Счастливая семья

Счастливая семья
Счастливая семья, в которой созданы нравственно ценные
взаимоотношения между взрослыми, взрослыми и детьми, где
жизнь семьи организована так, что каждый может в меру своих сил,
умений оказать помощь друг другу, проявлять разностороннюю
заботу. Семья для ребенка – дошкольника – первое и основное
звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. И это
очень важно. Современная семья не может существовать вне связи
с окружающим, жить только своей внутренней уединенной
жизнью.
Разговаривая с детьми, особенно старшего дошкольного возраста,
наблюдая за ними, убеждаешься, как заметно влияет семейная
обстановка на личность ребенка, на его умственное, нравственное,
эстетическое развитие. Дошкольник необычайно восприимчив ко
всякого рода взаимодействиям, очень эмоционален, склонен к
подражанию.
На психику и поведение ребенка могут влиять разнообразные
явления окружающей жизни, в том числе и негативные. Это важно
учитывать при организации жизни взрослых и детей в семье.
Родители должны заботиться о культуре повседневных
взаимоотношений, быть образцом для подражания. Объективные
условия для этого есть: возможность трудиться, поместить ребенка
в ДОУ, на время работы взрослых, повышение уровня жизни и т.д.
Родители постоянно воспитывают своих детей: в выходные и
праздничные дни, при сборах в детский сад и по вечерам. Чем
богаче, содержательнее общение взрослых и детей, тем более
положительным оказывается педагогическое воздействие взрослых.
Мать и отец пользуются знаниями и умениями, опираясь на опыт
старшего поколения; используют разные средства информации
(печать, телевидение, радио и т.д.); советуются с воспитателями. Но
каждый из родителей несомненно осознает, что этого недостаточно,
что надо овладеть знаниями о психологических особенностях детей
дошкольного возраста, о содержании и основных способах их
воспитания и обучения.
Некоторые отцы и матери склонны думать, что возможности
воспитания ограничены: одни дети от природы трудолюбивы,
дисциплинированны, умны, гуманны – с ними нет особых забот, а
другие склонны к лени, непослушны, у них плохая память и т. п.
Такие рассуждения ошибочны. Исследования советских психологов
и педагогов убедительно показали, что целенаправленное и
систематическое воспитание и обучение являются решающим
условием всестороннего развития ребенка.
Прирожденные особенности (например, музыкальные,
художественные способности), а также индивидуальнотипологические своеобразия нервной системы (одни дети
энергичные, другие пассивные, третьи медлительные, хотя и
достаточно активные) имеют известное значение. Но они являются
биологическими предпосылками, общими условиями психического
развития ребенка, которые непременно надо учитывать в процессе
воспитания и обучения. Нельзя требовать от ребенка с несколько
замедленными нервными процессами быстрой реакции на указания
взрослого, дайте ему время перестроиться, подготовьте его к этому.
Например, ребенок играет, а вы говорите, что надо идти спать.
Выполнить данное указание нелегко и ребенку с более
подвижными нервными процессами. В такой ситуации можно
показать на стрелки часов- они «говорят», что скоро пора спать.
Предложите ребенку уложить своих мишек, куклу - им тоже пора
отдыхать.
Имеет значение и состояние здоровья ребенка.
Известно, что здоровье формируется под воздействием целого
комплекса факторов (особенности внутриутробного развития,
наследственная предрасположенность, социальные условия и др.) К
наиболее значимым внешним факторам, определяющим развитие
ребенка, относится семейное воспитание. Родители имеют
возможность развивать личность ребенка, исходя из его
индивидуальных возможностей, которые знают лучше, чем кто –
либо другой. Они несут ответственность за его физическое,
нравственное, умственное, социальное воспитание и развитие.
Важнейшим условием воспитания здорового ребенка является
двигательная активность (ДА), которая оказывает благоприятное
воздействие на формирующийся организм. ДА детей 3-7 лет имеет
ярко выраженные индивидуальные проявления, что определяется
прежде всего индивидуально-типологическими особенностями
нервной системы и физического развития, степенью
самостоятельности ребенка и устойчивостью его интересов к
определенным играм и физическим упражнениям. Значимая роль в
формировании ДА принадлежит взрослым.
Достижения такого уровня ДА ребенка в семье во многом
зависит от сознания рационального двигательного режима,
включающую организованную и самостоятельную двигательную
деятельность. К организованной деятельности относятся
ежедневная утренняя гимнастика, подвижные игры и физические
упражнения на воздухе и в помещении, а также совместные с
родителями прогулки на детской площадке, в парке, лесу.
Родителям следует позаботиться о создании физкультурноигровой среды.
Правильный подбор и рациональное использование
физкультурного оборудования способствуют развитию
двигательной сферы ребенка, позволяют более полно
удовлетворить его потребности в движении, формируют базовые
умения и навыки, расширяют возможности использования разных
видов упражнений. Так, лазанье по гимнастической стенке, канату,
ходьба на лыжах, езда на самокате, велосипеде значительно
увеличивают амплитуду движений, улучшают гибкость опорнодвигательного аппарата. Упражнения с мячом, обручем, скакалкой,
метание предметов в цель (серсо, кольцеброс) способствуют
развитию быстроты двигательных реакций. Балансирование на
крупном набивном мяче, ходьба по шнуру, палке и т.д. развивают
координацию и ловкость. Прыжки на батуте, ходьба на лыжах, езда
на велосипеде, самокате, катание на санках с горок способствуют
развитию ловкости и выносливости. Формированию правильной
осанки способствуют упражнения, выполняемые у стенки,
упражнения с детским эспандером, гимнастической палкой и
другими предметами.
