной терапии: фаза взаимодействия с родителями;
фаза, центрированная на ребенке; фаза, взаимодействия родитель-ребенок.
2.
Процесс принятия решений о ходе семейной терапии может быть
представлен в виде следующей ………схемы: диагностика, причинные факторы, диагноз,
консультативные техники, оценка эффективности.
Тест 2. Определите: верно, или неверно.
1. При проведении любой личностно-ориентированной психотерапии наблюдается
определенная последовательность, поэтапность психотерапевтического процесса:
установление оптимального контакта, прояснение причин и механизмов стереотипов
переживания и определение психотерапевтических «мишеней», достижение изменений,
окончание курса.
2. Объективизации психотерапевтической цели в семейном консультировании
способствуют такие вопросы: «Чего вы хотите?», «Какого результата вы хотите
достигнуть?», «Пожалуйста, попоробуйте сказать об этом без отрицательной частицы
«не», терминами положительного результата».
Тест 3. Выбрать правильный ответ
Завершение психотерапевтического процесса в изображенной модели
1.
адресат речи клиента
Я
не я
ты
1
3
он
2
4
представлено квадрантом номер:
а)
1;
б)
2;
в)
3;
г)
4.
26
РАЗДЕЛ 4. Перечень основных понятий























агрессия в семье
адаптация в браке
альтернативные формулировки
борьба с различиями
включенность
выбор партнера
гештальттерапия
границы семьи
детско-детские отношения
детско-родительские отношения
динамика развития семьи
добрачное ухаживание
жизненные циклы семьи
интерпретация
консультирование
конфронтация
кризис современной семьи
логотерапия
парадоксальных вопросов
перефразирование
поиск участия
порочный круг конфликтов
потрясение
 принцип«не навреди»
 профессиональное «сгорание»
 психодрама
 психокоррекция
 психологическая совместимость
 психологическое насилие в семье
 психотерапия
 родительская власть
 родительские установки
 семейная диагностика
 семейная психотерапия
 семейное консультирование
 семья как малая группа
 состояние
психологической
интоксикации
 стили родительского отношения
 структура семьи
 супружеские отношения
 транзактный анализ
 тревога
 уныние
 функции семьи
 эстетизация личностных проблем
27
РАЗДЕЛ 5. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и
выпускных квалификационных работ
С выбранными литературными источниками, необходимыми для выполнения
работы, рекомендуется вначале ознакомиться путем просмотра подзаголовков,
выделенных текстов, схем, таблиц, общих выводов, а затем уже изучать его подробно,
отмечая ключевые теоретические положения.
Рекомендуется раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же
вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов в исследуемой
области, выразить собственное аргументированное отношение к идеям и выводам авторов
по проблеме. Дословно рекомендуется выписывать лишь строгие определения,
формулировки законов.
Рекомендуется избегать вводных, общих фраз, необходимо излагать материал кратко
и точно. Основное отличие самостоятельной работы - отсутствие избыточного материала,
то есть удаление отдельных слов или частей текста, не несущих значимой информации, а
также замена развернутых оборотов текста более лаконичными сочетаниями
(свертывание).
Примерный план письменной работы:
1.
Введение: тема, актуальность, объект и предмет изучения, цель, задачи,
гипотеза работы; методы проведения исследования.
2.
Вводная часть, раскрывающая общие подходы к рассматриваемой проблеме,
и показывающая особенности раскрываемой темы.
3.
Существо работы, конкретные результаты работы. Приводятся основные
теоретические, экспериментальные, описательные результаты, при этом предпочтение
отдается новым результатам;
4.
Выводы (оценки, приложения), решенные задачи, принятые и отвергнутые
гипотезы.
В работе оформляются ссылки на каждый используемый источник - после цитаты
или упоминания в квадратных скобках указывается номер источника по списку литературы, приведенному в конце работы, а через точку после номера указываются цитируемые
или реферируемые страницы: [2. С. 24-25].
Обычно объем работы определяется требованиями к письменным работам (реферат
- от 5 до 25 печатных страниц; курсовая – 30-50, дипломная – 60-80 страниц (шрифт 12
или 14 Times New Roman С, интервал полуторный)).
Необходимо структурировать текст работы и предварить его оглавлением.
Титульный лист работы должен отражать название вуза, название факультета и
кафедры, на которой выполняется данная работа, название работы, фамилию и группу
выполнившего, фамилию и ученую степень проверяющего.
После текста следует привести список используемых источников с указанием их
полных библиографических данных. Литература оформляется в соответствии с
требованиями ГОСТ.
При использовании источников на иностранном языке фамилии, названия
учреждений, организаций, фирм, названия изделий и другие собственные имена в тексте
реферата приводят на языке оригинала. Список иностранной литературы приводится в
алфавитном порядке после русскоязычных источников.
При выполнении работы необходимо соблюдать равномерную плотность,
контрастность и четкость изображения, линии, буквы, цифры и знаки должны быть
четкими, одинаково черными по всему тексту.
Подробнее см.:
Зиновьева Д.М., Мкртчян Е.Р. Методические рекомендации по подготовке
письменных работ в вузе. – Волгоград, 2006.
28