Кодекс профессиональной этики педагога Татарской гимназии № 1

Кодекс профессиональной этики
педагога Татарской
гимназии № 1
1. Отношение педагога к своему труду.
Относиться к педагогическому труду как к главному содержанию своей
жизни, как к деятельности большой социальной значимости, как к средству
реализации своих способностей и социальных идеалов.
- Относиться к профессии учителя как к сознательно в соответствии с
призванием выбранной;
■Любить педагогический труд, стремиться творчески относиться к нему,
использовать прогрессивные методы воспитания и обучения учащихся,
передовой педагогический опыт и новые технологии;
Содействовать к улучшению условий педагогического труда, бороться со
всем, что мешает развитию личности учащегося;
■ Заботиться о качественном пополнении профессиональной группы
учителей за счет способной к педагогической деятельности молодежи.
I. Отношение педагога к учащемуся.
Педагог несет моральную ответственность за развитие личности учащегося.
■
Относиться к учащемуся как к личности, уважать и поддерживать
наиболее
денные его личностные качества, всемерно способствовать их развитию;
■Стремиться, чтобы отношение к учащемуся было не просто деловым,
официальным, но и носило человеческий, дружелюбный характер;
■Любить детей, быть внимательным к каждому ребенку, относиться к его
мыслям и поступкам как к значимым фактам;
■Изучать внутренний мир учеников, условия их жизни и деятельности, с
учетом этого прогнозировать педагогические и социальные последствия
своих действий;
■ Быть требовательным и справедливым к учащимся, видеть в мере
требовательности - меру уважения к ним. Требовательность должна быть
педагогически и социально целесообразной — доброжелательной,
реалистичной, обоснованной, способствующей всестороннему развитию
школьника;
Нести моральную ответственность за характер нравственных отношений в
системе «учитель - ученик», быть сознательным организатором этих
отношений и превращать их в средство приобщения учащихся к
нравственным общечеловеческим ценностям;
Подходить к каждому ученику с оптимистической верой в большие
возможности его духовного и физического совершенствования, поддерживать
стремление стать лучше;
■ Быть выдержанными с учащимися, уметь терпеливо выслушивать и
исправлять их любые ошибки, используя методы убеждения;
■ Укреплять свой авторитет как человека и профессионала в глазах
учащихся, считать себя ответственным не только за своё поведение и
высказанные мысли, но и за правильное их понимание школьниками;
■ Не унижать человеческого достоинства ребёнка, быть непримиримым к
подобным действиям своих коллег.
3. Отношение учителя к ученическому коллективу,
Уважение к ученическому коллективу как важному условию и средству
всестороннего развития учащегося.
■ Учитывать мнение ученического коллектива в любом педагогическом деле;
■ Содействовать формированию, развитию и укреплению ученического
коллектива и коллективистских качеств учащихся;
■ Использовать ученический коллектив как важное условие и средство
воздействия на личность учащегося;
■ Считаться с правом ученического коллектива решать свои внутренние
дела;
■ Видеть уровень развития ученического коллектива и вклад отдельных
учащихся в его формирование;
■ Быть непримиримым к ложным формам коллективизма, к проявлениям
эгоизма, разрушающего коллектив учащихся,
4. Отношение к родителям учащихся.
Забота об организации педагогического сотрудничества с родителями учащихся:
■ Сознавать моральную ответственность перед родителями школьников за
качество обучения и воспитания их детей;
■ Искать педагогические контакты с родителями учащихся, нести долю
ответственности за доброжелательность отношений с ними, добиваться единства
педагогического влияния обеих сторон;
■ Содействовать формированию у школьников уважения к своим родителям,
■ Способствовать формированию и совершенствованию педагогических
взглядов родителей учащихся школы;
■ Быть педагогически требовательными к родителям учащихся в отношении
воспитания детей, предъявлять к ним требования лишь обоснованные,
исполнимые, педагогически целесообразные;
■ Не оскорблять родительской любви к детям, терпеливо и уважительно
относиться к критическим замечаниям родителей, видеть в них деловую форму
помощи в воспитании детей,
5. Отношение учителя к коллеге.
Уважать коллег и всемерно поддерживать их авторитет как фактор совместного
педагогического влияния на учащихся.