Использование физкультурных пособий в подвижных играх
помогает развивать восприятие пространства и времени,
ориентировку в окружающей среде: ребенок определяет место
нахождение одних предметов по отношению к другим, а также по
отношению к себе.
Физкультурные пособия углубляют интерес к различным
упражнениям, особенно в необычных условиях (в лесу,
тренажерном зале, на спортивной площадке), что благотворно
сказывается на состояние здоровья, физическом и умственном
развитии.
Рациональные подбор и размещение физкультурного
оборудования создают также благоприятные условия для
раскрытия творческих замыслов ребенка, который получает
возможность самостоятельно выбирать интересные для него
движения, ощущая себя комфортно среди различных предметов.
Как было сказано выше, родители должны позаботиться о
разнообразии физкультурно – игровой среды в домашних
условиях. Но, как правило, они больше внимания уделяют эстетике
помещения, что, как и современные предпочтения старших
дошкольников(компьютерные игры, видеокассеты, музыкальные
диски), все больше ограничивает самостоятельную двигательную
активность детей, а это отрицательно влияет на их здоровье и
формирует малоподвижный образ жизни. Поэтому в домашних
условиях, как бы то нибыло трудно, необходимо иметь достаточное
количество оборудования и пособий для обеспечения
благоприятного уровня двигательной активности в процессе
организованных и самостоятельных игр, а это в значительной мере
помогает скорректировать нарушения в психофизическом развитии
ребенка, укрепляет его веру в свои силы и возможности.
В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать
своих детей, есть те общие особенности, те условия, которые
исключительно важны для нравственного и трудового воспитания
дошкольников.
Какие же это условия и особенности? Во – первых, особо
эмоциональный, интимный характер семейного воспитания,
основанный на родственных чувствах, глубокой кровной любви
родителей к детям и детей к родителям. Ребенок – дошкольник
повседневно ощущает заботу, ласку, семейное тепло исходящее от
родных. В других случаях, когда детям недостает любви, рано или
поздно это драматически скажется на их духовном и нервно –
психическом развитии.
Итак, важнейшим фактором и движущей силой процесса
семейного воспитания является любовь родителей и детей.
Другой немаловажный фактор семейного воспитания, который
определяет его силу и стойкость, это постоянство и длительность
воспитательных воздействий на детей со стороны родителей и
других членов семьи. Эти воздействия происходят в разнообразных
жизненных ситуациях. Они могут осуществляться сознательно (
взрослые заранее ставят цель: например, научить ребенка что –
нибудь мастерить, помогать по дому, пересказывать сказку) и
стихийно (по дороге в детский сад отец рассказывает сыну
поучительную историю из своего детства или обращает внимание
ребенка на то, как красиво украшены улицы к празднику.) Жизнь
ребенка в семье, общение с родными воспитывают у него либо что
– то хорошее, либо плохое, поэтому необходимо строго следить за
своим поведением, заботиться о том, чтобы даже мимолетные
воздействия оказались ценными для детей. Для дошкольников
семья является главным обществом, помимо детского сада, в
котором он живет.
Наконец, третий фактор семейного воспитания – возможность
естественного включения ребенка дошкольного возраста в
совместную со взрослыми деятельность: наведение порядка в
квартире, уход за растениями и животными, участие в субботниках;
изготовление с сыном, дочерью игрушек и т. д. Дети знают, где и
как работают их папа, мама, бабушка, дедушка; разделяют их
радости и огорчения. Так постепенно ребенок становится членом
семейного коллектива, активным участником жизни семьи.
Проведенные исследования показали, что активная нравственная
позиция ребенка – дошкольника в семье способствует воспитанию
у него довольно устойчивых гуманных черт, начал коллективизма.
Эти положительные черты проявляются в детском саду, в 1 классе
школы. Если же дети пассивные объекты воспитывающих и
обучающих воздействий взрослого, которые привыкли «получать»
любовь, заботу, то у них быстро начинают складываться
потребительские привычки, формируются эгоистичные черты.
Посильный труд ребенка, осуществляемый вместе с ребенком
или индивидуально, закладывает основы трудолюбия, желание
думать не только о себе, но и о других. Труд должен быть
систематическим и разнообразным: ребенку следует доводить
начатую работу до конца, их надо обучать необходимым умениям,
прививать трудовые навыки.
Многие занятия, к которым взрослые члены семьи побуждают
ребенка, полезны для его умственного, эстетического и
нравственного развития: рисование и лепка, слушание сказки,
рассказа, разучивание стихов, пение и танцы и др.
Таким образом, различная практическая деятельность детей
дошкольного возраста (которой руководят родители, бабушки и
дедушки), упражнения в правильном поведении – ценнейшие
средства воспитания.