Организация работы в университете с несовершеннолетними

Ежегодный
рост
числа
несовершеннолетних студентов в университете
ставит новые задачи перед участниками
воспитательного процесса по организации
педагогической работы.
В
соответствии
с
действующими
законодательными актами (Декрет Президента
Республики Беларусь от 24.11.2006 года № 18 «О
дополнительных мерах по государственной
защите детей в неблагополучных семьях», Закон
Республики Беларусь от 10.11.2008 № 453-з «Об
основах
деятельности
по
профилактике
правонарушений», Закон Республики Беларусь от
31.05.2003 № 200-з «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних») учреждения образования
являются субъектами профилактической работы с
несовершеннолетними.
Педагогический
контроль
студентов
осуществляется на основании целенаправленной
работы по изучению документов, личных дел,
бесед с родителями, работы со студентами
проводится
с
помощью
педагогического
наблюдения за адаптацией несовершеннолетних.
Таким
образом,
осуществляется
ранняя
диагностика
проблем
несовершеннолетнего
студента.
Социально-педагогическая диагностика
проблем
несовершеннолетних
студентов
осуществляется на основании:
1. Обследования условий жизни и воспитания
несовершеннолетних студентов.
2. Изучение
социального
окружения
несовершеннолетних студентов.
3. Анализа отклонений в поведении и
здоровье несовершеннолетних студентов.
4. Учета посещения занятий в университете и
анализа успеваемости несовершеннолетних
студентов.
Взаимодействие
с
семьей
несовершеннолетнего
(заместители
деканов,
кураторы, социальный педагог) является важной
педагогической
задачей,
одной
из
мер
профилактики социально опасного положения и
поведения несовершеннолетнего.
Социально
опасное
положение
несовершеннолетнего - обстановка в семье
подростков, представляющая опасность для его
жизни и здоровья, либо не отвечающая
требованиям к его воспитанию или содержанию,
например, вследствие тяжелого заболевания
родителей, их алкоголизма, отсутствие заботы с их
стороны о питании, одежде ребенка и пр.
В таких семьях родители или лица, их
заменяющие (законные представители), не
исполняют своих обязанностей по воспитанию,
обучению, содержанию детей, негативно влияют
на поведение несовершеннолетнего.
Социально
опасное
положение
несовершеннолетнего
может
привести
к
совершению
несовершеннолетними
правонарушений и других антисоциальных
действий.
К показателям риска возникновения
асоциального
поведения
или
социально
опасного положения могут быть отнесены:
 Воспитание в семье, где один из
родителей потерял работу;
 Воспитание в семье, член которой попал в
места заключения;
 Воспитание в неполной или многодетной
семье;
 Вхождение
субъекта
в
молодежные
субкультурные сообщества;
 Общение или частичные контакты с
асоциальными сверстникам
В случае выявления перечисленных выше
проблем у студентов в семье необходимо
обратиться к социальному педагогу или
педагогу-психологу университета!
Социально-педагогическая деятельность
со студентами группы риска:
Именно
комплексный
социальнопедагогический подход в работе с этой категорией
студентов и должен быть положен в основу
работы с ними. При этом необходимо учитывать,
что
социально-педагогическая
работа
со
студентами группы риска имеет две основные
составляющие:
- выявление этой категории в окружающей
среде
и
организация
работы
с
ними;
- непосредственная индивидуальная или
групповая работа со студентами группы риска.
Комплексность проблем, которые требуют
решения в процессе социально-педагогической
работы с группой риска, требует участия в этой
деятельности разных специалистов.
Собственно
же
непосредственная
деятельность с такими студентами включает
целый блок мероприятии: начиная от учебных
(вовлечение
в
учебную
деятельность)
и
воспитательных (от обычных типовых бесед и
мероприятии до участия в общественно-полезной,
прежде
всего
для
несовершеннолетнего,
деятельности и вовлечение его в жизнь
молодежных
позитивно-настроенных
организации) до оказания социальной помощи и
поддержки (помощь в трудоустройстве на
некоторое время, разрешение личностных и
семейных конфликтов, оказание материальной
поддержки).
В работе с трудными подростками важно
реализовывать следующие направления:
- перевод
социальной
ситуации
в
педагогическую
(организация
нравственной,
воспитывающей среды в микросоциуме);
- объединение усилий всех субъектов
социального воспитания с целью создания
условий для личностного развития студента, при
которых он сможет осознать взаимосвязь и
взаимозависимость
своих
потребностей,
стремлений, конкретной работы над собой и
ожидаемых достижений, а также поставленных
перед собой целей.
Показатели отклонений в поведении
студента группы социального риска:
 Тревожное состояние (лицо выглядит
напряженным, брови сдвинуты);
 Депрессивное
состояние
(снижение
настроения,
снижение
энергичности,
наличие суицидальных мыслей);
 Агрессивное поведение (использование
физической силы против другого лица,
зависть и ненависть к окружающим, ярость,
крик);
 Употребление алкоголя и наркотических
веществ (запах алкоголя, частые смены
настроения, неадекватное поведение);
 Суицидальное поведение (потеря аппетита,
бессонница,
постоянное
чувство
одиночества, уход от всякого рода общения,
разговоры о смерти).
Если в результате педагогического
наблюдения куратор группы, заместители
деканов по воспитательной работе выявили у
студента
какой-либо
показатель
отклоняющегося поведения, описанный выше,
они должны обратиться в социальнопедагогическую и психологическую службу
университета для проведения индивидуальной
работы с ним.
Алгоритм
несовершеннолетними
социального риска:
работы
студентами
с
группы
1. Составление социально-педагогической
характеристики группы и банка данных
несовершеннолетних студентов;
2. Проведение целенаправленной работы по
диагностике
несовершеннолетних
(изучение документов, личных дел, работа
со студентами);
3. Осуществление
педагогического
наблюдения за адаптацией студентов
категории социального риска;
4. Проведение работы по выявлению причин
неадекватного поведения (совместная
работа с социально-педагогической и
психологической службой);
5. Анализ
пропусков
занятий
по
неуважительным причинам (контрольные
точки);
6. Организация работы в общежитиях,
взаимодействие
с
воспитателями
общежития;
7. Организация совместной работы с
социальным педагогом (индивидуальное
консультирование, организация лекций по
профилактике асоциального поведения);
8. При выявлении студентов, склонных к
девиантному поведению
необходимо
проведение индивидуальной работы со
студентами, а также их родителями.
«Белорусский государственный
университет информатики и
радиоэлектроники»
Организация работы в
университете с
несовершеннолетними
студентами группы
социального риска
Минск
2013