■ Быть уважительным и тактичным с каждым педагогом, независимо от его
пола и возраста, индивидуальных особенностей и педагогического мастерства;
■ Не стремиться поднять авторитет преподаваемого предмета за счёт
принижения роли других учебных предметов;
■ Быть внимательным и доброжелательным к коллегам, ищущим новые пути
и средства воспитания и обучения, помогать им своими знаниями и опытом;
■ Быть особенно внимательным к мастеру педагогического труда,
содействовать созданию благоприятных условий для его творчества, перенимать
и творчески использовать его опыт;
■ Помогать молодым и менее опытным коллегам в совершенствовании их
педагогических умений и навыков, не допускать зазнайства и чванства своим
педагогическим опытом и мастерством;
■ Быть неприменимым к фактам антипедагогического поведения своих
коллег.
1. Отношение учителя к педагогическому коллективу.
Учитель ответственен за педагогическую эффективность деятельности
коллектива.
■ Согласовывать свои педагогические взгляды и действия с действиями своих
коллег, добиваться единства педагогических требований и влияний на
учащихся;
■ Учиться у коллектива, обогащать свои педагогические знания и умения,
используя положительный опыт работы всего коллектива;
■ Согласовывать свои усилия в поисках новых методов и средств
педагогического влияния на учащихся с усилиями всего коллектива ради успеха
общего дела обучения и воспитания, осуждать стремление работать в одиночку;
■ Вносить свой вклад в педагогический опыт коллектива, нести в коллектив
всё лучшее, чем обладает учитель, не допускать каких - либо педагогических
"секретов" и "тайн" от членов своего коллектива;
■ Уважительно относиться к традициям коллектива, имеющим
педагогическую ценность, бороться с традициями и обычаями, нравственно и
педагогически нецелесообразными;
■ Нести долю ответственности за уровень развития педагогического
коллектива как субъекта педагогического действия;
■ Бороться с антипедагогическими взглядами и действиями в коллективе,
нести личную ответственность за всё, что совершается в нём;
■ Быть непримиримым ко всем формам лжеколлективизма и
индивидуализма, подрывающими возможности учебно-воспитательного
процесса.
2. Отношение педагога к себе.
■ Постоянно работать над собой с целью совершенствования себя как
личности, являющейся главным фактором педагогического влияния на
учащихся,
■ Заботиться о своём нравственном и интеллектуальном развитии, о
повышении уровня своей культуры как необходимом условии педагогического
влияния личности и повышения её педагогического мастерства
■ Быть примером для учащихся, постоянно контролировать нравственную
сторону своего поведения, управлять своими эмоциями;
■ Заботиться о своём авторитете - важном факторе педагогического влияния
та учащихся;
■ Быть самокритичным и требовательным к себе, трезво оценивать
соответствие своих знаний, умений и навыков возрастающим потребностям
воспитания и обучения подрастающего поколения.
3. Отношение педагога к руководителю школы.
■ Оказывать практическое содействие руководителю школы в улучшении
организации учебно-воспитательного процесса,
■ Соблюдать дисциплину педагогического труда, быть готовым подчиниться
руководителю коллектива в выполнении его педагогически обоснованными
требованиями во время труда;
Я Нести долю ответственности за стиль, содержание и методы деятельности
руководителя школы, активно противостоять неправильным в педагогическом и
социальном смысле взглядам и действиям руководителя;
■ Стремиться к справедливой оценке деятельности руководителя
педагогического коллектива, не преувеличивать его заслуг;
■ Не допускать подхалимства и угодничества в отношении руководителя
педагогического коллектива, быть непримиримым к проявлению этих качеств у
своих коллег.
4. Отношение педагога к обществу.
Всемерно содействовать и поднимать статус педагогического труда.
■ Включать учащихся в практику нравственных отношений, утверждению
морали, основанных на гражданской позиции, трудолюбии, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе. Родине, семье;
■ Прививать учащимся интерес к знаниям, самостоятельности,
интеллектуальной деятельности, всемерно способствовать их развитию;
■ Формировать общую культуру личности обучающихся, проводить работу
по адаптации их к жизни в обществе, создавать основу для осознанного выбора и
последующего освоения профессиональных образовательных программ;
■ Проводить обучение и воспитание в интересах личности, общества,
государства;
■ Обеспечивать охрану здоровья и создавать благоприятные условия для
разностороннего развития личности, в том числе по возможности
способствовать удовлетворению потребности обучающегося в самообразовании
и получении дополнительного образования;
■ Осуществлять свою деятельность на принципах демократии и гуманизма,
приоритета общечеловеческих ценностей.